Лексический словарь по темам средней логопедической группы
Лексический словарь, учитывая программу «Детство», и коррекционные программы Филичевой, Чиркиной.
Третья неделя: Детский сад. Профессии в детском саду.
СУЩ.: воспитатель, логопед, повар, прачка, медсестра, завхоз, заведующая, игрушки, мебель, посуда, мяч, кукла, машинка, мишка, спальня, комната (групповая, туалетная), раздевалка.
ПРИЛ-ЫЕ: нужный, полезный, трудный, интересный, необходимый.
ГЛ-ЛЫ: воспитывать, управлять, учить, лечить, готовить, стирать, выдавать.
Наречия: старательно, слаженно, умело, бережно.
Четвёртая неделя: Осень. Изменения в природе.
СУЩ: осень, туча, дождь, погода, листопад, грязь, земля, сырость, одежда (осенняя), зонт, сентябрь, октябрь, ноябрь, листья, деревья, урожай, фрукты, овощи.
ПРИЛ-ЫЕ: жёлтый, красный, сухой, мелкий, холодный, мокрый, хмурый, осенний, косой, унылый, пасмурный, перелётные, золотая (осень), серые (дни), промозглый, проливной, моросящий.
ГЛ-ЛЫ: желтеть, увядать, опадать, засыпать, замерзать, собирать, улетать, лить, дуть, наступать, вянуть, моросить, срывать (листья), пожухнуть, расписать, хмуриться, облетать, накрапывать.
НАРЕЧИЯ: мокро, сыро, ненастно, пасмурно.
Первая неделя: Овощи. Огород.
СУЩ: морковь, редис, капуста, свекла, помидор, лук, бобы, горох. огурец, укроп, петрушка, репа, кабачок, тыква, перец, кочан, картофель, чеснок, ботва, стручок, урожай, огород, грядки.
ПРИЛ-ЫЕ: зелёный, красный, жёлтый, синий, рыжий, сочный, круглый, продолговатый, крепкий, горький, сладкий, мелкий, крупный, большой, маленький, хрустящий, овощной, зрелый, кислый, длинный, овальный.
ГЛ-ЛЫ: расти, поливать, копать, выкапывать, полоть, сажать, сеять, удобрять, срывать, собирать, срезать, вырезать.
Вторая неделя: Сад. Фрукты.
СУЩ: апельсин, ананас, банан, груша, вишня, черешня, лимон, слива, яблоко, яблоня, мандарины, фрукты, персик, косточка, кожура, сок, варенье, компот, кисель, повидло, сады.
ПРИЛ-ЫЕ: красивый, сочный, вкусный, сахарный, нежный, ароматный, румяное (яблоко), лимонный, вишнёвый, малиновый, абрикосовое, яблочное, персиковое.
ГЛ-ЛЫ: расти, цвести, зреть, плодоносить, наливаться, зацветать, вырасти, созреть, дозреть, собирать, варить, готовить.
Третья неделя: Лес, грибы.
СУЩ: листья, деревья, лес, берёза, дуб, осина, рябина, липа, тополь, клён, ель, сосна, боровик, подосиновик, подберёзовик, мухомор, маслёнок, сыроежка, гриб, ножка, шляпка, поляна, мох, пень, корзина, поганка, грибник, лукошко, малина, черника, брусника, клюква, земляника, компот, варенье, рябина, костяника, сироп.
ПРИЛ-ЫЕ: красивый, осенний, шуршащие, жёлтый, красный, золотой, белый, красный, рыжий, маленький, старый, съедобный, несъедобный, червивый,
ГЛ-ЛЫ: осыпаются, кружатся, зеленеют (ёлки), облетать, срывать, квасить, сушить.
НАРЕЧИЯ: далеко, близко, рядом.
Четвёртая неделя: Дикие животные осенью.
СУЩ: волк, заяц, ёж, медведь, лось, лиса, кабан, хвост, рога, лапы, копыта, белка, олень, барсук, клыки, плутовка.
ПРИЛ-ЫЕ: колючий, рыжая, серый, злой, пушистый, хитрая, бурый, трусливый, полосатый, косолапый, длинноухий.
ГЛ-ЛЫ: ходить, рычать, прыгать, колоться, красться, бродить, загонять, нагонять, подстерегать, мышковать.
Пятая неделя: Домашние животные осенью.
СУЩ : кошка, собака, корова, коза, лошадь, свинья, овца, кот, пёс, бык, козёл, конь, кабан, баран, табун, стадо, отара, свора.
ПРИЛ-ЫЕ: пушистый, гладкий, рогатый, свирепый, ласковый, злобный, упрямый, копытные, молочные, мясные, бодливые.
ГЛ-ЛЫ: мяукать, лаять, рычать, мычать, хрюкать, кормить, сторожить, охранять, ласкаться, кусаться, пастись, облизывать.
Первая неделя: Игрушки.
СУЩ: игрушка, мяч, машина, кубики, кукла, мишка, пирамидка, конструктор, мозаика, матрёшка, барабан, самолёт, ёжик, юла
ПРИЛ-ЫЕ: резиновые, лёгкие, тяжёлые, стеклянные, фарфоровые, металлическая, пластмассовые, деревянные, большие, маленькие.
ГЛ-ЛЫ: играть, пить, есть, готовить, резать, убирать, строить, наряжать, складывать.
Вторая неделя: Одежда, обувь, головные уборы.
СУЩ: обувь, одежда, тапки, туфли, ботинки, кроссовки, сапоги, платье, брюки, рубашка, кофта, шорты, перчатки, юбка, майка, футболка, колготки, гольфы, пальто, куртка, фартук, носки, сарафан, пояс, ремень, костюм, рукав, воротник, пуговицы, петелька, застёжка, молния, резинка.
ПРИЛ-ЫЕ: большой, маленький, красивая, удобная, детская, взрослая, зимняя, летняя, осенняя, весенняя, короткий, длинный, шерстяная, вязаная, ситцевая, шёлковая, меховая, кожаная, резиновые, новая, старая, чистая, тёплая, разноцветная.
ГЛ-ЛЫ: шить, зашивать, надевать, снимать, вешать, продавать, покупать, выбирать, складывать, носить, развязывать, завязывать, расстёгивать, застёгивать, расшнуровывать, зашнуровывать, раздевать, одевать.
НАРЕЧИЯ: быстро, медленно, красиво, нарядно, чисто, удобно, аккуратно.
Третья неделя: Квартира. Мебель.
СУЩ: мебель, комната, шкаф, стул, стол, кровать, диван, кресло, сервант, спинка, сиденье, гостиная, спальня, кухня, ножка, табурет, вешалка.
ПРИЛ-ЫЕ: высокая, большая, маленький, круглый, длинный, красивый, гладкий, блестящий, удобная, деревянная, кожаная, светлая, пластмассовая, плетёная, железная, мягкая, твёрдая, кухонная, модная, комнатная.
ГЛ-ЛЫ: делать, продавать, закупать, ставить, расставлять, вносить, выносить, передвигать, сидеть, спать, лежать, убирать, вытирать, беречь, мечтать, отдыхать, играть, храниться, висят, стоит.
Четвёртая неделя: Посуда. Кухня.
СУЩ: кухня, тарелка. чашка, блюдце, сервиз, вилка, ложка, нож, чайник, поварёшка, кастрюля, сковорода, плита, пар, вкус, запах, аромат.
ПРИЛ-ЫЕ: кухонный, столовый, глубокий, мелкий, чайный, глубокий, прозрачная.
ГЛ-ЛЫ: накрывать, готовить, мыть, жарить, варить, тушить, кипятить, греть, взбивать, печь, подогревать.
Первая неделя: Зима.
СУЩ.: снег, лёд, холод, забавы, мороз, метель, снегопад, сугроб, ветер, снежинка, льдинка, шуба, пальто, варежки, сапоги, валенки, шапка, вьюга, узор, иней, позёмка, декабрь, январь, февраль.
ПРИЛ-ЫЕ: ледовый, белый, лёгкий, пушистый, холодный, зимний, морозный, искристый, жёсткий, прозрачный, трескучий, суровый.
ГЛ-ЛЫ: идти, падать, лететь, покрывать, таять, замерзать, выпадать, сковывать, виться, кружиться, леденеть.
Вторая неделя: Зимующие птицы.
СУЩ.: сорока, ворона, воробей, снегирь, синица, голубь, сова, дятел, тетерев, глухарь, рябчик, кормушка, крылья, хвост, лапы, клюв.
ПРИЛ-ЫЕ: красногрудый, перелётные, маленький, зимующие, чудные, черноголовый.
ГЛ-ЛЫ: летать, искать, кормиться, клевать, каркать, чирикать, нахохлиться, прилетают, перезимовать.
Третья неделя: Моя семья.
СУЩ: мама, папа, дочь, сын, тётя, дядя, дедушка, бабушка, семья, родственники, внук, внучка, брат, сестра, сирота.
ПРИЛ-ЫЕ: родные, заботливая, взрослые, маленький, ласковая, добрая, трудолюбивая, строгая, вежливая, послушная.
ГЛ-ЛЫ: заботиться, любить, уважать, стараться, помогать, готовить, работать, ухаживать, растить.
Четвёртая неделя: Новогодний праздник. Зимние забавы.
СУЩ: карнавал, хоровод, гирлянда, украшения, Снегурочка, лыжи, санки, коньки, снежки, снеговик, горка, каток, ёлка, праздник, лопата, хоккей, ворота, вратарь, гол, клюшка, шайба, костюм, Дедушка Мороз, сугроб, палки
ПРИЛ-ЫЕ: лыжный, быстрый, острый, зимний, скользкий, искристый, липкий, новогодний, нарядная, пушистая.
ГЛ-ЛЫ: ездить, кататься, упасть, лепить, скользить, заливать, уставать, отталкиваться, украшать, танцевать, праздновать, катать, сгребать, рубить, приземляться, скрипеть, хрустеть.
Третья неделя: Домашние птицы.
СУЩ.: петух, курица, цыплята, гусь, гусыня, гусята, утка, утята, индюк, наседка, выводок, хохлатка.
ПРИЛ-ЫЕ: быстроногий, ловкий, неуклюжий, шустрый, игривый.
ГЛ-ЛЫ: выводить, высиживать, пасти, плавать, кормиться, визжать, разводить, нахохлиться.
Четвёртая неделя: Домашние животные и их детёныши :
СУЩ.: кошка, собака, корова, коза, лошадь, свинья, овца, кот, пёс, бык, козёл, конь, кабан, баран, табун, стадо, отара, свора, котята, щенки, телята, жеребята, ягнята, поросята, крольчата, кролик, квочка.
ПРИЛ-ЫЕ: пушистый, гладкий, рогатый, свирепый, ласковый, злобный, упрямый, копытные, молочные, мясные, бодливые, быстроногий, ловкий, шустрый, вороной, игривый, заботливый.
ГЛ-ЛЫ: мяукать, лаять, рычать, мычать, хрюкать, кормить, сторожить, охранять, ласкаться, кусаться, пастись, облизывать, резвиться, играть, доить, разводить, подковать, объездить.
Пятая неделя: Дикие животные и их детёныши.
СУЩ.: волк, заяц, ёж, медведь, лось, лиса, кабан, хвост, рога, лапы, копыта, белка, олень, плутовка, волчонок, волчата, зайчонок, зайчата, ежонок, ежата, медвежонок, медвежата, лосята, лосёнок, лисята, лисёнок.
ПРИЛ-ЫЕ: колючий, рыжая, серый, злой, пушистый, хитрая, бурый, трусливый, полосатый, косолапый, длинноухий.
ГЛ-ЛЫ: скачут, ходят, рычать, прыгать, колоться, красться, бродить, загонять, нагонять, подстерегать, мышковать.
Первая неделя: Профессия – Продавец.
СУЩ: покупатель, продавец, продукты, товар, весы, касса, витрина, магазин, профессия.
ПРИЛ-ЫЕ: вежливый, трудолюбивый, внимательный, добрый, аккуратный.
ГЛ-ЛЫ: продаёт, торгует, предлагает, раскладывает, принимает.
Вторая неделя: Профессия – почтальон.
СУЩ.: сумка, почта, почтальон, газеты, журналы, письма, посылка.
ПРИЛ-ЫЕ: заботливый, добрый, внимательный, торопливый.
ГЛ-ЛЫ: принимает, рискует, разносит, ходит.
Третья неделя: Транспорт. Профессии на транспорте. Правила дорожного движения.
СУЩ: колесо, руль, дверца, стекло, дорога, пешеход, переход, улица, фара, светофор, кабина, поворот, двигатель, авария, тормоз, кузов, сирена, салон, тротуар, кювет, перекрёсток, топливо, бензин.
ПРИЛ-ЫЕ: скорая, пожарная, милицейская, ветровое, аварийная.
ГЛ-ЛЫ: подходить, останавливаться, пропускать, перебегать.
Четвёртая неделя: Наш город. Моя улица.
СУЩ: город, адрес, улица, переулок, площадь, река, парк, театр, колонна, балкон, магазин, витрина, библиотека, памятник, киоск, газон, купол, подъезд, вокзал, фонтан, сад, стадион, шоссе, тротуар, благоустройство, район, церковь, музей, аллея.
ПРИЛ-ЫЕ: городской, сельский, широкий, просторный, прямой, узкий, многоэтажный, старый, тихий, шумный, зелёный, каменный, культурный, жилой, прекрасный, цветущий, нарядный.
ГЛ-ЛЫ: жить, строить, перестраивать, переезжать, ездить, смотреть, расти, хорошеть, расширяться, благоустраивать, стоять, вырасти, расцвести.
Пятая неделя: Защитники Отечества.
СУЩ: победа, Родина, медали, герои, поступки, границы, защитники, враг, армия, пилот, танкист, парашютист, пограничники, артиллеристы, капитан, моряк, ракетчик.
ПРИЛ-ЫЕ: родные, смелые, ловкие, героические, победные, мирные, трудные.
ГЛ-ЛЫ: защищают, совершают, летают, охраняют.
Первая неделя: Мамин праздник. Профессии наших мам.
СУЩ: подарок, цветы, мама, сестра, воспитатель, врач, продавец, учитель, сюрприз, комплимент, забота, хозяюшка.
ГЛ-ЛЫ: заботиться, любить, уважать, стараться, помогать, готовить, работать, ухаживать, растить, воспитывать, слушаться, радовать, защищать, дарить.
ПРИЛ-ЫЕ: родная, любимая, взрослая, добрая, трудолюбивая, строгая, вежливая, заботливая, ласковая, красивая, старшая, младшая.
Вторая неделя: Весна. Первая весенние цветы.
СУЩ: весна, дни недели, время суток, сосулька, оттепель, проталина, подснежники.
ПРИЛ-ЫЕ: весенний, солнечный, тёплый, прохладный, суровый, яркий, рыхлый.
ГЛ-ЛЫ: греть, мёрзнуть, висеть, расти, щебетать, чирикать, пригревать, замерзать, оттаять, наступать, сверкать, звенеть.
НАРЕЧИЯ: тепло, сыро, холодно, грязно, светло, ярко, звонко.
Третья неделя: Цветущие комнатные растения.
СУЩ.: толстянка, розан, герань, кактус, фиалка, корень, стебель, ствол, листья, цветок.
ПРИЛ-ЫЕ: большой, маленький, цветущий, колючий, красивый.
ГЛ-ЛЫ: расти, выращивать, ухаживать, поливать, рыхлить, радовать.
Четвёртая неделя: Наша безопасность.
СУЩ: утюг, холодильник, пылесос, мясорубка, часы, телевизор, плита, чайник, спички, игла, молоток, гвозди, нож.
ПРИЛ-ЫЕ: лёгкая, стиральная, швейная, горячий, опасные.
ГЛ-ЛЫ: облегчать, ускорять, складывать, стирать, варить, жарить, находиться.
Первая неделя: Дикие животные весной.
СУЩ: волк, заяц, ёж, медведь, лось, лиса, кабан, хвост, рога, лапы, копыта, весна, животные, белка, олень, барсук, клыки, плутовка, норка, дупло, берлога, нора, логово, шерсть.
ПРИЛ-ЫЕ: колючий, рыжая, серый, злой, пушистый, хитрая, бурый, трусливый, косолапый, длинноухий, весенний.
ГЛ-ЛЫ: ходить, рычать, прыгать, красться, бродить, загонять, подстерегать, запасать, рыть, строить, залегать, просыпаться, пробуждаться, впадать, ловить, охотиться, грызть, гнать, догонять, сосать.
Вторая неделя: Домашние животные весной.
СУЩ: кошка, кот, собака, корова, коза, лошадь, свинья, овца, бык, козёл, конь, кабан, баран, табун, стадо, отара, свора, котята, щенки, телята, жеребята, ягнята, поросята, кролик, крольчата, бурёнка.
ПРИЛ-ЫЕ: быстроногий, ловкий, неуклюжий, шустрый, игривый, заботливый, пушистый, гладкий, рогатый, свирепый, ласковый, злобный, упрямый, копытные, молочные, мясные, бодливые.
ГЛ-ЛЫ: мяукать, лаять, рычать, мычать, хрюкать, кормить, сторожить, охранять, ласкаться, кусаться, пастись, облизывать, разводить, резвиться, играть, пасти, визжать, доить, подковать, объездить.
Третья неделя: Перелётные птицы весной.
СУЩ: ласточка, соловей, дрозд, грач, скворец, журавль, жаворонок, стриж, цапля, яйцо, гнездо, скворечник, весна, корм, кукушка, стая.
ПРИЛ-ЫЕ: перелётные, быстрый, голосистый, трудолюбивый, весёлый, звонкий, проворный, дружный, заботливый, задорный, весенняя, солнечная, тёплая.
ГЛ-ЛЫ: вить, летать, виться, порхать, парить, нестись, откладывать, зимовать, выводить, курлыкать, щебетать, куковать, чирикать, щёлкать, звенеть.
Четвёртая неделя: Насекомые.
СУЩ: жук, стрекоза, муравей, комар, оса, пчела, паук, муха, гусеница, яйцо, муравейник, улей, кора, щелка, паутина, кокон, насекомые, бабочка, кузнечик, шмель, коровка (божья).
ПРИЛ-ЫЕ: трудолюбивый, красивая, дружные, большие, маленький.
ГЛ-ЛЫ: порхать, нестись, откладывать, вить, летать, ползать, бегать, кусать, жалить.
Пятая неделя: Аквариумные рыбки.
СУЩ: аквариум, водоросли, улитка, мальки, гуппи.
ПРИЛ-ЫЕ: круглый, квадратный, большой, маленький, красивый, светлый.
ГЛ-ЛЫ: ловить, ухаживать, растить, смотреть, кормить, чистить.
Первая неделя: День Победы.
СУЩ.: Родина, победа, медали, герои, поступки, родные, границы, защитники, враг, армия.
ПРИЛ-ЫЕ: родные, героические, победные.
ГЛ-ЛЫ: защищали, охраняли, умирали.
Вторая неделя: Скоро лето. Цветы на лугу.
СУЩ: лето, цветы, луг, дождь, птицы, грибы, ромашка, василёк, травка, лес, грибы, ягоды, бабочки, жуки, речка, одуванчик, колокольчик, мак, мимоза.
ПРИ-ЫЕ: зелёные, красивые, жёлтый, красный, синий.
ГЛ-ЛЫ: наступает, светит, выросли, ползают, поют, купаются, кататься, носят.
Сборник упражнений по лексикологии
Содержимое публикации
Упражнения с синонимами и антонимами.
Подберите синонимы к словам:
Врач – … (лекарь, доктор, знахарь, медик, фельдшер)
Композитор – … (автор, музыкант, песенник, мелодист)
Кузнец – … (коваль, металлург, рабочий, гвоздарь)
Учитель – … (наставник, просветитель, педагог, вождь, гуру)
Художник – … (маляр, мастер кисти, живописец, искусник)
Юрист – … (адвокат, законник, правовед, заступник)
Красный – … (алый, огневой, вишневый, пурпурный)
Желтый – … (золотой, лимонный, янтарный, соломенный)
Голубой – … (небесный, холодный, лазурный, аквамариновый)
Белый – … (молочный, кремовый, снежный, бледный)
Коричневый – … (кофейный, бурый, шоколадный, каштановый)
Пожалуйста – …(извольте, покорно прошу, сделайте милость, будьте любезны)
Извините – … (простите, виноват, прошу прощения, не во гнев будет сказано)
Спасибо – … (благодарю, на счастье, на здоровье, благодарствуйте)
До свидания – … (будь здоров, всего наилучшего, счастливо оставаться)
Здравствуйте – … (моё почтение, добрый день, с приездом, доброго здоровья)
Браво – … (храбро, лихо, умница, честь и хвала)
Приятно – … (привлекательно, мило, славно, любо, в радость)
Будьте здоровы -… (крепки, выносливы, сильны, цветуще, добры)
Вежливость – …(приличие, этикет, тактичность, уважительность, любезность)
Восхитительно – … (изумительно, красиво, пленительно, божественно, превосходно)
Все ли слова в строке являются синонимами (убери лишнее):
Красивый – прекрасный – великолепный –красивенький.
Спокойствие – сдержанность – успокоенный – умиротворенность.
Записаться – быть – является – значится.
Развитие – доразвитие – улучшение – совершенствование.
Крайне – сильно – очень – необычно.
Просить – разговаривать – спрашивать – уговаривать.
Четко – внятно – понятно – конечно.
Медленно – стремительно – мгновенно – поспешно.
Народ – публика – базар – племя.
Удачный – счастливенький – благополучный – счастливый.
Предмет один, а слов несколько:
Юла – … (волчок); скакалка – … (прыгалка); варежки – … (рукавицы).
Найди противоположное слово по значению:
«Нитки тонки. А канат? Он _________».
«Домик большой. А ещё бывает __________».
Прочитай предложения. Видишь, как много значений у слова ключ.
У Буратино оказался ключ от волшебной двери. В весеннем лесу жизнь бьёт ключом. Долго искал Иван – Царевич ключ к тайне Кощея Бессмертного.
Выпиши только те предложения, в которых словоключ употребляется в переносном смысле.
Замени в предложениях выделенные слова антонимами. Изменился ли смысл всего текста?
Вечером я с товарищем пошел к поезду. До станции было далеко. Дул встречный холодный ветер, и идти было трудно. Пришли мы к станции, а поезд отходит. Как плохо, что мы опоздали.
Проверь Колю. Правильно ли он выполнил задание:
День – ночь, взрослые – дети, маленький – большой, хороший – прекрасный, много – мало, злой – грозный, думать – раздумать, идти – ползти, хороший – плохой, роскошь – нищета, добро – щедрость, мягкий – твердый, вершки – корешки, лёд – кипяток, думать – мыслить,радость – счастье, белый – молочный, друг – враг.
Выпиши из текста синонимы:
Ясной ночью можно увидеть множество звезд. Все они светят, но по-своему. Вглядись
в ночное небо былые звезды сияют как кусочки льда. Желтые – сверкают как драгоценные камни, а голубые – таинственно мерцают. Волшебная картина! Кажется, что небо смотрит миллионами глаз.
Ключ:увидеть, вглядись, смотрит;
светят, сияют, сверкают, мерцают.
Вставь вместо точек подходящий по смыслу синоним, данные в скобках:
Ученики внимательно … (разглядывать, рассматривать) каплю дождя. У попутчика оказался пытливый и … ум (любопытный, любознательный). Мы сели к столу и стали с аппетитом … (есть, кушать). На берегу реки недавно … (воздвигнуть, построить) купальню.
От данных слов образуйте антонимы:
1.Без-: звёздная, вкусная, славный, облачное.
2.Не-: торопливые, гостеприимная, громко, оказаться.
Из данного списка выпиши слова, близкие по значению словам: темнота, распорядок, отметка, интересный, красивый.
Занимательный, потемки, прекрасный, тетрадь, правила, оценка, забавный, прелестный, сумерки, корабль, балл, увлекательный, картофель, режим.
Какие слова “лишние”? Почему?
Выдели в тексте антонимы.
Сей в ненастье, а убирай в вёдро.
Ученье – свет, а неученье – тьма.
Каково начало, таков и конец.
Не узнавши горя, не узнаешь и радости.
Добро помни, а зло забывай.
Подбери к существительным такие синонимы, чтобы из первых букв получились слово зима.
Упражнения, связанные с происхождением лексики.
Работа со словарными словами. В каждом классе свой словарь слов, которые учащиеся должны запомнить.
Предполагает сравнение звукового и буквенного анализа, запоминание орфограммы.
Половина заимствованных слов, нам представлено целесообразно знакомить детей с этимологией слова. Это расширит представление учащихся о системе языка, взаимодействии языков мира, большой развивающий потенциал – позволяет запомнить словарное слово. Мы предлагаем такие упражнения:
Пенал (от греческого «пена») Библиотека (от греческого «библио» – книга, «тека» – собрание)
Платок – «плата» Зверобой (русское «деробой»)
Недуг (общеславянское «нездоровье, болезнь») Витамин (от латинского вита – жизнь)
Помидор (от итальянского «золотое яблоко») Сердце (середина)
Запад (общеславянское от «западать») Банан (от арабского «палец»)
Кастрюля (от французского «сковорода с ручкой») Картофель (от латинского «земляная шишка»)
Господин (от латинского «хозяин») Обаяние (от древнерусского «баяти» – колдовать)
Игла (от праславянского «иго») Лето (от индоевропейского «свет»)
Соотнеси русские и заимствованные слова:
Ключ: Шпион – разведчик, экспорт – вывоз, дилемма – проблема, снайпер – стрелок, кросс – бег, хобби – интерес, инцидент – случай, вибрация – дрожание, анализ – разбор, харизма – притягательность.
Упражнения на употребление слов в речи.
Интернет, граффити, тостер, сабо. Что обозначают эти слова? Как ты думаешь, давно ли появились эти слова в нашем языке? Найдите материал о неологизмах. Подготовьте устное сообщение.
Замени нелитературные слова литературным аналогом:
Манатки, чё, ехай, лягте, богатей, препод, дембеля, смотаться, еёшней, ихний, збрызни, халява, пофиг, гонишь, обламал, тормоз, прошвырнуться, корефан, кидалово.
Ключ:одежда, что, езжай, ложитесь, богатый, учитель – преподаватель, её, их, отойди, бесплатно, мне без разницы, говоришь не правду, не оправдал моих надежд, ты медленно думаешь, пройтись – прогуляться, друг, ты меня подвел.
«Переведи» устаревшее слово на современный язык:
Перст – …, уста – …, длань – …, глаголет – …, льзя – …, зрачный – …, чело – …, ланиты – …, лепота – …, сей.
Ключ: Перст – палец, уста – губы, длань- ладонь, глаголет-говорит, льзя – можно, зрачный – видимый, чело – лоб, ланиты – щеки, лепота – красота, сей – это.
Какой неологизм мы употребляем, когда говорим:
О булочке с сосиской, которая полита кетчупом, горчицей или майонезом сверху;
О жареном хрустящем картофеле, порезанном соломкой;
О тонкой лепешке из теста, с запеченными на ней мелко порезанными кусочками мяса, грибами, овощами?
Учащиеся знакомятся с некоторыми видами тропов (слова в переносном значении): эпитеты, метафоры, олицетворения, фразеологизмы.
Мы звездочки частые,
Какие эпитеты ты заметил?
А от бешеной мочалки
Я помчался, как от палки.
А она за мною мчится
И кусает, как волчица.
Весна, весна! Как высоко
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Назови образные обороты речи.
Прочитай фразеологизмы. Объясни, когда так говорят.
Голова как решето.
Льёт как из ведра.
Слышно, как муха пролетит.
В каком смысле употребляются эти сочетания слов – в прямом или переносном?
Зарубить на носу.
Взять себя в руки.
Запиши как можно больше фразеологизмов со словами рука (-и), нос, голова.
Запишите фразеологизмы по значению: 1.Брать на себя ответственность. – Отвечать … 2.Быть в плохом настроении. – Встать не … 3.Очень плохо, скверно. – Из рук …
Вспомни, какие животные живут во фразеологизмах. Объясни значение фразеологизмов: Пишет как … – лапой (курица); делить шкуру неубитого … (медведя).
Прочитайте предложения. Выпишите из них сочетания слов, в которых употреблены слова в переносном значении.
1.Солнце светит ярко, и лучи его купаются в лужах вместе с воробьями. 2. Огонь веселый рыбака краснеет в зеркале залива. (И.Никитин) 3. Порою летают низко над землею унылых ласточек стада. (А.Апухтин) 4. Гром ударил резко, зло, в небе трещина блеснула. (Б.Олейник) 5. На поля и горы уже мороз бросает по утрам свои сребристые узоры. (Е.Баратынский) 6. Среди листвы умолк малейший шепот. (К.Бальмонт) 7. Плачет северный ветер, и чайка рыдает. (К.Бальмонт)
Как вы думаете, с какой целью используют поэты и писатели слова в переносном значении?
Сгруппировать данные фразеологические обороты в 3 синонимических ряда:
Со значением «похожи друг на друга»,
«ничем невыдающийся, посредственный человек»,
«очень опытный человек, которого трудно обмануть».
Ни рыба, ни мясо; стреляный воробей; два сапога пара; ни то, ни сё; одного поля ягоды; тертый калач; одним миром мазаны.
Это надо знать! Почему дни недели получили такие названия?
Для начала стоит разобраться, почему неделя называется «неделей». Дело в том, что раньше, еще до принятия христианства, неделей называли воскресный день. И был он первым днем недели. Однако позже воскресенье стали считать последним днем, заканчивающим неделю. Почему? Давайте разберемся.
Слово «неделя» произошло от сочетания «не делать», то есть отдыхать. Разумнее все-таки отдыхать после работы (вспомните русскую пословицу «Сделал дело – гуляй смело!»), поэтому самый «лоботрясный» день стал последним. В наши дни начало недели с понедельника регламентируется Международной организацией стандартизации.
Но сначала именно «неделя» (день недели, ставший впоследствии «воскресеньем») начинал семидневник. Судя по всему, прежде неделю (в современном значении) называли не «неделей», а «седмицей» (по-болгарски, кстати, и сейчас «неделя» называется «седмицей»). А потом прозвали седмицу «неделей» (семь дней от недели до недели – от воскресенья до воскресенья).
ПРОИСХОЖДЕНИЕ НАЗВАНИЙ ДНЕЙ НЕДЕЛИ
Почему понедельник называется понедельником? Слово «понедельник» образовано от «после недели». Понедельник был первым днем после воскресенья, которое в древности называлось «неделей». Корень слова – понедель. Образовано оно суффиксальным способом (суффикс –ник-).
Почему вторник называется вторником? Вторник – от слова «второй». Второй день после «недели» (нынешнего воскресенья). Заметьте – не второй день недели, а второй после недели. Корень – втор, суффикс – ник.
Почему среда называется средой? Это слово тоже пришло из старославянского (как и «неделя», «понедельник», «вторник»). Имеет общий корень со словами «сердце», «середина». Обратите внимание: среда является серединой недели лишь в том случае, если неделя начинается с воскресенья. Этот день стоит между первыми тремя днями недели и последними. В наше время, когда неделя начинается с понедельника, «среда» не соответствует своему названию.
Почему же среду не назвали «третником» (по аналогии со «вторником») или «третейником» (хотя, по некоторых данным, именно «третейником» и называлась среда в древности)? А вспомните названия пальцев! Тот, что находится посередине, так и называется – средний палец, а не третий или еще какой-нибудь. В давние времена середине придавалось особое значение (не зря ведь «средний» и «сердце» являются однокоренными словами).
Интересно, что и в некоторых других языках день недели «среда» переводится буквально как «середина» (например, на немецком Mittwoch).
Некоторые исследователи утверждают, что среда – это середина не семидневной недели, а пятидневной. Якобы сначала неделя состояла из пяти дней, а потом, в связи с влиянием христианской церкви, в ней прибавилось два дополнительных дня.
Почему четверг называется четвергом? Как и «вторник», слово «четверг» образовано в соответствии с порядковым номером дня недели после воскресенья. «Четверг» образовано от общеславянского слова «четвьртъкъ», которое, в свою очередь, суффиксальным способом образовалось от слова «четвертый». Скорее всего, со временем выпал звук «т» – остался «четверк», а постепенно звук «к» «озвончился», так как он следует за сонорным (всегда звонким) звуком «р». В итоге мы имеем день недели под названием «четверг».
Почему пятница называется пятницей? С пятницей все немного сложнее. Конечно, слово образовано от цифры «пять» (пятый день после начала недели). Но почему не «пятник» или «пятак»? Дело в том, что еще до принятия христианства почиталась славянская богиня Пятница (имеющая отношение к пятому дню). Поэтому пятый день назвали в честь богини именно Пятницей, а не Пятником.
Почему суббота называется субботой? Слово пришло из старославянского языка. Когда-то оно было заимствовано из греческого языка (от греч. Sabbaton). А в греческий язык оно попало из древнееврейского языка (от sabbath – «седьмой день, когда нужно воздерживаться от работы»). Шаббат – так произносится это еврейское слово, означающее буквально «покой», «отдых».
Кстати, слово «шабаш» имеет те же корни, так что «суббота» и «шабаш» – родственные слова. Интересно еще и то, что не только в русском языке название этого дня недели произошло от еврейского «шаббат»: и в испанском, и в итальянском, и во французском языках слово, обозначающее субботу, имеет одно происхождение. Впрочем, и во многих других языках. Объясняется это просто – распространение христианской религии повлияло на словари многих языков.
Почему воскресенье называется воскресеньем? Воскресенье – это слово, как уже было сказано, пришло на смену слову «неделя». Возникло оно, конечно же, после принятия на Руси христианства. Слово является производным от «въскресити». Образовано суффиксальным способом (суффикс –ениj-). Это день, когда, согласно писаниям, воскрес Иисус.
Словарь по лексическим темам с упражнениями
Лексико-грамматические игры, предложенные Вашему вниманию, способствуют развитию речи, пополняют и активизируют словарь, формируют правильное звукопроизношение, развивают связную речь, умение точно выражать мысли, совершенствуют грамматический строй речи детей. К играм прилагается красочная презентация, чтобы детям было интересно и увлекательно играть!
Скачать красочную презентацию можно по ССЫЛКЕ. .
1.Введение в тему
Цель: обобщение и закрепление знаний о зиме
Обернулась в лед вода.
Длинноухий зайка серый обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь: в спячку впал в бору медведь.
Кто же скажет, кто узнает, когда это бывает? (Зимой)
2.Игра « До – между – за»
Цель: закрепить знания детей о зимних месяцах, их последовательности
Какой месяц до января? .
Какой месяц после декабря.
Какой месяц до февраля.
Какой месяц между декабрем и февралем.
Какой месяц после января.
3. Приметы зимы
Цель: закрепить представления детей о приметах зимы, активизировать словарь по теме «Зима»
Скажите мне, что переменилось в природе (ответы детей (выпадает снег, покрываются льдом реки, озера, дни становятся короткими, стоят морозные студеные дни, дует ледяной ветер, солнце светит, но не греет.)
4. Игра «Хлопни в ладоши»
Цель: развитие слухового внимания и понимания речи
– А теперь присаживаемся в круг на коврик, мы поиграем в игру «Зимние слова».
– Я произношу слова, если вы услышите слово, связанное с зимой хлопните в ладоши.
(Снежинка, Новый год, санки, лед, жара, рукавички, тюльпаны, снеговик, Дед Мороз, листопад, Снегурочка, загорать, снегопад, лыжи).
5. Игра « Один — много»
Цель: научить образовывать существительные множественного числа.
Санки – санки – много санок
Елка – елки – много елок
Игрушка – игрушки – много игрушек
Подарок – подарки – много подарков
Маска – маски – много масок
Гирлянда – гирлянды – много гирлянд
6. Игра « Назови ласково»
Цель: закреплять умения в образовании существительных уменьшительно — ласкательных форм.
7. Игра « сосчитай» (1-2-5)
Цель: согласование числительных с существительными
Одна снежинка, две снежинки, пять снежинок
Одна льдинка, две льдинки, …пять льдинок
Одна теплая шубка, две теплые шубки, пять теплых шубок
Один веселый снеговик, два веселых снеговика, пять веселых снеговиков
8. Игра «Нет чего?»
Цель: закрепить умение образовывать существительные множественного числа в родительном падеже
9. Игра «Скажи какой? (какая?)»
Цель: формировать умение подбирать слова-признаки, согласовывать существительные с прилагательными
Зима какая. ( морозная, снежная, лютая, холодная, теплая)
Снег какой. ( белый, пушистый, грязный, холодный, блестящий, сверкающий)
Лед какой. ( прозрачный, холодный…)
Погода какая? – снежная, холодная, морозная.
Небо какое? – пасмурное, серое, голубое.
День какой? – морозный, короткий, зимний, холодный.
Ветер какой? – сильный, холодный, колючий.
10. Игра «Какая зимой погода?»
Цель: упражнения в словообразовании
Ребята, скажите, какая может быть погода зимой?
(Если идет снег, то погода…)
11. Игра «Подбери слова-действия»
Цель: активизация в речи детей глаголов
Я буду говорить незаконченное предложение, а тот, кому я передам снежок, договорит несказанное мной словечко.
Зимой метель… (метёт).
Ночью ветер в трубах… (воет, завывает).
Из снеговой тучи снежинки… (падают, летят, кружатся).
В лесу зимой голодный волк… (воет).
На зиму медведь в берлоге… (засыпает).
Мороз щёки и нос… (щиплет).
Зимой вода в реке. … (замерзает).
Иней на ветках деревьев… (блестит).
Зимой снег всё вокруг… (накрывает).
12.Упражнение «А что вчера?»
Цель: употребление глаголов в прошедшем времени
Сегодня снег блестит, и вчера. (блестел)
Сегодня снег падает, и вчера .
Сегодня снег сверкает, и вчера .
Сегодня снег тает, и вчера .
Сегодня снег хрустит, и вчера .
Сегодня снег идет, и вчера .
Сегодня снег ложится, и вчера .
Сегодня снег кружится, и вчера ..
13. Игра «Что наделала зима?»
Цель: образование глаголов совершенного вида прошедшего времени женского рода с приставкой «за».
Зима рассказала о своих помощниках. Придумайте слова-действия с приставкой ЗА.
Зима пришла с морозами и всё… – (заморозила).
Метель мела и все тропинки – (замела).
Река покрылась льдом и вся… – (заледенела).
Зима позвала вьюгу и всё… – (завьюжила).
Снежная пороша дорожки все…– (запорошила).
14. Игра «Скажи наоборот»
Цель: учить подбирать антонимы к словам. Закрепить знания о приметах зимы
Летом дни жаркие, а зимой …(холодные)
Летом небо светлое, а зимой…(темное)
Летом день длинный, а зимой…(короткий)
Летом солнце яркое, а зимой…(тусклое)
Весной на реке лед тонкий, а зимой…(толстый)
15. Упражнение «Без чего не бывает зимы?».
Цель: подбор существительных и правильное согласование слов
Я показываю вам картинки, а вы на мой вопрос по очереди будете отвечать: «Не бывает зимы без… (снега, сосулек, санок, горки, елки, подарков, Снеговика,…)
16. Игра «Доскажи словечко».
Цель: развитие грамматического строя речи, умения подбирать однокоренные слова.
Закончите строчки подходящим по значению словом, образованным от слова «СНЕГ»
1.Тихо, тихо, как во сне
Падает на землю…. (снег)
2.С неба все скользят пушинки
3. На поселок, на лесок
Все снижается…. (снежок)
4. Вот веселье для ребят
Все сильнее…. (снегопад)
5. Все бегут в перегонки
Все хотят играть в ….. (снежки)
6. Словно в белый пуховик
7. Рядом снежная фигурка
Это девочка…. (снегурка)
8. На снегу- то посмотри
С красной грудкой….. (снегири)
9.Словно в сказке, как во сне
Землю всю украсил…. (снег)
Как много родственников у слова «снег». Давайте ещё раз вспомним родственные слова. (Дети называют.)
17. Игра « 4 лишний»
Цель: формирование логического мышления, умения обосновывать свой выбор
(выбрать лишнюю картинку)
18.Упражнение «Снеговик»
Цель: формировать умение детей изменять слово «снеговик» по падежам в соответствии со смыслом предложения
–Мы решили слепить … (снеговика)
-мы приделали нос-морковку …(снеговику)
-Мы показали соседям нашего …(снеговика)
-Мы долго играли со…(снеговиком)
-Мы рассказали маме о…(снеговике)
19. Игра «Чего не стало»
Цель: упражнять в образовании форм родительного падежа, развить зрительное внимание и память . (по картинкам)
20. Игра «Что бывает зимой?»
Цель: составление сложных предложений со значением противопоставления
-Осенью бывает листопад, а зимой…(снегопад)
-Летом бывает дождь, а зимой…(снег)
-Летом лепят фигурки из песка, а зимой…(лепят снеговика)
-Летом жарко, а зимой …(холодно)
-летом катаются на роликах, а зимой…(на коньках)
-Весной снег тает, а зимой…(лежит)
-Летом катаются на велосипедах, а зимой…(на санках)
21. Игра « Да или нет»
Цель: формирование логического мышления, закрепление знаний о зимних развлечениях.
Мы все очень любим зиму. Она приносит много игр и развлечений
Я называю вам разные игры и развлечения, а вы говорите «ДА», когда услышите игру, в которую можно играть зимой и «НЕТ», если это не зимнее развлечение
– кататься на санках
– кататься на велосипеде
– купаться в реке
– играть в снежки
– строить крепость из снега
– строить замок из песка
-кататься на роликах
22. Упражнение “Кому что нужно?”
Цель: согласование существительных в дательном падеже, развитие внимания, памяти и речи детей.
Лыжи нужны ..(лыжнику)
клюшка нужна. (хоккеисту)
коньки нужны. (фигуристу)
сноуборд нужен – . (сноубордисту)
санки нужны – . , (саночнику)
23. Упражнение «составь предложения по картинкам»
Цель: развитие связной речи, расширение словарного запаса
Мальчик катается на лыжах.
Девочка катается на коньках.
Дети слепили снеговика.
Мальчики играют в снежки.
24.Пословицы и поговорки о зиме
Цель: познакомить детей с пословицами и поговорками о зиме и их значениями.
Декабрь год заканчивает, зиму начинает.
В Феврале два друга – мороз и вьюга.
Январю – большие морозы, февралю – метель.
Зима не лето: в шубку одета.
Шубка зимой не шутка.
В зимний холод всякий молод.
Мороз не велик да, стоять не велит.
Много снега – много хлеба.
25. Игра « Мой рассказ о зиме»
Цель: составления рассказа по схеме, развитие связной речи, расширение словарного запаса
Наступила морозная зима. Солнце светит, но не греет. На улице идет снег. Земля покрыта сугробами. Реки и озера покрыты льдом. Деревья стоят голые, покрытые снегом и инеем. Птицы улетели в теплые края. Медведь спит в берлоге. Ежик спит в норке. Лиса , белка, заяц поменяли шубки. Люди одели теплую одежду: меховые шапки, шубы, варежки.
У детей зимой много развлечений: катание на санках, лыжах, коньках, игры со снегом. Можно слепить снеговика, построить горку, крепость, поиграть в снежки.
Задания по лексическим темам для доу
Предоставлены задания по основным лексическим темам в ДОУ для детей подготовительной группы. По каждой лексической теме описаны необходимый словарь, что дети должны усвоить в результате изучения данной темы и основные лексико-грамматические упражнения. Материал представлен в виде таблицы, удобной для предъявления воспитателям, где педагоги могут сделать пометки «что удалось», «над чем необходимо поработать» и т.д., т.о. можно проследить взаимосвязь логопеда и воспитателей в рамках одной лексической темы.
Данный материал может быть полезен учителям – логопедам, учителям – дефектологам, воспитателям и родителям дошкольников.
Содержимое разработки
ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА «ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ»
Дети должны знать: названия зимующих птиц, их особенности, повадки, образ жизни.
Словарь.
Названия: ворона, воробей, сорока, синица, голубь, дятел, сова, птица; голод, кормушка, корм. Снегирь, тетерев, галка; забота, помощь.
Клёст, поползень, глухарь, свиристель, куропатка.
Признаки: спокойный, мелкий, голодный, городской, лесной, зимующий. Яркий, пёстрый, разноцветный, подвижный, ловкий, шумливый, дружный, драчливый, хищный. Проворный, юркий, шустрый, неугомонный, скромный, неприметный, невзрачный, белобокий, сизокрылый
Действия: летать, прыгать, замерзать, кормить, помогать, питаться, стучать, чирикать, каркать. Кружить, раскапывать, добывать, заботиться, благодарить, трещать, ворковать, щёлкать. Нахохлиться, ухать, выживать, выводить (птенцов), щебетать, галдеть
Наречия: весело, громко, спокойно, грустно, задорно, ловко, осторожно, часто.
1. Отгадать загадки. (Выучить загадки и стихи по выбору.)
Хоть я не молоток – по дереву стучу:
В нем каждый уголок обследовать хочу.
Хожу я в шапке красной и акробат прекрасный. (Дятел)
Эта хищница болтлива, воровата, суетлива,
Стрекотунья, белобока, а зовут ее . (сорока).
Озорной мальчишка в сером армячишке
По двору шныряет, крошки собирает. (Воробей)
Зимой на ветках яблоки! Скорей же собери!
И вдруг вспорхнули яблоки — ведь это . (снегири).
– Синица, синица, веселая птица! Где ты была?
Где ты жила? – Я сидела по кустам, я летала по садам: «ццц».
2. Дидактическая игра «Один – много» (образование множественного числа существительных): ворона – вороны, снегирь – . галка – . воробей – .
3. Дидактическая игра «Назови ласково» (упражнение в словообразовании):
воробей – воробушек, воробьишко; галка – . снегирь – . синица – . .
4. Дидактическая игра «Счет птиц» (закрепление согласования числительных с существительными).
Один воробей, два воробья, три воробья, четыре воробья, пять воробьев.
Первая ворона, вторая ворона, . пятая ворона; первый голубь, второй голубь, . пятый голубь.
5. Дидактическая игра «Кто как голос подает?»
Ворона – «как-кар» – она каркает, воробей – . .
6. Дидактическая игра «Подбери признак»:
ворона (какая?) – . голубь (какой?) – . снегирь (какой?) – . синица (какая?) – .
7. Дидактическая игра «Угадай птицу по описанию».
Я сегодня видел на улице птицу: маленькая, грудка розовая, сидит на ветке как яблочко. Кто это? (Снегирь)
8. Упражнение «Скажи одним словом».
У сороки белые бока, поэтому её называют белобокая сорока.
У сороки длинный хвост, поэтому её называют..
У синицы грудка жёлтая, поэтому её называют .
У вороны черные крылья, поэтому её называют ..
У дятла длинный клюв, поэтому её называют .
9. Упражнение «Чей, чья, чьё, чьи?» ( хвост, лапа, перо, крылья).
вороний воронья воронье вороньи……
10. Упражнение «У меня – у нас – нет». Играем со словами словаря.
дятел – дятлы – дятлов.
11. Упражнение «Как ещё».
Осенью птичкам холодно, а зимой ещё…(холоднее).
Поздней осенью бывает снега много, а зимой ещё…(больше).
Осенью заботиться о пернатых друзьях нужно хорошо, а зимой ещё… (лучше).
Осенью в лесу птичек мало, а зимой ещё… (меньше).
12. Упражнение «Путаница».
Выпал снег и к нам прилетели журавли.
Зимой для насекомоядных птиц много корма.
Поползень – перелётная птица.
Птицы для нас сделали кормушку.
Папа делать и я кормушка новый птиц для.
Весёлый желтогрудый синичка залететь в комната наша.
ТЕМА: «ЗВУКИ Н-НЬ» (6-7 лет)
1. Взрослый показывает картинку с изображением дивана и просит ребенка договорить последний звук в слове: Это дива. (звук [Н] выделяется голосом).
Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Н]:
– зубки видны, но не сомкнуты;
– язычок кончиком прижат к верхним зубам;
– воздух проходит через носик;
Характеристика звука: звук согласный, твердый, звонкий. Обозначение: синий кружок с колокольчиком.
2. Фонетическое упражнение «Лошадки».
Ребенок «скачет» на лошадке: «Но-но. » Затем он останавливается и «кормит» лошадку: «На-на. ».
3. Дидактическая игра «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Н]»:
н, п, б, н, м, м, н. ; на, па, ан, он, мы, ну. ;
Наташа, Маша, молоко, нос, ноги, слон, дом, ванна, машина.
3. Повторить за взрослым слоговой ряд:
4. Детям предлагается из ряда нарисованных предметов (10 предметов) выбрать те, в названии которых есть звук [Н], определить место звука в каждом слове (при затруднении использовать карточку и синий кружок с колокольчиком).
5. Знакомство со звуком [Н’].
Послушайте слова, которые я назову (небосвод, небесный, небушко).
-Какой одинаковый первый звук во всех этих словах?
Характеристика звука: согласный, мягкий, звонкий. Обозначение: зеленый кружок с колокольчиком.
6. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Н’]»:
нь, вь, пь, нь. ; ви, ни, ань, акь. ;
Нина, нитки, Кира, плетень, Вика, студень, огонек, собака.
7. Из ряда нарисованных предметов выбрать те, в названии которых есть звук [Н’], определить место звука в каждом слове (при затруднении использовать карточку и зеленый кружок с колокольчиком).
8. Дифференциация звуков [Н] — [Н’].
– Назвать первый звук в словах:
Нина, нитки, ноты, носок, небо.
Назвать последний звук в словах:
стакан, диван, день, плетень, телефон, студень, карман.
9. Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»:
на-на-на — ня-ня-ня; ны-. ну-. но-. ; ня-ня-ня — на-на-на; не-.
10. Знакомство с буквой Н.
Н похожа на насест.
Есть, где курочке присесть.
На что еще похожа буква Н?
11. Анализ слова: Нина (составление схемы из кружков, выкладывание из букв разрезной азбуки, чтение, списывание, письмо под диктовку печатными буквами).
Лексические темы в старшей логопедической группе на 2021-2022 учебный год
МУ «Комитет по образованию г.Улан-Удэ»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательно учреждение
«Детский сад №112 «Сибирячок»
Лексические темы
в старшей логопедической группе
на 2021-2022 учебный год
Период
Лексическая тема
Цель
Фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез
Итоговое мероприятие
1-2 неделя – обследование детей
Развивать и активизировать словарь по теме. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Развитие слухового внимания и фонематического восприятия на материале неречевых звуков
Аппликация «Моя любимая игрушка»
Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к детскому саду. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением, расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).
Речевые и неречевые звуки.
Экскурсия по детскому саду
Закрепить знания об овощах. Рассказывать о значении солнца, воздуха в жизни растений.
Понятие о гласном звуке [А]. Уточнение артикуляции звука. Выделение звука [А] из ряда гласных звуков, слогов, в начале и конце слова в ударной позиции.
Изготовление салата из овощей.
Экскурсия в огород
Познакомить с понятием «сад». Закрепить знания о фруктах.
Понятие о гласном звуке [У]. Уточнение артикуляции звука. Выделение звука [У] из ряда гласных звуков, слогов, в начале и конце слова в ударной позиции.
Осень. Приметы осени.
Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять
Уточнение артикуляции и произношения звука [А]-[У]
Экологические экскурсии по территории детского сада, наблюдение за березой, листопадом
Создания гербарий из листьев
Лес. Грибы. Ягоды.
Расширять представления о съедобных и несъедобных грибах., ягодах. Познакомить с понятиями «лес», «луг». Знакомить с разнообразием родной природы.
Понятия «согласный звук [П]», «твердый и мягкий согласный звук». Выделение последнего глухого согласного. Звуковой анализ и синтез обратного слога типа ап. Дифференциация звуков по твердостимягкости
Выставка детского творчества
Закрепить знания о перелетных птицах.
Понятие о гласном звуке [О]. Уточнение артикуляции звука. Выделение звука [о] из ряда гласных звуков, слогов, из состава слова в ударной позиции. Звуковой анализ ряда гласных звуков.
Работа над Лэпбуком- дополнение рисунками птиц
Уточнение артикуляции и произношения звука [А]-[У]-[О]. Понятие о слоге. Деление слов на слоги. Слогооб-разующая роль гласных звуков.
Моделирование одежды для кукол
Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Характеристика звука [М] по артикуляционным и акустическим признакам. Дифференциация звуков по твердостимягкости.звука [М] из состава слова.
Мини-книжка «Мое любимое животное»
Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке.
Понятие о гласном звуке [И]. Уточнение артикуляции звука. Выделение звука [и] из ряда гласных звуков, слогов, из состава слова в ударной позиции. Звуковой анализ ряда гласных звуков.
Подборка стихов, загадок, создание книжки
Расширять представления о домашних птицах, их повадках, зависимости от человека
Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам. Выделение звука [Н] из состава слова. Дифференциация звуков по твердостимягкости. Звуковой анализ
Зима. Признаки зимы.
Обобщение и уточнение знаний детей о зиме и признаках зимы
Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам. Выделение звука [Т] из состава слова. Дифференциация звуков по твердостимягкости. Анализ и синтез обратного слога типа ут.
Оформление группы, окон работами детей
Закрепить знания детей о зиме и зимних забавах. Активизировать в речи названия природных явлений: снегопад, метель; зимнихразвлечений и инвентаря : санки, лыжи, коньки, ледянки, клюшка. шайба.
Характеристика звука [Д] по артикуляционным и акустическим признакам. Выделение звука [д] из состава слова. Дифференциация звуков потвердостимягкости. Звуковой анализ и синтез слов.
Дифференциация звуков [Д] [Т ].
Оформление участка льдинками
Актуивизизировать словарь детей по лексической теме «Зимующие птицы»
Расширять представления о том, чем питаются птицы зимой
Воспитывать любовь к птицам, желание заботиться о них
Характеристика звука [К] по артикуляционным и акустическим признакам. Дифференциация звуков по твердостимягкости. Преобразование обратных слогов в прямые.
Изготовление, развешивание кормушек
Закрепление знаний об особенностях праздника
Характеристика звука [Г] по артикуляционным и акустическим признакам. Дифференциация звуков по твердостимягкости. Преобразование обратных слогов в прямые.
Дифференциация звуков [К] [Г]
Знакомить с народным праздником
Закрепить понятие о гласных и согласных звуках.
Каникулы
Продолжать развивать логическое мышление – умение рассуждать, делать выводы при сравнении частей суток, устан авливать причинно – следственные с вязи между частями суток. Совершенствование сенсомоторных навыков.
Характеристика звука [Б] по артикуляционным и акустическим признакам. Выделение звука [б] из состава слова. Дифференциация звуков по твердостимягкости. Звуковой анализ и синтез слов типа бант, бинт
Совместная работа с детьми разрезные картинки по теме: «Части суток»
Закрепить знание названий мебели, её отдельных частей и обобщающее слово «мебель», расширять знания о назначении мебели, различных её видах.
Характеристика звука [j] по артикуляционным и акустическим признакам.
Создание Лэпбука по теме
Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие. Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Закреплять умение сравнивать предметы, классифицировать их. Рассказать о том, что любая вещь создана трудом многих людей.
Понятие о гласном звуке [э]. Уточнение артикуляции звука. Выделение звука [э] из ряда гласных звуков, слогов, из состава слова в ударной позиции. Звуковой анализ ряда гласных звуков.
Развитие п ерцептивных способностей детей ( вкус, обоняние, осязание, зрительное восприятие). Закреплять понятия «Полезные и вредные продукты питания»
Понятие о гласном звуке [Ы]. Уточнение артикуляции звука. Выделение звука [ы] из ряда гласных звуков, слогов, из состава слова в ударной позиции. Звуковой анализ ряда гласных звуков.
Изготовление атрибутов для игры «Магазин продуктов из глины, теста»
Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг празднования Нового года по буддийскому календарю
Характеристика звука [Л] по артикуляционным и акустическим признакам. Выделение звука [л] из состава слова. Дифференциация звуков по твердостимягкости. Совершенствование звуко-слогового анализа и синтеза слов.
Продолжать расширять представления о труде взрослых. Показывать результаты труда, его общественную значимость. Рассказывать о профессиях учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, торговли, связи и др.; о важности и значимости их труда. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства. Показывать результаты их труда.
Характеристика звука [Р] по артикуляционным и акустическим признакам. Выделение звука [р] из состава слова. Дифференциация звуков по твердостимягкости. Совершенствование звуко-слогового анализа и синтеза слов.
ИКТ-онлайн-экскурсии по рабочим местам своих родителей
Наша Армия. День Защитника Отечества
Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать за щитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.
Характеристика звука [Ц] по артикуляционным и акустическим признакам. Совершенствование навыка звуко-слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза.
Закреплять знания о специальном транспорте. Закреплять правила поведения в общественном транспорте. Познакомить детей с метро, с правилами безопасного поведения в нем Закреплять знания о ПДД и поведения на улице. Расширять знания о светофоре, который регулирует движение на дороге. Познакомить с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный переход», «Пункт медицинской помощи».
Характеристика звука [Ш] по артикуляционным и акустическим признакам. Знакомство с понятием шипящий звук Выделение звука [ш] из состава слова. Звуковой анализ и синтез слов типа мышка, мишка.
Выставка работ на тему: «На чём люди ездят»
Характеристика звука [З] по артикуляционным Зимующие птицы. и акустическим признакам. Выделение звука [з] из состава слова. Дифференциация звуков по твердостимягкости. Звуковой анализ и синтез слов типа зубы, козы, зима,
зонт, Зина.
Развлечение к 8 марта
Выставка работ по теме
Мой дом. Моя семья
Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.
Характеристика звука [С] по артикуляционным и акустическим признакам. Выделение звука [с] из состава слова. Дифференциация звуков [С] [З]
Совместно с родителями: «Моё родословное дерево»
Уточнить и обобщить знания детей по лексической теме «Мой город»
Дифференциация звуков[С] [Ш] в слогах, словах, предложениях. Совершенствование навыка звуко-слогового анализа.
ИКТ-памятники нашего города, района
Уточнить и обобщить знания детей по лексической теме «Мой город»
Характеристика звука [Ж] по артикуляционным и акустическим признакам. Закрепление понятия шипящий звук Выделение звука [ж] из состава слова. Совершенствование звуко-слогового анализа и синтеза слов.
Экскурсия по территории д/с, поиск приметов весны
Систематизировать знания детей по теме: «Наше тело»
Характеристика звука [Х] по артикуляционным и акустическим признакам. Дифференциация звуков по твердостимягкости. Преобразование обратных слогов в прямые
Изготовление тренажера, пособий по теме
Активизировать словарь детей по теме
Характеристика звука [В] по артикуляционным и акустическим признакам. Выделение звука [в] из состава слова. Дифференциация звуков по твердостимягкости. Звуковой анализ и синтез слов типа вата.
Выставка работ и участие в конкурсе
Животные жарких стран
Формирование лексико-грамматических средств языка по теме «Животные Жарких стран».
Характеристика звука [Ф] по артикуляционным и акустическим признакам. Выделение звука [ф] из состава слова. Дифференциация звуков по твердостимягкости. Звуковой анализ и синтез
Уточнить с детьми названия животных Севера; знание их внешних признаков, их строение, чем питаются, характерные повадки
Характеристика звука [Ч] по артикуляционным и акустическим признакам. Совершенствование навыка звуко-слогового анализа.
Закреплять знания об обитателях воды-рыбы
Характеристика звука [Щ] по артикуляционным и акустическим признакам. Совершенствование навыка звуко-слогового анализа.
Сухой аквариум- изготовление
Расширение объема знаний о празднике «День Победы»
Закрепить понятие о гласных и согласных звуках. Совершенствование навыка звуко-слогового анализа.
Расширить и закрепить знания детей о насекомых, об особенностях внешнего вида и образа жизни
Словарь по лексическим темам с упражнениями
Лексико-грамматические игры, предложенные Вашему вниманию, способствуют развитию речи, пополняют и активизируют словарь, формируют правильное звукопроизношение, развивают связную речь, умение точно выражать мысли, совершенствуют грамматический строй речи детей. К играм прилагается красочная презентация, чтобы детям было интересно и увлекательно играть!
Скачать красочную презентацию можно по ССЫЛКЕ. .
1.Введение в тему
Цель: обобщение и закрепление знаний о зиме
Обернулась в лед вода.
Длинноухий зайка серый обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь: в спячку впал в бору медведь.
Кто же скажет, кто узнает, когда это бывает? (Зимой)
2.Игра « До – между – за»
Цель: закрепить знания детей о зимних месяцах, их последовательности
Какой месяц до января? .
Какой месяц после декабря.
Какой месяц до февраля.
Какой месяц между декабрем и февралем.
Какой месяц после января.
3. Приметы зимы
Цель: закрепить представления детей о приметах зимы, активизировать словарь по теме «Зима»
Скажите мне, что переменилось в природе (ответы детей (выпадает снег, покрываются льдом реки, озера, дни становятся короткими, стоят морозные студеные дни, дует ледяной ветер, солнце светит, но не греет.)
4. Игра «Хлопни в ладоши»
Цель: развитие слухового внимания и понимания речи
– А теперь присаживаемся в круг на коврик, мы поиграем в игру «Зимние слова».
– Я произношу слова, если вы услышите слово, связанное с зимой хлопните в ладоши.
(Снежинка, Новый год, санки, лед, жара, рукавички, тюльпаны, снеговик, Дед Мороз, листопад, Снегурочка, загорать, снегопад, лыжи).
5. Игра « Один — много»
Цель: научить образовывать существительные множественного числа.
Санки – санки – много санок
Елка – елки – много елок
Игрушка – игрушки – много игрушек
Подарок – подарки – много подарков
Маска – маски – много масок
Гирлянда – гирлянды – много гирлянд
6. Игра « Назови ласково»
Цель: закреплять умения в образовании существительных уменьшительно — ласкательных форм.
7. Игра « сосчитай» (1-2-5)
Цель: согласование числительных с существительными
Одна снежинка, две снежинки, пять снежинок
Одна льдинка, две льдинки, …пять льдинок
Одна теплая шубка, две теплые шубки, пять теплых шубок
Один веселый снеговик, два веселых снеговика, пять веселых снеговиков
8. Игра «Нет чего?»
Цель: закрепить умение образовывать существительные множественного числа в родительном падеже
9. Игра «Скажи какой? (какая?)»
Цель: формировать умение подбирать слова-признаки, согласовывать существительные с прилагательными
Зима какая. ( морозная, снежная, лютая, холодная, теплая)
Снег какой. ( белый, пушистый, грязный, холодный, блестящий, сверкающий)
Лед какой. ( прозрачный, холодный…)
Погода какая? – снежная, холодная, морозная.
Небо какое? – пасмурное, серое, голубое.
День какой? – морозный, короткий, зимний, холодный.
Ветер какой? – сильный, холодный, колючий.
10. Игра «Какая зимой погода?»
Цель: упражнения в словообразовании
Ребята, скажите, какая может быть погода зимой?
(Если идет снег, то погода…)
11. Игра «Подбери слова-действия»
Цель: активизация в речи детей глаголов
Я буду говорить незаконченное предложение, а тот, кому я передам снежок, договорит несказанное мной словечко.
Зимой метель… (метёт).
Ночью ветер в трубах… (воет, завывает).
Из снеговой тучи снежинки… (падают, летят, кружатся).
В лесу зимой голодный волк… (воет).
На зиму медведь в берлоге… (засыпает).
Мороз щёки и нос… (щиплет).
Зимой вода в реке. … (замерзает).
Иней на ветках деревьев… (блестит).
Зимой снег всё вокруг… (накрывает).
12.Упражнение «А что вчера?»
Цель: употребление глаголов в прошедшем времени
Сегодня снег блестит, и вчера. (блестел)
Сегодня снег падает, и вчера .
Сегодня снег сверкает, и вчера .
Сегодня снег тает, и вчера .
Сегодня снег хрустит, и вчера .
Сегодня снег идет, и вчера .
Сегодня снег ложится, и вчера .
Сегодня снег кружится, и вчера ..
13. Игра «Что наделала зима?»
Цель: образование глаголов совершенного вида прошедшего времени женского рода с приставкой «за».
Зима рассказала о своих помощниках. Придумайте слова-действия с приставкой ЗА.
Зима пришла с морозами и всё… – (заморозила).
Метель мела и все тропинки – (замела).
Река покрылась льдом и вся… – (заледенела).
Зима позвала вьюгу и всё… – (завьюжила).
Снежная пороша дорожки все…– (запорошила).
14. Игра «Скажи наоборот»
Цель: учить подбирать антонимы к словам. Закрепить знания о приметах зимы
Летом дни жаркие, а зимой …(холодные)
Летом небо светлое, а зимой…(темное)
Летом день длинный, а зимой…(короткий)
Летом солнце яркое, а зимой…(тусклое)
Весной на реке лед тонкий, а зимой…(толстый)
15. Упражнение «Без чего не бывает зимы?».
Цель: подбор существительных и правильное согласование слов
Я показываю вам картинки, а вы на мой вопрос по очереди будете отвечать: «Не бывает зимы без… (снега, сосулек, санок, горки, елки, подарков, Снеговика,…)
16. Игра «Доскажи словечко».
Цель: развитие грамматического строя речи, умения подбирать однокоренные слова.
Закончите строчки подходящим по значению словом, образованным от слова «СНЕГ»
1.Тихо, тихо, как во сне
Падает на землю…. (снег)
2.С неба все скользят пушинки
3. На поселок, на лесок
Все снижается…. (снежок)
4. Вот веселье для ребят
Все сильнее…. (снегопад)
5. Все бегут в перегонки
Все хотят играть в ….. (снежки)
6. Словно в белый пуховик
7. Рядом снежная фигурка
Это девочка…. (снегурка)
8. На снегу- то посмотри
С красной грудкой….. (снегири)
9.Словно в сказке, как во сне
Землю всю украсил…. (снег)
Как много родственников у слова «снег». Давайте ещё раз вспомним родственные слова. (Дети называют.)
17. Игра « 4 лишний»
Цель: формирование логического мышления, умения обосновывать свой выбор
(выбрать лишнюю картинку)
18.Упражнение «Снеговик»
Цель: формировать умение детей изменять слово «снеговик» по падежам в соответствии со смыслом предложения
–Мы решили слепить … (снеговика)
-мы приделали нос-морковку …(снеговику)
-Мы показали соседям нашего …(снеговика)
-Мы долго играли со…(снеговиком)
-Мы рассказали маме о…(снеговике)
19. Игра «Чего не стало»
Цель: упражнять в образовании форм родительного падежа, развить зрительное внимание и память . (по картинкам)
20. Игра «Что бывает зимой?»
Цель: составление сложных предложений со значением противопоставления
-Осенью бывает листопад, а зимой…(снегопад)
-Летом бывает дождь, а зимой…(снег)
-Летом лепят фигурки из песка, а зимой…(лепят снеговика)
-Летом жарко, а зимой …(холодно)
-летом катаются на роликах, а зимой…(на коньках)
-Весной снег тает, а зимой…(лежит)
-Летом катаются на велосипедах, а зимой…(на санках)
21. Игра « Да или нет»
Цель: формирование логического мышления, закрепление знаний о зимних развлечениях.
Мы все очень любим зиму. Она приносит много игр и развлечений
Я называю вам разные игры и развлечения, а вы говорите «ДА», когда услышите игру, в которую можно играть зимой и «НЕТ», если это не зимнее развлечение
– кататься на санках
– кататься на велосипеде
– купаться в реке
– играть в снежки
– строить крепость из снега
– строить замок из песка
-кататься на роликах
22. Упражнение “Кому что нужно?”
Цель: согласование существительных в дательном падеже, развитие внимания, памяти и речи детей.
Лыжи нужны ..(лыжнику)
клюшка нужна. (хоккеисту)
коньки нужны. (фигуристу)
сноуборд нужен – . (сноубордисту)
санки нужны – . , (саночнику)
23. Упражнение «составь предложения по картинкам»
Цель: развитие связной речи, расширение словарного запаса
Мальчик катается на лыжах.
Девочка катается на коньках.
Дети слепили снеговика.
Мальчики играют в снежки.
24.Пословицы и поговорки о зиме
Цель: познакомить детей с пословицами и поговорками о зиме и их значениями.
Декабрь год заканчивает, зиму начинает.
В Феврале два друга – мороз и вьюга.
Январю – большие морозы, февралю – метель.
Зима не лето: в шубку одета.
Шубка зимой не шутка.
В зимний холод всякий молод.
Мороз не велик да, стоять не велит.
Много снега – много хлеба.
25. Игра « Мой рассказ о зиме»
Цель: составления рассказа по схеме, развитие связной речи, расширение словарного запаса
Наступила морозная зима. Солнце светит, но не греет. На улице идет снег. Земля покрыта сугробами. Реки и озера покрыты льдом. Деревья стоят голые, покрытые снегом и инеем. Птицы улетели в теплые края. Медведь спит в берлоге. Ежик спит в норке. Лиса , белка, заяц поменяли шубки. Люди одели теплую одежду: меховые шапки, шубы, варежки.
У детей зимой много развлечений: катание на санках, лыжах, коньках, игры со снегом. Можно слепить снеговика, построить горку, крепость, поиграть в снежки.
Обучение дошкольников составлению описательных рассказов
Педагогическая статья «Особенности описательных рассказов дошкольников»
Автор: Гребенникова Людмила Алексеевна, воспитатель МБДОУ №34 «Кораблик», г. Астрахань
Описание работы: Предлагаю вам педагогическую статью на тему «Особенности описательных рассказов дошкольников» для воспитателей и родителей. Статья направлена на исследование особенностей составления описательных рассказов у дошкольников начиная с младшей группы и заканчивая старшей.
Педагогическая статья «Особенности описательных рассказов дошкольников»
Актуальность темы обусловлена тем, что у современных детей очень низкая коммуникативная способность. Несмотря на обилие информации, речь наших детей неэмоциональна и лишена образности. Как правило, они просто описывают действия: он пришел, она сказала, ветер дует и т.д.
Еще обращает на себя внимание засоренность речи фразами «ну, как это», «в общем» – детям очень трудно подобрать слова, т.к. очень скудный словарный запас. И, самое главное, дети не умеют держать «мысль на привязи», т.е. в своих рассказах большинству очень трудно придерживаться логической последовательности. Речь сбивчива, дошкольники перескакивают с одного на другое, не умеют вычленять главное.
Проанализировав ситуацию, я пришла к выводу, что развитию речи не уделяется должного внимания.
Общение с детьми у родителей часто строится из односложных фраз. Очень мало родители читают детям. Низкое качество детских фильмов также не способствуют развитию речи ребенка. В самом деле, попробуйте пересказать содержание «Черепашек ниндзя» или «Человека-паука». В Царскосельском лицее лицеистам преподавали литературу, поэзию, мифологию, справедливо полагая, что только человек, умеющий внятно и красиво излагать свои мысли, может считаться образованным. Речь и интеллект очень тесно связаны между собой.
Каждый индивид в процессе своего роста испытывает 3 потребности развития индивидуальности:
1. Играть или управлять собой, пробовать себя в разных ролях;
2. Познавать и усваивать опыт предшествующих поколений;
Для общения человеку необходима тема, т.е. содержательность беседы и оценка – мнение других.
Чтобы ребенок проявил желание и смог общаться, он должен пройти по трем ступеням лестницы успеха:
1 ступень – восхищение;
2 ступень – обучение;
3 ступень – самовыражение.
Начиная с младшей группы, я обучаю детей составлению и рассказыванию описательных рассказов. Для начала ребенка нужно расположить к беседе. Индивидуальное общение «глаза в глаза» – так можно передать ребенку какое-либо сообщение и вызвать его на общение. Ситуативный разговор, оформленный ситуативной речью, готовит эмоционально интеллект ребенка к рассуждению, к открытию зависимостей и закономерностей. Именно он определяет готовность ребенка к решению интеллектуальной задачи. Я строю свой разговор таким образом, чтобы ребенок мог отвечать на мои вопросы, всем своим видом даю ему понять, что наш разговор мне интересен.
После разговора, в котором ребенок легко ответит на все вопросы, он уже без боязни приходит на индивидуальный разговор, образованный контакт рождает веру в себя, в свой успех. Когда ребенок любит себя и уверен в себе он всегда готов поделиться знанием с другими. Поэтому я ввожу в занятия и в индивидуальные разговоры персонажей, нуждающихся в обучении.
У ребенка трехлетнего возраста только формируется словарный запас. Его речь бессвязна, поэтому первые опыты по рассказыванию даются ему с большим трудом. Уговаривая ребенка перечислить достоинства той или иной вещи: воротничок есть, чтобы горлышко не мерзло, рукава… Но проводить такое занятие можно лишь после того, как проведена большая подготовительная работа и ребенок честно усвоил для себя назначение каждой вещи и ее детали.
Важно научить ребенка составлять рассказ-описание, который называется «словесное рисование», «что глазки видят, то язычок говорит». Если вы в младшей группе научите детей этому, то в старшей группе воспитанники порадуют вас образностью речи, точностью воссоздания образа предмета, который разбудил их эмоции.
Но и в этом случае речь ребенка достаточно сумбурна. Чтобы научить ребенка составлять описательные рассказы, по плану вводим опорные картинки-символы. Обозначение этих картинок дети проговаривается вместе с детьми. Составляя рассказ по этим картинкам, дети приобретают первый опыт составления рассказов по плану.
В средней группе самое важное в развитии рассказывания – овладение планом рассказа, порядком изложения – этому тоже служат картинки. План детям нужно повторять многократно, каждый раз показывать картинку и задавать вопрос.
В средней группе воспитатель не только слушает, но и помогает искать ответ на вопрос, получить результат. И в этом поиске четырехлетний воспитанник овладевает способом самостоятельного решения задач по аналогии.
В старшей группе у ребенка меняется роль в семье. Его признают уже большим, он ходит с родителями в музеи, театры, цирк. Существенно расширяется спектр каналов познания, а также приобретения опыта. Приобретаемый опыт – и положительный, и отрицательный – дети приносят в группу. Так появляются рассказчики и слушатели. Рассказывает ребенок по своей инициативе о том, что его эмоционально увлекло. Эмоции затрудняют воспроизвести последовательно, связно рассказать о посещении музея или театра, и поэтому воспитатель не только внимательный и заинтересованный слушатель, но и незаметный помощник, вопросами помогающий выстроить рассказ в последовательности, уточнять детали.
Беседа – самый сложный вид занятий по развитию речи у старших дошкольников. Мастерство воспитания и будет заключаться в организации такого речевого общения между детьми, когда они ясно формируют для других свои мысли. С.Л. Рубинштейн писал, что «только формируя мысль в речи, мы ее формируем». Не допускайте ситуативной речи, т.е. недосказанных предложений если требуется доказательство, но в то же время помнить, что беседа – это речевое общение, эмоциональное, непринужденное. Ответ может быть дан и одним словом. Если вопрос обращен к воспоминанию. Если же вопрос начинается со слов «почему», «зачем», «для чего» и т.д., тогда ответы должны быть сложными по форме.
Чтобы быть мастером беседы с детьми нужно очень хорошо самому владеть материалом. Вопросы должны быть на картинках, чтобы они помогали, как говорила Е.И. Тихеева, «держать мысль на привязи».
Вопросы надо группировать так, как строится беседа:
1 часть – 3 вопроса;
2 часть – состоит из 3-х подзадач, каждая включает тоже 3 вопроса, следовательно, 3 карточки.
3 часть имеет свои вопросы.
Указание «Как ты думаешь?» не входит в количество вопросов – это прием активизации детей.
Дискуссия между детьми как способ овладения философией. Этот опыт или приобретен, начиная с младшей группы, при решении проблемных задач и необходимости объяснить их решение. А потом уже в средней группе приходилось философствовать, решая экспериментальные задачи, обсуждая ролевые отношения в разнообразны играх, осуществляя оценку и самооценку исполнения обязанностей дежурных. Весь этот опыт, образно говоря, «4-х этапное здание» – система знаний выделенных в опыте человечества М.Н. Скоткиным и И.Я. Лернером.
1 этап – система знаний о предметах природы и общества.
2 этап – система знаний о разных видах детей.
3 этап – система знаний о творческих способах решения задач.
4 этап – система знаний об отношениях будет способствовать развитию у шестилеток способности мыслить, вырабатывать свою точку зрения, критическую позицию и искать убедительные доводы.
Рассмотрим особенности построения описательных рассказов у детей, составленных при рассмотрении картины.
В младшей группе, чтобы активизировать речь детей при рассматривании картины, ведем разговор «Мишкой», «от обратного». Мишка пытается доказать детям, что на картинке, например «кошка с котятами», изображена белка. Абсурдность рассуждений Мишки активизирует речь детей, обращает внимание на детали картины, на отличительные особенности разных животных.
Дети, составляя рассказ по картинке, отвечают на вопросы Мишки, доказывая ему свою правоту, учатся давать развернутые ответы.
В средней группе описательные рассказы по картине строятся по плану. Опять детям предлагается рассказывать Мишке, что изображено на картине. Мишка, задавая нелепые вопросы, уточняет детали картины, определяет суть рассказа, учит детей четко формулировать свои рассуждения, аргументировать выводы и доказательства. Детям для сравнения дается образец рассказа, составленный самим воспитателем. Дети, опираясь на этот образец и на опорные картинки, которые нужно показывать каждому ребенку, будут составлять рассказ.
Словарный запас ребенка за год достаточно пополнится, речь его уже более эмоциональна, он может строить сложные предложения. Рассказы детей сложно условно разделить.
В старшей группе описательные рассказы детей строятся только по плану. Дети учатся задавать Мишке вопросы для составления рассказов. Таким образом, они сами составляют вопросы плана.
Продолжая обучать мишку, дети отвечают на эти вопросы развернутым полным ответом, доказывая свою правоту. Для сравнения можно предложить детям другой план для описания той же картины. Дети пробуют составить рассказ по разным планам. Могут отобрать для себя оптимальный вариант и пытаются аргументировать свой выбор. Очень интересна работа по составлению описательных рассказов, когда детям предлагается сравнить две картины или две различные иллюстрации разны художников одной и той же сказки. В этом случае детям приходится составлять одновременно два рассказа по одному плану, что очень развивает внимание ребенка. Опорные картинки-символы в этом возрасте хороши еще и тем, что дети, обучая Мишку, задают вопросы, могут манипулировать этими картинками, перестанавливать их местами или добавлять новые.
В подготовительной группе дети сами составляют рассказ по плану. Особенностью работы в этой группе является то, что дети учатся анализировать рассказы друзей. Оценивают особенности того или иного рассказа, плана, анализируют.
Таким образом, используя различные методы обучения, дошкольники учатся более полно и ярко составлять описательные рассказы, а также правильно задавать вопросы.
