Составление рассказа-описания диких животных по наглядному плану

Конспект открытого занятия по обучению детей связной речи по теме: «Составление описательного рассказа с опорой на схему – дикие животные» (старшая группа)

  • Открытые занятия (11)
  • Буккроссинг (2)
  • Социализируем детей в обществе (0)
  • Знакомимся с окружающим миром (2)
  • Познаём мир (2)
  • Развиваю речь у детей (2)
  • Здоровый образ жизни (3)
  • Художественно – эстетическое развитие (2)
  • Проектная деятельность (7)

Конспект открытого занятия по обучению детей связной речи по теме: «Составление описательного рассказа с опорой на схему – дикие животные» (старшая группа)

Цель: Систематизировать знания детей в составлении описательного рассказа о диких животных, используя план – схему.
Задачи:
Образовательные: Продолжать учить детей составлять описательные рассказы о диких животных, используя при этом план – схему. Продолжать учить связности, развернутости, непрерывности высказывания.
Развивающие: Развивать память, внимание, словесно – логическое мышление. Активизировать словарь по теме. Закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи. Закреплять употребление существительных в родительном падеже.
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к животным, чувство товарищества, совершенствовать стиль партнерских отношений в детском саду.
Методы: Практический, наглядный, словесный.
Приемы: Погружение в игровую ситуацию, групповая коллективная работа, беседа, голосовая и эмоциональная модуляция.
Предварительная работа:
1. Просмотр мультимединые презентации с беседами о животных.
2. Рассматривание иллюстраций, альбомов на тему: «Животные», составление рассказов по картинкам.
3. Чтение художественных произведений о животных.
4. Проведение дидактических игр «Кто, где живет?», «Четвертый лишний», «Какой, какая», «Кого не стало».
5. Проведение подвижных игр «Волк и зайцы», «Медведь и пчёлы».
6. Игровые ситуации по правилам обращения с животными.
Здоровьесберегающие технологии: Гимнастика для глаз; физкультминутка «Звериная зарядка», пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке».
Оформление: План – схема; картинки с изображением диких животных, их жилищ; игрушки животных (заяц, лиса, волк, медведь, ёж, белка), ёлка, кукла Незнайка, шапочки зверей.
Реализация Федерального государственного образовательного стандарта: Интеграция полученных умений и навыков ребенка через направления развития: познавательное, социально – коммуникативное, речевое, физическое, и художественно – эстетическое, использование игровой ситуации на протяжении всего занятия, внедрение развивающих технологий в работе с детьми.
Образовательные ресурсы: Программа «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой; «Занятия по развитию речи» М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.

Ход занятия.
1. Организационный момент.
Дети входят в группу. Проводится гимнастика для глаз, ушек, носика.
Раздается стук в дверь. Воспитатель вносит куклу Незнайки в группу.
Незнайка: Я слышал, что в ваших лесах, живут какие – то животные. А как они называются?
Дети: Дикие животные.
Воспитатель предлагает поиграть в игру «Четвертый лишний».
Воспитатель называет четыре слова, дети должны на слух определить лишнее слово и объяснить свой выбор. Отвечает тот ребенок, кому кидает мяч воспитатель.
Волк – белка – лиса – кошка.
Воробей – лось – заяц – барсук.
Ёж – комар – олень – белка.
Лиса – медведь – заяц – коза.
Корова – собака – лошадь – волк.
Бельчонок – лисенок – медведица – зайчонок.
Сорока – белка – синица – воробей.
2. Основная часть.
Незнайка: К сожалению, я и мои друзья из Цветочного города, ни разу их не видели и не знаем, как они выглядят. Поэтому мы просим вашей помощи. Не могли бы вы рассказать об этих животных. Мы будем очень рады, если вы сможете выполнить нашу просьбу.
Воспитатель: Ребята, поможем Незнайке, выполнить их просьбу? Давайте придумаем рассказы про диких животных, которые водятся в наших лесах. А чтобы вам легче было рассказывать, я приготовила картинки – подсказки.
Дети рассматривают картинки и определяют, что и как нужно рассказывать.

План рассказа:
1. Как называется животное?
2. Где живет?
3. Размер животного?
4. Цвет меха?
5. Длина меха, структура меха?
6. Длина и форма хвоста?
7. Размер ушей?
8. Чем питается?
Затем воспитатель предлагает детям выбрать картинку с диким животным и составить по ней рассказ, следуя пунктам схемы.
После рассказов дети надевают шапочки зверей.
Физкультминутка «Звериная зарядка»

Раз – присядка, два – прыжок. присесть и прыгнуть
Это заячья зарядка.
А лисята как проснуться кулачками потереть глазки
Любят долго потянуться потянуться
Обязательно зевнуть зевнуть, прикрывая рот ладошкой
Ну и хвостиком вильнуть движение бедрами в стороны
А волчата спинку выгнуть прогнуться в спинке вперед
И легонечко подпрыгнуть легкий прыжок вверх
Ну, а мишка косолапый имитируя медведя
Широко расставив лапы ноги на ширине плеч
То одну, то обе вместе переступание с ноги на ногу
Долго топчется на месте раскачивание туловища в стороны
А кому зарядки мало развести руки в стороны
Начинаем все сначала. Руки на пояс.

Читайте также:
Приемы формирования фонематического восприятия

Воспитатель: Обрадовали звери, что вы составили про них такие замечательные рассказы и появились под нашей ёлочкой. Они предлагают поиграть в игру «Кого не стало?»
Дети закрывают глаза, а воспитатель убирает одного из животного, а дети должны угадать, кого не стало.
Воспитатель: Ребята, а сейчас давайте представим, что вы теперь не дети , а лесные звери и каждый расскажет про себя. Проводится игра «Какой, какая?» Каждый ребенок называет по три – пять слов определения.
Я медведь – мохнатый, неуклюжий, косолапый, сильный, большой;
Я лиса – хитрая, рыжая, пушистая, красивая;
Я волк – злой, серый, зубастый, голодный, хищный;
Я заяц – трусливый, длинноухий, пугливый, белый или серый;
Я ёж – колючий , маленький, остроносый, коротконогий;
Я белка – ловкая, прыгучая, быстрая, резвая, проворная.
Воспитатель: Наигрались звери, про себя рассказали, пора и по домам. Давайте мы поможем нашим лесным друзьям найти свои дома. Проводится игра «Кто, где живет?» Дети по сигналу воспитателя подбегают к тем картинкам, на котором изображено нужное им жилище и рассказывают : «Я волк – живу в логове».
Незнайка: Ребята, я, наконец, увидел, какие животные живут в лесу. А про каких животных говорят:
Хитрая….
Колючий….
Злой….
Косолапый ….
Косой….

Незнайка: Ребята, а вы можете мне нарисовать диких животных, чтобы мои друзья увидели, какие дикие животные у вас обитают в лесу.
Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке»

Сидит белка на тележке,
Продает она орешки: (загибаем пальчики)
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому,
Кому в зобок, кому в платок,
Кому в лапочку.

3. Заключительная часть.

Воспитатель: Ребята, давайте Незнайке напомним, о ком мы сегодня говорили?
Во время свободной деятельности дети просматривали мультфильмы «Зимняя сказка», «Ёжик в тумане», «Лиса и волк», «Лиса Патрикеевна», «Храбрый заяц». Мультимедийные презентации «Дикие и домашние животные». Аппликация «Медведь», лепка «Заяц», «Лиса», рисование «Дикие животные». Беседы на тему: «Дикие и домашние животные».

«СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА – ОПИСАНИЯ О ЖИВОТНЫХ ЛЕСА”
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) на тему

Конспект непосредственной организационной деятельности по речевому развитию в старшей группе

Скачать:

Вложение Размер
sost_opisat_rasskaza.docx 22.2 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 29 «Рябинка»

г. Саров Нижегородской области

Конспект непосредственной организационной деятельности по речевому развитию в старшей группе

Тема: «СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА – ОПИСАНИЯ О

I квалификационной категории

Цель: совершенствовать умение составлять описательный рассказ с опорой на наглядный план.

1. развитие связной речи; зрительного внимания и памяти; логического мышления.

2. учить подбирать признаки к словам, согласовывать прилагательные с существительными в роде

3. звуковая культура речи: учить произносить слова со звуками с из отчётливо и внятно; вычленять эти звуки из слов; упражнять детей в умении регулировать силу голоса ( произносить фразы и слова громко, тихо и шёпотом).

4. воспитание дисциплины; формировать умение внимательно слушать ответы сверстников, дополнять, анализировать их.

Словарная работа: активизировать словарный запас по теме «Дикие животные».

Пособия и оборудование: план-схема, мяч, волшебный мешочек, картинки с изображением диких животных; магнитики, магнитная доска.

Предварительная работа: : беседа с детьми о жизни диких животных родного края, рассматривание картин с изображением диких животных, д/и «Чей детеныш?», д/и «Подбери словечко», д/и «Чей хвост, чья голова?», отгадывание загадок о диких животных, чтение русских народных сказок о диких животных, беседа в библиотеке на тему “Животные леса”.

Последующая работа : экскурсия в музей, художественное творчество на тему “Дикие животные”, заучивание стихов по данной теме, расширение словарного запаса.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько к нам сегодня пришло гостей. Давайте с ними поздороваемся.

Предполагаемый ответ детей: Здравствуйте!

Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты мой друг

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Воспитатель: Какое у вас сейчас настроение?

Предполагаемые ответы детей : Хорошее.

Воспитатель: И у меня тоже хорошее настроение. И поэтому я назову вас ласково: Сядет на стульчик Мишенька, Максимушка, Лизонька и т.п.

На доске картинки диких животных.

– Ребята, вчера Незнайка оставил для нас картинки. Давайте внимательно на них посмотрим и расскажем, кто на них изображен?

Предполагаемые ответы детей: Это дикие животные.

Воспитатель: А почему же они называются дикими?

Предполагаемые ответы детей: Они называются дикими, потому что живут в лесу, сами добывают себе пищу и сами о себе заботятся.

Воспитатель: Правильно! Чем дикие животные отличаются друг от друга?

Предполагаемые ответы детей: Они разного размера. Они питаются разной пищей. У них разные хвосты, лапы и т.д. Шерсть у них разного цвета и т.д.

Воспитатель: Чем они похожи?

Предполагаемые ответы детей: Они живут в лесу, сами себе добывают корм. У них у всех есть туловище, голова, глаза и т.д. Их тела покрыты шерстью. А у ежа тело покрыто иглами.

Воспитатель: А давайте вспомним, как называются жилища диких животных. Как называется жилище медведя?

Предполагаемый ответ детей: Берлога.

Предполагаемый ответ детей: Логово.

Предполагаемые ответы детей: Нора.

Предполагаемый ответ детей: Нора.

Предполагаемый ответ детей: Дупло.

Воспитатель: А где живет заяц?

Предполагаемый ответ детей: Под кустиком.

Воспитатель: Молодцы! У каждого животного теплая шерсть и в своих жилищах им тепло и уютно. А знаете ли вы, чем дикие животные питаются?

Дидактическая игра « Кто чем питается?»

Воспитатель: Ребята, прежде чем ответить на этот вопрос, вы должны вспомнить, кто из животных относится к травоядным животным.

Предполагаемые ответы детей: Травоядные: заяц (ест траву, кору деревьев), белка (ест орехи, грибы), лось (ест траву, кору деревьев, ветки, сено).

Воспитатель: А к хищникам?

Предполагаемые ответы детей: Хищники: медведь (мед, ягоды, падаль, рыбу), волк (зайцев, овец, телят), лиса (кур, гусей, зайцев, мышей), рысь (мясо животных).

Воспитатель: А кто из диких животных готовит на зиму запасы?

Предполагаемые ответы детей: Белка

Воспитатель: Что она запасает?

Предполагаемые ответы детей: Орехи, грибы, ягоды.

Дидактическое упражнение «Красивые слова»

Воспитатель: Дикие животные хотят с вами поиграть! Игра называется «Какой? Какая?». Сейчас я буду бросать мяч и называть дикое животное (волк, медведица, бельчонок, лиса, ежонок, лось и т. д.), а вы должны придумать, какое это животное? (показывает образец: «Заяц – заяц трусливый”)

Я – медведь – мохнатый, косолапый, сильный, неуклюжий, большой;

Я – лиса – хитрая, рыжая, пушистая, красивая, длиннохвостая, острозубая;

Я – волк – злой, голодный, хищный, серый, зубастый;

Я – заяц – трусливый, длинноухий, травоядный, короткохвостый, пугливый, быстроногий;

Я – ёж – колючий, проворный, маленький, коротконогий, остроносый.

Я – белка – ловкая, проворная, прыгучая, запасливая, быстрая, шустрая, резвая.

Я – лось – рогатый, большой, длинноногий, травоядный.

Я – рысь – хитрая, хищная, ловкая, сильная, прыгучая, быстрая.

Воспитатель: А сейчас немного отдохнем.

Физкультминутка “Быстро встаньте”.

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше подтянитесь.

Ну-ка, плечи распрямите,

Влево, вправо повернулись,

Рук коленями коснулись.

Сели, встали, сели, встали

И на месте побежали.

Воспитатель: Сегодня мы с вами будем рассказывать о диких животных. В этом нам поможет такая схема. Посмотрите на нее внимательно. Первая картинка – это название животного; вторая картинка – размер животного; какого цвета; третья картинка – жилище животного: где живет? Последняя картинка – чем питается?

Сейчас вы будете сюда выходить, доставать картинку из волшебного мешочка и рассказывать, как я: «Это медведь. Он большой. Медведь коричневого цвета. Он живет в берлоге, питается ягодами и медом».

Воспитатель анализирует рассказы, детей по ходу занятия. Отмечает среди них наиболее развернутые и оригинальные.

Воспитатель: Диким животным очень понравилось быть у вас в гостях, и они хотят вас немного повеселить и поиграть с вами.

Са-са-са – прилетела к нам оса.

Воспитатель: Скажем все вместе, на одном выдохе. А теперь повтори чистоговорку громко, тихо, шёпотом (проговаривается индивидуально)

Су-су-су – в лесу видели лису .

За-за-за – прилетела стрекоза.

Зу-зу-зу- мы поймали стрекозу.

Воспитатель: А теперь отгадайте загадки:

“Бел, да не сахар,

Ног нет, а идёт” (Снег)

Летом – серый” (Заяц)

Воспитатель: Произнесите громко и протяжно звуки « с» и «з» в словах снег, заяц.

Воспитатель: Что мы сегодня с вами делали? Кто был у нас в гостях? В какие игры мы с ними играли? Вам понравилось сегодня играть с дикими животными? Им тоже очень понравилось. Теперь дикие животные расскажут Незнайке, как хорошо у вас в гостях, и какие вы молодцы! Он дарит вам разноцветные магнитики. Возьмите магнитик того цвета, которое отражает ваше настроение, и поместите его на магнитную доску.

Дети выставляют цветные магнитики на магнитную доску в форме цветка.

Воспитатель: Вот какой прекрасный цветок у нас получился, я вижу, что у всех у вас хорошее настроение. И наше путешествие к диким животным вам понравилось.

  1. Бабаева Т.И. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» / Бабаева Т.И., Михайлова З.А. – СПб: ООО Издательство «Детство – ПРЕСС», 2011.
  2. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию – СПб: Издательство «Детство – ПРЕСС», 2006.
  3. Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-6 лет- Мю.: Издательство «Вентана – граф», 2008.
  4. Шорыгина Т.А. Беседы о том, кто, где живет – М.: ТЦ «Сфера» 2011

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Составление рассказа-описания по картине «Зимний лес»

Занятие в 3 классе коррекционной направленности.

Логопедическое занятие по формированию навыков составления рассказа-описания.

Конспект занятия по развитию речи детей с ОНР.

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. Тема: Составление рассказа описания по плану (дикие животные)

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе.Тема: Составление рассказа описания по плану (дикие животные).

Схемы для составления рассказов-описаний по различным лексическим темам.

Данные схемы помогут вашим детям при составлении описательного рассказа одного из предметов по конкретной лексической теме. Опора на алгорити и наглядность позволит детям легко и прост.

«Поможем Незнайке» составление рассказа описания о животных по плану (по схеме).

Развивать навык словообразования. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Обогащать речь детей существительными. Совершенствовать умение согласовывать слова в пре.

Конспект занятия по развитию речи в средней группе на тему” Рассказы детей о себе” (составление рассказа-описания )

Цель:- учить давать описание о себе, – дать представление об особенностях внешности, – учить пользоваться в речи сложно-подчинёнными предложениями.

Составление рассказа про диких животных леса по мнемотаблице

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, использ.

Составление рассказа-описания диких животных по наглядному плану

Конспект урока по развитию речи

Тема: «Составление рассказа с элементами описания диких животных»

способствовать формированию умений описывать животных на материале непосредственных наблюдений;

научить строить текст в определённой композиционной форме;

развивать способности внимательного отношения к значению слов и их употреблению в устной и письменной речи;

контролировать у учащихся словесное и логическое ударение, темп и слитность, основные правила орфоэпии. необходимый темп деятельности, самостоятельности;

коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании;

воспитывать самостоятельность и творческую активность ребенка, бережное отношение к природе и животным леса;

чередовать в процессе урока виды деятельности, выполнять санитарно-гигиенические нормы, проводить физкультурные паузы.

Тип урока:
интегрированный урок обобщения и систематизации знаний.
Словарь: дикое животное, мех , голова, туловище, лапы, питается, живёт, дупло, нора, берлога.
Оборудование: наглядный материал по теме «Описание диких животных»: слайды, раздаточный материал (самодельные книжки, рисунки-загадки, картинки животных, карточки), компьютер, проектор, экран.
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые
словесные, наглядные, практические, стимулирования интереса к учению

I.Организационный момент.
(Работа за экраном)
Учитель: – Поздоровайтесь.
-…..спроси у …… «Какое сегодня число?»
-….. спроси у ….. «Какой сегодня день недели?»
-….. спроси у ….. «Кто сегодня дежурный?»
-….. Кого нет в классе?
– Какой дежурный звук?
II. Фонетическая ритмика.
Са_са_са_ вот идет лиса.
Со_со_со_ лиса катит колесо
Сы_сы_сы_ хвост красивый у лисы.

Су_су_су_ видел я лису в лесу.

(Работа за экраном)

Учитель: – …..Сядь!
– Какой сейчас урок?
-Что будем делать?
III Сообщение темы и цели урока.
1.Введение в тему.
Учитель: – Вспомните, книжки какого писателя мы читали на уроке внеклассного чтения?
( Чарушина ).
Учитель: – Кем был Чарушин?
(Писатель и художник). Показ книжки.
Учитель: – О ком писал Чарушин?
– Как назывались рассказы, которые мы читали?
– Вы сегодня на уроке тоже будете писателям, будете писать свой рассказ о животном в книжке.
2. Работа по теме.
– Дома вы приготовили рисунок-загадку о животном, о котором будет писать.

(Работа за экраном)

Учитель: – Я называю имя, чьё имя назову, тот и загадывает загадку.
-…. Отгадайте о ком будет писать Ринна? Валя? Ира? Диана? Серёжа?
– О ком ты будешь писать?
(Учитель дает детям картинки животных и показывает слайды животных).
Учитель: – …..скажи «О ком будет писать Валя? Ира? Диана? Серёжа? Ринна?

Физкультминутка.

IV.Закрепление
1.Самостоятельное выполнение работы.
– Вот план по которому будете писать рассказ. Посмотрите внимательно и скажите все правильно, есть ошибки?
(Пункты плана-описания перемешаны. Надо расставить их правильно).

Учитель: – Валя, Ринна, Ира, пишите.
– А для Серёжи, Дианы и Жени я дам вот такие карточки. Они вам помогут написать рассказ.
Выполнение работы.
Учитель: -Ринна, прочитай что ты написала?
-Как ты написала?
Остальные ученики обмениваются книжками и проверяют друг друга.
Учитель: -…Как написала Валя? Серёжа? Диана? Ира? Женя?

2.Игра «Какое тут животное»
(Дети обводят животных.)

Физкультминутка для глаз.

4.Итог урока.
Учитель: – Что делали на уроке?
(Мы составляли и писали рассказ о животных).
Учитель: – Как работал(а) Ира? Валя? Диана? Серёжа? Ринна?
– Какую оценку поставим?
5. Домашние задание.
Учитель: – Вы сегодня были писателями. Сравните. Вот книжка Чарушина, вот Ирины. Чего нет в этой книжке, что надо сделать?
Учитель: – Ира, Валя, Серёжа, Диана, Женя что ты будешь рисовать?

Учитель: – Откройте дневник и запишите задание. Нарисовать животное.
Учитель: – Встаньте, снимите наушники, отдыхайте.

Конспект образовательной деятельности на тему:
«Составление описательного рассказа о диких животных с использованием схем»

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие» (развитие связной речи).

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие,познавательное развитие,речевое развитие, физическое развитие.

Программные задачи:

  1. совершенствование умений детей последовательно составлять описательные рассказы о диких животных, используя опорные карты и схемы-модели;
  2. актуализация словаря по теме «Дикие животные»;
  3. совершенствование грамматического строя речи (согласование существительного с прилагательным);
  4. способствование развитию лексической стороны: связности, развёрнутости, непрерывности высказывания;
  5. продолжать развивать память, внимание, словесно- логическое мышление;
  6. воспитывать доброжелательные отношения к животным.

Материалы и оборудование: опорные карты с символами, схемы, маски диких животных, картинки с изображением диких (заяц, белка, ёж, волк, медведь, лиса), схемы – жилища животных, видеописьмо от инопланетян (ИКТ).

Предварительная работа: рассматривание картинок, игрушек, чтение художественных произведений о животных, аппликация «Медведь», лепка диких животных, заучивание загадок.

Методы и приёмы: словесные: беседа, рассказы детей, поощрения, игровой момент – видеописьмо, рассматривание схемы, игры: «Какой, какая?», «Четвёртый лишний», «Кто где живёт?».

Ход образовательной деятельности

– Дети входят в группу (здороваются).

– Ребята, я приготовила для вас стихотворение, хотите послушать? (Да.)

У лисы в лесу глухом

Есть нора – надежный дом.

Не страшны зимой метели

Белочке в дупле у ели.

Под кустами еж колючий

Нагребает листья в кучу.

Спит в берлоге косолапый,

До весны сосет он лапу.

Есть у каждого свой дом,

Всем тепло, уютно в нем.

– Скажите, о ком это стихотворение? (Это стихотворение о диких животных.)

– Давайте проверим, хорошо ли вы знаете этих животных? (Да.)

– Я буду называть цепочку из 4 слов, а вы будете называть лишнее слово и объяснять свой выбор. (Воспитатель бросает мяч, отвечает тот ребенок, куму бросили мяч.)

Игра «Четвёртый лишний»

– волк, белка, лиса, кошка (домашнее животное);

– ёж, комар , олень, белка (насекомое);

– лиса, медведь, заяц, дятел (птица);

– заяц, корова, собака, лошадь (дикое животное);

– бельчонок, лисёнок, медведица, зайчонок (взрослое животное).

– Молодцы, все правильно ответили!

(Слышится какой-то звук.)

– Ой, ребята, кажется нам пришло письмо. Пойдемте, посмотрим?

– Это электронное письмо, давайте его посмотрим? (Просмотр видео на компьютере.)

«Мы слышали, что в ваших лесах живут дикие звери. К сожалению, мы ни разу их не видели и не знаем, как они выглядят. Поэтому мы просим вашей помощи. Не могли бы вы рассказать об этих животных и отправить нам свои рассказы. Мы будем очень рады, если вы сможете выполнить нашу просьбу. Большое спасибо. До свидания».

– Ребята, поможем инопланетянам, выполним их просьбу? Давайте придумаем рассказы про диких животных, которые водятся в наших лесах. Ваши рассказы я запишу на видео, а видео отправим инопланетянам.

– А чтобы вам легче было рассказывать, я приготовила игру «Что бы это значило?».

– Посмотрим по этой картинки и расскажите:

  1. Как называется животное (его внешний вид, части тела, чем покрыто тело)?
  2. Где живёт (берлога, нора, логово, дупло)?
  3. Чем питается (на кого охотится)?
  4. Части тела?
  5. Чем покрыто тело?
  6. Какое это животное?

– Теперь начинайте рассказывать о животном.

– Саша, кто это? (ребёнок берет схему) – приложение №1.

Рассказ по цепочке:

«Это заяц, у зайца на голове длинные уши, поэтому у него хороший слух.

– Продолжи, Даня. У зайца быстрые ноги, передние лапы короткие, а задние длинные. У него короткий хвост.

– Дальше Лена. Тело покрыто теплой, пушистой шерстью. Заяц меняет цвет шерсти, зимой он белый, а летом серый. Питается он растениями. (Молодец).

– Закончи рассказ, Владик. Заяц обитает в лесу, в поле, прячется от врагов под кустом. Заяц дикое животное».

– Настя, повтори, пожалуйста, рассказ о зайце от начала до конца. (Очень хорошо.)

(Воспитатель закрывает опорную карту иллюстрацией. Вот так выглядит заяц.)

– Маша, к какому животному относятся эти изображения, расскажи? – приложение №2.

– «Это волк. У волка на голове острые уши. У него длинные, сильные и быстрые ноги. Хвост прямой, длинный. Тело покрыто густой шерстью. – Дальше Кира, продолжи. У волка острые зубы, он питается мясом. Волк хищник. Он обитает в дремучем лесу. Волк дикое животное».

– Ребята, вы все молодцы, у вас получились очень интересные рассказы.

– Может немножко отдохнем? (да)

– Вставайте и вместе (физминутки):

У нас славная осанка

Мы свели лопатки

Мы походим на носках

А потом на пятках

Пойдем мягко. Как лисята

И как мишка косолапый

И как серый волк – волчище

И как заинька трусишка

Вот свернулся волк в клубок,

Потому что он продрог

Лучик ежика коснулся

Ежик сладко потянулся.

– Ребята, а давайте представим, что вы лесные звери, наденьте шапочки и каждый расскажет о себе. Проводится игра: какой? Какая? (ребенок называет по три слова определения).

Я медведь – мохнатый, косолапый, сильный, неуклюжий, большой.

Я лиса – хитрая, рыжая, пушистая, красивая, длиннохвостая, острозубая.

Я волк – злой, голодный, хищный, серый, зубастый.

Я заяц – трусливый, длинноухий, травоядный, короткохвостый, пугливый, быстроногий.

Я ёж – колючий, проворный, маленький, коротконогий, остроносый.

Я белка – ловкая, проворная, прыгучая, запасливая, быстрая, шустрая, резвая.

Я лось – рогатый, большой, длинноногий, травоядный.

Я рысь – хитрая, хищная, ловкая, сильная, прыгучая, быстрая.

– Молодцы, все хорошо рассказали, наигрались, пора и по домам.

– Давайте поможем лесным друзьям найти свое жилище.

Проводится игра «Кто где живёт?»

По моей команде отыщите нужное жилище.

– 1, 2, 3, беги! (дети подбегают к нужной схеме) – приложение №3.

Итог: – Ребята, вы сегодня составили интересные рассказы, а о ком они были? (Мы составляли рассказы о диких животных.)

– Почему они называются дикими? (Потому что эти животные живут в лесу.)

– Скажите, а что вам понравилось делать больше всего? (Спросить 3-4 ребенка.)

Занятие по развитию речи «Составление описательного рассказа о диких животных с использованием схемы»

Ольга Шигапова
Занятие по развитию речи «Составление описательного рассказа о диких животных с использованием схемы»

Программное содержание:

– учить детей составлять описательные рассказы о диких животных, используя при этом план – схему;

– продолжать учить связности, развёрнутости,

– активизировать словарь по теме;

– развивать память, внимание, словесно- логическое мышление.

– закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи;

-закреплять употребление существительных в родительном падеже;

– воспитывать доброжелательные отношения к разным животным.

Материал к занятию: план – схема, картинки с изображением диких животных, их жилищ, игрушки – перчатки (заяц, белка, ёж, волк, медведь, лиса, ёлка, письмо в конверте (звуковое письмо на кассете, картинка с изображением инопланетян.

Предварительная работа: рассматривание картинок, игрушек, чтение художественных произведений о животных, аппликация «Медведь», лепка диких животных, заучивание загадок.

Методы и приёмы: игровой момент – пришло письмо, рассматривание схемы, игры: «Кого не стало», «Какой, какая?», «Четвёртый лишний», «Кто где живёт?», объяснение воспитателя, самостоятельные рассказы детей, итог.

Ход занятия.

Дети входят в группу. Воспитатель предлагает поиграть в игру.

Игра «Четвёртый лишний»

Воспитатель называет четыре слова, дети должны на слух определить лишнее слово и объяснить свой выбор.

– волк, белка, лиса, кошка;

– слон, лось, заяц, барсук;

– ёж, комар, олень, белка;

– лиса, медведь, заяц, дятел;

– заяц, корова, собака, лошадь.

– бельчонок, лисёнок, медведица, зайчонок;

– сорока, белка, синица, воробей.

Отвечает тот ребёнок, кому воспитатель кидает шарик или мячик.

После игры раздаётся стук в дверь. Пришло письмо от инопланетян. Воспитатель читает письмо и показывает портрет инопланетянина детям:

«Мы слышали, что в ваших лесах живут дикие звери. К сожалению, мы ни разу их не видели и не знаем, как они выглядят. Поэтому мы просим вашей помощи. Не могли бы вы рассказать об этих животных и отправить нам свои рассказы. Мы будем очень рады, если вы сможете выполнить нашу просьбу. Большое спасибо. До свидания».

Ребята, поможем инопланетянам, выполним их просьбу? Давайте придумаем рассказы про диких животных, которые водятся в наших лесах. Ваши рассказы я запишу на плёнку, а плёнку отправим инопланетянам.

А чтобы вам легче было рассказывать, я приготовила картинки – подсказки. Давайте посмотрим их (рассматривают картинки и определяют, что и как нужно рассказывать).

План рассказа

1. Как называется животное (его внешний вид, части тела, чем покрыто тело?

2. Где живёт (берлога, нора, логово, дупло?

3. Чем питается (на кого охотится?

4. Как зовут детёныша?

1. Рассказ по цепочке, воспитатель задаёт вопрос по каждому пункту схемы и вызывает слабых детей ответить на вопросы.

Затем один ребёнок рассказывает по этой же картинке рассказ от начала до конца.

Затем воспитатель предлагает детям выбрать картинку и составить по ней рассказ о диком звере, следуя пунктам схемы. (Рассказывают 3 – 4 человека)

(дети ходят по кругу и изображают как передвигаются звери: лиса, заяц, волк, медведь, олень)

Обрадовались звери, что вы составили про них такие замечательные рассказы и появились под нашей волшебной ёлочкой. Они предлагают поиграть в игру «Кого не стало?» (воспитатель объясняет правила игры).

Ребята, а давайте представим, что вы теперь не дети, а лесные звери и каждый расскажет про себя.

Проводится игра «Какой? Какая?». (Каждый ребёнок называет по три слова определения)

Я медведь – мохнатый, косолапый, сильный, неуклюжий, большой;

Я лиса – хитрая, рыжая, пушистая, красивая, длиннохвостая, острозубая;

Я волк – злой, голодный, хищный, серый, зубастый;

Я заяц – трусливый, длинноухий, травоядный, короткохвостый, пугливый, быстроногий;

Я ёж – колючий, проворный, маленький, коротконогий, остроносый.

Я белка – ловкая, проворная, прыгучая, запасливая, быстрая, шустрая, резвая.

Я лось – рогатый, большой, длинноногий, травоядный.

Я рысь – хитрая, хищная, ловкая, сильная, прыгучая, быстрая.

Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке»

Наигрались звери, про себя рассказали, пора и по домам. Давайте мы поможем нашим лесным друзьям найти свои дома.

Проводится игра «Кто где живёт?» (дети по сигналу воспитателя подбегают к тем картинкам, на которых изображено нужное им жилище и рассказывают: «Я волк – живу в логове, здесь рождаются волчата и т. д.).

Итог: Что понравилось?

Давайте нарисуем в подарок инопланетянам диких животных, чтобы они не только послушали ваши рассказы, но и увидели какие дикие звери обитают на планете Земля.

«Составление описательного рассказа об игрушке с помощью схемы» Программное содержание: • Побуждать детей составлять описательные рассказы об игрушке по схеме • Способствовать развитию умения использовать.

Составление описательного рассказа по теме «Овощи» с использованием карты-схемы и моделей Тема: «Составление описательного рассказа по теме «Овощи» с использованием карты-схемы и моделей. Цель: учить детей самостоятельно составлять.

Конспект НОД по развитию связной речи. Составление описательного рассказа о пчеле с использованием коллажа Задачи: Учить детей составлять описательный рассказ; пополнить словарный запас по теме «Насекомые»; развивать умение логически последовательно.

Конспект по развитию речи в старшей группе «Составление описательного рассказа о насекомых» Конспект НОД по развитию речи в старшей группе Тема «Составление описательного рассказа о насекомых» Обучающие задачи: * расширять представление.

НОД Коммуникация «Составление описательного рассказа об осени с использованием наглядной схемы» Составление рассказа об осени с использованием схемы (подготовительная группа) Цель: продолжать формировать монологическую речь детей, с.

НОД по развитию речи в старшей группе «Составление рассказа «Снеговик» с опорой на схемы и картину» НОД в старшей группе Коммуникация. Тема: «Составление рассказа «Снеговик» с опорой на схемы и сюжетную картину «На прогулке» с последующим.

Составление описательного рассказа с использованием схемы «Игрушки» Конспект НОД детей старшей группы на тему: «Составление описательного рассказа с использованием схемы «Игрушки». Образовательные области:.

Занятие по развитию речи в старшей группе на тему: Составление рассказа-описания по теме мебель, с использованием схемы. Задачи: 1. Учить детей описывать предметы мебели, опираясь на схему. 2. Закрепить умение пользоваться обобщающими словами по теме «Мебель»,.

Занятие по развитию связной речи в подготовительной группе «Составление описательного рассказа о животном севера» ЦЕЛИ: коррекционно—образовательная: обучать детей составлению описательного рассказа от первого лица с опорой на схему коррекционно—развивающие:.

Составление рассказа по картине «Дикие животные в лесу»

Составление рассказа по картине «Дикие животные в лесу».

1. Активизировать и актуализировать словарь по теме. Формировать умение устанавливать смысловые взаимосвязи между объектами при восприятии картины. Формировать умение описывать картину с опорой на зрительные образы и без них. Закреплять умение распространять предложения за счет прилагательных.

2. Создавать условия для развития связной речи, зрительного внимания и восприятия, мышления, мелкой и общей моторики.

3. Воспитывать доброжелательность, навыки сотрудничества и бережного отношения к природе. Формировать речевую культуру поведения на занятии, адекватную самооценку, самоконтроль.

Оборудование: сюжетная картина «Дикие животные в лесу», Лесовичок,

1. Организационный момент.

Логопед: Отгадайте загадку о том, кто к нам пришел в гости.

Знаю лес и лес люблю

Я давно в лесу живу.

Там гуляю каждый день.

Все в лесу мне интересно

Каждый куст и каждый пень.

Я веселый старичок

Старичок – … Дети: Лесовичок.

2. Подготовка к основному этапу.

Лесовичок: здравствуйте, ребята!

Логопед: Откуда пришел Лесовичок? (Лесовичок пришел из леса)

Лесовичок: Ребята, знаете ли вы, кого можно встретит в лесу?

(В лесу можно встретить диких животных, птиц).

Логопел: Лесовичок, ребята умеют загадывать загадки о диких животных.

2.1. Игра «Отгадай – ка»

Логопед: Загадай загадку своим друзьям или Лесовичку, используя слова – признаки. Дети загадывают загадки.

· Он маленький, пушистый, трусливый, длинноухий, травоядный, летом – серый, зимой – белый. Кто это?

· Он огромный, бурый, сильный, косолапый, всеядный. Кто это?

· Она маленькая, ловкая, трудолюбивая, запасливая, летом рыженькая, зимой серенькая. Кто это?

Логопед: Как можно назвать одним словом всех этих животных?

Какие они? Дети: Это дикие животные.

Почему их называют дикими?

Лесовичок: Ребята, а я пришел не с пустыми руками. Я принес вам картину. Хотите её рассмотреть?

Дети проходят на стулья, чтобы рассмотреть сюжетную картину.

3. Основная часть.

3.1. Рассматривание картины «Дикие животные в лесу».

· Прием «Называй – ка»

Логопед: Возьмите «подзорную трубу» и внимательно рассмотрите картину.

– Какое время года изображено на картине? (На картине изображена зима).

– Что изображено на картине? (На картине изображен зимний лес с дикими животными)

– Какой это лес? (Это смешанный, заснеженный, дремучий лес)

– Что вы увидели в лесу? (Я увидел лиственные деревья, елочки, снег, следы и т. д. )

– Кого вы увидели в лесу? (Я увидел серенькую белочку. Я увидел длинноногого, рогатого лося. И т. д. )

Логопед размещает схематически изображенные картинки этих предметов на половинках круга на доске.

· Прием «Объдиняй – ка».

Логопед: соедини две взаимосвязанные половинки в целое и составь предложение.

Дети: Серенькая белочка сидит у дупла и грызет орешки. Рыжая хитрая лиса мышкует. Беленький трусливый зайчик сидит под елочками. И т. д.

На картине изображен смешенный дремучий заснеженный лес. Снег лежит на земле и на деревьях. На толстом суку притаилась серая пятнистая рысь. Серенькая белочка сидит у дупла и грызет орешки. Рыжая хитрая лиса мышкует. Серые голодные волки стоят под деревом. Они увидели следы зайца, который только что пробежал здесь. Под елочками прячется беленький трусливый зайчик. Темно-коричневый длинноногий лось гложет кору осины. Рыжая лиса мышкует.

Подвижная игра «Кто как ходит?»

Логопед: Как ходит лось?

По – лосиному красиво

Ходит лось в лесу глухом.

Логопед: Как ходит лиса?

Вот идет лиса – краса,

Ходит крадучись она.

Логопед: Как прыгает зайчик?

И по-заячьи зайчишка

Все спешит запутать след.

Логопед: Как ходит медведь?

По – медвежьи ходит мишка,

Косолап он с детских лет.

5. Самостоятельные рассказы детей.

Лесовичок: Кто хочет составить рассказ? Ты хочешь рассказывать один или со своим товарищем?

6. Итоги занятия.

Лесовичок: Чей рассказ вам понравился? Почему?

Образовательный проект «Логопедическая школа для родителей»

Антикян Инна Владимировна,

учитель-логопед высшей квалификационной категории,

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Семицветик»,

гп. Андра, ХМАО-Югра, Тюменская область

Образовательный проект «Логопедическая школа для родителей»

как эффективная форма взаимодействия учителя-логопеда

с семьей ребенка с ограниченными возможностями здоровья

(из опыта работы)

Все мы, практикующие педагоги, с сожалением можем отметить тот факт, что в последнее время неуклонно растет количество детей с различными задержками в развитии. Причин для появления на свет таких «особых» детей в современном мире предостаточно: это и неблагополучная экологическая обстановка, и физическое и психическое нездоровье будущих родителей, внутриутробные патологии плода, различные патологии в родах, а также серьезные заболевания, перенесенные ребенком в первые годы жизни, когда мозг его особенно активно развивается.

Когда ребенок с особыми образовательными потребностями приходит в детский сад, зачастую, именно учитель-логопед становится для него главным педагогом, близким другом и проводником в окружающий его мир детей и взрослых. Научить средствам общения, развить умение выстраивать диалог с окружающими его людьми, обрести уверенность в себе – это важнее всего, на мой взгляд, в работе учителя-логопеда с «особыми» детьми.

Исходя из опыта работы, могу сказать, что хороший, стойкий положительный результат коррекционной работы возможен только благодаря грамотно выстроенной совместной деятельности учителя-логопеда и семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья. И здесь моей основной задачей как специалиста является организация и координирование такой системы работы с педагогами ДОУ и семьей ребенка, в ходе которой все участники образовательного процесса будут активно задействованы и максимально заинтересованы в успехе!

Общаясь на протяжении нескольких лет с родителями детей с ОВЗ, я отметила то, что, зачастую, они неохотно посещают и участвуют со своими детьми в коллективных мероприятиях и проектах, реализуемых в ДОУ, предпочитая индивидуальные формы взаимодействия с учителем-логопедом.

Но все мы знаем: речь ребенка активно развивается лишь в процессе общения, и чем разнообразнее будут формы этого общения, тем успешнее будет проходить процесс коррекции речи и психического развития ребенка, в целом.

Так же мы можем наблюдать то, что далеко не все родители знают и задумываются над тем, насколько ценны для развития ребенка именно первые годы жизни, когда при грамотном комплексном медико-педагогическом воздействии и осознании родителями проблем в развитии ребенка, реально возможно их компенсировать и дать возможность малышу нормально жить и развиваться.

Поэтому я увидела необходимость в создании и реализации такого образовательного проекта, как «Логопедическая школа для родителей» рассматривая его, как эффективную форму взаимодействия учителя-логопеда с семьей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Целью данного проекта является вовлечение семьи ребенка с ОВЗ в совместную образовательную, коррекционно-развивающую и воспитательную деятельность, направленную на овладение ребенком теми коммуникативными качествами, которые будут ему необходимы для полноценного общения с окружающим его миром, в соответствии с его физическими, психическими и возрастными особенностями.

Этот проект реализуется ежегодно на протяжении многих лет работы, изначально он был ориентирован на взаимодействие со всеми родителями детей, посещающих ДОУ.

Однако, в последние годы, наряду с традиционными ежегодными темами встреч, мастер-классами для родителей такими, как «Профилактика нарушений звукопроизношения в среднем дошкольном возрасте. Осуществление взаимодействия детского сада и семьи» или «Домашний логопед: игровые приемы автоматизации звуков у детей» (Приложение 1), я включаю в годовое планирование и темы встреч, непосредственно направленные на оказание логопедической помощи семьям, воспитывающих «особых» детей.

С этой целью наиболее эффективным, на мой взгляд, является сочетание коллективных и индивидуальных форм работы с родителями.

По моим наблюдениям, многие мамы, воспитывающие детей с особенностями развития, замыкаются по поводу развития своего ребенка, стесняются этой проблемы или, что хуже всего, могут не признать и не соглашаться с тем фактом, что проблема, действительно, существует и ее надо решать как можно быстрее, не упуская драгоценного времени.

В такой ситуации учителю-логопеду нужно быть тонким психологом и тактично, при этом аргументированно, разъяснить маме суть проблемы и возможные пути ее решения. Конечно, далеко не все зависит от учителя-логопеда, но мы, как специалисты, можем грамотно повлиять на отношение родителей к существующим проблемам в развитии их детей.

Безусловно, во многом, результат коррекционной работы зависит и от слаженности в работе всего педагогического коллектива. Здесь учитель-логопед также выступает координатором, куратором, так как, обладая специальными знаниями в области дефектологии, специальной педагогики психологии, он способен ознакомить педагогов со спецификой работы с детьми с особенностями развития с помощью проведения семинаров, мастер-классов и деловых игр.

Мероприятия, проходящие в «Логопедической школе для родителей» планируются заранее, но в течение года этот план подвергается коррекции, так как проект является открытым, личностно-ориентированным и призван оказывать реальную и действительно необходимую помощь родителям ребенка с ОВЗ.

Как это работает и каковы секреты успешного взаимного общения учителя-логопеда с семьями, воспитывающими «особых» детей?

Во-первых, мы должны помочь маме преодолеть неуверенность в своих силах, педагогических способностях и показать ей то, что, при желании, именно мама и может стать для ребенка лучшим педагогом: дефектологом, психологом, логопедом… но, если она, действительно будет заинтересована сделать все возможное для развития своего ребенка. На каждом индивидуальном занятии я делаю фото и видеосъемку фрагментов занятия и отправляю их родителям. Если что-то становится им непонятно, даю разъяснения и рекомендации.

Во-вторых, нам нужно постараться сделать родителей своими союзниками, чтобы вместе, помогая друг другу и ребенку, прийти к хорошему результату коррекционной работы. Поэтому приглашаем маму на открытые индивидуальные практические занятия, наглядно демонстрируя, как нужно правильно заниматься с ребенком дома, как заинтересовать малыша и удержать его внимание. Очень часто помощником логопеда становятся старшие дети в семье или папы, которые, как известно, ближе к ребенку в плане интереса к игре и не настолько обременены домашними заботами. Также я предлагаю родителям изготавливать из подручного материала интересные развивающие пособия для ребенка, используя оригинальные идеи из сети Интернет.

В-третьих, мы будем показывать и рассказывать семье о каждом малейшем успехе ребенка и научим родителей отмечать успехи малыша, хвалить его и мотивировать к дальнейшим достижениям. Оказывается, далеко не все родители знают о том, насколько важна похвала для ребенка.

В-четвертых, мы можем ненавязчиво познакомить на наших встречах родителей детей с ОВЗ для того, чтобы они имели возможность в неформальной обстановке обсудить проблемы воспитания и поделиться друг с другом особыми приемами или просто высказаться на интересующие их темы.

В-пятых, когда мы видим, что и мама и ребенок уже обрели некоторую уверенность и готовность общаться с детьми и родителями в группе, мы постепенно привлекаем их к участию в микрогрупповых, общегрупповых, а, затем, и в общесадовских мероприятиях.

Например, Паша К., ребенок со II уровнем общего недоразвития речи, с помощью мамы участвовал в защите детско-родительского проекта «Наша авторская скороговорка» и с трудом преодолевая стеснение, все-таки произнес сочиненную родителями скороговорку.

А по окончании подготовительной к школе группы Паша, перейдя на III уровень развития речи, стал более уверенным, согласился поучаствовать в онлайн-олимпиаде и занял призовое место. Ребенок поборол страх публичных выступлений и с удовольствием принял участие в логопедическом квесте, стал активнее общаться со сверстниками и взрослыми.

Видя успехи своего ребенка и получая поддержку и помощь учителя-логопеда, родители становятся активными участниками коррекционно-логопедического процесса. Они принимают участие в мероприятиях, проектной деятельности в ДОУ.

По моему опыту, долгожданным результатом такого планомерного сближения и сотрудничества с семьей, воспитывающей «особого» ребенка, как правило, становятся доверительные отношения родителей и ребенка с учителем-логопедом, которые способствуют успешной коррекции речи ребенка и овладение им необходимыми коммуникативными навыками.

Приложение 1.

План деятельности «Логопедической школы для родителей»

на 20__-20__ учебный год

Индивидуальное консультирование по запросам родителей – по средам с 17.00 до 18.00

Месяц

Мероприятие

Тема, цель

Взаимодействие с коллегами

Родительское собрание для родителей старших дошкольников, детей с ОВЗ.

Индивидуальные консультации для родителей детей с ОВЗ.

«Итоги логопедической диагностики, индивидуальная коррекционная программа»

Цель. Рекомендации для родителей по проведению домашних логопедических занятий

Согласование времени проведения с воспитателями

Мастер-класс для родителей детей средней группы, детей с ОВЗ.

Буклеты для родителей

Семинар-практикум для родителей детей старшей группы, детей с ОВЗ.

Оформление родительского уголка.

«Профилактика нарушений звукопроизношения у детей 4-5 лет через взаимодействие детского сада и семьи»

Цель. Ознакомление родителей с игровыми приемами профилактики нарушений речи

«Речь детей 4-5 лет»

«Как проводить артикуляционную гимнастику в домашних условиях»

«Артикуляционные и дыхательные упражнения»

Согласование времени проведения с воспитателями

Семинар-практикум в подготовительной к школе группе

Мастер-класс для родителей детей второй младшей группы, детей с ОВЗ.

Создание буклетов для родителей

Ведение «Странички логопеда» на сайте ДОУ

«Особенности коррекционной логопедической работы с детьми 6-7 лет»

«Как развивать речь ребенка от 2-х до 4-х лет. Тактики стимулирования речи»

«Что делать, если ребенок не говорит»

«Игры для развития речевого слуха»

Согласование времени проведения с воспитателями

Конкурс чтецов в подготовительной к школе группе (совместно с 1 классом)

Оформление родительского уголка

Ведение «Странички логопеда» на сайте ДОУ

Цель: приобщение детей и родителей к русской поэзии

«Учим вместе. Новогодние деньки»

«Особый ребенок в ДОУ»

Согласование с воспитателями, учителем и Зам. зав по ВМР времени проведения мероприятия, совместная речевая подготовка детей

Мастер-класс для родителей детей подготовительной группы и детей с ОВЗ.

Ведение «Странички логопеда» на сайте ДОУ

Оформление родительского уголка

«Домашний логопед: игровые приемы автоматизации звуков у детей»

Цель. Ознакомление родителей с игровыми приемами автоматизации звуков

«Заикание появилось. Что делать?»

Цель: Ознакомление родителей с симптомами заикания и приемами его устранения

Ознакомление родителей с игровыми приемами развития дыхания

Согласование времени проведения с воспитателями родителями

Участие детей с ОВЗ в дистанционном конкурсе

Рейтинг
( Пока оценок нет )
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Добавить комментарий

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: