Тренинговое занятие ‘Путешествие в Страну Семейную’

Тренинг “Путешествие в страну Семейную”

• Сидим дома (4)
• Публичные выступления (1)
• Родительский клуб “За руку с семьёй” (5)
• Познавательные игры (6)
• Возрастные особенности детей (3)
• Скоро в школу (4)
• Узелки на память (для родителей) (12)
• Познай себя (2)

Тренинг “Путешествие в страну Семейную”

Цель занятия:

Гармонизация детско-родительских отношений, содействие в укреплении семейных взаимоотношений. Работа с эмоциональной, чувственной стороной взаимоотношений.

Задачи занятия:

Предоставление участникам возможности улучшить внутрисемейные отношения;

Обучение детей и родителей навыкам эффективного общения и совместной деятельности посредством семейного творчества;

Развитие чувства сплоченности между родителями и детьми.

Ход занятия:
1. Упражнение «Давайте познакомимся».
Каждый называет свое имя. Педагог-психолог представляется, спрашивает — как называется страна, в которой мы живем, какие страны еще дети знают и приглашает участников отправиться в путешествие в Страну Семейную.

2. Упражнение «Визитная карточка».
Психолог предлагает сделать «семейный (пропуск), чтобы попасть в страну. Для этого Вам необходимо придумать и нарисовать эмблему своей семьи.

3. Упражнение «Поздороваемся».
Психолог объясняет, что в этой стране есть традиция – приветствовать друг друга разными способами, предлагает выполнить следующее упражнение.

Участники в парах (ребенок-родитель), по сигналу ведущего, должны «поздороваться» друг с другом (глазами, руками, плечами, коленями, пятками, как хочется).

4. Упражнение “Моя мама лучше всех”, “Мой папа лучше всех”

Каждый из детей рассказывает о своей маме, о своём папе. Какая моя мама? Какой мой папа?

5. Упражнение “Мозговой штурм”

Родителям и детям предлагается принять участие в «мозговом штурме». Психолог поясняет, что в Стране Семейная есть мостик вопросов, по которому надо перейти, ответив на вопрос – «Что такое семья?». Цель «мозгового штурма» определить смысл термина «семья».

6. Арт-терапевтическое упражнение.
«Из каждой поездки туристы привозят различные сувениры», педагог-психолог предлагает участникам зайти в лавку сувениров и «приобрести» в ней себе на память – чайник (загадывается загадка: «из горячего колодца через нос водица льется»).

Психолог поясняет, что в большинстве домов любимое место кухня и члены семьи любят собираться вместе и пить чай.

Арт-терапевтическое упражнение «Совместное раскрашивание чайников»: дети с родителями вместе раскрашивают чайник. 7. Упражнение «Лучики солнца».
Психолог говорит о том, что в Стране Семейной есть еще прекрасная традиция – обмениваться солнышками пожеланий. (Вместе с детьми мы выполняем поделку “Солнышко”).

8. Подведение итогов.
Наша встреча подходит к концу и нам пора прощаться. Я хочу пожелать Вам ребята, не болеть оставаться такими же весёлыми и задорными. А вашим мамам и папам любви и мира в семьях.

Конспект занятия-тренинга для учащихся 10-11 классов по теме: «Взаимоотношения мужского и женского начал в культурных архетипах наших предков»

Конспект занятия-тренинга для учащихся 10-11 классов по теме: «Взаимоотношения мужского и женского начал в культурных архетипах наших предков»

Педагог-психолог: Сорокина Наталья Викторовна

Класс: 10-11.

Предметная область: половое воспитание, общеинтеллектуальная, развивающая, психологическое просвещение, психопрофилактика, познавательная, творческая.

Вид работы: внеурочная деятельность.

Форма проведения: занятие-тренинг с элементами арттерапии.

Методы: творческая беседа, психогимнастика, арттерапия, подвижные и малоподвижные игры, драматизация.

Тема занятия: «Взаимоотношения мужского и женского начал в культурных архетипах наших предков».

Цель: приобщение к нравственному культурному наследию в области гендерных взаимоотношений, формирование потребности в нравственном, осознанном поведении у юношей и девушек, самоопределение.

Раскрыть через символизм известных предметов быта и повседневности сакральные (глубинные) мотивы гендерных отношений на примере символов «колодец», «водоем», «вода», обрядовых традиций.

Создать условия для адекватного эмоционально-личностного восприятия темы гендерных взаимоотношений.

Показать степень нравственного и серьезного отношения наших предков к теме досупружеских отношений.

Помочь учащимся сформировать и выразить свое отношение к затрагиваемой теме средствами арттерапии;

Планируемый результат: понимание учащимися глубины традиций, истоков некоторых обрядов, ритуалов и мета-культурной символики; снижение излишней напряженности в восприятии темы гендерных отношений, формирование индивидуального восприятия подростками смысла досупружеских отношений, развитие эмпатии и тактичности в межличностных отношениях.

Время занятия: 2 академических часа.

Оборудование: компьютер, звуковые колонки, проектор, доска, краски, кисти, цветные карандаши, столы, стулья.

Ход занятия-тренинга:

1 этап. Организационная часть.

Слово ведущего: Здравствуйте, уважаемые ребята! Сегодняшнее занятие будет включать в себя различную деятельность: мы будем слушать музыку, смотреть презентацию, играть, размышлять, общаться, рисовать. Мне не терпится поделиться с вами темой нашей встречи, но прежде я предлагаю настроиться на работу и сделать упражнения.

Упр. 1 «Камень-ножницы-бумага» (групповой вариант, в кругу).

Цель: сплочение группы, настрой на работу.

Содержание: участники одновременно выбрасывают на пальцах символы. Упражнение повторяется 3-5 раз. Постараться достигнуть большее количество выброшенных одинаковых символов, не договариваясь. Чем больше одинаковых символов, тем выше сплоченность и включенность группы.

Определение правил группы.

Слово ведущего: общение требует определенных правил, чтобы оно принесло пользу и хорошие впечатления каждому участнику. Я предлагаю несколько простых правил:

– мы не критикуем высказывания участников группы;

-правило «стоп!» – когда тема затрагивает слишком личные переживания и категорически не хочется отвечать на вопрос, можно сказать «стоп!»;

– конфеденициальность (уважение друг к другу, не обсуждать поведение и происходящее с другими людьми).

Хотите ли вы что-нибудь добавить, уточнить?

Упр. 2. Название: упражнение-разминка «Социальная агнозия».

Предназначение. Процедура группового психологического тренинга. Участники на время «забывают» друг друга, помогают вспомнить.

Цели: саморефлексия, переключение внимания, развитие эмпатии.

Ведущий сообщает участникам, что они все якобы потеряли на время память. Но потеряли память только на собственную личность. Как зовут, чем занимаются, возраст, семейное положение – все это позабыто. Участники должны помочь друг другу «вспомнить» себя.

Для этого они свободно передвигаются по комнате и задают друг другу один и тот же вопрос:

Человек, которому задали этот вопрос, должен ответить на него максимально развернуто. После этого эти два человека могут разойтись или же поменяться ролями. Теперь уже другой спрашивает:

У этого упражнения есть другой вариант. Этот вариант можно использовать сразу после первого (если позволяет время) или же во время следующей разминки. Теперь участники помнят себя, но не помнят других людей. Они ходят и в таком же режиме спрашивают друг друга:

Рефлексия: какие эмоции вызвало это упражнение? Какие были трудности в ходе упражнения? Каким вы видитесь окружающим? Удалось ли почувствовать разницу между собственным мнением о себе и мнением окружающих? Как было характеризовать других?

Библиографическая ссылка

1. Упражнение разминки «Социальная агнозия» [Электронный ресурс] // А. Я. Психология ( azps.ru ): [web-сайт]. 3.02.2016. – Режим доступа: http:// azps.ru /training/razminka/socialnaya_agnozia.html (3.02.2016).

2 этап. Основная часть.

Уважение к минувшему – вот черта отличающая образованность от дикости.

Слово ведущего: как знакомятся современные подростки? Что бы вы предприняли, если бы захотели познакомиться с другими ребятами и девушками не из вашего класса?

– в социальных сетях;

-на внешкольных мероприятиях;

– в спортивных секциях;

Давайте отправимся в историческое прошлое наших предков-славян, допустим, живших в селениях. Как вы думаете, как знакомились юноши и девушки тогда? Особенно, если парень или девушка достигали предбрачного возраста, и пора было создавать семью?

Просмотр презентации «Взаимоотношения мужского и женского начал в культурных архетипах наших предков» (см.Приложение).

Упр. 2. Название: игра-драматизация в группах «Звучащая картина».

Цель: развитие культуры общения с противоположным полом, коммуникативных навыков, навыков социального взаимодействия.

Содержание: ведущий предлагает участникам озвучить сюжет происходящего на картинах «У колодца» из презентации, придумать диалог героев:

– современные юноша и девушка;

– герои времени, изображенного на картинах.

Рефлексия: какие эмоции вы испытали в ходе упражнения? Можете ли вы сделать свой вывод о современных взаимоотношениях подростков, сравнив их с поведением исторических предков? В чем для вас сходство? В чем различие?

Упр.3. Название: игра в группах «Был бы купец, а товар есть».

Цель: способствовать осознанию подростками социальных умений, положительных и отрицательных качеств личности и характера; развитие саморефлексии.

Содержание: участники делятся на группы, им раздаются старинные русские поговорки и пословицы, отражающие различные качества личности человека. Ведущий предлагает определить, какое качество зашифровано в каждой поговорке, объяснить переносный смысл.

Держи кулак в кармане, а язык – на аркане.

И платье чисто, и речь честна.

Иной хлеб достанет горлом, а иной – горбом.

На спор не будь скор.

Невестушка, полно молоть, отдохни – потолки.

Ни ткаха, ни пряха, а язык как плаха.

Поступь павлиная, речь соловьиная.

Ты ему слово, а он тебе десять.

Чужое время не кради, свое побереги.

Живет как птица небесная; не сеет, не жнет.

Живи для людей, поживут люди для тебя.

Жизнь без цели – выстрел без прицела

Жить заодно – делиться пополам.

И такой родится, что ни дома, ни в людях не годится.

Тянись да прямись, а в бок не задавайся.

Беда не страшит, а путь кажет.

Беда, коли на дорогу лошадь худа.

Горе тому, кто непорядком живет в дому.

Добро быть в радости и жить в сладости.

Доброго человека в красный угол сажают.

Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.

Иной плачет – свой нрав тешит.

Кривой не беда, а горе – криводушный.

Кто сам худой, у того и все вокруг худо.

Куда ни поедет, семь верст не доедет.

На свои руки топора не уронит.

Нашему Ивану нигде нет талану (удачи): к обедне пришел – обедня отошла, к обеду пришел – отобедали.

Не хитер парень, да удачлив; неказист, да таланен.

Взглянет, так лес вянет.

Во поле пшеница годом родится, а добрый человек всегда пригодится.

Глядит, ровно семерых проглотил, осьмым поперхнулся

Готов рубашку с себя снять.

Для такого характера и сатана не пугало.

Ест, как ржа железо.

Жжется, как крапива, а колется, как еж.

Злобный муж всем не дюж.

Золото и в грязи блестит.

Как через пень колоду валит.

Лей на него масло – скажет: деготь.

Он мухи не убьет.

Сам с воробья, а сердце с кошку.

Словно топор: не обрежет, так зашибет.

У кого во рту желчь, тому все горько.

Горяч почин, да скоро остыл.

Без осанки и конь – корова.

Брови соболиные, очи соколиные, сам орел.

Будто кровь с молоком.

Будь прям, да не упрям.

В голове солома, а шапка с заломом.

Видно сокола по полету, а добра молодца по делам.

Глаза с поволокой, роток с позевотой.

Душа у него нараспашку.

И редко шагает, да твердо ступает.

Идет, словно павушка плывет.

Из милости ступает, травы не мнет; ненароком взглянет – что рублем подарит

Красна пава пером, а жена нравом.

Красота приглядится, ум пригодится.

Кто в нраве крут, тот никому не друг.

Может, и красива, да сквозь румяна не видать (ироническая).

Не пригожа, да пригодна.

Не человек, а дрожжи: в какую квашню ни сунь, всякое тесто забродит.

Обличье соколье, а сердце воронье.

Он напоказ до Москвы без спотычки пробежит.

Он не даст наступить себе на ногу.

Он пороху не выдумает.

С ним и молоко киснет.

Таких со свечкой поискать.

Тяжел на подъем.

Рефлексия: какие эмоции вызвало у вас это задание? Какой вывод можно сделать о том, какие качества личности и характера ценились нашими предками? А за какие человека не любили и высмеивали?

Библиографическая ссылка

Просмотр презентации «Взаимоотношения мужского и женского начал в культурных архетипах наших предков». Знакомство с некоторыми обрядами и традициями подготовки к семейной жизни. (см. Приложение)

Основные понятия: сватовство, рушник, смотрины, отрок.

Слово ведущего: наши предки славяне строго придерживались традиций и ритуалов, регламентирующих все стороны жизни. Психологическая подготовка к роли невесты, жены, жениха, мужа начиналась с того, что в каждой семье женщины вышивали особые полотенца – рушники. Эти рушники участвовали во всех праздниках, радостных и горестных событиях. В символах вышивки рушника скрывался особый смысл.

Например, главный мотив – Дерево Жизни. Этот символ воплощает в себе весь Космос и его проявления. Исходя корнями из глубин прошлого, ствол Дерева олицетворяет Вселенную, а высокая пышная крона обращена вверх, к Небу, к божественному. В Древе воплощено представление славян о бесконечности Мира и Жизни.

Растительный орнамент: травка, цветы, листья являются частью древнего культа матери-Природы. Старинные вышитые рушники являются образцом бережного отношения к природе, стремления людей жить с ней в гармонии.

Восьмиугольную звезду называют в христианстве Звездой Матери. Восьмилучевую звезду получают, наложив друг на друга прямой крест и косой. Прямой крест символизирует мужское начало, знак Солнца, а косой крест – женское начало, знак Луны. Единство мужского и женского начал обеспечивает продолжение и бесконечность жизни, поэтому такую звезду считают символом Природы.

Самыми популярными живыми существами, которые изображались на рушниках, были птицы. На старинных рушниках большинство птиц вышивали символически, схематично, не стараясь изобразить конкретный вид. Особый культовый смысл в сюжете вышивки несли изображения орлов, павлинов и голубей. В древности орел считался символом мудрости, власти и величия. Павлин символизирует в древнеславянской мифологии Богородицу. Эту птицу изображали с женским лицом, ее образ казался прекрасным и величественным. А голуби символизируют счастливую семейную жизнь, нежную любовь, постоянную заботу друг о друге.

В рушники для благословения молодоженов брали хлеб, иконы. Рушником укрывали невесту на свадьбе, на рушник невеста и жених становились в знак начала нового пути вместе.

Упр. 4. Название: «Коллективный рисунок» (две группы участников).

Цель: общение участников, обмен мыслями и идеями, развитие творческого мышления.

Содержание: если бы традиция вышивать рушники в каждой семье жила бы до сих пор, представьте, какие символы были бы изображены на рушнике? Я предлагаю одной группе изобразить «старинный» рушник, используя те символы, с которыми мы познакомились, а другой группе изобразить рушник «нашего времени». (Во время рисования звучит обрядовая песня «Туман яром»).

Рефлексия: какие эмоции вызвало это задание? Какие трудности возникали? Что было легко делать? Как вы думаете, почему наши предки придерживались ритуалов? Давайте представим, что было бы, если бы не было обрядов сватовства, свадьбы? Что вам запомнилось больше всего на тренинге?

3 этап. Заключительная часть.

Ритуал завершения тренинга.

Слово ведущего: «Сейчас вспомните, как начинался сегодняшний день тренинга. Вспомните все занятия, которые были, как вы недавно собирались на этот заключительный ритуал прощания, заходили в это помещение, как вы сели на то место, на котором сидите сейчас…

Вспомните весь тренинг от начала до конца, вспомните всех тех ребят, с которыми вы общались за это время, почувствуйте их присутствие в этой комнате и затем вдохните этот тренинг со всеми знаниями, опытом, переживаниями, общением и выдохните с глубокой благодарностью за все, что было…

Тренинг закончен. Впереди жизнь, которой и был посвящен этот тренинг».

Программа по психологии семьи “Межличностные взаимодействия в семье” для учащихся 10-х классов. Тренинговое занятие из программы “Введение в психологию семьи”

“Семья – общество в миниатюре, от целостности которого зависит безопасность всего большого человеческого общества”. (Ф. Адлер, психолог, США)

У всех людей один большой общий дом – наша Земля, ещё один большой общий дом – наша Родина, страна, процветание которой зависит от каждого из нас. А есть ещё малый дом – семья, в которой должны максимально удовлетворяться разнообразные духовные и материальные потребности личности, осуществляться всестороннее и гармоническое её развитие.

Учёные считают, что семья возникла примерно три тысячи лет назад. Главное в семье – не выгода, не совместная деятельность, а любовь. Сохраняя любовь и передавая это чувство другим поколениям, члены семьи создают в ней атмосферу счастья, уверенности, защищённости. Настоящие семейные ценности – это хорошие отношения между всеми её членами и постоянная поддержка близких людей.

Традиционная семья и современная семья имеют ряд существенных различий:

• крах экономики отразился и на семейном бюджете;
• нарушена связь с землёй;
• главную роль при создании семьи стали играть не обычаи и рекомендации старших, а индивидуальный выбор людей;
• практически исчезли многопоколенные семьи;
• исчезла многодетность;
• распространено прерывание беременности;
• количественно растут разводы;
• усилились отрицательные проявления внутри семьи, такие как алкоголизм и наркомания;
• резко выросло число неполных семей как следствие развода или рождения внебрачных детей;
• многие семьи не признают религию.

Самые заметные изменения, привнесённые XX веком, – это индустриализация, урбанизация и эмансипация женщин, переход от закрытой системы отношений к открытой и рост личной свободы каждого.

Семейные ценности больше не укрепляются и не воспроизводятся современной цивилизацией с ее акцентом на отдельную личность, на стремление якобы “освободить” личность от любых связей, которые “ограничивают” ее самореализацию, в том числе и от связей семейных. Современное общество размывает семейные ценности, подвергает их коррозии, ставя, в конечном счете, под угрозу свое собственное существование. И именно это фундаментальное противоречие индустриального общества, которое, с одной стороны, не может существовать без семьи, без воспроизводства населения, а с другой – не имеет имманентных механизмов реализации этой экзистенциальной потребности, определяет необходимость проведения семейной и демографической политики направленной на повышение значимости семьи для молодёжи.

Сегодня самоценность семьи проявляется в межличностных отношениях, всё большую роль играет культура – и социальная, и психологическая, и сексуальная. Однако никак не следует отвергать и значение семьи как ячейки общества, как очень важного социального образования. Семья существовала, существует и будет существовать, но изменение её уклада, традиций, возрастание роли таких факторов как культура общения, взаимопомощь, поддержка, опека, то есть внутренних сил, очевидны.

Именно поэтому в программу по психологии для учащихся 7-11 классов был включён блок для 10-х классов по семейным межличностным отношениям. По результатам опроса учащихся одним из составляющих счастья они называют счастливую семейную жизнь. Но чтобы она действительно была долгой и счастливой, мало соединить двух хороших людей. Надо работать на семью, нести на её алтарь душу, силы, опыт. Смеем утверждать, что счастливые браки редко бывают результатом случайности, они есть следствие сознательного и длительного творчества в первую очередь супругов. Данная программа позволяет решить многие задачи подготовки старшеклассников к будущей семейной жизни с помощью интерактивных форм работы. Этот блок программы по психологии “Межличностные взаимодействия в семье” органично вписывается в общую программу по психологии для старшеклассников, разработанную в нашем центре. Ему предшествует блок “Основы психологии общения” в 8-м классе и блок “Межличностные взаимодействия в конфликте” в 9-м классе.

1. Создать представление о важной роли семьи в нашем обществе.

2. Создать условия для расстановки жизненных приоритетов, сохранения семейных традиций.

Задачи программы:

• знакомство с понятиями традиционной и современной семьи;
• эмоциональное и когнитивное включение в процесс саморазвития;
• разрушение стереотипов восприятия, возникших во внутрисемейных контактах;
• примерка роли партнёра в семейных отношениях.

Вся программа проходит в форме тренинговых занятий.

Методы и техники работы:

• мини-лекции;
• беседы;
• групповая дискуссия;
• упражнения тренингового характера;
• психологические игры;
• работа в малых группах;
• выполнение упражнений с фиксацией их на бумаге.

Ожидаемые результаты реализации программы.

По окончании ознакомления с курсом занятий по психологии семьи учащиеся должны:

• уметь получать необходимую информацию о себе, знать способы получения такой информации;
• иметь осознанное желание планировать семью;
• иметь навыки взаимодействия в межличностных партнёрских взаимоотношениях;
• быть толерантным по отношению к людям противоположного пола.

Темы занятий (всего 10,5 часов – 14 уроков).

1. Введение в психологию семьи – 1,5 часа.

• дать понятие “семья”;
• знакомство с функциями семьи;
• развитие понимания особенностей функциональной и дисфункциональной семьи;
• формирование важности семьи в развитии личности человека;
• формирование осознанности в выборе спутника жизни.

2. Психология половых различий – 1,5 часа.

• дать понятия о различиях мужской и женской психологии;
• введение понятия “мужской” и “женский” тип мышления;

3. Любовь и добрачное ухаживание – 1,5 часа.

• помощь в осмыслении и понимании значимости добрачного периода в общении с противоположным полом;
• выяснение отличий в образах идеального юноши (девушки) и идеального мужа (жены);
• подведение к пониманию того, что любовь одно из самых сложных и основных чувств человека;
• разведение понятий “любовь” и “влюблённость”;
• способствование развитию установки на сознательный выбор супруга;
• формирование навыков успешного знакомства.

4. Психология супружеской совместимости – 1,5 часа.

• развитие способности и желания понимать и принимать противоположный пол;
• знакомство с особенностями супружеской совместимости;
• формирование навыков познания себя и других людей;
• формирование понимания необходимости добрачного консультирования.

5. Супружеская адаптация и семейные кризисы – 1,5 часа.

• знакомство с особенностями супружеской адаптации, сферах, кризисных периодах супружеской жизни;
• формирование ответственного отношения к семье;
• развитие психологической компетентности;
• развитие навыков психологической поддержки.

6. Межличностные взаимодействия супругов – 1,5 часа.

• развитие способности прогнозировать последствия своих действий и слов;
• отработка вариантов конфликтного поведения;
• знакомство с особенностями манипулятивного поведения;
• развитие навыков критического мышления.

7. Традиции и элементы истории создания семьи в разных странах и конфессиях – 1,5 часа.

• формирование толерантного отношения к традициям и истории разных народов;
• помощь в осознании влияния семьи, традиций города, страны, религии на выбор спутника жизни.

Тренинговое занятие “Ведение в психологию семьи”. 1,5 часа.

Цель: сформировать важность семьи в развитии личности человека.

Задачи:

• дать понятие “семья”;
• знакомство с функциями семьи;
• развитие понимания особенностей функциональной и дисфункциональной семьи;
• формирование осознанности в выборе спутника жизни;
• развитие навыков партнёрского взаимодействия.

Структура занятия.

Этап	Методы и формы	Время
1. Введение. Актуализация темы.	Постановка проблемы. Информирование. Игра “Ассоциации”.	5 минуты
2. Определение понятий.	Упражнение “Фотошоп”. Мозговой штурм “Зачем человеку нужна семья?”	15 минут
3. Изучение проблемы.	Учащиеся получают информацию о функциях семьи. Упражнение “Скульптура семьи”.	15 минут
4. Программирование будущего.	Разговор о ролях в семье. Упражнение “Сиамские близнецы”. Обсуждение словаря здоровых отношений. Упражнение “Остров везения”.	40 минут
5. Итоговая дискуссия	Дебаты на тему “Готовность к семейной жизни”.	15 минут
6. Заключение	Обобщение.	3 минуты

1. Введение в тему.

Славянское слово “семья” родилось во времена Древней Руси. Есть несколько толкований его происхождения. Связывают его и со словом “семя”, от которого зарождается новая жизнь, и с понятием “я”, повторенного семь раз: родители супруга, родители супруги – это четверо, сами супруги – ещё двое и ребёнок.

В произведении Юрия Куранова “Тепло родного очага” так раскрывается понятие “семья”:

“Семья – я. То есть я повторён в детях моих семь раз. Потому что считалось: семь человек детей должно быть в каждой семье. А почему? Потому что издавна цифра “семь” считается цифрой многозначительной и особо счастливой, потому как означает полноту земной жизни человека, успех во всех его добрых начинаниях.

А второй смысл у этого слова такой: Я есть семя жизни земной, и заронил я его в жену свою. А она это семя выпестовала в себе всей своей душой, всей кровью, лаской и самоотверженностью женской. И семя это моё даёт росток на всю жизнь родни моей сегодняшней и той, с которой я через деток своих и их деток породнюсь, и так далее, до того, что я стану родным через них со всем народом и со всем земным человечеством.

Так молодой человек о своём семени и заботиться должен, чтобы оно чистым было, оно-то ведь не только твоё личное”.

“Я предлагаю вам поиграть в ассоциации. Всё, что для этого нужно, – услышать задание и постараться записать первые же образы, связанные с ним, которые пришли вам в голову”.

Вопросы-задания могут быть такими:

• если семья – это постройка, то она…
• если семья – это цвет, то она…
• если семья – это музыка, то она…
• если семья – это геометрическая фигура, то она…
• если семья – это название фильма, то она…
• если семья – это настроение, то она…

Обсуждение ответов и причин подобных ассоциаций.

2. Определение понятий.

Мозговой штурм “Зачем современному человеку нужна семья?”.

“А ведь и вправду, для чего нужна современному человеку семья? Давайте попросим каждого из сидящих в кругу познакомить присутствующих со своей позицией. Итак, каждый по очереди отвечает на вопрос, зачем нужна семья.

Учитель записывает ответы на доске.

Информирование. Мотивов для вступления в брак очень много. Все они нужны, но если один из мотивов становиться приоритетным, значит в браке возникают серьёзные проблемы и конфликты.

Классу предлагается большое количество фотографий, разнообразных по жанру.

Затем даётся задание отобрать в ворохе фотографий одну, которая метафорически определила бы взгляд каждого учащегося на семью.

Например:

• Найдите, пожалуйста, среди многих фотографий, разложенных перед вами, ту, которая отражает для вас смысл слова “любовь”!
• С помощью фотографий вам предстоит познакомить нас с тем, как вы ощущаете себя в собственной семье. Найдите один лист, который мог бы образно представить ваши чувства!

Когда каждый ребёнок нашёл фотографию, он показывает её остальным участникам занятия. Каждый, кто хочет, высказывает свои предположения о том, как можно истолковать представленный образ. Лишь после того, как все желающие обнародовали свою версию, даётся возможность авторского комментария. Затем очередь переходит к следующему участнику.

3. Изучение проблемы.

Игра “Скульптура семьи”. Предлагаю поиграть в интересную игру. Половина игроков выходит из помещения, а остальная половина составляет скульптурную композицию счастливой семьи. Затем участники, заходя по одному, делают свои поправки в композиции и занимают место одного из участников композиции.

А затем все вместе создают скульптуру неблагополучной, несчастливой и дисфункциональной семьи.

Обсуждение игры.

• Что легче – быть скульптором или материалом?
• Какая скульптура была более точной и красивой?

Информирование. Признаки здоровой и нездоровой семьи.

В здоровой семейной системе – функциональной семье – каждый человек уникально связан со всеми членами семьи, есть общие цели и планы, члены семьи поддерживают друг друга, доверяют друг другу, проводят совместный досуг, разделение ответственности гибко, есть семейные ритуалы и правила, с удовольствием общаются друг с другом, заботятся о детях.

В дисфункциональной системе всё наоборот – люди не созрели на свой возраст и на возраст семьи, часто появляются проблемы со здоровьем членов семьи, возможно неполная семья, насилие, чрезмерные требования друг к другу, проблемы во взаимоотношениях, химическая зависимость членов семьи и т. п.

4. Программирование будущего.

В семье супруги являются прежде всего партнёрами, которые должны уметь общаться, договариваться, оказывать друг другу поддержку и конструктивно решать возникающие конфликты. Это оказывается иногда довольно сложно, потому что идеально совместимых людей не существует. Попробуйте в следующем упражнении примерить на себя роль партнёра и почувствовать, в чём сложность партнёрских отношений.

Упражнение “Сиамские близнецы”. Группа разбивается по парам. Партнёры в паре становятся боком друг к другу так, что их бёдра соприкасаются, а лица повёрнуты в одну и ту же сторону. Рука со стороны партнёра обхватывает “близнеца” через поясницу за бедро. Так, обхватив друг друга, пара и должна будет двигаться по комнате, преодолевать препятствия в виде опрокинутых стульев…

Следом можно дать сиамским близнецам ещё несколько забавных заданий:

• завязать шнурок на ботинке;
• застегнуть пуговицу;
• вдеть нитку в иголку;
• зажечь спичку от спичечного коробка!

При этом один из участников работает правой, другой – левой рукой, а “свободные” руки либо сцеплены, либо игроки держат ими друг друга за талию.

Обсуждение понятия – партнёрство в семье.

Информирование. Существует словарь здоровых партнёрских отношений. Давайте обсудим его.

1. Сопереживание. Способность чувствовать другого человека, ощущать себя на его месте.

2. Равенство. Предполагает, что вы считаетесь с интересами друг друга.

3. Энергетика. Обмен взаимными импульсами, похожими на электрический ток или магнит, который притягивает вас к друг другу и заставляет действовать в унисон.

4. Поддержка. Вдвоём вы способны на многое.

5. Умение принимать человека таким, какой он есть.

6. Компромисс. Умение уступать друг другу.

7. Признание. Уважение и благодарность.

8. Приспособляемость. Умение меняться, если того требуют обстоятельства.

9. Любовь. Нежная забота друг о друге.

10. Верность. Преданность друг другу, недопустимость измены.

11. Умение слушать. Прислушиваться друг к другу.

12. Юмор. Смех поддерживает физическое и психологическое здоровье.

13. Желание. Отношения необходимо поддерживать их неожиданными всплесками страстей.

14. Доверие. Это даёт чувство безопасности и уверенности.

15. Нежность. Чуткое отношение друг к другу.

16. Совместное времяпровождение. Нужно всегда находить время для того, чтобы побыть наедине друг с другом.

Игра “Остров везения”.

Задание: представьте себе, что вам удалось освободиться от всех срочных дел, обязательств и проектов, чтобы вдвоём провести целых две недели на прекрасном необитаемом острове.

Первый этап. Вы (как семейная пара) можете взять с собой всего 10 предметов. Подумайте, что это за предметы, которые удовлетворяют вкусам, требованиям, условиям всех отдыхающих.

Второй этап. Согласуйте список с другим членом семьи. На поиски компромисса у вас есть 5 минут.

Что за предметы находились в вашем индивидуальном списке? Почему именно они?

Какие проблемы возникли у вас при составлении списка для другого члена семьи?

Насколько ваши предложения подтвердились реальными пожеланиями партнёров?

Как происходило обсуждение?

А самое главное, теперь, после окончания споров и дискуссий, осталось ли у вас по-прежнему желание провести вместе прекрасные две недели?

5. Итоговая дискуссия.

Дебаты на тему “Готовность к семейной жизни”.

В целом повышение культуры взаимоотношений. Воспитание в себе (прежде всего в себе, а не в другом) уживчивости, доброжелательности. Чуткости. Тактичности, сдержанности – магистральный путь подготовки к семейной жизни.

Нет в мире двух совершенно одинаковых людей. Уметь сотрудничать, помогать друг другу. Учитывая индивидуальные особенности психики каждого – вот путь к счастью.

Используемая литература.

1. Ричардсон Р. Силы семейных уз. С. -П. , 94.
2. Дерябо С, Ясвин В. Гроссмейстер общения. М. , 96.
3. Корнелиус Х. , Фэйр Ш. Выиграть может каждый. М. , 92.
4. Шейнов В. П. Скрытое управление человеком М. , 02.
5. Сибли Л. Чувства разные нужны – чувства разные важны. . . М. , 99.
6. Кипнис М. Тренинг семейных отношений (в 2-х частях). М. , 05.
7. Кроль Л. М. , Михайлова Е. Л. Человек-оркестр: микроструктура общения. М. , 93.
8. Гласс Л. Как достичь взаимопонимания между мужчиной и женщиной. М. , 04.
9. Верб Л. Я. Под одним кровом. П. , 03.
10. Курьянски Д. Как сохранить любовь. М. , 05.
11. Психотерапия семейных отношений Под ред. Райгородского Д. Я. У. , 04.
12. Ретюнских Л. Т. “Школа Сократа”. Философские игры десять лет спустя. М. , 03.
13. Зацепин В. , Цимбалюк В. Мы и наша семья. Книга для молодых супругов. – М. , 83.
14. Хухлаева О. , Кирилина Т. , Фёдорова О. Счастливый подросток. Программа профилактики нарушений психологического здоровья. – М. , 00.

тренинг для родителей “Я и мой ребёнок”

Содержимое публикации

« Я и мой ребенок»

Составила: Лисогор Т.О., педагог-психолог

Цель: обучение родителей способам эффективного взаимодействия с детьми, гармонизация детско-родительских отношений.

Задачи: – Оптимизация форм родительского взаимодействия в процессе воспитания. – Формирование у родителей навыков психологической поддержки детей. – Повышение родительской компетентности в вопросах воспитания дошкольников.

1.«Оргмомент, психонастрой».

«Здравствуйте, дорогие родители! Искренне рада видеть вас. Семья – самое главное в жизни для каждого из нас. Именно в семье мы учимся любви, заботе и уважению. Мы сегодня собрались с вами для интересной и познавательной работы, которая поможет нам лучше узнать и понять наших детей».

2. «Правила работы в группе».

Активность, открытость, доброжелательность, конфиденциальность, уважение к говорящему.

3. Упражнение «У кого…».

Необходимо встать и поменяться местами тем, кто часто играет с ребенком;

– те, у кого дома есть кошка (собака);

– те, кто любит ходить в кино;

– те, у кого один ребенок;

– те, кто любит танцевать;

– те, у кого в семье есть мальчик и девочка;

– те, у кого двое детей (трое);

– у кого хорошие отношения с детьми.

4. Упражнение «Губка»

Эксперимент. Прозрачная ёмкость с водой. Это – мы родители. В каждом из нас есть что-то хорошее, чем мы можем гордиться (добавляем в воду яркую краску) и что-то плохое, о чем нам не очень хочется говорить (добавляем темную краску). Это смесь наших качеств. Губка – это ребенок. Опускаем, и он впитывает все подряд хорошее и плохое.

5. Упражнение «Живой дом»

Цель: диагностировать субъективное восприятие психологического пространства семейных отношений.

Перед участниками лежит лист бумаги. Нужно написать в колонку имена 7-8 человек, которые влияют на их жизнь, рядом нарисовать дом, у которого обязательно должны быть фундамент, стены, окна, крыша, чердак, дверь, дымоход, порог, и предоставить каждой части дома имя конкретного человека. Затем происходит интерпретация результатов.

Фундамент – положительное значение: основная материальная и духовная опора семьи, тот на ком все держится; отрицательное значение: человек, на которого все давят.

Стены – человек, который отвечает за эмоциональное состояние семьи и автора рисунка непосредственно.

Окна– будущее, люди от которых родина ждет, на кого возлагает надежды (в норме – дети).

Крыша – человек в семье, который жалеет и оберегает автора рисунка, создает ощущение безопасности.

Чердак – символизирует секретные отношения, а также желание автора иметь с этим человеком более доверчивые отношения.

Дымоход– человек, от которого автор рисунка получает или хотел бы получить особую опеку, поддержку.

Двери – информационный портал, тот кто учил строить отношения с миром.

Порог – человек, с которым автор рисунка хотел бы общаться в будущем.

Выводы. Методика дает возможность за короткое время определить роль автора рисунка с каждого члена семьи.

6. Упражнение «Пойми меня».

Ребенок говорит

Ребенок чувствует

Смотри, папа, я сделал самолет из нового конструктора!

Ребенок говорит

Ребенок чувствует

Мне не весело. Я не знаю, что мне делать.

Скука, поставлен в тупик.

Ребенок говорит

Ребенок чувствует

У меня не получается. Я стараюсь, но не получается. Стоит ли стараться?

Разочарование, желание бросить.

Ребенок говорит

Ребенок чувствует

Я могу сделать это. Мне не надо помогать. Я достаточно взрослый, чтобы сделать это сам.

Ребенок говорит

Ребенок чувствует

Все дети играют, а мне не с кем.

Одиночество, ощущение покинутости.

Ребенок говорит

Ребенок чувствует

Я рад, что мои родители – ты и папа, а не другие.

Одобрение, благодарность, радость.

Как можно исправить негативные высказывания, подбодрить ребенка?

7. Мини-лекция психолога «Принцип безусловного принятия»

Выполняя упражнения вы, наверное, убедились в том, что поведение ребёнка – это отзеркаливание вашего с ним общения и ваших действий. Поэтому нам необходимо научиться принимать ребёнка таким, какой он есть. Безусловно, принимать ребёнка – значит, любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и т.д., а просто за то, что он есть! Нередко можно слышать от родителей: «Если ты будешь хорошим мальчиком (девочкой), то я буду тебя любить». Или: «Не жди от меня хорошего, пока ты не перестанешь лениться (драться, грубить), не начнёшь помогать по дому, (слушаться)».

Прислушиваемся: в этих фразах ребёнку прямо сообщают, что его принимают условно, что его любят (или будут любить), «только если…». Условное, оценочное отношение к человеку вообще характерно для нашей культуры. Такое отношение внедряется и в сознание детей.

Удовлетворение потребность в любви, в принадлежности, т.е. нужности другого – одна из фундаментальных потребностей у ребенка. Она удовлетворяется, когда вы сообщаете ребёнку, что он вам дорог, нужен, важен, что он просто хороший. Такие сообщения содержатся в приветливых взглядах, ласковых прикосновениях, прямых словах: «Как хорошо, что ты у нас родился!», «Я рада тебя видеть», «Ты мне нравишься», «Я люблю, когда ты дома», «Мне хорошо, когда мы вместе…».

Известный семейный терапевт Вирджиния Сатир рекомендовала обнимать ребёнка несколько раз в день, говоря, что 4 объятия совершенно необходимы каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее 8 объятий в день! И, между прочим, не только ребёнку, но и взрослому.

Говорят, что руку ребенка надо держать до тех пор, пока он ее сам не отнимет. Ребенок должен знать, что родители его всегда поймут и примут, что бы с ним ни случилось. Если же он не получает таких знаков, то появляются эмоциональные проблемы, отклонения в поведении, а то и нервно-психические заболевания.

Конечно, ребёнку подобные знаки безусловного принятия особенно нужны, как пища растущему организму. Они его питают эмоционально, помогая психологически развиваться. Если же он не получает таких знаков – появляются эмоциональные проблемы, отклонения в поведении – появляются эмоциональные проблемы, а то и нервно-психические заболевания.

Можно выражать своё недовольство отдельными действиями ребёнка, но не ребёнком в целом. Можно осуждать действия ребёнка, но не его чувства, какими бы они ни были нежелательными или «непозволительными».

8. Упражнение «Письмо о счастье» (3-5 минут).

Наша цель воспитать счастливого ребенка. Кто такой счастливый ребенок? Кто такой эффективный родитель? На эти вопросы мы ответим, поработав в группах.
Инструкция: группа родителей объединяется в 2 команды.

1 команда – «ДЕТИ»: «Представьте, что вы дети. Вам предлагается написать письмо родителям о том, что нужно для счастья детей».

2 команда – «РОДИТЕЛИ»: «А вам предстоит написать письмо детям, о том, что нужно для счастья родителей».

Обсуждение:
Самые важные учителя для детей – родители. Родительский дом – это первая школа для ребенка. Семья оказывает огромное влияние на то, что ребенок будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей. Сколько бы человек не прожил, он время от времени обращается к опыту из детства, к жизни в семье: «чему меня учили отец и мать».

9. «Психологическая зарядка» (методика энергопластики).

Стоя, свести лопатки, улыбнуться и, подмигивая левым, а потом правым глазом повторить: «Очень я собой горжусь, я на многое гожусь!»

Потирая ладонь о ладонь повторить: «Я приманиваю удачу, с каждым днем становлюсь все богаче!»

Руки в стороны, делая вращения руками: «На пути у меня нет преграды, все получится, так, как надо!»

Руки на поясе, делая наклоны вправо-влево, повторить: «Покой и улыбку всегда берегу, и мне все помогут, и я помогу!»

Сложив руки в замок, делая глубокий вдох: «Вселенная мне улыбается, и всё у меня получается!»

10. Упражнение «Я хороший родитель, потому что…».

Родителям в кругу предлагается произнести фразу «Я хороший родитель, потому что…» и выделить положительное в процессе воспитания своего ребенка.

Наша встреча показала, какие вы умелые, находчивые, активные и заботливые родители. В любой ситуации находите правильное решение, никогда не теряетесь и всегда остаетесь любящими, улыбающимися и терпеливыми.

Я хочу рассказать притчу о вас – мамах, о самых дорогих людях для ваших деток.

11. Притча «Ангел» (под музыку «Аве Мария»).

«За день до своего рождения ребенок спросил у Бога:
– Говорят, завтра меня посылают на Землю. Как же я буду там жить, ведь я так мал и беззащитен?
Бог ответил:
– Я подарю тебе Ангела, который будет ждать тебя и заботиться о тебе.
Ребенок задумался, затем сказал снова:
– Здесь на Небесах я лишь пою и смеюсь, этого достаточно мне для счастья.
Бог ответил:
– Твой Ангел будет петь и улыбаться для тебя, ты почувствуешь его любовь и будешь счастлив.
Затем ребенок спросил:
– Я слышал, что на Земле есть зло. Кто защитит меня?
– Твой Ангел защитит тебя, даже рискуя собственной жизнью.
– Мне будет грустно, так как я не смогу больше видеть тебя…
– Твой Ангел расскажет тебе обо мне и я всегда буду рядом с тобой.
В этот момент с Земли стали доноситься голоса; и ребенок в спешке спросил:
– Боже, скажи же мне, как зовут моего Ангела?
– Его имя не имеет значения. Ты будешь называть его просто Мама…

Любите своих детей, будьте всегда для них Ангелами-хранителями. »

12. Рефлексия.

Психолог:Вот и подошло к концу наше тренинговое занятие.

Возможные вопросы для рефлексии:

– Что вы приобрели нового?

– Что хотелось бы себе пожелать?

– Что больше всего понравилось? – Что не получилось, оказалось трудным? Как вы думаете, почему?

– Как вы собираетесь претворить в жизнь свои достижения?

Спасибо вам за участие!

Любви, здоровья, счастья, взаимопонимания в ваших семьях! Любите и берегите своих родных и близких!

До новых встреч!

Рекомендации психолога «Общаться с ребенком. Как?»

1. Безусловное принятие

Первое правило общения родителя с ребенком — принятие его таким, какой он есть, без условий и требований. Ребенок должен жить с ощущением, что он в любом случае любимый, желанный, ценный и дорогой, даже если он поступил неправильно.

2.Недовольство

При этом выражать недовольство можно и нужно — но не самим ребенком, а конкретными его действиями. Не «ты плохой», а «ты поступил плохо», а еще лучше «мне плохо от того, как ты поступил».

3.Активное слушание

Пожалуй, главная техника, которой родителям следует научиться — это активное слушание в сложных ситуациях: когда ребенку грустно, трудно или плохо. Цель техники — дать ребенку понять, что в трудную минуту его слышат, к его проблеме неравнодушны, его понимают.

Чтобы активно слушать, нужно «возвращать» ребенку то, что он говорит, обозначая при этом чувства ребенка:

— Я не хочу делать уроки!

— Тебе неприятно заниматься русским языком

— Нет, просто там очень много!

— Ты боишься не успеть до завтра

4. Разрешение конфликтов

Конфликты — это нормально. Они бывают даже в самых дружных семьях. Хорошее разрешение конфликта — когда обе стороны получают то, чего они на самом деле хотели.

5. Передача ответственности

Передача детям ответственности за свои дела – самая большая забота, которую вы можете проявить по отношению к детям

В основе родительского инстинкта лежит любовь. Когда отношения с ребёнком наполнены нежностью и любовью, между ним и родителями возникает глубокая интимная связь, которую трудно понять другим людям.

В воспитании не должно быть места страху. Когда ребёнок только начинает открывать для себя окружающий мир и взаимодействовать с окружающими, делает первые шаги и произносит первые слова, ему необходимо чувствовать себя в безопасности.

Он нуждается в наших заботливых руках, которые в любой момент способны оказать помощь. Ребёнку требуется наша поддержка, когда он познает окружающий мир, исследует, делает открытия, играет или развлекается.

Жизнь ребёнка и игра — неделимы. При помощи игры он интерпретирует окружающую его реальность. Это ключ к пониманию жизни. Поэтому лучше, как можно чаще играть с ребёнком.

Игрушки, книги, цветы, игры на улице, бег, выпачканные в глине и земле руки — все это помогает ребёнку мечтать, в этом он черпает вдохновение.

Чем больше жизненного опыта он получает, чем больше он разговаривает с окружающими, тем больше идей возникает у ребёнка. Порой родители препятствуют ему в этом, призывая находиться в тишине, сидеть спокойно.

Как часто мы говорим своим детям: «Не мешай, сейчас не время для этого», «Разве ты не видишь, что я занят», «Уйди, опять ты пристаешь ко мне с ерундой».

Когда так происходит, жизнь ребёнка наполняется страхами, он перестаёт чувствовать себя нужным и важным. Не совершай подобной ошибки. Помни, что лучший подарок, который ты можешь сделать своему ребёнку, называется «время».

. «Психологическая зарядка» (методика энергопластики).

Стоя, свести лопатки, улыбнуться и, подмигивая левым, а потом правым глазом повторить: «Очень я собой горжусь, я на многое гожусь!»

Потирая ладонь о ладонь повторить: «Я приманиваю удачу, с каждым днем становлюсь все богаче!»

Руки в стороны, делая вращения руками: «На пути у меня нет преграды, все получится, так, как надо!»

Руки на поясе, делая наклоны вправо-влево, повторить: «Покой и улыбку всегда берегу, и мне все помогут, и я помогу!»

Сложив руки в замок, делая глубокий вдох: «Вселенная мне улыбается, и всё у меня получается!»

Тренинговые занятия на тему “Моя семья”

Актуализация представлений о собственной семье, осознание и принятие молодежью своего семейного опыта, на развитие умений налаживать контакты с проти­воположным полом и выбирать будущего партнера в семейной жизни

Просмотр содержимого документа
«Тренинговые занятия на тему “Моя семья”»

ТРЕНИНГ ДЛЯ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК « МОЯ СЕМЬЯ»

Цель занятий: Оптимизация отношений в родительской семье и актуализация преставлений о собственной семье, осознание и принятие молодежью своего семейного опыта, на развитие умений налаживать контакты с проти­воположным полом и выбирать будущего партнера.

Улучшить навыки самонаблюдения, определяя собст­венную позицию в семье;

Понять системную природу семьи;

Получить представления о динамике отношений в дисфункциональной семье;

Улучшить понимание динамики отношений в собст­венных семьях;

Научить анализировать собственный семейный сценарий и корректировать его в соответствии с позитивным восприятием своей роли в будущей семье.

Основная часть: Упражнения;

На первом занятии проводится анкетирование учащихся.

В конце занятий раздается памятка «Десять правил семейной жизни».

Обсуждение: Эффективность занятий для участников.

В начале занятий проводится анкетирование учащихся

АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ.

1.Какие качества Вы считаете наиболее привлекательными в девушках?

2.Какие качества Вы считаете наиболее привлекательными в юношах?

3.Считаете ли Вы наличие семьи обязательным условием счастья?

4.Считаете ли Вы наличие детей условием стабильности семьи?

5.Сколько детей Вы хотели бы иметь?

6.Что, по – вашему, является основной причиной создания семьи?

-рождение и воспитание детей

-решение материальных и бытовых проблем

7.Главные условия благополучного брака:

-хорошие материальные и жилищные условия

-сходные взгляды на жизнь

-разумное распределение ролей

-умение идти на компромиссы

8.Какие качества присущи хорошему мужу?

9.Какие качества присущи хорошей жене?

10.Что Вы считаете веским основанием для развода?

11.Какие черты Вы хотели бы видеть у своих детей?

12.Какие качества и привычки Вы категорически не приемлете в своём спутнике жизни?

13.Какие качества Вы не хотите видеть в своих детях?

14.Как Вы относитесь к пробному (гражданскому) браку?

15.Вы хотели бы, чтобы Ваша будущая семья была похожа на ту, в которой Вы выросли?

Представленные тренинговые упражнения направлены на сознание и принятие молодежью своего семейного опыта, на развитие умений налаживать контакты с проти­воположным полом и выбирать будущего партнера. Они способствуют оптимизации отношений с родительской семье и актуализируют преставления о собственной семье.

Осознание и принятие своего семейного опыта необходи­мы для последующего построения своей собственной жизни. В рамках тренинга подросток может выразить все свои переживания, разобраться в проти­воречивых чувствах к родителям.

Упражнение «Поиграем в семью»

Группа делится на «семьи». Подгруппы располагаются за столами в различных частях комнаты. Задача участников — определить состав «семьи», возраст ее членов семьи, семей­ные роли. Каждый обдумывает, чем он занимается, где рабо­тает, чем увлекается, какую носит одежду, что любит есть на завтрак и т. д. Члены «семьи» решают, как проходят их буд­ни и выходные, где и как они проводят отпуск, как распре­деляют семейные обязанности, какие у них отношения, ре­шают они семейные вопросы коллегиально или через главу семьи. Подгруппа придумывает отличительные черты своей «семьи», которые отражаются в фамилии. «Семья» создает свой герб, выбирает девиз, фамильную реликвию или ис­торию, которой она гордится, и какую-то семейную тайну, о которой не рассказывают окружающим. Все соображения заносятся на бумагу в виде записей и рисунков. Количество и содержание рисунков, общие они или свои у каждого чле­на «семьи» — подгруппа решает сама.

Если в группе, кроме консультанта, есть еще один взрос­лый, то они расходятся в разные «семьи». Желательно, что­бы они выбрали роли младших детей. В этом случае участни­ки будут проявлять больше самостоятельности и творческой активности.

После выполнения задания каждая подгруппа по очере­ди представляет свою «семью», а затем «семье» можно задать уточняющие вопросы.

Важно отметить, какой состав семей выбирают участни­ки: полные это семьи или неполные, есть ли в семье дети. Подростки обычно выбирают главой семьи отца. Он чаще всего имеет фирму и достаточно богат. В семье обычно есть бабушки и дедушки и редко встречаются дяди и тети. Отношения, как правило, не дифференцированы, все хорошо друг к другу относятся и не ссорятся. Часто подросткам сложно представить себе семейные проблемы. В этом случае им по­могает ведущий. От большинства предложений участники отказываются, а соглашаются, только если эти проблемы временные, легко решаемые. Например, сыну не удалось по­ступить в институт, и он будет поступать на следующий год. От таких проблем, как болезнь, алкоголизм, бедность, уча­стники отказываются.

После выполнения упражнения желательно сразу же про­вести следующее, так как семья сложилась и «пожила» ка­кое-то время.

Упражнение «Скульптура семьи»
Каждый участник по очереди превращается в скульптора. Он воссоздает свою семью в виде «живой скульптуры», вы­бирая на роли членов семьи других участников, которых он расставляет в комнате. В идеале скульптор выбирает кого-то и на свою собственную роль. Если членов семьи больше, чем участников группы, скульптор сам играет свою роль. Завер­шив скульптуру, ее создатель интерпретирует свою работу, объясняя, почему члены семьи расположены именно так. После этого ведущий предлагает скульптору перестроить свое произведение, придав ему такой вид, какой бы скульп­тор хотел видеть свою семью.

Упражнение «Связанные одной цепью»

В каждой семье ее члены связаны друг с другом, все всту­пают в какие-то взаимоотношения, как-то влияют друг на друга. Данное упражнение помогает представить отношения в семье. Для работы надо приготовить отрезок веревки дли­ной один метр для каждого участника, а также моток веревки и ножницы для каждой «семьи».

Участники обвязываются вокруг пояса короткой верев­кой. После этого «семьи» становятся в круги на расстоянии вытянутой руки друг от друга, и каждый привязывает к ве­ревке на поясе концы отрезанных от мотка длинных вере­вок так, чтобы быть связанным с каждым членом семьи. Не должно остаться ни одного свободного конца. (Для семьи из трех человек достаточно трех веревок, для четырех человек их понадобится шесть, для пяти – десять.)

Это не значит, что вы каждый день ходите на привязи, но вы ощущаете эти незримые семейные связи. Представьте себе какую-то повседневную ситуацию и начните действо­вать. Например, мама и папа хотят подойти друг к другу и обняться или сын хочет поиграть в свои игрушки.

Насколько вы чувствовали себя связанными с другими? Что «семье» удалось сделать, где при этом находился каж­дый? Где возникла напряженность? Что вы можете сделать для того, чтобы ее ослабить?

Эти веревки можно рассматривать как различные чувства: любовь, беспокойство, тревога, ответственность за других. Мы ослабляем веревки, признавая право каждого человека на личную жизнь.

Упражнение «Семейные истории»

Для работы нужны крупные листы бумаги и цветные ка­рандаши или фломастеры.

Каждый участник делит лист на две половины и рисует два семейных воспоминания — счастливое и несчастливое. Два события на одном листе отражают тот факт, что и позитив­ные, и негативные явления происходят внутри одной и той же семьи. Когда все закончат рисовать, каждый участник по очереди демонстрирует группе свой рисунок и комментиру­ет изображенные события.

Упражнение «Идеальная семья»

Как представляет себе идеальную семью? Что в ней делают родители? Какое представление о «правильном» воспитании детей, о «хороших» детях, как они представляют себе, чего ожидают от них родители? Эти темы можно не только обсуждать, но и изобразить в виде рисунка.

Может быть такое, что участники тренинга идеализируют бла­гополучную семью, где родители любят своих детей. Любовь, по их мнению, «это когда все покупают ребенку, что он хо­чет – много лимонада, конфет, тортов, жвачки, плееры, ве­лосипеды, часы, – и ни в чем не отказывают. А ребенок во всем слушается родителей, делает по хозяйству, что ему скажут. Родители никогда не наказывают своих детей». Главное подвести к тому, что главное не материальное благополучие, а психологический климат внутри семьи.

Упражнение «Жизнь идеальной семьи»

Участники группы разыгрывают сцены из жизни семьи, выбирая радостные или грустные события. Один из участ­ников (доброволец) выбирает других на разные роли, что­бы разыграть сцены из жизни идеальной семьи. Остальные участники – зрители. После представления зрители делятся своими впечатлениями от увиденного. Затем сцены разыг­рывают другие участники. Возможно, сцены получатся не столь идеальные, как хотелось бы. Это позволит подойти к обсуждению того, что действительно важно в семье, к разго­вору об отношениях, проблемах, о развитии семьи.

Упражнение «Представление о своей будущей семье»

«Закройте глаза, расслабьтесь и войдите каждый в свое внутреннее пространство. Представь, что ты – взрослый человек. Вот ты идешь по улице, подходишь к своему дому, поднимаешься по лестнице, открываешь дверь своим ключом. Что ты видишь, что слышишь, какие запахи чувствуешь? Твоя семья радостно встречает тебя или каждый занят свои­ми делами? Ты проходишь в комнату. Оглядись внимательно, что ты видишь, кто в ней находится?»

Затем каждый участник рассказывает о том, что он видел. Это упражнение можно провести несколько раз в течение тренинга для оценки состояния участников группы.

Упражнение «Моя семья сейчас и в будущем»

Участникам предлагают создать два коллажа на эти темы или один коллаж на одну из этих тем по желанию. Для работы с коллажем понадобятся большие листы картона или ватмана и различная бумага – цветная, гофрированная, оберточная, газеты, журналы, открытки, рекламные проспекты, старые книги. Обычно подросткам очень нравится создавать кол­лажи, но предложенные темы иногда вызывают трудности. Подросток может чувствовать себя одиноким, ощущать, что только он один представляет свою семью. В этом случае ве­дущий должен поддержать подростка, обратить его внимание на других близких людей.

После создания коллажей участники могут рассказать о своих работах. Возможен вариант «Наша семья» — коллаж создается со­вместно членами «семьи», созданной в упражнении «Поиг­раем в семью».

Упражнение «Трое»

Упражнение заключается в невербальной подстройке уча­стников друг к другу, что является аналогией семейной жиз­ни. Сначала, разбившись на пары и прислонившись спина­ми друг к другу, надо найти максимально удобное для себя положение, чтобы тело расслабилось; необходимо снять на­пряжение, чтобы стало комфортно обоим. Затем к паре под­страивается третий участник (у родителей появляется ребенок). Упражнение дается непросто, у одних оно получается, у других нет. У некоторых участников возникает ощущение давления, напряжения. Необходимо участникам проговорить все моменты упражнения, особенно которые вызвали дискомфорт.

Упражнение «Младенец»

Это упражнение проводится в виде сценки. Выбирают троих участников. Двое из них – папа и мама, а третий – младенец. Он еще не умеет говорить, а только лежит на спине в кроватке. Он может реагировать только жестами и зву­ками. Родители нагибаются над ним и играют с ним, кормят его, меняют ему пеленки и т. д., стараясь понять, чего же он хочет. Через 5 минут участники меняются ролями. По ходу игры ведущий может создать какую-то помеху семейной идиллии, например, звонит телефон или приходит гость. Можно выбрать тот момент, когда «младенец» чего-нибудь хочет. После окончания упражнения каждый из «членов се­мьи» делится впечатлениями – что он думал и чувствовал, как повлияла на него помеха. Затем сценку разыгрывают другие участники.

Упражнение «Магазин»

Участники делятся на «семейные пары». Все пары садят­ся в один ряд и делают покупки в магазине, продавцом в котором работает ведущий. По условиям игры все пришли в магазин в плавках или купальниках. Для того чтобы что-то купить, надо отгадать слово, задуманное консультантом. Консультант берет картинку (например, карточку из дет­ского лото), подходит к первой паре в ряду и спрашивает: «Какой это фрукт (овощ, животное, мебель и т. д.)?» Каждая пара по очереди говорит по названию. Отгадавшая пара получает возможность купить любую вещь. Обычно участ­ники покупают сначала одежду, потом квартиру, мебель, ма­шину. Насколько «супруги» советовались при выборе покупок? Учитывали ли интересы партнера? Насколько совпадали их интересы? Участники могут поделиться соображениями о том, как обустроен быт их пары.

Обычно упражнение проходит весело, поэтому его можно использовать и для усиления сплоченности группы.

Упражнение «Семейное событие»

Члены «семьи» садятся в центре крута, образованного группой. Они уточняют свои семейные роли, затем веду­щий говорит о каком-то радостном или печальном собы­тии, которое произошло в их семье, например: «Ваша се­мья выиграла в лотерею крупную сумму» или «Папа сломал ногу», и предлагает им вести дискуссию. Внешний круг на­блюдает за «семьей». Ведущий может заранее дать наблю­дателям задание, например обратить внимание, насколь­ко дружно «семья» решает ту или иную проблему. Можно предложить каждому зрителю наблюдать за поведением какого-нибудь конкретного «члена семьи». Например, в ситуации с выигрышем интересно, на что каждый член семьи собирается истратить деньги: на учебу, путешест­вие, на какую-нибудь покупку; сумел ли он заинтересовать других своим предложением; насколько может выстроить приоритеты и т. д.

После обсуждения несколько участников из внешнего круга занимают места в центре и обсуждают какую-то дру­гую тему. Сходным образом можно разыграть различные ситуации, в которых семья должна принять решение. Например, отец матери живет один в деревне, у него свой дом и хозяйство, он заболел, но уезжать в город не хочет. Семья должна решить, что делать. До проигрывания сцены можно определить же­лания каждого. Например, мать хочет уехать, ей нравится иметь свое хозяйство, отец не хочет, так как у него хорошая работа, старший сын тоже не хочет, потому что собирается поступать учиться, младший хочет – летом можно купать­ся, а зимой кататься на лыжах и т. п. Следует обратить вни­мание на то, кто оказал наибольшее влияние на принятие решения, насколько «родители» прислушивались к мнению «детей», удалось ли «семье» прийти к единому мнению, най­ти компромисс?

Упражнение «Сценки из жизни семьи»

Участники делятся на две подгруппы и по очереди разыгрывают сценки из семейной жизни. Это может быть ситуа­ция из прошлого или будущего, хотя бы и самая фантасти­ческая. Можно разыгрывать сценки без слов или со словами. В первом случае больше внимания уделяется мимике и пан­томиме, через которые выражаются отношения и чувства. В сценках со словами играющие могут прямо рассказать о своей ситуации, а могут говорить намеками, предоставляя зрителям возможность догадаться, о чем идет речь. На сценку отводят определенное время, а когда оно подходит к концу, ведущий просит актеров остановиться. После чего зрители, а затем и ведущий делятся своими впечатлениями. Затем сцен­ку разыгрывают зрители.

ПАМЯТКА ДЕСЯТЬ ПРАВИЛ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ.

1.Семейная азбука начинается с местоимения «Мы». Каждый из супругов должен заглушить своё «Я» и строить свою жизнь с позиции «Мы».

2.Спеши повторить хорошее. Это наполнит счастьем не только тех, кому ты это делаешь, но и тебя самого.

3.Остановись в гневе. Не спеши излить свой гнев, подумай, осмысли ситуацию, умей понять и простить.

4.Если ты уверен (а), что она (он) виноват (а), то ищи причину в себе. В любой ситуации виноваты оба.

5.Каждый шаг навстречу равен многим дням радости. Каждый шаг в сторону от семьи – многим горьким дням.

6.Доброе слово – хорошо, а доброе дело – лучше.

7.Умей не только вставать на место другого, но и достойно находиться на своём в данной ситуации.

8.Не верит тот, кто сам обманывает. Семейные отношения строятся на доверии друг к другу.

9.Быть другом его (её) друзей, тогда и твои друзья станут его (её) друзьями.

10.Никто не стремится любить тёщу и свекровь, но все готовы любить двух мам.

педагогическое мероприятие “Путешествие в страну Семейная радость”
план-конспект занятия (старшая группа) на тему

Данное мероприятие было показано на муниципальном этапе республиканского конкурса “Воспитатель года – 2017”, где я заняла 1 место.

Скачать:

Вложение	Размер
pedagogicheskaya_nahodka.docx	718.38 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад «Пчёлка»

Козловского района Чувашской Республики

Методическая разработка педагогического мероприятия с детьми «Педагогическая находка»

Тема «Путешествие в страну «Семейная радость».

Подготовила: Цирулина Екатерина Витальевна

воспитатель первой квалификационной категории

Педагогическое мероприятие с детьми

«Моя дружная семья»

Возраст: 5- 6 лет

Форма: образовательная деятельность

Цель: развитие познавательно-речевой активности детей старшего дошкольного возраста.

Содействовать формированию уважительного отношения детей к своим родителям, родственникам;

Дать представление о семье, как о людях, которые любят и заботятся друг о друге;

Способствовать умению детей составлять рассказы, отвечать на вопросы, употреблять в речи прилагательные и глаголы;

Воспитывать береженое отношение к своим родным, гордость за своих близких

Оборудование: ромашка, макеты домиков, картинки с изображением членов семьи, блоки Дьенеша, корзинка, аудиозапись с музыкой.

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.

Ход педагогического мероприятия:

Здравствуйте ребята посмотрите к нам гости пришли, давайте с ними поздороваемся

I организационный момент

Собрались все дети в круг

Я – твой друг и ты мой – друг.

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся

Посмотрю на ваши лица

С кем бы здесь мне подружиться.

Здравствуйте, меня зовут Екатерина Витальевна я очень рада вас видеть таких красивых и нарядных.

Это слово каждый знает

Ни на что не променяет

К цифре семь добавлю «я» –

Что получится? (семья)

– Скажите ребята, а как вы понимаете, что такое семья? (ответы детей)

Семья – это дом. Семья – это мир, где царят любовь, преданность, дружба. Семья – это самое дорогое, что есть у каждого человека. Семья – это когда живут вместе пап, мама и дети.

– А члены одной семьи всегда живут в одном доме? (вместе, бабушка и дедушка могут жить отдельно)

Дети: Семья – это мама, папа, бабушка, дедушка, брат и сестра.

Воспитатель: Да, действительно, самые близкие, самые любимые и любящие, самые родные люди – мам, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры – это ваша семья.

И я приглашаю вас и в путешествие. Хотите со мной отправиться в страну под названием «Семейная радость?». Звучит сказочная музыка (заставка к передаче «В гостях у сказки)

Два раза хлопни

Вокруг себя обернись

И на чудесной поляне очутись.

Воспитатель: Вот мы с вами очутились в прекрасной стране. Я вижу чудесную цветочную поляну. Ребята посмотрите здесь цветок ромашка, но что с ним случилось, ветер унес его лепестки.

Ребята ромашка – это символ семьи, любви и верности. Давайте же все вместе отыщем его лепестки.

Дидактическая игра «Какая у вас семья?»

Воспитатель: Ребята посмотрите у нас на полянке солнышко, но у него нет лучиков. Мы можем сделать наше солнышко вновь лучистым и красивым. А каждый лучик расскажет нам, какая ваша семья.

Дети: Дружная, полная, красивая, спортивная, здоровая, веселая, любимая, замечательная, трудолюбивая.

Воспитатель: – Молодцы ребята! Посмотрите, какое красивое солнышко у нас получилось.

Воспитатель: У нас получилось такое лучистое солнышко, потому что мы сказали много добрых и хороших слов о своей семье.

Молодцы, ребята, а вот и первый лепесток нашей ромашки.

Воспитатель: Какие ваши семьи мы узнали, а кто же с вами живет вы скажете, если отгадаете мои загадки на полянке «Угадайка». Посмотрите сколько здесь цветов и на каждом сидит бабочка, а в ней спрятана загадка.

1.Кто стирает, варит, шьет,

На работе устает,

Просыпается так рано? –

Лишь заботливая… (мама)

2.Кто научит гвоздь забить,

Даст машину порулить

И подскажет, как быть смелым,

Сильным, ловким и умелым?

Все вы знаете, ребята –

Это наш любимый… (папа)

3.Кто любить не устает,

Пироги для нас печет,

Это наша… (бабушка)

4. Он трудился не от скуки,

У него в мозолях руки,

А теперь он стар и сед-

Мой родной, любимый… (дед)

5. Кто веселый карапузик –

Шустро ползает на пузе?

Это младший мой… (братишка)

6. Кто любит и меня и братца,

Но больше любит наряжаться?-

Очень модная девчонка-

Моя старшая … (сестренка)

Воспитатель: Ну, вот и второй лепесток нашей ромашки.

А я приглашаю вас дальше на полянку «Посчитайка».

Воспитатель: Ребята посмотрите здесь лежат макеты домиков. Но что-то здесь никого нет? Я предлагаю вам заселить в ваш дом тех, кто живет с нами. А теперь посчитайте своих родных и поднимите соответствующую цифру.

У кого самая большая семья? Почему? Ответы детей.

И с этим заданием справились. Вот и еще один лепесток нашей ромашки мы нашли. +

Воспитатель: Давайте немножко отдохнем и сделаем пальчиковую гимнастику.

Это – мама, (пригибать пальцы начиная с безымянного)

Это – я, (затем мизинец)

Это – бабушка моя, (указательный)

Это – папа (средний)

Это – дед (большой)

И у нас разлада нет.

Посмотрите ребята, какая у нас получилась дружная и сплоченная семья, потому что все пальчики сложились в один кулачок.

Воспитатель: А вот и следующая полянка под названием «Семья»

Я предлагаю вам собрать большую дружную семью из блоков Дьенеша. Мальчиков мы изображаем с помощью маленьких геометрических фигур синего цвета, девочек красного. Большими геометрическими фигурами изображаем взрослых членов семьи. Какая замечательная семья у вас получилась. Вот и еще один лепесток.

Воспитатель: Ребята я приглашаю вас на следующую полянку под название «Добрые дела»

Дидактическое упражнение «Корзинка добрых дел» (во время игры звучит спокойная музыка)

Воспитатель: – Ребята, а вы хотите никогда не огорчать своих родных?

– Как вы думаете, чем можно порадовать своих мам и пап, бабушек и дедушек?

Ответы детей: хорошими поступками.

-Тогда нам поможет корзина добрых дел.

-Давайте встанем в круг, будем передавать корзинку друг другу и называть доброе дело, которым можно порадовать своих близких и класть в корзинку сердечко-оригами.

Воспитатель: Ну, вот ребята и собрали нашу ромашку. Посмотрите, какая она красивая. Но нам пора возвращаться обратно. Звучит волшебная музыка.

Два раза хлопни

Вокруг себя обернись

И в садике снова очутись.

Воспитатель: Ребята вам понравилось наше путешествие? Что вам понравилось? О чем мы говорили?

У каждого из вас есть семья. У кого-то большая, у кого-то поменьше. Но в каждой семье вас любят и заботятся, вы – самые счастливые дети на свете.

И на память о нашей встрече, ведь мы сегодня стали как большая дружная семья я хочу подарить вам символ семейного счастья – ромашку. Чтобы в ваших семьях была гармония, мир и взаимопонимание.

Вручение детям подарков – цветы ромашки из воздушных шаров. Дети прощаются с воспитателем и гостями и уходят.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект непосредственно-образовательной деятельности с детьми старшей группы “В стране настроений” (радость, грусть, гнев)

Задачи:1. Закрепить и обобщить знания у детей о чувствах радости и грусти. 2. Познакомить детей с чувством гнева (злости).3.

Педагогический проект “Я дарю тебе радость. “

Сегодня мы живем в очень непростом мире. Жизнь ставит нас в ситуации, требующие адекватных решений. Только уверенный в себе, в своих возможностях человек может добиваться высоких результатов, ра.

Педагогический проект “Я дарю тебе радость. “

Сегодня мы живем в очень непростом мире. Жизнь ставит нас в ситуации, требующие адекватных решений. Только уверенный в себе, в своих возможностях человек может добиваться высоких результатов, ра.

Педагогический проект “В школу с радостью”

Педагогический проект, направленный на расширение знаний детей и родителей об обучении в школе, развитие волевых качеств личности будущих школьников, что поможет детям понять и принять условные п.

Мастер -класс”Календарь семейной радости”

Мастер -класс”Календарь семейной радости”.

Итоговое интегрированное занятие на середину года в средней группе «Поможем жителям сказочной страны вернуть радость и улыбки»

Конспект интегрированного игогового ООД в средней группе на середину года.

Занятие психолога с детьми старшего дошкольного возраста: «Путешествие в страну детской радости»

Цель:- снижение агрессивности, тревожности у дошкольников, развитие коммуникативных качеств, чувства взаимопомощи.- закрепление знаний детей об эмоциях;- развивать логическое мышление;- совершенс.

Картотека дидактических игр для развития экологических представлений у детей дошкольного возраста
картотека по окружающему миру (старшая группа) на тему

Одним из эффективных и наиболее интересных для детей средством экологического воспитания является дидактические игры экологического содержания. Игры доставляют детям много радости, и содействует их всестороннему развитию.

Скачать:

Вложение	Размер
картотека дидактических игр по экологии для детей старшего дошкольного возраста	281.24 КБ

Предварительный просмотр:

Одним из эффективных и наиболее интересных для детей средством экологического воспитания является дидактические игры экологического содержания. Игры доставляют детям много радости, и содействует их всестороннему развитию. В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а так же эколого-целесообразное поведение в природе. Они расширяют кругозор детей, создает благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания. Играя в игры по экологии, дети знакомятся со свойствами и качествами, состояниями объектов природы, усваивают способы установления этих свойств.

Эти игры способствуют развитию у детей наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывают у них интерес к объектам природы. В дидактических играх развиваются интеллектуальные умения: планировать действия, распределять их по времени и между участниками игры, оценивать результаты и т. д.

Дидактические игры – наиболее эффективное средство, способствующее более полному и успешному решению задач экологического воспитания детей дошкольного возраста. Проблема экологического воспитания дошкольников не может потерять своей актуальности на современном этапе развития дошкольного образования.

В педагогике существует несколько видов дидактических игр. Дидактические игры можно разделить на три основных вида:

• игры с предметами (игрушками, природным материалом);
• настольные печатные игры;
• словесные игры.

Предметные игры по экологии – это игры с листьями, семенами, цветами, фруктами, овощами: «Чудесный мешочек», «Вершки и корешки», «Чьи детки на этой ветке». В этих играх уточняются, конкретизируются и обогащаются представления о свойствах и качествах предметов, формируются умения обследовать их, дети овладевают сенсорными эталонами. Игры с предметами дают возможность решать различные воспитательно-образовательные задачи: расширять и уточнять знания детей, развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, различение, обобщение, классификация), совершенствовать речь (умение называть предметы, действия с ними, их качества, назначение; описывать предметы, составлять и отгадывать загадки, правильно произносить звуки речи), воспитывать произвольность поведения, памяти, внимания. Предметные игры особенно широко используются в младшей и средней группах. Они дают возможность детям оперировать предметами природы, сравнивать их, отмечать изменения отдельных внешних признаков.

Настольно-печатные игры разнообразны по экологическому содержанию, обучающим задачам, оформлению, такие как: «Зоологическое лото», «Ботаническое лото», «Четыре времени года», «Малыши», «Ягоды и фрукты», «Растения», «Подбери листья», парные картинки. Они дают возможность систематизировать знания детей о растениях, животных, явлениях неживой природы, формировать умение по слову восстанавливать образ предмета. Игры сопровождают словом (слово или предваряет восприятие картинки, или сочетается с ним. Они помогают развивать мыслительные процессы.

Словесные игры экологического содержания отличаются тем, что процесс решения обучающей задачи осуществляется в мыслительном плане, на основе представлений и без опоры на наглядность («Кто летает, бегает, прыгает», «В воде, воздухе, на земле», «Нужно – не нужно»). Они проводятся с целью закрепления знаний о функциях и действиях тех или иных предметов, обобщения и систематизации знаний. Эти игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь.

Игры-занятия («Чудесный мешочек», «Цветочный магазин» и др.) имеют определенное программное содержание. Игровая форма придает играм-занятиям занимательность, обучение идет через игровые правила, игровые действия.

Подвижные игры экологического характера тоже имеют дидактическую направленность, они связаны с подражанием повадкам животных, их образу жизни, в некоторых отражаются явления неживой природы. Можно использовать такие игры, как «Наседка и цыплята», «Мыши и кот», «Солнышко и дождик», «Волки и овцы». Дети, подражая действиям, имитирую звуки, в этих играх глубже усваивают знания, а эмоционально положительный настрой способствует углублению у них интереса к природе.

Творческие игры отражают впечатления, полученные в процессе занятий, экскурсий, повседневной жизни, помогают усваивать знания о труде взрослых в природе (работа на птицеферме, в свинарнике, теплице), при этом у них формируется положительное отношение к труду, они осознают значение труда взрослых в природе.

Одним из видов творческих игр являются строительные игры с природным материалом: песком, снегом, глиной, мелкими камешками, шишками. В них дети, созидая, познают свойства и качества материалов.

Наряду с перечисленными играми, в работе с детьми можно использовать игровых упражнений («Найди по листу дерево», «Узнай на вкус», «Найди к цветочку такой же», «Принеси желтый листик» и др.). Игровые упражнения помогают различать предметы по качествам и свойствам, развивают наблюдательность. Игровые упражнения проводятся со всей группой детей либо с ее частью. Особое значение игровые упражнения имеют в младшей и средней группах.

Дидактические игры для развития экологических представлений у детей дошкольного возраста.

1. Дидактическая игра «Угадай, что в мешочке?»

Цель: Учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам.

Дидактический материал: Овощи и фрукты характерной формы и различной плотности: лук, свекла, помидор, слива, яблоко, груша и др.

Методика проведения: Играть нужно по типу игры «Чудесный мешочек». Дети нащупывают предмет в мешочке, прежде чем его вынуть, необходимо назвать.

1. Дидактическая игра «Назовите растение»

Цель: Расширить знания детей о комнатных растениях, подготовка к городскому интеллектуальному марафону «Знайка».

Дидактический материал: Комнатные растения, виртуальные картинки с изображением комнатных растений, презентация «Комнатные растения».

Оборудование: Интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбук.

Методика проведения: Вариант 1. Воспитатель выставляет на стол растения и предлагает назвать их (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте кактус?» и т.д.)

Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.

Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?

На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?

Вариант 2. На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запоминают. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.

Вариант 3. Дети работают на интерактивной доске: собирают пазлы «Комнатные растения», дают название и описание.

1. Дидактическая игра «Какое насекомое, назови?»

Цель: Формировать у детей понятие «насекомое». Научить узнавать и называть представителей насекомых: муха, бабочка, стрекоза, божья коровка, пчела, жук, кузнечик…

Дидактический материал: Разрезанные и виртуальные картинки насекомых, презентация «Насекомые».

Оборудование: Интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбук.

Вариант 1. Дети должны на скорость собрать картинку, назвать насекомое. Если кто- то затрудняется, можно использовать загадки:

Всех жучков она милей

Спинка красная у ней.

А на ней кружочки

Тело тонкое, словно стрела,

И большие, большие глаза,

Сок цветов душистых пьет.

Дарит нам и воск и мед.

Людям всем она мила,

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу.

Если в воздухе кружусь,

Тут уж вдоволь нажужжусь.

Мы крылышки расправим-

Красив на них узор.

Мы кружимся порхаем-

Какой кругом простор!

Вариант 2. Дети работают на интерактивной доске: собирают пазлы «Насекомые», дают название и описание.

1. Дидактическая игра «Прилетели птицы».

Цель: Уточнить представление о перелетных и зимующих птицах.

Дидактический материал: Стихотворение о птицах, виртуальные картинки с изображением птиц, прилетающих к нам весной, игра «Собери птичку», презентация «День птиц».

Оборудование: Интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбук.

Вариант 1. Воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается, то дети должны топать или хлопать.

Например. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.

Что не правильно? (мухи)

– А мухи это кто? (насекомые)

– Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.

– прилетели птицы: голуби, куницы…

Дети топают. Игра продолжается.

Даже совы – сплюшки,

Итог: воспитатель вместе с детьми уточняет перелетных и зимующих птиц.

Вариант 2. Дети работают на интерактивной доске: собирают пазлы «Собери птичку», дают название, определяют перелетная или зимующая птицы.

1. Дидактическая игра «Звери, птицы, рыбы»

Цель: Закреплять умение классифицировать животных, птиц, рыб.

Дидактический материал: Виртуальные и реальные карточки с изображением разных птиц, животных, рыб, презентация «Звери, птицы, рыбы».

Оборудование: Стол, интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбук.

Вариант 1. Дети становятся в круг вокруг стола, на котором лежат карточки с изображением разных птиц, рисунком вниз. Один из играющих берет в руки карточку и передает ее соседу справа, говоря: «Вот птица. Что за птица?» Сосед принимает карточку и быстро отвечает (название любой птицы). Затем он берет следующую карточку и передает другому ребенку, с таким же вопросом. Карточки передаются по кругу до тех пор, пока не закончатся карточки.

Так же играют, называя рыб, зверей (называть одну и ту же птицу, рыбу, зверя нельзя).

Вариант 2. Дети работают на интерактивной доске: выбирают картинку с изображением птицы, рыбы, зверя и называют их.

1. Дидактическая игра «Воздух, земля, вода»

Цель: Закреплять знания детей об объектах природы, среде обитания живых существ. Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность.

Дидактический материал: Мяч, картинки с изображением воздуха, земли, воды, разных животных, птиц, рыб, презентация «Воздух, земля, вода».

Оборудование: Интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбук.

Вариант 1. Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» – «земля» и т.д.

Вариант 2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» – животное, обитающие на земле; на слово «вода» – обитателя рек, морей, озер и океанов.

Вариант 3. Дети работают на интерактивной доске: выбирают картинку с изображением птицы, рыбы, зверя и помещают их в определенную среду обитания.

1. Дидактическая игра: «Природа и человек».

Цель: Закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человеком и что дает человеку природа. Ввести понятия: естественный, искусственный.

Дидактический материал: виртуальные карточки с изображением объектов естественного и искусственного происхождения.

Оборудование: интерактивная доска, презентация «Природа и человек», мяч.

Методика проведения: Воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание о том, что окружающие нас объекты или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек. Если объекты существуют в природе, их называют естественными, а если созданы руками человека, то – искусственными.

Вариант 1: «Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч. «Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.

Вариант 2. Работа на интерактивной доске. Дети на слайде распределяют, при помощи стилуса, картинки с изображением разных объектов на две группы: естественные и искусственные.

1. Дидактическая игра: «Где снежинки?»

Цель: Закреплять знания о различных состояниях воды. Развивать память, познавательную активность.

Дидактический материал: карточки с изображением различного состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

Оборудование: 4 обруча с изображением четырех времен года.

Вариант 1. Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

Во время движения по кругу произносятся слова:

Вот и лето наступило.

Солнце ярче засветило.

Стало жарче припекать,

Где снежинку нам искать?

С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:

Наконец, пришла зима:

Стужа, вьюга, холода.

Где снежинку нам искать?

Вновь выбирают нужные картинки, и объясняется выбор и т.д.

Вариант 2: Лежат 4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.

Вывод делается из ответов на вопросы:

– В какое время года, вода в природе может находиться в твердом состоянии?

(Зима, ранняя весна, поздняя осень).

1. Дидактическая игра «Четвертый лишний»

Цель: Закреплять знания детей о насекомых, животных, птицах.

Дидактический материал: Нет.

Методика проведения : Воспитатель называет четыре слова, дети должны назвать лишнее слово (насекомое, животное, птица):

1) заяц, еж, лиса, шмель;

2) трясогузка, паук, скворец, сорока;

3) бабочка, стрекоза, енот, пчела;

4) кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;

5) пчела, стрекоза, енот, пчела;

6) кузнечик, божья коровка, воробей, комар;

7) таракан, муха, пчела, майский жук;

стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;

9) лягушка, комар, жук, бабочка;
10) стрекоза, мотылек, шмель, воробей.

Вариант 2: Воспитатель читает слова, а дети должны подумать, какие из них подходят муравью (шмелю…пчеле…таракану).

Словарь: муравейник, зеленый, порхает, мед, увертливая, трудолюбивая, красная спинка, пассика, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река, стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска.

1. Дидактическая игра «Рассели животных по средам обитания».

Цель: Познакомить детей со средой обитания животных, подготовить к городскому интеллектуальному марафону «Знайка».

Дидактический материал: Реальные и виртуальные картинки с изображениями животных и их мест обитания, презентация «Кто, где живет?»

Оборудование: Интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбук.

Вариант 1. У воспитателя картинки с изображениями животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, дупло, берлога, река, гнездо и так далее). Воспитатель показывает картинку с животным, дети находят и поднимают картинку с соответствующим местом обитания.

Вариант 2. Дети работают на интерактивной доске. Находят правильные пары картинок: животное – его место обитания.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Дидактические игры для обогащения экологических представлений у детей дошкольного возраста

Дидактические игры для обогащения экологических представлений у детей дошкольного возраста.

Дидактические игры для обогащения экологических представлений у детей дошкольного возраста

Дидактические игры для обогащения экологических представлений у детей дошкольного возраста.

Картотека дидактических игр по формированию экологических представлений для старшего дошкольного возраста

Картотека дидактических игр по формированию экологических представлений для старшего дошкольного возраста.

Картотека дидактических игр по формированию временных представлений у детей дошкольного возраста.

Собраны дидактические игры на формирование у детей понятий сутки, неделя, месяц, год.

Развитие экологических представлений у детей дошкольного возраста посредством дидактических и подвижных игр

Дошкольный возраст – оптимальный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте дети начинают выделять себя из окружающей среды, формируются основы нравственно-экологически.

Картотека дидактических игр по развитию экологических представлений для детей подготовительной группы. Подготовила: Воспитатель Арутюнян Н.В.

Игры , которые развивают и воспитывают у детей любовь к природе. бережное отношение к ней.

Картотека дидактических игр по формированию математических представлений у детей дошкольного возраста

Картотека дидактических игр по формированию математических представлений у детей дошкольного возраста.