Тест для родителей Готов ли ваш ребенок к письму?

Тест для родителей. Готов ли ваш ребёнок к школе?

Тест ниже поможет родителям ответить на вопросы: Как определить готовность ребенка к школе? А также чему учить ребёнка до школы?

1. Вы считаете, что Ваш ребенок достаточно усидчив и внимателен при выполнении не слишком привлекательного для него задания? Да Нет	13. Знает ли Ваш малыш буквы и умеет ли он читать по слогам? Да Нет
2. Ваш ребенок любит мастерить, пользуясь клеем, ножницами, инструментами? Да Нет	14. Способен ли Ваш малыш складывать и вычитать в пределах десяти? Да Нет
3. Умеет ли он составлять рассказ по 5-7 картинкам? Да Нет	15. Хочет ли ваш ребенок идти в первый класс? Да Нет
4. Вашего ребенка сильнее привлекают атрибуты школы (портфель, книжки, новое “взрослое” положение), чем возможность больше узнать и многому научиться? Да Нет	16. Знает ли он простые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал прямоугольник)? Да Нет
5. Верно ли, что Ваш(а) сын (дочь) недостаточно уверенно пользуется шариковой ручкой? Да Нет	17. Ваш ребенок умеет побыть один и заняться чем-либо самостоятельно? Да Нет
6. Умеет ли ребенок выделять существенные признаки в предметах (например, у птицы есть клюв, перья)? Да Нет	18. Ваш ребенок без особого труда может собрать разрезанную на несколько частей картинку? Да Нет
7. Может ли Ваш ребенок сравнивать числа и предметы (определять количество)? Да Нет	19. Ваш ребенок общителен как с детьми так и со взрослыми? Да Нет
8. Рисунки Вашего ребенка, как правило, неаккуратны, размашисты и не завершены? Да Нет	20. Ваш малыш способен хорошо запомнить и выполнить устное поручение (например, по телефону)? Да Нет
9. Умеет ли Ваш ребенок считать до двадцати и обратно? Да Нет	21. Вы считаете, что Ваш малыш нелюбознателен и плохо осведомлен? Да Нет
10. Может ли Ваш ребенок объединить одним словом понятия одного вида, рода, характера (например, назвать одним словом “обувь” слова “сапоги”, “туфли”, “ботинки”)? Да Нет	22. Ваш ребенок с трудом и без всякого удовольствия декламирует стихи и рассказывает сказки? Да Нет
11. Может ли Ваш ребенок придумать слово к предложенному слову так, чтобы они были связаны по смыслу, как связаны слова в образце (например, образец “дерево — ветки”, к слову “книга” необходимо назвать слово “страницы”)? Да Нет	23. Сможет ли Ваш ребенок придумать к предложенному слову слова с противоположным смыслом (например, “жарко” — “холодно”)? Да Нет
12. Игрушки и личные вещи Вашего ребенка всегда в беспорядке и Вы устали напоминать ему, что нужно их убрать? Да Нет	24. Ему доставляет удовольствие раскрашивать или рисовать? Да Нет

Тест для родителей Готов ли ваш ребенок к чтению?

Многие родители считают, что чем быстрее ребенок научится читать, тем успешнее он будет учиться в школе. Так ли это?

Во-первых, способность к чтению не возникает на пустом месте, ей предшествует развитие ряда других способностей.

Во-вторых, учить читать необходимо без принуждения.

Во-третьих, читать малыш должен осознанно.

Именно этот тест может оценить готовность Вашего ребенка к осознанному чтению.

1. Вашего ребенка больше интересует содержание сказки, чем картинки в книге? Нет Да	10. Знает ли Ваш малыш буквы, просит ли Вас научить его читать? Да Нет
2. Овладев буквами и словами он пытается читать самостоятельно? Нет Да	11. В разговоре он оперирует развернутыми предложениями? Да Нет
3. У Вашего малыша нет логопедических проблем? Да Нет	12. Интересуют ли его книги познавательного характера (о животных, кораблях, странах)? Да Нет
4. Ваш ребенок способен пересказать то, что прочитал сам или услышал? Нет Да	13. Пытается ли Ваш ребенок “писать” собственные книги, наклеивая в тетрадь картинки? Да Нет
5. Внимателен ли Ваш ребенок во время Вашего чтения ему? Нет Да	14. Способен ли их пересказать? Да Нет
6. Ваш малыш знает много стихов и песен? Да Нет	15. Он аккуратно хранит свои любимые книги? Да Нет
7. Он понимает смысл большинства сложных слов? Да Нет	16. Возникает ли у ребенка желание рассматривать книги самостоятельно? Да Нет
8. Чтение для него приносит удовольствие? Да Нет	17. Имитирует ли он чтение вслух, подобно взрослым? Да Нет
9. Любит ли Ваш малыш слушать сказки и рассказы? Да Нет	18. Ваш малыш с радостью учится читать? Да Нет
20. Ваш ребенок имеет хороший словарный запас и довольно успешно им пользуется? Нет Да	19. Ваш малыш хорошо различает похожие звуки? Нет Да

Тест для родителей Готов ли ваш ребенок к письму?

Как научить ребенка красиво и правильно писать?

Это непростая задача.Задолго до школы родители должны заняться развитием и тренировкой детской руки, сделать ее ловкой и уверенной.

Вопросы этого теста помогут Вам оценить способности ребенка овладевать навыками письма.

1. Ваш ребенок, играя в школу, копирует:

со множеством ошибок либо совершенно неразборчиво;
буквы и предметы соответственно предложенному образцу, соблюдая размеры и форму;
изображая с небольшими неточностями.

2. Вы считаете, что Ваш ребенок:

невнимательный и нетерпеливый, постоянно сбивается, нарушает правила;
расторопный и внимательный, умеющий работать по правилам;
рассеян, но старается быть аккуратным.

3. При написании букв Ваш малыш переворачивает их в обратную сторону?

никогда, очень редко;
иногда;
часто, почти всегда.

Готовимся к школе

от 0 до 3 лет
от 3 до 7 лет
Готовимся к школе
Логопед для школьников

Готов ли ваш ребёнок к школе? Консультация и тесты для родителей.

Тумченок Е.А., учитель-логопед высшей квалификационной категории МБДОУ ДСКВ №66 “Забавушка” г.Нижневартовска.

Когда специалисты говорят о “готовности к школе”, то имеют в виду не только умение ребенка читать, а определенный комплекс умений и навыков, в котором присутствуют все основные компоненты.

Ведь обучение может быть успешным, только если первоклассник обладает необходимыми и достаточными для обучения качествами.

Готовность к школьному обучению складывается из многих составляющих:

1. Физическая готовность к школе определяется физическим развитием ребенка и его соответствием возрастным нормам, то есть ребенок должен достичь физической зрелости, необходимой для учебного процесса.

2. Психологическая готовность к школе подразумевает определенный уровень сформированности: общей осведомленности и социально-бытовой ориентировки; знаний и представлений об окружающем мире; умственных операций, действий и навыков; произвольной регуляцией деятельности и поведения; познавательной активности, проявляющейся в соответствующих интересах и мотивации; речевого развития, предполагающего владение довольно обширным словарем, основами грамматического строя речи, связным высказыванием и элементами монологической речи.

3. Эмоциональная зрелость представляет собой умение регулировать свое поведение, включающее возможность достаточно длительное время выполнять не очень привлекательное задание.

4. Социально-коммуникативная готовность к школе складывается из умений ребенка строить взаимоотношения в коллективе сверстников: занимать лидирующую позицию, уметь работать в команде и поддерживать лидера – а также уметь общаться со взрослым собеседником.

И, самое главное, ребенок сам должен хотеть идти в школу.

Только здесь мы должны уметь отграничивать внутреннюю мотивацию ребенка от внешней.

При внутренней мотивации дошкольник хочет много узнать в школе, ожидает, что там будет интересно.

При внешней мотивации малыш хочет в школу потому, что мы купим ему к школе новый портфель и пенал с разноцветными карандашами, ручками и ластика

Тест для родителей. Готов ли ваш ребёнок к школе?

1. Вы считаете, что Ваш ребенок достаточно усидчив и внимателен при выполнении не слишком привлекательного для него задания?

Да Нет

13. Знает ли Ваш малыш буквы и умеет ли он читать по слогам?

2. Ваш ребенок любит мастерить, пользуясь клеем, ножницами, инструментами?

Да Нет

14. Способен ли Ваш малыш складывать и вычитать в пределах десяти?

Да Нет

3. Умеет ли он составлять рассказ по 5-7 картинкам?

Да Нет

15. Хочет ли ваш ребенок идти в первый класс?

Да Нет

4. Вашего ребенка сильнее привлекают атрибуты школы (портфель, книжки, новое “взрослое” положение), чем возможность больше узнать и многому научиться?

Да Нет

16. Знает ли он простые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал прямоугольник)?

Да Нет

5. Верно ли, что Ваш(а) сын (дочь) недостаточно уверенно пользуется шариковой ручкой?

Да Нет

17. Ваш ребенок умеет побыть один и заняться чем-либо самостоятельно?

Да Нет

6. Умеет ли ребенок выделять существенные признаки в предметах (например, у птицы есть клюв, перья)?

Да Нет

18. Ваш ребенок без особого труда может собрать разрезанную на несколько частей картинку?

Да Нет

7. Может ли Ваш ребенок сравнивать числа и предметы (определять количество)?

Да Нет

19. Ваш ребенок общителен как с детьми так и со взрослыми?

Да Нет

8. Рисунки Вашего ребенка, как правило, неаккуратны, размашисты и не завершены?

Да Нет

20. Ваш малыш способен хорошо запомнить и выполнить устное поручение (например, по телефону)?

Да Нет

9. Умеет ли Ваш ребенок считать до двадцати и обратно?

Да Нет

21. Вы считаете, что Ваш малыш нелюбознателен и плохо осведомлен?

Да Нет

10. Может ли Ваш ребенок объединить одним словом понятия одного вида, рода, характера (например, назвать одним словом “обувь” слова “сапоги”, “туфли”, “ботинки”)?

Да Нет

22. Ваш ребенок с трудом и без всякого удовольствия декламирует стихи и рассказывает сказки?

Да Нет

11. Может ли Ваш ребенок придумать слово к предложенному слову так, чтобы они были связаны по смыслу, как связаны слова в образце (например, образец “дерево — ветки”, к слову “книга” необходимо назвать слово “страницы”)?

Да Нет

23. Сможет ли Ваш ребенок придумать к предложенному слову слова с противоположным смыслом (например, “жарко” — “холодно”)?

Логопедическая диагностика письменной речи обучащихся НОО

Материал для проведения логопедической диагностики письменной речи разработан с учётом психофизиологических возможностей детей НОО с учётом реализации ФГОС. Данная диагностика проводится специалистом в начале учебного года (1-15 сентября), по окончании учебного года (16-31 мая). Сроки проведения диагностики определены нормативной документацией учителя-логопеда.

Просмотр содержимого документа
«Логопедическая диагностика письменной речи обучащихся НОО»

Фамилия, имя_________________________________________класс 1__

1.Напиши письменные строчные буквы

2. Обведи правильные буквы.

3.Спиши предложение. Лена идёт в школу.___________________________________________________________________

4.Напиши под диктовку предложение.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Сколько слов в предложении? Девочка идёт домой.___________________________________________________________

6.Сколько слогов в слове?

7.Раздели слова на слоги, выпиши третий слог ученица, гитара, телевидение______________________________________________________

8.Напиши, сколько звуков в слове: коньки__, мир___,шуба____, лес__, пыль, листок___, яма__

9.Напиши первую букву слова____________________________________________________________

10.Напиши последнюю букву слова____________________________________________________________

Фамилия, имя_________________________________________класс 2__

1.Спиши предложение. Определи, сколько слов в предложении.

Пример: Лена идёт домой.(3сл.)

День был очень тёплый. Около дома росла высокая берёза.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Напиши под диктовку предложения.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Сколько слогов в слове?

4.В слове ученица выпиши третий слог_____________________________________________________________

5. Составь и запиши слова из слогов: нок, ко, тё___________,ран, ка, даш__________________, ха, му_________, вать, кро____________________

6.Сколько звуков в слове: дом__, мир___, шуба____, лес____, листок_____

7.Напиши первую букву слова____________________________________________________________

8.Напиши последнюю букву слова____________________________________________________________

9. .Подчеркни слова, которые отличаются согласными звуками

Мел-мель, бак-бок, дым- дом, почка-бочка, сын-сон, угол-уголь, кот-кит

10.Напиши буквы, которые спрятались за штриховкой. Обведи правильные буквы.

Фамилия, имя_________________________________________класс 3-4___

Мышь-малютка – самый маленький грызун в лесу. Весит она всего несколько граммов. Шёрстка у неё коричневая, глазки чёрные, грудка белая. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Запиши под диктовку:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Раздели слова на слоги:

Машина, игра, яма, яблоко, осень, учительница, девочка

Выпиши слова, состоящие из двух слогов________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.В слове учительница выпиши третий слог _________________________

5.Составь слово из слогов:

Га, ду, ра________________, та, пус, ка______________________________,

тель, чи, у_______________, иг, ки, руш_____________________________

6.Посчитай, сколько слов в предложении:

Дети идут в школу. (__) Мама купила Пете игрушку.(__) У Натальи новый рюкзак.(__) На ёлке зажглись электрические лампочки.(__)

7. Составь предложение из слов:

-Бабушка, шерстяной, вязать, носки._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-По, идти, широкий, мальчики, дорога.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

-Груша бабушка внучка давать спелая.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Запиши первую букву слова _________________________________________________________________

9.Запиши последнюю букву слова.

10. Исправь ошибку и запиши предложение верно.

Над большим деревом была глубокая яма.______________________________________________________________________

На яблони висели спелые яблоко.____________________________________________________________________

Собака вышла в будку._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методические рекомендации

Диагностика письма проводится фронтально в сентябре (1-15), в мае(15-30). В 1-х классах фронтальная диагностика проводится только в конце учебного года. В начале учебного года проводится индивидуальная диагностика устной речи.

В конце учебного года, в первом классе, определяется

1-2 задания: Знание рукописных букв.

3-4 задания: Формирование навыка письма.

5 задание: Навыка языкового анализа.

6-7 задания: Навык слогового анализа слов.

8-11 задания: Навык звукового анализа слов.

9-слова с 1 гласным под ударением, без ударения, согласными ( аист, облако, ухо, эхо, иней, ананас, утюг, игра, эскимо, робот, дом, тыква, жук, шапка, зонт, сапоги)

10-( коты, сон, лес, овощи, эскимо, портрет, клоун, мяч, огурец, лещ, лапа, стол, мотор, сироп, петух.

2.Узнавание букв в усложнённых условиях (зашумлённых, написанных пунктирной линией)

1-2 задания: Формирование навыка письма. Навык языкового анализа.

3-5 задания: Навык слогового анализа и синтеза слов.

6-9 задания: Навык звукового анализа слов. (слова для 7-8зад. см. в заданиях 1 класса)

10 задание: Узнавание букв в усложнённых условиях.

1-2 задания: Навыка письма.

3-5 задания: Навык слогового анализа и синтеза слов.

6-7 задание: Навык языкового анализа и синтеза.

8-9 задания: Навык звукового анализа слов. (слова см. в заданиях 1 класса)

10 задание: Верификация предложений.

Диктант для 1 класса: (конец уч.года):

1. У Ольги и Юли коньки. Они идут на каток. Вот и парк.

2. У Коли жил щенок. Звали щенка Барсик. Хвост у Барсика пушистый. Коля и Барсик друзья.

3. Вася и Зина друзья. Ребята идут в парк. У Зины санки. Вася взял лыжи. Малыши катались с горки.

Диктант для 2 класса:

1.Наступила осень. Дует холодный ветер. Солнце светит тускло. Часто идут дожди. В лесу стоит тишина.

2.Наступила весна. Целый день светит яркое солнце. Деревья проснулись от зимнего сна. Появились почки и нежные листочки. На лугах много ранних цветов.

Диктант для 3 класса:

1.Наступил декабрь. Выпал пушистый снег. Он покрыл всю землю белым ковром. Замёрзла речка. Птицам голодно. Они ищут себе пищу. Дети кладут в кормушку хлеба и зерён.

2.Был тёплый денёк. Дул тёплый весенний ветерок. Ребятишки пошли в берёзовую рощу. В овраге журчал ручеёк. Слышалась звонкая песня жаворонка. Дети нашли в кустах ёжика.

3. Славное это место. Меж крутых бережков текла речка Яблонька. Дно речки было песчаное. Со дна били студёные ключи. Вода была удивительно вкусная и прозрачная. По склонам речки жило семейство барсуков. Они вырыли глубокие норы с ходами и выходами.

4. Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зеленый лужок прилетели пчелы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели.

Диктант для 4 класса: (начало уч.года)

Для диагностики предлагаются диктанты варианта 3 класса.

В конце учебного года фронтальная диагностика в 4-х классах не проводится.

Ахутина Т.В., Иншакова О.Б. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников. – Методическое пособие. М., Творческий центр «Сфера», 2008

Составители Балабанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях ДОУ.- СПб: Детство-Пресс, 2001-238с.

Козырева Л.М. Программно-методические материалы для логопедических занятий с младшими школьниками.- Ярославль: Академия развития, 2006-127с.

Сорокина.Н.Г. Комплексная диагностика развития детей с речевыми нарушениями.- Москва: Владос, 2013-115с.

Смирнова И.А. Логопедический альбом для обследования способности к чтению и письму: Наглядно-методическое пособие.-СПб.: Детство-Пресс, 2010.-64с.

Фотекова Т.А.-Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. –Москва: Айрис Пресс, 2007-84с.

Как определить готовность к школе?

Перед школой осталось совсем немного времени и Вы волнуетесь – удачно ли пройдет собеседование в 1 класс. Как проверить, насколько хорошо ваш ребенок готов к школьному обучению? Справится ли Ваше чадо с теми вопросами и заданиями, которые могут предложить на школьной комиссии, успешно ли пройдет тестирование на готовность к школе? По каким направлениям нужно «подтягивать» будущего ученика перед школой? Как определить готовность к школе вашего ребенка? Эти вопросы волнуют всех родителей дошкольников.

Требования к подготовке будущего первоклассника стали выше — по сравнению с временем, когда учились их родители или бабушки и дедушки. Как логопед-дефектолог, я понимаю, что усложнение программы для первоклассников и требования к ним являются завышенными и не обоснованными. Но увы — такова реалии нашей жизни и нам нужно быть к ним готовыми.

Давайте рассмотрим все направления, которые охватывает тестирование перед школой.

Рассмотрим навыки, необходимые для успешного обучения к школе, по которым определяется готовность к школе.

1. Звукопроизношение

К моменту поступления в 1 класс у ребенка не должно быть дефектов звукопроизношения.

Довольно часто родители не могут самостоятельно правильно определить состояние звукопроизношения ребенка. Поэтому нужно показать дошкольника логопеду, который проведет обследование и, в случае нарушений произношения, займется его коррекцией. Только логопед сможет определить готовность ребенка к школе по части звукопроизносительной стороны речи.

Еще один важный аспект – хорошая дифференциация (различение) поставленного звука речи и тех звуков, на которые раньше ребенок заменял этот звук. Если ребенок, например, заменял звук [Р] на звук [Й] и говорил «ядуга» вместо «радуга» и иногда (пусть даже совсем редко), продолжает путать эти звуки, такое произношение может отразиться на письме. Тогда в школе это может привести к акустико-артикуляторной дисграфии и дислексии.

Над различением звуков можно работать и дома, но важно точно определить те пары звуков, которые ребенок путает и подобрать эффективные упражнения.

2. Звуковой анализ и синтез

Навыки звукового анализа и синтеза очень важны при обучении грамоте и должны быть хорошо сформированы у будущего первоклассника.

Особенно сильно этот навык влияет на обучение письму и чтению в начальных классах. Если ребенок путает такие понятия, как «звук» и «буква», «буква» и «слог», «слог» и «слово», «гласный» и «согласный» звуки, «твердый» и «мягкий» согласный, «звонкий» и «глухой» согласный, не может определить положение звука в слове, это удручающе скажется на обучении в школе. Такой ребенок будет путаться в написании букв, отставать от сверстников, не говоря уже о переживаниях первоклассника по поводу собственных неудач. Плохое состояние звукового анализа и синтеза бывает причиной возникновения дисграфии и дислексии.

Перед школой нужно проводить с ребенком игры и упражнения на развитие звукового анализа и синтеза.

3. Чтение

Желательно, чтобы перед школой ребенок умел читать по слогам.

Чтение должно быть на первых этапах послоговым. А затем, по мере усвоения (как правило уже во время обучения в 1 классе) чтение становится беглым (целыми словами). Часто бывает, что родители учат ребенка читать перед школой и будущий первоклассник приходит в школу с навыками пословного чтения. Однако следует избегать ошибок, связанных с побуквенным чтением. Начинать читать надо сразу со слогов, и ни в коем случае не учить ребенка сначала произносить буквы отдельно, а затем повторять состоящий из них слог или слово. К сожалению, я наблюдаю результаты таких ошибок в своей логопедической практике. В таких случая ребенок читает сначала буквы по отдельности, затем соединяет их в слоги: «К», «О»- «КО», «З», «А» — «ЗА», «КОЗА». Этого допускать нельзя, нужно уже на этапе знакомства с буквами тренировать ребенка в слитном чтении простых слогов с изучаемыми буквами.

На первых порах пусть ребенок читает «орфографично», произнося все буквы так, как они пишутся («сОбака», «что», «дОрога»). И только когда чтение станет беглым, можно переходить к орфоэпичному чтению, когда мы читаем так, как говорим в обыденной жизни, а не как написано.

Еще важно обратить внимание на понимание прочитанного. Не читает ли малыш формально, понимает ли он смысл? Однажды мой ученик на вопрос, что означает предложение «Дети завесили стол одеялом и устроили домик» ответил: «Дети залезли под стол и ЗАВЕСЕЛИЛИСЬ. Им весело было». Такое ошибочное понимание прочитанного приведет в школе к ошибкам в выполнении многих заданий, таких как устные и письменные ответы на вопросы, изложения и т.п. Попросите ребенка пересказать предложение или текст. Задайте несколько вопросов по прочитанным предложениям.

И помните, что чрезмерно высокие требования к скорости чтения вредны для ребенка. Если он не готов быстро читать, то перейдет на чтение по догадке, в спешке перестанет дочитывать слово до конца. И получится не «Кошка спряталась за дерево», «Кошка СПРЯТАЛА за дерево», не «Дети играли и заснули в шкафу», а «Дети играли и ЗАСУНУЛИ в шкаф».

4. Письмо

Желательно, чтобы до школы ребенок знал написание печатных многих (или всех) букв, умел писать печатными буквами простые слова.

Когда ребенок усвоил послоговое чтение, знает написание некоторого количества букв, можно сразу же тренировать его в написании простых слов, например: «мама, папа, кот, коза, руки» и т.п. Не нужно акцентировать внимание на том, что ребенок неправильно пишет словарные слова («алея» вместо «аллея»). Однако будущий школьник не должен писать «дЭд мороз» вместо «дед мороз», «мальина» или «малына» вместо «малина», «лэампа» вместо «лампа». Подобные ошибки свидетельствуют о нарушениях звуко-буквенного анализа и синтеза на этапах обучения чтению и письму и в школе могут проявиться в виде дисграфии.
Важно также обратить внимание на то, не переворачивает ли дошкольник буквы, не пишет ли он их «зеркально» (в другую сторону) или не путает ли написание схожих букв, заменяя, например, букву «Ш» на букву «Щ» или букву «В» на букву «Б». В период знакомства с буквами малыш имеет право не сразу запомнить правильное положение буквы, будет путать направление написания буквы, писать некоторые буквы зеркально — в начале обучения это нормально! Но если после нескольких месяцев обучения написанию печатных букв такие ошибки остаются и ребенок упорно пишет буквы «зеркально» — это значит, что у ребенка страдает оптическое восприятие образа буквы. Тогда существует риск, что в школе он будет путаться в написании букв, особенно это будет проявляться при быстром письме в классе, и может вылиться в оптическую дисграфию. Лучше отработать навыки правильно написания печатных букв до школы. Для этого нужно делать специальные упражнения по предотвращению дисграфии.

5. Мелкая моторика

К первому классу у ребенка должна быть хорошо сформирована мелкая моторика ведущей руки.

Если ребенок пишет неровно, рука дрожит, он делает много ошибок, быстро устаёт при письме, плохо проводит заданные линии, криво выполняет обводки и штриховки, ему сложно будет осваивать письмо прописными буквами в школе.

Значит перед школой необходимо много заниматься тренировкой мелкой моторики ведущей руки.

6. Развитие речи

Ребенок перед школой должен успешно усвоить лексико-грамматический строй речи, иметь богатый словарный запас, у него должна быть хорошо развита связная, фразовая речь.

Для проверки этих навыков можно предложить ребенку поиграть в речевые игры, связанные со словообразованием и словоизменением.

Например:

«Назови детенышей животных» (ягненок, теленок и т.д.);
«Образуй слово» (шкаф из дерева – деревянный, машина из металла – металлическая и т.п.);
«Сколько предметов» (пять яблок, три яблока, семь карандашей, два уха и т.д.) «Чьи уши» (кошачьи, волчьи и т.д.);
«Подбери слова, противоположные по смыслу» (низкий – высокий, толстый – тонкий, широкий – узкий и т.д.)

Перед школой ребенок должен:

употреблять сложные предложения;
уметь составлять рассказ по картинке или серии сюжетных картинок.

Да и общая осведомленность об окружающем мире должна быть высокой. Дошкольник должен знать:

где он живет, в какой стране, собственный адрес;
как зовут родителей и кем они работают;
иметь представления о времени, определять время по часам;
знать названия времен года, месяцы, дни недели и т.д.

Проводите побольше речевых игры для развития связной речи, лексики и грамматического строя речи, это поможет ребенку лучше подготовиться к школе.

7. Память, внимание, восприятие

Состояние памяти, внимания и восприятия ребенка существенно влияют на определение готовности к школе.

Перед школой дошкольник должен:

запоминать 6-8 слов или картинок (зрительно или на слух, сравнивать изображения;
находить отличия или одинаковые изображения;
уметь быстро и без ошибок зачеркивать или обводить заданные предметы или буквы (выполнять корректурные пробы);

Ели эти задания окажутся трудными в выполнении, обязательно надо упражнять в них дошкольника, выполняя задания на развитие внимания, восприятия и памяти.

8. Логическое мышление, математика

Будущий школьник должен уметь решать логические задачи и примеры на сложение и вычитание по математике (в пределах 10).

хорошо знать состав чисел в пределах первого десятка;
уметь сравнивать количество;
решать примеры на сложение и вычитание и решать задачи на эти действия;
знать геометрические фигуры
хорошо ориентироваться на листе бумаги в клеточку, выполняя рисунок по клеточкам (ориентируясь в таких понятиях, как «2 клеточки влево», «1 клеточка вправо», «3 вверх» и т.д.);
решать логические задачи (например «раскрась мячики: красный мячик находится слева от синего, но справа от зеленого, а желтый слева от зеленого»);
выявлять закономерности, отличительные признаки, обобщать классификации (например «объясни, какой предмет лишний и почему»).

9. Усидчивость, высокая мотивация к обучению

На показатели готовности к школе существенно влияют: высокая мотивация к обучению, а также хорошая концентрация на процессе обучения и самоконтроль, а проще говоря – усидчивость.

Если ребенок плохо концентрируется на учебной деятельности, быстро отвлекается и соскальзывает с занятий на игровую деятельность, допускает много ошибок из-за низкой концентрации внимания, то говорить о поступлении в школу – преждевременно.

Сперва надо развить эти качества у дошкольника! Как правило, такие детки не испытывают желания идти в школу, они не понимают, зачем нужно учиться. И это также говорит о незрелости функций, определяющих готовность ребенка к школе.

Насильно невозможно заставить ребенка проявлять интерес к учебе! Вы потратите его и свои нервы, но не добьетесь желаемого. Лучше побольше играть с ребенком в речевые игры и логические игры, повышая интерес к занятиям и дать время малышу повзрослеть, через год эти процессы будут функционировать лучше, а значит – обучение в школе будет успешным и будет доставлять удовольствие.

Родителям будущих школьников нужно понимать, что (к моему большому сожалению) требования к поступающим в первый класс современной школы усложнились, поскольку усложнились программы обучения начальной школы. 20-30 лет назад школьная программа в первом классе была проще, что ничуть не мешало детям успешно учиться! Однако наши времена диктуют свои условия. Темп прохождения школьной программы высок, а у учителя порой нет времени, чтобы уделить дополнительное время ребенку, не успевающему за другими первоклашками. Поэтому чем лучше ребенок будет подготовлен к школьной программе, тем легче пройдет адаптация и обучение в первом классе. Надеюсь, эта статья поможет Вам лучше подготовить малыша к первому классу!

Желаю успехов в занятиях с ребенком и позитивного настроя всем родителям, чьи детки скоро пойдут в 1-й класс!

Наталья Игоревна Кулакова

Логопед-дефектолог

Готов ли ребенок к школе: как понять, готов ли ваш ребенок к школе?

Первый поход в школу вызывает смешанные чувства у родителей. С одной стороны, они очень рады, что их ребенок повзрослел и делает следующий шаг в своем развитии как личности. Но если посмотреть на ситуацию с другой стороны, то школа – это абсолютно другой мир, со своими правилами и требованиями, поэтому родители зачастую находятся в крайне тревожном состоянии. И переживать, действительно, есть из-за чего, потому что не всегда можно понять, готов ли ваш ребенок к школе или нет.

Некоторые родители могут возразить, сказав, что мой ребенок уже умеет читать и писать, значит у него не будет никаких проблем с овладением школьной программы. Но только ли этим оценивается готовность ребенка к школе? Вовсе нет, потому что читать и писать в любом случае будут учить в школе.

Каждый родитель должен понимать, что к 6-7 годам у ребенка должны уже быть сформированы определенные механизмы умственной деятельности, которые будут способствовать полноценному усвоению школьного материала.

На что нужно обратить внимание

Чтобы определить, готов ли ребенок к школе, нужно проанализировать его поведение. Вот несколько рекомендаций:

Обратите внимание на произвольное поведение своего ребенка. Особенно характерно поведение во время игры: насколько четко он соблюдает правила, как себя ведет, активен ли он, берет ли на себя ответственность, лидирующую роль и т.д. Соблюдение правил игры является очень важным показателем, потому что в школе следование правилам внутреннего распорядка – это необходимость.
Поговорите с ребенком на предмет того, что он чувствует перед предстоящим обучением. Нужно узнать, хочет ли он идти в школу, получать новые знания. Если он не хочет туда идти, то подробно выясните у него, какие именно моменты в школе его больше всего пугают. Далее можно объяснить ему, что его опасения напрасны (желательно подробно разобрать каждое его опасение, аргументированно доказав, почему ребенок ошибается).
Ребенок должен быть готов к обучению в школе не только психологически, но и интеллектуально. Под этим понимается сформированность навыков и умений, которые обеспечивают произвольную регуляцию памяти, внимания и мышления. Они отвечают за возможность ребенка уметь читать, писать, решать задачи не вслух, а «про себя».

Чтобы ребенок нормально развивался и воспринимал буквы, цифры, чертежи и рисунки, у него должно быть развито абстрактное мышление, а также умение абстрагироваться.

Для стимуляции интеллектуальной готовности к школе, с ребенком нужно заниматься, предлагая ему решить простые задачи, используя чертежи и рисунки. Очень полезны игры на добавление пропущенного элемента и другие упражнения.

Вот несколько показателей интеллектуальной готовности ребенка к школе:

умение находить лишний предмет в группе других;
решение простых ребусов и головоломок, умение отгадывать простые загадки;
добавление недостающих предметов в группу;
понимание последовательности событий (что было сначала, потом и т.д.);
умение группировать предметы по какому-то признаку.

Эмоционально-волевое развитие

Волевая готовность ребенка к школе подразумевает умение управлять своим вниманием, слышать и понимать смысл услышанного. Важно, чтобы ребенок мог физически отсидеть урок, при этом не просто сдерживая импульсы, а концентрируя свое внимание на происходящем, даже если оно ему неинтересно.

Если ребенок такой способностью не обладает, то здесь возможно два варианта развития событий: либо он начинает вставать и активно двигаться, либо начинает задирать одноклассников, лезет под парту и т.д. Некоторые дети могут сидеть и изображать, что они внимательно слушают преподавателя, но на самом деле их мысли где-то далеко и «вернуть в реальность» их может только неоднократный окрик учителя.

Определить степень эмоционально-волевого развития можно в домашних условиях. Для этого нужно лишь создать ситуацию, когда ребенку нужно удерживать внимание на неинтересных ему вещах. К примеру, сможет ли он резать овощи, помогая маме по кухне, если он не сам проявил инициативу, а его об этом попросил взрослый? Характерна реакция в настольной игре – как он будет вести себя, ожидая своего хода? Терпеливо сидеть и ждать, либо он начнет вставать и бегать вокруг стола?

Этот тип развития человека не зря называется эмоционально-волевым, потому что наша воля основывается на понимании себя, т.е. своих же эмоций. Когда человек понимает, что с ним происходит, то он осознает, что именно ему нужно сделать для достижения результата.

Зрительно-двигательная координация

Хорошо развитая мелкая моторика и мышцы руки позволяют ребенку не сильно уставать во время письма. Кроме того, специфика обучения предполагает, что ребенку нужно будет одновременно смотреть на предмет и срисовывать или списывать. Поэтому очень важно сформировать навык координации движения глаз и руки.

Для этого нужно заниматься с ребенком, предлагать ему перерисовывать чертежи и картинки, срисовывать узоры, раскрашивать по образцу и т.д.

Для успешного обучения в школе, ребенок должен:

проводить прямые и волнистые линии;
правильно держать ручку в руке;
уметь дорисовывать отсутствующую часть симметричного рисунка;
обводить по контуру рисунок, не отрывая ручку от бумаги;
уметь рисовать по точкам и клеточкам;
уметь продолжить штриховку рисунка;
копировать геометрические фигуры с образца;
уметь закрашивать рисунок, не заходя за контуры.

Помимо каких-то чисто технических моментов, связанных с навыками письма и чтением, есть и еще один немаловажный, если можно так сказать, этический аспект. Речь идет о том, что ребенок должен уметь принимать точку зрения другого человека и не ставить свои желания выше интересов других. Школа – это особый социум, где ребенку придется находить компромиссы, коммуницировать с другими людьми (его сверстниками и преподавателями).

Тесты готовности ребенка к школе

Существуют различные тесты, которые помогут вам понять, готов ли ребенок к школе, либо он еще отстает по каким-то критериям. Тесты нужно проводить в разное время, когда у ребенка хорошее настроение. Приведем несколько из них.

Тест школьной зрелости Керна-Йирасика

Он выявляется общий уровень психического развития, развития мышления, а также умения слушать и выполнять задания по образцу.

Тест состоит из 4 частей: рисунок человека (мужской фигуры), копирование фразы из письменных букв, срисовывание точек и опросник.

Первое задание заключается в том, что ребенок должен нарисовать мужскую фигуру так, как он это умеет делать. При этом не нужно исправлять его и говорить, что он делает что-то не так. На основании рисунка, проводится его оценка:

1 балл. Нарисована мужская фигура. Есть туловище, конечности, голова. Голова с туловищем соединяется шеей (шея не больше головы, голова не больше туловища). На голове нарисованы волосы или головной убор. На руках есть пальцы, ноги отогнуты (нарисованы ботинки или ступни).
2 балла. Присутствуют все вышеуказанные детали, но с небольшими недочетами (не нарисованы пальцы, волосы).
3 балла. Нарисованная фигура имеет туловище, голову, конечности (нарисованы двумя линиями). Могут отсутствовать ступни, уши, волосы, шея и т.д.
4 балла. Рисунок достаточно примитивный, есть туловище и голова, руки и ноги не прорисованы.
5 баллов. Рисунок больше напоминает каракули, нет четкого изображения туловища.

Следующее задание – копирование фразы из письменных букв. Ребенок должен переписать фразу, написанную прописными буквами (первая буква – заглавная). К примеру, «Он мыл посуду». Выполнение задание также оценивается по 5-бальной шкале, где

1 балл – это хороший результат. Первая буква – заглавная, образец скопирован полностью, либо хорошо (расположение фразы на листе – горизонтальное, но возможно небольшое отклонение).
2 балла – фраза написана разборчиво, горизонтальное расположение и размер букв не учитываются.
3 балла – фраза разбита на 3 части, можно понять хотя бы 4 буквы.
4 балла – совпадение только 2 букв из фразы.
5 баллов – фраза не разборчива, каракули.

Следующее задание – в представленном образце нарисованы 10 точек, которые находятся на равном расстоянии друг от друга по горизонтали и вертикали. Задача ребенка срисовать эти точки. Оценивается по 5-бальной системе.

После проведения всех заданий полученные результаты суммируются:

3-6 баллов – высокий уровень готовности к школе.
7-12 баллов – средний уровень.
13-15 баллов – ребенок не готов к школе.

Задания по лексическим темам

Алевтина Никитенко
Задания по лексическим темам

ЗАДАНИЕ

1.Подобрать как можно больше определений к овощам: лук, морковь, огурец, картофель, капуста.Например: помидор – красный, круглый, сочный, гладкий, спелый, большой.

2. Игра «большой – маленький» по теме «Овощи».Например: огурец-огурчик.

3. Определить,где стоит звук а в словах:

аист, мак, рука, арбуз, сад, мука, рак (в начале, в середине, в конце).

4.Как назвать одним общим словом: тыква, редис, свекла, морковь – это.

5.Загадка: Собака бежит за мальчиком.

Кто бежит впереди?

6. Слушай сказку – не скучай,

Да ошибки примечай:

Любит овощи внучок-

Грушу, яблочко, лучок,

И морковку, и лимон-

С овощами дружит он.

ЗАДАНИЕ

1. Раскрасить фрукты, уметь назвать цвет и форму, знать, где растут.

2. Игра «большой – маленький» по теме «Фрукты»например: яблоко-яблочко, груша- лимон- апельсин- слива-

3 Придумать по 3 слова со звуками а,у определить где стоит этот звук.

4.Назвать общим словом: яблоки, груши, сливы – это. Тыква, картофель, капуста – это.

5. Что лишнее и почему? Лимон, тыква, виноград, апельсин.

6. Сколько углов у треугольника? у четырёхугольника? у пятиконечной звезды?

7.Объяснить что не так и почему:

«Две подружки ходят в сад что-то делают не так:

если дождик на дворе, прячут зонтик поскорей».

8. Нарисовать разноцветный зонтик.

ЗАДАНИЕ.

1. Подобрать как можно больше определений к фруктам,отвечая на вопрос: какой, какая, какое?Например: слива (какая) – синяя, круглая, сочная, спелая, мягкая, сладкая,. яблоко- груша- лимон- апельсин-

2. К вопросам Кто? Что? подобрать по 5 слов (живые и неживые).

3. Определить где стоит звук а или у в словах мак, суп, усы, шар, куст, уши.

4.Какого цвета овощи или фрукты: синими бывают. (баклажаны, сливы)

желтыми – зелёными – красными –

5. На каждом пальце левой руки по колечку. Сколько колечек? Обвести свою левую руку (кисть) в тетради, нарисовать колечки.

6. Хитро смотрит старый пёс,

У него в глазах вопрос:

«Листья плавают на лужах-

На дворе, наверно, стужа?»

ЗАДАНИЕ

1. Знать приметы осени (погода, изменения в природе, поведение птиц, животных, что собирают в огороде.)

2. Что можно купить в овощном магазине? (винительный падеж – свёклу, тыкву, репу).

3.Определить где стоит звук и в словах: мир, Ира, кит, очки, иголка, двери, ива, лицо.

4. Посчитать (1,2,3,4,5) яблоки, огурцы, сливы.

5.Загадка: Ира открыла зонтик и вышла на улицу. Какая была погода?

6.Принесла синица в клюве небылицу:

На опушке под сосной

Мухомор стоит весной.

Кто из деток твердо знает

Почему так не бывает?

7.Нарисовать мухоморы: красный с белыми крапинками, и белый с красными крапинками

ЗАДАНИЕ.

1. Подобрать осеннюю картинку, составить по ней небольшой рассказ.Вспомнить: какие птицы улетают на юг.

2.Образовать прилагательные: лист клёна – кленовый, берёзы- осины- дуба- шишка сосны- прутик ивы-

3. Подобрать слова со звуком о, определить место звука (в начале, в середине, в конце).

4.Загадка: Витя потерял игрушку, которую взял у Юли. Чья была игрушка?

5.Что лишнее и почему: дождь, ветер, град, снег.

6. Прилетели птицы с юга –

Значит, скоро будет вьюга, –

Думал серый воробей.

Ну, а ты его умней?

7. Нарисовать (обвести и раскрасить) листья дуба, клена, берёзы.

ЗАДАНИЕ.

1.Где растет – в саду или в огороде: горох, помидор, вишня, смородина, картофель, груша редис, лук, яблоко, морковь, крыжовник, огурец.

2.Какой на вкус: лимон, мёд, клюква, груша.

3. Какие звуки а,у,и слышатся и где стоят в словах: арбуз, улица, шуба, рука, нитка.

4. Придумать 5 слов со звуком а в конце слова.

5.Загадка: на стуле сидят две девочки. Сколько девочек и сколько стульев?

6. Угостила мама дочку

Ложкой кислого медочку

Сладкого лимона сверху положила

Мама свою дочку очень удивила.

7. Нарисовать 3 вишни, 5 горошин, 2 груши, лимон, уметь описать цвет и форму.

ЗАДАНИЕ.

1. Заготовил Незнайка соки,а как назвать и не знает: сок сливы – сливовый, рябины-апельсина- яблока- груши- вишни- винограда.

2. Подобрать ряд слов отвечающих на вопрос кого? что?: читаю – книгу, газету, мою- слушаю- завязываю- жду- сажаю – поливаю- стираю- догоняю-

3.Назвать в словах гласные звуки: лук, кино, кони, стул, луна, шарик, аист.

4.Загадка: Синеглазая Анюта в желтом сарафане. Какого цвета глаза у Анюты?

5. Санки вытащила Света.

На дворе, наверно, лето?

Или осень? Или снег?

Поскорее дай ответ.

6. Нарисовать синеглазую Анюту в желтом платье, синих туфлях, с жёлтым бантом.

ЗАДАНИЕ.

1. Отгадать загадки,нарисовать отгадки:

– у кого короче уши – у зайца или у волка?

– у кого короче хвост – у волка или у зайца?

2. Какого цвета бывают медведи, зайцы, лисы?

3. Придумать 2 слова из 3-х звуков каждое. Уметь назвать первый звук, второй, третий.

4. Чей хвост? У лисы – лисий, у волка-, у зайца-, у медведя-, у оленя-, у белки-

5.Скажи наоборот: приехал – улетел- сел- поднял- вскочил- пришел- залез-

6. Что же лишнее, почему? Шапка, варежки, елка, сапоги.

7. Мы у мамы шубы просим.

Значит, к нам вернулась осень.

Будем в шубах мы гулять

И грибочки собирать.

ЗАДАНИЕ.

1. Составить рассказ «Звери готовятся к зиме». Каких зверей наших лесов ты знаешь? Как они готовятся к зиме?

2.Закрепляем ориентировку в пространстве:

-Что находится у тебя справа, слева, спереди, сзади, сверху, снизу?

3. Ответить на вопрос чем? (копают – лопатой)

4. Подобрать слова, про которые можно сказать он (стол, дом, кот., она, оно, они

5. Придумать 5 слов со звуком п. Определить,где он стоит в словах: липа, палка, сноп, папа, сапог.

6. Кто лишний, почему? Медведь, бык, лось, барсук.

7. Если спит медведь в берлоге

Значит, лето на пороге

Отвечай-ка, правда ль это?

Разве спят в берлоге летом?

ЗАДАНИЕ.

1. Отгадать загадки, нарисовать отгадки,рассказать об этих животных:

– Кто имеет пятачок,

Не зажатый в кулачок?

Ест и пьет, песенки поёт.

2. Назови деток у коровы, козы, свиньи, овцы, лошади, собаки, крольчихи, кошки.

3.Образовать слова: из сливы – сливовый, из мяса -, из молока -, из моркови -, из картофеля -, из свёклы -, из кабачка -.

4.Сколько гласных в слове: сом, кот, дача, усы, молоко.

5. У белой коровы молоко белое, а у чёрной? У белой козы шерсть белая, а у чёрной?

6. Кто лишний и почему? волк, лиса, собака, рысь.

ЗАДАНИЕ

1. Отгадай загадки, нарисуй отгадки,расскажи о животном по плану: – где живет? – чем питается? – как выглядит?

– под соснами, под ёлками лежит клубок с иголками;

-я на дереве, в дупле, разгрызу большой орех.

2.Найти слова-предметы к словам-действиям: плывет – кто? что?

рисует- едет- играет-

3.Вставить нужные слова: он, она, оно, они. На столе яблоко,. спелое. Мама пришла с работы,. устала. Зина протирает шкаф,. полированный. Мы купили огурцы,. солёные.

4.Назвать все звуки по порядку в словах: кот, дом.

5. Сосчитай-ка ножки у сороконожки.

6. Нам Незнайка рассказал,

«Долго гладил Саша волка

Потому что волк в иголках».

ЗАДАНИЕ.

1. Отгадать загадку, нарисовать отгадку, рассказать об этих животных.

– Хозяин лесной проснётся весной,

А зимой под вьюжный вой спит в избушке снеговой.

– Кто зимой холодной

Ходит злой, голодный?

2.Закончи предложение: гремит (что) – гром, сверкает- метет – плывут – дует – светит –

3.Прослушать предложение и быстро ответите:

Петю встречал Миша. Кто приехал?

Лене написала письмо Катя. Кто получил письмо?

Внучку проводил дедушка. Кто уехал?

Маша ниже Миши. Кто выше?

4.Скажи наоборот: въехал – прибежал – оделся – взял – встал – принес – согрелся –

5. Что лишнее, почему? Весна, зима, утро, осень

6. У зелёной у лисы

Хвост – невиданной красы

И в каком это лесу

Отыскать лису красу?

ЗАДАНИЕ.

1. Составить рассказ о поздней осени (рассказать о погоде, деревьях, птицах, зверях).

2. Знать осенние месяцы

3.Один – много: голубь – голубей, воробей -, сорока -, ворона -, галка -, синица-.

4. Сказать «чем?» – колоть-, копать-, пилить -, рисовать -, вытирать -, мыть -.

5. Где в слове стоит звук к? кот, рука, окно, сок, лук, канава, конь, танк, банка.

6.Дети гуляли – стихи сочиняли:

Хлопья снежные летят».

7. Нарисовать цветик – семицветик, знать названия 7 цветных лепестков.

8 Что лишнее, почему? Зима, лето, среда, осень

ЗАДАНИЕ.

1. Рассказать о зимующих у нас птицах, нарисовать (раскрасить) их. Как помочь птицам прожить зиму?

2. Закончить предложения,используя слова: мех, дерево, стекло, кожа, сталь. Столы делают из (дерева, они (деревянные). Стаканы делают из., они. Коньки делают из., они. Шубы шьют из., они. Сапоги шьют из., они.

3. Выучить названия дней недели.

4. Небо серого цвета. Какая погода?

5. Что лишнее, почему? Вечер, вторник, пятница, понедельник.

6. Я нарву букет ромашек

И венок сплету сама.

Полюбуйся на ромашки,

ЗАДАНИЕ.

1. Рассказать какую одежду мы носим осенью, и какую зимой.

2. К словам мой, моя, моё,мои – подобрать слова-предметы: мой – стул, папа, телефон.

3.Выучить: А,О,У,И,Ы – это гласные.

4. Назвать 1-й, 2-й,3-й звуки в словах: дом, мак, сон, нос.

5. Что лишнее, почему? Куртка, пальто, шапка, плащ.

6. Аня пошла гулять после того, как нарисовала цветок. Что она сделала сначала?

7. Надевал Антошка

Варежки на ножки,

На ручки – сапожки,

Тапочку на рожки.

Всё не верно, все не так!

Снова скажем. Только как?

ЗАДАНИЕ.

1.Называть одежду и обувь по сезону: летняя. зимняя. осенняя.

2.Расскажи об одежде: пальто (какое) – теплое, зимнее, клетчатое.

платье. варежки. свитер.

3. Отгадай загадку, выучи её, нарисуй отгадку.

Всегда шагаем мы вдвоём,

Похожие, как братья.

Мы за обедом – под столом,

А ночью – под кроватью.

4. Что лишнее и почему? Валенки, ушанка, варежки, панамка.

5. Выучить зимние месяцы.

6.Плачет Саша маленький:

«Ноги мёрзнут в валенках-

Дайте мне сандалики

Или тапки стареньки!»

ЗАДАНИЕ.

1. Вспомнить, каких животных называет домашними и почему. Нарисовать или раскрасить 2-3 животных.

2.Придумать по 2 предложения со словами: на, из, в. Сосчитать, сколько слов в них (предлоги считаются словами).

3.Где в слове стоит звук м: мак, дом, замок, карман, ум, мама, мошка.

4. Где живут? Куры – скворец –

собака – корова – белка –

лиса – рыба – медведь –

лошадь- волк – свинья –

5. Кто лишний и почему? Коза, козёл, собака, волк.

6. «Утром солнышко встаёт,

Рыбка песенки поёт»,-

Рассказал один рыбак.

А бывает разве так?

ЗАДАНИЕ.

1. Назови зверей наших лесов. Как они минут, чем питаются?

2. Отгадай загадку, нарисуй отгадку.

– Хвост пушистый, мех золотистый.

В лесу живёт, в деревне кур крадёт.

3. Назови детёнышей: у лисы -, у ежа -, у белки -, у зайца -, у волка -, у медведя -.

4. Найди гласный звук (в начале, в середине, в конце слова) акт, два, кот, дно, лук.

5. Подобрать семью слов к слову лес (однокоренные слова).

6. Кто лишний и почему? совёнок, лосёнок, барсучонок, медвежонок.

7.Заболела наша кошка:

У неё чихает ножка.

Со стола возьми ириску –

Угости больную киску.

8 Скажи наоборот: длинный -, хороший-, высокий-, широкий-, тёмный -.

ЗАДАНИЕ.

1.Расскажи о зимующих птицах по плану:

– Какие птицы зимуют у нас?

– Что мы сделали для них?

– Чем подкармливают птиц?

– Почему нужно заботится о птицах?

2. Отгадай загадку,нарисуй отгадку:

– Озорной мальчишка, в сером армячишке

По двору шныряет, крошки собирает.

3. Составить предложения со словом ёлка и предлогами: на, под, у, около, над.

4. Кто лишний и почему? Снегирь, сова, ласточка, синица.

5.Один – много: хвост – хвосты, глаз -, крыло -, клюв -, перо -, дерево -, лес -, холод-, мороз -.

6. На кормушке во дворе

Много птичек в январе:

Стриж, снегирь и воробей,

Журавли и соловей.

7. Нарисуй птичью кормушку.

ЗАДАНИЕ.

1. Знать признаки зимы, названия зимних месяцев.Отгадать загадку:

Когда это бывает?

2.Подобрать признаки к словам: снег – пушистый, белый, искристый., зима-, лёд-, мороз -, ночь -.

3.Назвать гласные в словах: астра, сало, липы, зима.

4. Нарисовать 5 ёлочек (от высокой до низкой).

5.Образовать слова по образцу: волк-волчище, лапа-, хвост -, нос -, клюв-, мороз-, глаз -, жара-.

6. Наконец зима пришла-

Всем подарки принесла.

Для березки с клёнами.

Дидактические пособия по лексическим темам В своей профессиональной деятельности я активно пользуюсь программой “Конструктор картинок” от Мерсибо. Мне очень понравилась деятельность.

Картотека пальчиковых игр по лексическим темам. 1 часть “Апельсин” Мы делили апельсин (дети разламывают воображаемый апельсин на дольки) Много нас, (показывают 10 пальцев) А он один (показывают.

Картотека пальчиковых игр по лексическим темам. 2 часть “Есть у каждого свой дом” У лисы в лесу глухом есть нора-надежный дом. Не страшны зимой метели белочке в дупле на ели. Под кустами еж колючий.

Картотека пальчиковых игр по лексическим темам. 3 часть “Люблю по городу гулять” Люблю по городу гулять, люблю смотреть, люблю считать. (“шагают “пальчиками обеих рук по столу) Невский-раз, Зимний-два,.

Картотека пальчиковых игр по лексическим темам. 4 часть “Повар” Повар готовил обед, а тут отключили свет (ребром ладони стучать по столу) Повар леща берет и опускает в компот. Бросает в котел.

Картотека пальчиковых игр по лексическим темам в старшей логопедической группе (часть 5) Картотека пальчиковых игр по лексическим темам в старшей логопедической группе Подготовила: воспитатель логопедической группы Кудрявцева.

Пальчиковые гимнастики по лексическим темам Пальчиковые гимнастики по лексическим темам. Тема «Игрушки» У Антошки есть игрушки: Вот веселая лягушка. Вот железная машина. Это мяч.

Перспективное планирование подвижных игр по лексическим темам в старшей группе СЕНТЯБРЬ Тема: «Осень, осень к нам пришла! Нам подарки принесла» Игры: «Шишки, желуди, орехи» – разрядка, концентрация внимания. «Дождик,.