СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫ ПО ДОРОГЕ ДОМОЙ

Речевые игры по дороге домой для детей 5 – 6 лет

Всем известно, что речевые игры и развлечения обогащают словарный запас ребенка, повышают интерес к окружающему миру, стимулируют познавательную активность. Игра всегда снимает напряжение, у ребят повышается способность к развитию памяти, внимания, мышления и, конечно же, речи. Все это необходимые качества для подготовки к школе. Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок много знал и умел. Очень часто времени на занятия с ребенком дома просто не хватает.

Это время можно найти по дороге домой из детского сада. Играя со словами, вы поймете, какое это увлекательное занятие не только для вас, но и для вашего ребенка.

Предлагаю вашему вниманию некоторые из них.

Какой формы?

1. Предложите ребенку назвать предметы круглой (овальной, квадратной, прямоугольной, треугольной) формы. Например: квадратный телевизор (стол, кровать, шоколад, подушка)

2. Назовите ребенку предмет, пусть он угадает какой он формы. Например: кукуруз – овальная, флажок – треугольный, окно – прямоугольное.

Какого цвета?
1. Предложите ребенку назвать предметы какого-нибудь цвета, пусть он выберет сам. Например: желтое – солнышко, банан, кукуруза, ананас.

2. Предложите ребенку назвать предметы синего или любого цвета по выбору цвета, которые он видит. Например: машины, дома, одежда людей и др.

Узкое – широкое.
Предложите ребенку посмотреть вокруг, рассмотрите, где едут машины, где ходят люди. Пусть он сравнит проезжую часть и тротуар по ширине. Например: дороги бывают узкие и широкие. Также можно рассмотреть длинные и короткие дорожки.

Высоко – низко.
1. Предложите ребенку назвать предметы, которые высоко или те, которые низко. Например: звезды – высоко, а машина низко.
Предложить назвать высокие и низкие предметы. Например: дом высокий, а будка низкая.

Съедобное – несъедобное.
1. Назовите ребенку предмет, пусть он угадает можно его съесть или нет. Например: арбуз – съедобный, сапог– несъедобный.
2. Назовите сразу три предмета, пусть ребенок выберет, что съедобное, а что нет
Например: кровать, помидор, машина.
3. Предложить ребенку назвать самому съедобные и несъедобные предметы.
Назови одним словом.
Назовите ребенку несколько слов, пусть он назовет их одним словом. Например: снежинка, снеговик, санки (зима)

Что лишнее?
Произнесите три слова пусть ребенок назовет лишнее слово и объясняет почему. Например: стул, стол, шапка (шапка не мебель); корова, волк, собака (волк не домашнее животное)

Послушай звуки.
Предложите ребенку прислушаться и назвать, какие звуки он услышал на улице Например: звук дождя, сигнала, голос человека, пение птиц.

Цепочка слов
Предложите ребенку составить «цепочку» слов при этом объясните ему, что последняя буква каждого слова должна стать первой буквой следующего слова. Например: рак – кот – танк – корова – аист …

Сравни предметы.
Назовите ребенку пару предметов и предложите ему сравнить их по цвету, по форме, по качеству и т.д. Например: газета бумажная, а кастрюля железная; собака рыжая, а кот черный; яблоко круглое, а огурец овальный; апельсин оранжевый, а слива синяя.

Измени слово.

Назовите ребенку любое слово и предложите ему его изменить. Например: заяц, зайчонок, зайчата, много зайчат. А если вы соедините эту игру еще и с движением, это будет еще увлекательнее. Например: заяц – хлопни громко, зайчонок – как ты хлопнешь? Тихо, потому что он маленький; зайчата –хлопну много раз, потому что их много и т.д.

Продолжи предложение.
Придумайте не законченное предложение, пусть ребенок поразмышляет и закончит его, так как он может. Например: Учись читать книги, потому что …, Слова надо говорить громко, потому что …, Если бы я был волшебником, я бы …

Объяснялки.
Предложите объяснить ребенку, как он понимает пословицу, которую вы ему предложите. Например: Скучен день до вечера, коли делать нечего. Аккуратность человека красит. Маленькое дело лучше всякого безделья. За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

Речевые игры по дороге домой

Быстрый темп жизни, нехватка свободного времени отдаляют родителей от детей. А что же делать, если действительно нет достаточно времени для общения с ребенком, и уж тем более для совместных игр?

Общение родителей с детьми происходит большей частью по дороге в детский сад и вечером домой.

Уважаемые родители! Мы предлагаем вам несколько вариантов интересных и занимательных речевых игр, которые не требует специальных педагогических знаний и помогут вам провести несколько удивительных минут рядом с вашим малышом.

. «Скажи наоборот»

чистый – грязный левый – правый

новый – старый кислый – сладкий

горячий – холодный здоровый – больной

высокий – низкий пустой – полный

широкий – узкий веселый – грустный

глубокий – мелкий темный – светлый

гладкий – шершавый добрый – злой

твердый – мягкий верхний – нижний

летний – зимний легкий – тяжелый

«Отгадай предмет по описанию»

Жёлтый, овальный, кислый (лимон).

Зелёный, хрустящий, сочный, длинный (огурец).

Рыжая, осторожная, хитрая, живёт в лесу (лиса).

Яркое, желтое, тёплое, лучистое (солнышко).

Белый, искристый, лёгкий, пушистый (снег).

Коричневый, плюшевый, мягкий (игрушечный мишка).

матрешка из дерева – деревянная

стакан из стекла – стеклянный

самолетик из бумаги – бумажный

крепость из снега – снежная

сумка из кожи – кожаная

сапоги из резины – резиновые

шапка из меха – меховая

дом из кирпича – кирпичный

машинка из пластмассы – пластмассовая

крыша из железа – железная

«Отгадай предмет по названию его частей»

Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик).

Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево).

Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля).

Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль).

Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом).

Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет).

Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо).

Рукава, воротник, манжеты (рубашка).

Хвост, плавники, чешуя, жабры (рыба).

Хвост, клюв, крылья, перья (птица).

«Продолжи цепочку слов, назови одним словом»

Огурец, помидор, чеснок,…лук – овощи.

Яблоко, слива, груш,…банан – фрукты.

Роза, ромашка, гвоздика,…колокольчик – цветы.

Стул, шкаф, кровать,…стол – мебель.

Заяц, волк, медведь,…лиса – животные.

Соловей, ворона, воробей,…грач – птицы.

Стакан, блюдце, тарелка,…чашка – посуда.

Брюки, рубашка, майка,…шорты – одежда.

Взрослый называет слова и предлагает ребенку назвать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнее». Например: пальто, куртка, сапоги, рубашка. Лишнее слово сапоги, потому что это обувь. А все остальные слова называют одежду.

кресло, стул, мишка, диван;

волк, собака, лиса, заяц;

лошадь, корова, олень, свинья;

роза, тюльпан, фасоль, мак;

зима, апрель, осень, лето;

мама, подруга, папа, бабушка;

самовар, чайник, скатерть, чашка;

огурец, апельсин, мандарин, лимон.

«Раз, два, три, быстро слово подбери!»

Взрослый называет слово-действие, а ребенок должен быстро подобрать подходящее слово-предмет. Например:

мыть – посуду пришивать – пуговицу

читать – книгу завязывать – шнурки

включать – свет заплетать – косички

кормить – кошку покупать – хлеб

варить – кашу лепить – снеговика

чистить – картошку забивать – гвозди

поливать – цветы собирать – грибы

«Раз, два, три, четыре, пять, будем мы слова считать»

Взрослый произносит слова, имеющие обобщенное понятие (цветы, мебель, обувь, транспорт, грибы и т.д.). Ребенок должен вспомнить пять слов, которые подходят к этому обобщенному понятию. Например: деревья – береза-это раз, дуб-это два, сосна-это три, клен-это четыре, липа-это пять (ребенок при этом может загибать пальчики на руке).

Предложите ребенку придумывать рифмы на слова, которые вы будете говорить. Например: зверь – дверь; мошка – кошка, коса – коза, речка – печка.

Даже если слова не очень хорошо будут рифмоваться, игра все равно доставит вам массу положительных эмоций.

Конечно, дорогие наши мамы и папы, это лишь малая часть тех игр, которые вы можете предложить малышу по дороге в детский сад и домой. Но нам очень хотелось, чтобы они помогли вам стать ближе с вашим малышом и дали возможность получать удовольствие от общения с ним. Представленные игры способствуют не только установлению более тесных отношений между вами и вашим ребенком, но и направлены на развитие памяти, внимания, мышления, восприятия, воображения, речи вашего ребенка.

Играйте и не забывайте хвалить своих детей!

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ. Речевые игры по дороге домой. для детей 5 6 лет

Ольга Микулаева 1 лет назад Просмотров:

1 КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ Речевые игры по дороге домой для детей 5 6 лет

2 Лучше развивать речевые навыки в свободном общении с ребенком, в творческих играх. Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают того, что они учатся, хотя им приходится сталкиваться с трудностями при решении задач, поставленных в игровой форме. Данные речевые игры способствуют развитию речи, обогащения словаря, внимания, воображения ребенка. С помощью таких игр ребенок научиться классифицировать, обобщать предметы. Для достижения положительного результата, необходимо играть ежедневно. «Отгадай, что это» Растут на грядке в огороде, используются в пищу (овощи). Растут на дереве в саду, очень вкусные и сладкие (фрукты) Движется по дорогам, по воде, по воздуху (транспорт) «Один много» Взрослые называют предмет в ед.ч., а ребенок во мн.ч. (ложка-ложки); «Назови ласково» Взрослые предлагают ребенку назвать предметы ласково (ложкаложечка) «Какой? Какая? Какое?» Взрослые предлагают ребенку описать игрушку или какой-либо предмет (ложка большая, металлическая, красивая) «Угадай первый звук в слове» Взрослый предлагает ребенку определить первый звук в

3 произнесенном слове (ложка [л], кошка [к]); «Придумай слово на заданный звук» Взрослый предлагают ребенку придумать как можно больше слов на заданный звук. «Назови лишнее слово» – кукла, песок, юла, ведерко, мяч; – стол, шкаф, ковер, кресло, диван; – пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа; – слива, яблоко, помидор, абрикос, груша; – волк, собака, рысь, лиса, заяц; – лошадь, корова, олень, баран, свинья; – роза, тюльпан, фасоль, василек, мак; – грустный, печальный, унылый, глубокий; – храбрый, звонкий, смелый, отважный; – желтый, красный, сильный, зеленый «Чем отличаются предметы?» Чашка и стакан Яблоко и груша Помидор и тыква Тарелка и миска Кофта и свитер «Что общего?» У двух предметов: огурец, помидор (овощи);

4 ромашка, тюльпан (цветы) «Отгадай предмет по названию его частей» Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик). Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево). Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля). Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль). Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом). Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет). Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо). Рукава, воротник, манжеты (рубашка). Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова). Пол, стены, потолок (комната). Подоконник, рама, стекло (окно). «Кто как разговаривает?» Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции. Взрослый называет животное, а ребенок отвечает как то или иное животное подаёт голос: Корова мычит Тигр рычит Змея шипит Комар пищит Собака лает Волк воет Утка крякает Свинья хрюкает и т. д. Вариант 2. Взрослый спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.

5 «Кто где живёт?» Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в». Взрослый задаёт вопрос, а ребёнок отвечает. Вариант 1. Кто живёт в дупле? – Белка. Кто живёт в скворечнике? – Скворцы. Кто живёт в гнезде? – Птицы. Кто живёт в будке? – Собака. Кто живёт в улье? – Пчёлы Кто живёт в норе? – Лиса. Кто живёт в логове? – Волк. Кто живёт в берлоге? – Медведь. Вариант 2. Где живёт медведь? – В берлоге. Где живёт волк? – В логове. Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге». «Подскажи словечко» Цель: развитие мышления, быстроты реакции. Взрослый спрашивает: Ворона каркает, а сорока? Ребёнок должен ответить: Сорока стрекочет. Примеры вопросов: Сова летает, а кролик? Корова ест сено, а лиса? Крот роет норки, а сорока? Петух кукарекает, а курица? Лягушка квакает, а лошадь? У коровы телёнок, а у овцы? У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

6 «Что происходит в природе?» Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении. Взрослый задаёт вопрос, а ребёнок отвечает Игру желательно проводить по темам. Пример: Тема «Весна» Солнце что делает? – Светит, греет. Ручьи что делают? – Бегут, журчат. Снег что делает? – Темнеет, тает. Птицы что делают? – Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни. Капель что делает? – Звенит, капает. Медведь что делает? – Просыпается, вылезает из берлоги. «Кто как передвигается?» Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости. Собака – стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка ) «Скажи наоборот» Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов. Горячий – холодный Хороший – плохой Умный – глупый Весёлый – грустный Острый – тупой Гладкий шероховатый и т. д. «Кто может совершать эти действия?» Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости. Взрослый называет глагол, а ребёнок называет существительное, подходящее к названному глаголу.

7 Идёт – человек, животное, поезд, пароход, дождь Бежит – ручей, время, животное, человек, дорога Летит – птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт Плывёт – рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек и т. д. «Из чего сделано?» Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования. Взрослый спрашивает: «Если сапоги сделали из кожи, то какие сапоги?», ребёнок, отвечает: «Кожаные». Рукавички из меха – меховые Таз из меди – медный Ваза из хрусталя – хрустальная Рукавички из шерсти шерстяные Ком из снега снежный и т. д. «Кто кем был?» Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний. Взрослый называет предмет или животное, а ребёнок отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект: Цыплёнок яйцом Лошадь жеребёнком Корова телёнком Дуб жёлудем Рыба икринкой Яблоня семечкой Дом кирпичём Лягушка головастиком Бабочка гусеницей Хлеб мукой Шкаф доской Велосипед железом Рубашка тканью Ботинки кожей

8 «Что бывает красным?» Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей. Взрослый называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок называет существительное, подходящее к данному прилагательному. Красный – мак, огонь, флаг Оранжевый – апельсин, морковь, заря Жёлтый – цыплёнок, солнце, репа Зелёный – огурец, трава, лес Голубой – небо, лёд, незабудки Синий – колокольчик, море, небо Фиолетовый – слива, сирень, сумерки «Чья голова?» Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных. Взрослый говорит: «У вороны голова», а ребёнок заканчивает: «воронья». Например: У рыси голова рысья У рыбы рыбья У кошки кошачья У сороки сорочья У лошади лошадиная У орла орлиная У верблюда верблюжья «Четвёртый лишний» Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению. Взрослый называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее. Например: голубой, красный, зелёный, спелый. Кабачок, огурец, тыква, лимон.

9 Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно. «Один много» Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных. Взрослый называет имена существительные в единственном числе. Ребенок называет существительные во множественном числе. Пример: Стол столы стул стулья Гора горы лист листья Дом дома носок носки Глаз глаза кусок куски День дни прыжок прыжки Сон сны гусёнок гусята Лоб лбы тигрёнок тигрята «Животные и их детёныши» Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие внимания, памяти. Взрослый называет какое – либо животное, а ребёнок называет детёныша этого животного. Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей. Группа 1. У тигра тигрёнок, у льва львёнок, у слона слонёнок, у оленя оленёнок, у лося лосёнок, у лисы лисёнок. Группа 2. У медведя медвежонок, у верблюда верблюжонок, у зайца зайчонок, у кролика крольчонок, у белки бельчонок, у ежа ежонок. Группа 3. У коровы телёнок, у лошади жеребёнок, у свиньи поросёнок, у овцы ягнёнок, у курицы цыплёнок, у собаки щенок.

10 «Что бывает круглым?» Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти. Взрослый задает вопросы, ребенок отвечает. что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко ) что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка ) что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф ) что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока ) «Подбери словечко» Цель: развитие навыков словообразования, подбор родственных слов. Например, пчела пчёлка, пчелочка, пчелиный, пчеловод, пчёлы и т.д. «Обобщающие понятия» Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия. Вариант 1. Взрослый называет обобщающее понятие, а ребёнок называет относящиеся к тому обобщающему понятию предметы. Овощи картофель, капуста, помидор, огурец, редиска. (Мебель, одежда, посуда, транспорт) и т.д. Вариант 2. Взрослый называет видовые понятия, а ребенок обобщающие слова. Огурец, помидор, лук, картофель, капуста – овощи. Дидактические игры это универсальный метод развития детей дошкольного возраста. Проводите их регулярно, и малыш не будет испытывать трудностей в школе.

Игры по дороге в детский сад

«Каждое утро одно и тоже – ребёнок не хочет идти в детский сад, а если идёт, то очень медленно» – сокрушается мама малыша. Как сделать так, чтобы дорога в детский сад стала интереснее, а утро добрым? Решение есть! Предложите ребёнку поиграть в одну из игр, перечисленных в статье. Здесь вы найдёте способы, которые ускорят движение, если ребёнок идёт медленно, речевые и познавательные игры отвлекут малыша от переживаний, связанных с детским садом, создадут благоприятный фон нового дня.

Во что поиграть по пути в садик

Скорить темп помогут догонялки или соревнования «Кто быстрее добежит до…». Выберите объект, до которого будете соревноваться по ходу движения. На старт, внимание, марш! Физическая активность и соревновательный дух окончательно разбудят ребёнка и подарят весёлое настроение.
Игра на развитие глазомера «Сколько шагов до…» Взрослый и ребёнок предполагают сколько шагов они пройдут до ближайшего дерева (машины, дома, клумбы), а затем считают их. Шаги могут быть обычными, гигантскими или крошечными.
«Навигатор». Предложите ребёнку превратиться в робота, который будет подсказывать дорогу. Например, через 3 шага поверните налево, двигайтесь прямо до берёзы и т.д. Такая игра способствует развитию умения ориентироваться в пространстве, помогает усвоить понятия влево-вправо, развивает речь, учит прогнозированию.
Малыши любят изображать животных. В пути он с удовольствием покажет, как прыгает зайчик, подкрадывается кот, переваливается пингвин, летит птица, бежит собака.
«Что общего?» Для самых маленьких называем два слова из одной категории, например, что общего между коровой и козой? Это домашние животные, есть рога и т.д. Детям постарше подойдёт вариант, направленный на развитие творческого мышления и фантазии. Назовите предметы, на первый взгляд не связанные между собой. Например, что общего между чайником и домом с трубой? Из чайника идёт пар, из трубы идёт дым; у чайника и дома есть ручки.

Речевые игры

В дороге удобно играть в речевые игры. Они полезны для тренировки правильного звукопроизношения, учат вычленять звук из слова, расширяют словарный запас.

По очереди придумывайте слова на заданную букву или слог.
Если ребёнок занимается у логопеда, повторите чистоговорки из домашнего задания. При этом можно шагать, прыгать или хлопать в ритм стиха.
«А что ещё?» В этой игре ведущий задаёт вопросы, чередуя существительные и прилагательные. Игра может продолжаться бесконечно, единственное условие – не повторяться в ответах. Что бывает круглым? Мяч. Каким ещё бывает мяч? Синим. Что ещё бывает синим? Небо. Каким ещё бывает небо?
Знаменитая игра «Города». Самым маленьким деткам лучше предложить вариант с любыми словами. Задача: придумать новое слово на последнюю букву предыдущего. Апельсин – нож – жёлудь и так далее.
Поиграйте в «Противоположности». Большой – маленький, широкий – узкий, высокий – низкий. Такая игра позволит обогатить и активизировать словарный запас ребёнка, развивает мышление.
В игре «Я большой, ты маленький» ребёнок учится менять форму слова на уменьшительно-ласкательную: если я дом, то ты (домик); я цветок, а ты? (цветочек). Ещё один вариант игры предполагает называние животных и детёнышей: я зайчиха, ты – зайчонок.
«Поймай слово» или «Поймай звук». Договоритесь с ребёнком о том, что ему нужно поймать слово определённой категории, например, предметы мебели. Взрослый перечисляет разные слова, малыш хлопает в ладоши, как только услышит название мебели. Игра «Поймай звук» аналогичная, в ней мы ловим слова с заданным звуком.
«Речевые пазлы». Задача ребёнка отгадать предмет по отдельным частям: стены, окно, крыша – это дом; толстый ствол, ветки, листья, корни – это дерево.

Читайте также:

Как научить ребёнка писать без ошибок

Во что поиграть по дороге домой

Пришло время вернуться домой из детского сада. Теперь можно не спешить. Есть время рассмотреть окружающий мир.

Понаблюдайте за сезонными изменениями природы. Обратите внимание малыша на то, как меняется цвет снега с приходом весны, цвет листьев, во что превращается почка, росточек, цветок.
Перечислите названия растений, встречающихся по пути, сравните их по размеру, найдите самое высокое или самое низкое, чем похожи и чем отличаются листья разных деревьев. Можно сравнить дома по высоте и длине.
Поиграйте в игру «Я вижу что-то…» (красное, квадратное, большое, полосатое). Задача: отгадать какой объект загадан.
Перечислите характеристики объектов, которые встречаются по пути: машина – чёрная, большая, быстрая; дом – высокий, кирпичный, тёплый.
Я знаю пять названий…В этой игре ребёнку нужно вспомнить предметы, относящиеся к заданной категории. Например, я знаю пять названий фруктов. Ребёнок перечисляет, а взрослый считает. Затем игроки меняются ролями.
«Что я вижу?» Перечисляйте по очереди всё, что видите вокруг: я вижу сосну, а я вижу горку и т.д.
Кто найдёт больше объектов из металла, камня, дерева, пластика?
«Четвёртый лишний». Назовите три слова из одной категории и одно из другой. Задача малыша определить лишнее слово и объяснить почему он так считает. К этой же теме относится игра «Назови одним словом». Взрослый произносит несколько слов, а ребёнок называет обобщающее слово, объединяющее их. Например: огурец, свёкла, помидор, лук – это овощи.

С подобными играми дорога станет весёлой, познавательной и отвлечёт ребёнка от возможного беспокойства, связанного с посещением детского сада.

Словесные игры по дороге домой

В нашем современном, скоростном мире все меньше места остается для живого общение. Все постоянно куда-то спешат, в том числе и родители малышей, девчонок и мальчишек, которые так нуждаются в простом общении со своими все время занятыми родителями. А ведь порой, чтобы позаниматься с ребенком, поиграть с ним, с пользой для его воспитания и развития, не так уж много времени и нужно.

Вот, например, по дороге в детский сад или домой можно не только расспросить ребенка о прошедшем дне, занятиях, которые ему понравились, его удачах и неудачах, обсудить то, что ребенку интересно, но и поиграть с ним.

Очень большой плюс таких словесных игр в том, что никаких игровых атрибутов они не требуют, а развивающий эффект от них большой. А какое живое, эмоциональное, интересное и полезное общение может получиться!

Наша младшая дочка (зовут ее Маргарита) с удовольствием играет в такие словесные игры, когда мы идем в детский сад, домой или куда-либо. Она с удовольствием предлагает игру, вносит свои творческие коррективы. А мы с радостью наблюдаем, как с каждым разом набор любимых игр расширяется, а правила усложняются.

В какие же словесные игры можно поиграть в дороге?

На мой взгляд, список подобных игр огромен, если не сказать бесконечен. Мы, например, постоянно придумываем новые, а старые изменяем и усложняем.

Вот некоторые примеры словесных игр. Возможно вам, уважаемые читатели, они пригодятся. А, может быть, вы поделитесь своими вариантами словесных игр, расскажете о своих любимых подобных играх в своих комментариях.

Словесные игры

Игра по дороге домой «Придумай рифму»

Игроки по очереди задают друг другу по одному слову, к которому необходимо придумать рифму. Можно придумывать сразу несколько таких слов и объединять затем их в несложные стишки-рифмовки . Получается в итоге очень весело.

Например, заданное слово «цветок». Придумываем: листок, платок, венок.

Сорву я душистый цветок.

Добавлю к нему я листок.

Сплету я красивый венок.

И одену его на платок.

Или еще варианты: Повешу его на крючок. Положу его на пенек. Уберу его я в кулек.

Вы сами, уважаемые читатели, можете убедиться, что возможности для усложнения и семейного творчества безграничны.

Словесная игра «Отгадай число»

Одним игроком задумывается число от 1 до 10 (20, 100), что зависит от уровня подготовки ребенка, а второй его угадывает. Когда называется неверный вариант числа, нужно сказать «нет – больше» или «нет – меньше». Чем быстрее будет угадано задуманное число, тем «круче» результат. Числа загадываются игроками поочередно.

Игра в дорогу «Сосчитай машины»

Если ваш путь домой или куда-либо проходит вдоль или недалеко от дороги, можно посчитать машины, которые вы увидите. Если машин не очень много, можно считать, называя их марки и цвет. Если машин очень много, можно вести подсчет по заданным параметрам. Например, «сегодня будем считать, сколько увидим черных автомобилей» или «сколько навстречу проедет грузовых машин».

Следующая словесная логическая игра «Узнай, что (кого) я задумал»

Один игрок задумывает слово (существительное): предмет, живое существо, явление и пр. Другой или другие игроки должны отгадать задуманное слово. Можно задавать любые вопросы, на которые будут получены односложные ответы: «да», «нет» или «и да, и нет». Чем меньшее количество вопросов понадобится для угадывания нужного слова, тем «продвинутей» игрок. Если отгадывают сразу несколько игроков, побеждает тот, который задаст итоговый вопрос. Потом победитель и ведущий меняется местами.

Эта игра способствует развитию умения классифицировать, ориентироваться в различных понятиях, предметах и их признаках, развивает логическое мышление .

Приведу пример 1.

Задумано слово «вода».

Вопросы: Это предмет? (Нет)

Это живое? (И да, и нет)

Это есть дома? (Да)

Это есть на кухне? (Да)

Это нужно для приготовления пищи? (Да)

Это вода? (Да! Угадал!)

Задумано слово «кукла».

Вопросы: Это живое? (Нет)

Это есть у меня дома? (Да)

Это игрушка для девочки? (Да)

Это кукла? (Да! Угадала!)

Такие цепочки ответов-вопросов могут быть очень различными и по размеру, и по содержанию.

Эта игра подойдет людям практически любого возраста, начиная со среднего дошкольного (хотя, есть продвинутые малыши… ).

Игра «Назови 3 (5) предметов»

Эта игра также помогает развить умение классифицировать . Она расширяет словарный запас и кругозор ребенка.

Игроки по очереди задают друг другу задания: «Назови 3 (5) видов фруктов, названий сказок, видов воздушного транспорта, головных уборов, предметов мебели и т. д.». Список заданий практически не имеет конца, а их количество и сложность зависит от возраста и кругозора играющих.

Словесная игра «Ты поедешь на бал?»

Эту игру из детства (или ее вариации) многие взрослые смогут вспомнить. Основное правило игры – «да» и «нет» не говори, черное и белое не носи. Ведущий начинает с вопроса: «Ты поедешь на бал?». А потом можно задавать разнообразные вопросы: На машине? На карете? На чем? Какого цвета платье? А туфли черные? И т. д. Игрок, нарушивший правило, выбывает из игры или меняется местом с ведущим.

Игра по дороге домой «Скажи какой»

Предлагается слово (существительное), к которому нужно придумать как можно больше признаков. Кто назовет больше прилагательных, тот и выиграл. Делать это можно по очереди. Тогда победителем будет тот, кто придумает и назовет признак последним.

Например, «цветок» (садовый, полевой, душистый, ранний, весенний, любимый, желтый, пестрый, большой, махровый, долгожданный, капризный, комнатный и т. д. Одних цветовых оттенков можно назвать бесчисленное множество).

Словесная игра «Из предмета – признак»

Эта игра немного похожа на предыдущую, но здесь нужно не только придумывать слова, но и изменять их. Сейчас приведу пример, и сразу станет понятно.

Пример. 1-й игрок предлагает словосочетание: садовая ромашка, 2-й игрок: ромашковое поле, 1-й: полевой цветок, 2-й: цветочный узор и т. д.

Все эти словесные игры помогают (если играет взрослый с ребенком) постепенно, ненавязчиво, в процессе увлекательного игрового общения делится своими знаниями с малышом.

Кроме того, эти игры всегда можно “взять с собой в дорогу”, даже если в вашей сумочке совсем нет свободного места , ведь никаких атрибутов, кроме фантазии, увлеченности и желания играть не требуется.

И, кстати, словесные игры могут оказаться полезными и в общении с детьми более старшего возраста. Они могут разнообразить досуг и взрослым, главное – творческий подход.

Предлагаю ознакомиться и с другими идеями организации развивающих детских игр:

Зачем правильно выговаривать все звуки?

Зачем учиться правильно произносить все звуки?

Если малыш не выговаривает звуки, ему трудно будет учиться в школе.

Почему? Какое отношение имеют неправильно произносимые звуки на успеваемость?

Значительная часть детей 5-6 лет не осваивает вовремя звуковые нормы русского языка. Причины этого разные, но решающее значение имеют недостатки фонематического восприятия. Именно поэтому, имея нормальный слух и интеллект, ребенок в школьные годы не в состоянии овладеть в полной мере всей учебной программой. Особенно это заметно, когда ребенок учится читать и писать. Мешают нормально осваивать азы чтения и письма недостатки в процессе развития звуко-буквенного анализа и синтеза.

Известно, что звуко-буквенный анализ основан на умении различать звуки, из которых состоит каждое слово, и соотносить их с нужными буквами. В свою очередь, звуковой состав слова воспринимается ребенком при условии правильного взаимодействия слуха, речи и двигательного анализатора. То есть ребенок должен не только правильно произносить все звуки, но и уметь их различать на слух. Получается, обучение грамоте, вопреки всеобщему мнению, начинается не в школе, а еще в дошкольном детстве.

Таким образом, если ваш ребенок к 5 годам неправильно произносит те или иные звуки, это является серьезным сигналом о недостаточной готовности к освоению звуко-буквенного анализа. Другими словами, ребенку трудно будет даваться обучение чтению и письму. Писать и читать он будет с ошибками.

Почему ребенок пишет и читает с ошибками?

Буква будет правильно и успешно усвоена прежде всего , если у малыша достаточно развит фонематический слух. Фонематический слух — это способность человека к распознаванию речевых звуков, представленных фонемами данного языка. Другими словами, когда ребенок имеет четкий образ звука, и когда звук не смешивается с другим ни по слуху, ни артикуляторно.

Как можно проверить фонематический слух?

1. Покажите ребенку похожие по звуковому наполнению картинки. Названия должны различаться только одним проверяемым звуком. Например: коза — коса, мишка – миска, кошка – кочка, ложки – рожки, лук – люк.

Чтобы получить правильный результат, необходимо соблюдать следующие условия:

– Картинки должен называть взрослый, ребенок только показывает на них.

– Картинки должны называться в разной последовательности, иногда одно и то же название повторяется несколько раз подряд.

– Дополнительно взрослый ничего не поясняет ребенку.

– Дети очень наблюдательны, и часто следят, куда направляется взгляд взрослого. Поэтому проверяющему нельзя смотреть на называемую картинку. Это может облегчить ребенку выполнение задания.

– Рот взрослого закрывается листом бумаги, ладонью. Для чего это делается? Наша задача проверить, хорошо ли ребенок различает звуки на слух. Некоторые звуки, которые на слух малыш не различает, могут быть узнаны им по вашей артикуляции.

– Во время обследования следует внимательно наблюдать за поведением ребенка во время показа картинок: выполняет ли он задания спокойно и уверенно или же колеблется, вопросительно поглядывает на взрослого или просто показывает картинки наугад.

2. Ребенку предлагается повторить цепочки слогов или слов с оппозиционными звуками:

3. Просим ребенка хлопнуть в ладоши, если он услышит заданный звук. При этом проверяющий называет разные звуки, включая очень похожие с заданным звуком по каким-либо признакам. Потом слоги, среди которых встречается заданный звук. Затем слова по такому же принципу.

На основе фонематического слуха развивается правильное фонематическое восприятие.

Фонематическим восприятием называются специальные умственные действия по различению фонем (звуков речи) и установлению звуковой структуры слова.

Как проверить фонематическое восприятие?

Для проверки состояния фонематического восприятия используют следующие типы заданий:

1. Ребенок должен найти картинку, в названии которой есть заданный звук.

2. Ребенок должени подобрать слова с заданным звуком. При этом ссначала мы называем ему слова с правильными в произношении звуками, а затем – с нарушенными.

Например: «Назови слово со звуком [М]» ([Б],[В],[Н],[Т],[Д],[К],[Г],[А]). Затем: «Назови слово со звуком [С]» ([З],[Ш],[Ж],[Ч],[Щ],[Р],[Л]).

Во время этого обследования не рекомендуется давать задания на сочетание анализа и фонематические представления типа: «Подбери слово со звуком П в начале слова».

3. Классификация картинок. Перед ребенком раскладываем предметные картинки, в названиях которых имеются оппозиционные звуки, например, [С]-[З] (сумка, забор, сок, лиса, зубы, коза, нос, автобус, зонт и т. д.). Ему предлагается разложить эти картинки на две группы: в одну – картинки, в названиях которых есть звук [С], в другую – со звуком [З].

Следующий очень нужный навык для успешного обучения в школе — это фонематический анализ.

Фонематический анализ это разложение слова на составляющие его фонемы (звуки).

Как проверить сформированность фонематического анализа?

Чтобы проверить уровень сформированности навыков фонематического анализа применяют следующие задания:

1. Выделение звука на фоне слова. Целесообразно проверить состояние всех видов анализа на материале правильно и неправильно произносимых ребенком звуков.

Например: «Слышишь ли ты звук П в слове «суп»? Звук М в слове «май»? Звук К в слове «бок»? Звук А в слове «Аня»? звук О в слове «Оля»? звук У в слове «утро».

Потом предъявляется речевой материал, содержащий более сложные по артикуляции звуки, нарушенные в произношении звуки.

2. Выделение звука из слова.

Например: «Какой звук ты слышишь в слове САД?» (выделяемый ребенком звук взрослый произносит интонированно) «… в слове ЗУБЫ? В слове ОТЕЦ? В слове ШУБА? в слове ЖУК? В слове МЯЧ? В слове ЩЕТКА? В слове ЛАПА? В слове РАК?».

3. Определение места звука в слове.

Например: «Где ты слышишь звук [С] в слове САНИ, в начале или в конце?».

В инструкции целесообразно положение звука обозначить словами «в начале», «в конце», поскольку ребенок может забыть эти слова, в то же время правильно определяя местоположение звука.

С помощью этой инструкции проверяется, как ребенок владеет этим видом анализа в отношении всех согласных звуков.

И только после этого Можно вопрос изменить: «Где ты слышишь звук [С] в слове КОСЫ?», но уже не называя слово «в середине».

Или «Где находится звук [3] в слове ВОЗЫ? звук [Ц] в слове БОЕЦ? звук [Ш] в слове МЫШИ? звук [Ж] в слове КОЖА? звук [Ч] в слове БОЧКА? звук [Щ] в слове ЯЩИК? звук [Р] в слове КОРКА? звук [Л] в слове ПОЛКА?».

Необходимо так подбирать слова, чтобы в них отсутствовали звуки, более сложные по артикуляции, нежели проверяемый звук.

4. Определение последовательности звуков в слове.

Например: «Какой звук ты слышишь в начале слова ССУМ-КА?» Ответ ребенка: «[С]». «Какой звук ты слышишь после звука [С]: СУУМКА?». Ответ ребенка. «Какой звук ты слышишь после звука [У]: СУММКА?». Ответ ребенка. «Какой звук ты слышишь после звука [М]: СУМКА?» (Взрослый несколько задерживает смычку при произношении звука [К],) Ответ ребенка. «Какой звук ты слышишь после звука [К]: СУМКАА?» Ответ ребенка.

После выполнения этого задания с некоторой долей помощи взрослого (интонирование выделяемого звука) ребенку предлагается самому назвать последовательность звуков в данном слове и в другом, сначала подобном, например, РАМКА или ПОЛКА, а затем другой структуры, например, ЛАПА, РЫБА, ЗУБЫ.

5. Определение количества звуков в слове.

Ребенку предлагаются слова из 2—5 звуков. Например: «Сколько звуков в слове PPAAAК?»

Взрослый в первом предлагаемом слове интонирует последовательно все звуки слова, проговаривая его в медленном темпе.

Затем ребенок определяет количество звуков в слове ЛАК или в слове САМ (ЛОМ, СОМ, ШУМ, ЖУК, ЧОК). «Сколько звуков в слове РАМА?» (ЛАПА, РЫБА, ШУБА, КОРА). «Сколько звуков в слове КОРКА (ПОЛКА, СУМКА, ЗАБОР, КАМЫШ).

И, наконец, не обойтись при обучении грамоте без навыков фонематического синтеза.

Фонематический синтез — это мысленный процесс соединения звуков в целое слово.

Как проверить сформированность навыков фонематического синтеза?

1. Предлагаем ребенку слова из 3—5 слов с сохранной звуко-слоговой структурой. Взрослый произносит слова с небольшой паузой.

Например: «Послушай звуки, они разбежались (или поссорились), поставь их рядом (или «подружи»), чтобы получилось слово: [С], [О], (К]; [К], [А], [Б], [У], [Л], [К], [А]».

Далее проверяется фонетический синтез на словах с нарушенной звуко-слоговой структурой.

Например: «Послушай необычное слово, ни на что не похожее, потому что звуки в нем поменялись местами. Ты поставь их правильно, и получится знакомое тебе Т, О, Р (О, Д. М)

Итак, проведя это несложное обследование, мы уже можем сделать вывод о состоянии фонематического слуха и фонематического восприятия ребенка.

В том случае, когда нет четкого звукового образа, соотнесение звука с буквой при обучении грамоте становится затруднительным. Одна и та же буква может соотноситься не с одним, а с двумя или несколькими смешиваемыми звуками. И наоборот, разные буквы могут называться одним и тем же звуком. Усвоение буквы в этом случае происходит замедленно, за буквой не устанавливается определенного звучания.

Поэтому очень важно вовремя исправить все неправильно произносимые ребенком звуки. Ведь именно правильно произносимые звуки являются базой для дальнейшего успешного овладения грамотой в школьном возрасте.

Как научить ребенка слышать звуки(профилактика дисграфии)

Статья:

Часто к логопеду родители приходят с вопросом: «Почему мой ребенок не выговаривает буквы и что с этим делать?»
Хочется сразу пояснить, что выговаривает или не выговаривает ребенок не буквы, а звуки. Многие взрослые совершают ошибку, путая эти понятия.

Еще внутриутробно малыш сталкивается со звуками, которые окружают его маму. После рождения, с каждым месяцем, восприятие звуков становится более четким и постепенно кроха научается говорить сам. И только когда ребенок учится читать и писать, происходит знакомство с буквами. Буквы – это специальные знаки, которые служат для изображения звуков на письме. Таким образом, звуки мы слышим и произносим, а буквы – пишем и читаем.

Но вернемся к вопросу родителей: «Почему мой ребенок не произносит некоторые буквы?» Давайте разберемся в том, что именно является специфической особенностью развития речи того или иного возраста. Ведь для того, что бы увидеть, есть ли у ребенка проблемы с речью, необходимо сравнить развитие речи в норме с тем как протекает речевая деятельность вашего ребенка в данный момент.

Зачем учиться правильно произносить все звуки?

Если малыш не выговаривает звуки, ему трудно будет учиться в школе.

Почему? Какое отношение имеют неправильно произносимые звуки на успеваемость?

Читайте также:

Речевая готовность к школе

Как формировать правильное звукопроизношение у ребенка: рекомендации родителям

Пусть ваша речь всегда будет четкой и правильной, без «сюсюканья» и искажения слов.
Обогащайте словарь ребенка. Беседы, рассказы, чтение способствуют этому как нельзя лучше! Их можно использовать на прогулке, в транспорте, в игре. Что бы вы ни делали-общайтесь с малышом, объясняйте, поясняйте что вокруг вас происходит, почему и зачем это нужно. Например, играя с крупой и контейнерами можно проговаривать: ”Смотри, Машенька, какие зернышки. Мы из них варим кашу для Машеньки. Это гречка. Любишь гречневую кашку? Да, любит наша Машенька гречневую кашку. А вот это рис. Зернышки беленькие, длинные. Ну-ка, давай возьмем их в ладошку. Ах, какие зернышки! Давай высыплем их в контейнер. Вот как они стучат по донышку!
Подавайте пример, самостоятельно читая книги и газеты.
Огромное место должны занимать в жизни детей игры на развитие правильного звукопроизношения, на выработку четкой дикции, развитие слухового внимания и фонематического восприятия. Например, играя в мяч, который есть у каждого ребенка, можно развивать фонематические процессы и формировать правильное звукопроизношение. Взрослый: “Я буду называть звуки, а ты подбрось мяч вверх, когда услышишь звук “А”. Поймав его, повтори этот звук”. Или можно бросая мячик, произносить слова, которые ребенок должен повторить возвращая мяч (сумка, посуда, светофор и др). Затем взрослый может запутывать слова, переставляя звуки и слоги, а ребенок должен их распутать (подуса-посуда, свефорто-светофор, касум-сумка). Объективно оценить звукопроизношение своего ребенка можно в игровой форме. Для совершенствования дикции, рассматривая картинки в книгах или играя игрушками, можно проговаривать вместе с ребенком чистоговорки, например: “Му-му-му, молока кому?”, “У зайца Бубы заболели зубы” и др.
Отлично способствуют развитию речи пальчиковые игры, перебирание круп и мелких предметов, рисование карандашами, мелками и пальчиковыми красками, лепка. Вы можете более подробно прочитать о взаимосвязи мелкой моторики и речи.
Чаще посещайте вместе интересные места: музей, цирк, лес, парк, театр. Пусть жизнь малышей будет обильна на впечатления. Это дает мощный толчок в развитии речи.

И главное любите своих детей, а не свое идеальное представление о них и помните, что каждый из них – человек! Уважайте детей! Удачи!

Как проверить фонематическое восприятие?

Для проверки состояния фонематического восприятия используют следующие типы заданий:

1. Ребенок должен найти картинку, в названии которой есть заданный звук.

Следующий очень нужный навык для успешного обучения в школе — это фонематический анализ.

Фонематический анализ это разложение слова на составляющие его фонемы (звуки).

Возрастные нормы развития речи детей

Итак, нормы развития речи следующие:

Этап развития речи	Возраст ребенка	Характеристика
Крик	C рождения	С помощью крика ребенок общается с окружающими его людьми. Внимательные мамочки очень быстро начинают различать крик боли, крик голода, крик удовольствия и т.д. К концу первого месяца малыш уже способен не только кричать, но и сосредотачиваться на разговорах взрослых, прислушивается к ним.
Комплекс оживления	3 месяца	При появлении мамы, малыш начинает улыбаться, махать ручками, сучить ножками и издавать звуки. Если «комплекс оживления» не появляется до десятой недели – это тревожный знак, который может говорить о задержке психического развития. В этом случае стоит незамедлительно обращаться к врачу.
Гуление	4 месяца	Воспроизведение малышом различных звуков (используются заднеязычные согласные «г», «к», «х» и знакомые гласные) и их сочетания в произвольном порядке: «гы», «кх», «агу» и т.д. Постепенно оно становится «певучим», появляются новые звуки, например «б», «п».
Лепет	6 месяцев	Многократное повторение слогов: «та-та-та», «дя-дя-дя», «ма-ма-ма». В шесть-девять месяцев у малыша начинает накапливаться пассивный словарь. Если спросить: «Где мама? Где мячик ( или зайчик)?» то ребенок начинает искать глазками данные предметы и поворачивать голову в их направлении. Так же в этом возрасте малыш реагирует на свое имя. Хорошо отличает своих людей от чужих. Ребенок активно в общении использует жесты, например, кивает или мотает головой, машет ручкой на прощание.
Лепетные слова	9-12месяцев	При продолжающемся лепете происходит переход к словам. Появляются так называемые лепетные слова (мама, баба, ам, дай). И даже если ваш малыш постоянно игрушечного мишку называет «ми-ми»-считайте это словом.
“Взрослые слова”	1,7-1,9 месяцев	Обычно дети слышат как говорят взрослые и как могут повторяют за ними слова, при этом упрощая их (пайс-спать, пйси-пошли, моко-молоко). Это допустимо для данного возраста.
Предложения	2 года	К двум годам ребенок научается использовать словосочетания из двух слов (ляля бах, мама ам). С двух лет происходит появление предложений и их развитие. 2/3 того, что ребенок говорит, понятно окружающим. Начинают появляться понятия «я», «мой».
Грамматически правильно оформленная речь	3-4 года	К трем годам появляются сложные предложения, используются почти все части речи, союзы, предлоги, единственное и множественное число. Знают свой пол, имя, возраст, имена родителей. К четырем годам речь ребенка оформляется грамматически правильно, в словах используются суффиксы, фразы становятся более сложными.

Читайте также:

Как найти хорошего логопеда?

Последующее развитие речи специалисты оценивают опираясь на способность отвечать на заданные вопросы, на умение выстраивать последовательные цепочки и составлять рассказы по картинкам, рассказывать о событии, пересказывать рассказ или сказку, на наличие инициативы в разговоре.

Данные нормы, как и любые другие, – это усредненный показатель, на который опираются специалисты (логопеды, дефектологи, неврологи) при постановке диагноза. К ним нужно стремиться и на них нужно ориентироваться. Но это совершенно не означает, что все показатели должны быть именно такими. Ваш кроха индивидуален. Он развивается в своем темпе. Главная задача родителей, помогать своему малышу, двигаться в правильном направлении, и если нужно вовремя оказать ему необходимую помощь.

Речь ребенка как глина: сырой глине легко придать нужную, правильную форму. Но можно ли слепить что то, из уже высохшей глины? Результат наверняка будет плачевным!

Уважаемые мамы и папы, помните: гораздо сложнее исправляются «застарелые» дефекты речи.

Как проверить сформированность фонематического анализа?

Чтобы проверить уровень сформированности навыков фонематического анализа применяют следующие задания:

2. Выделение звука из слова.

3. Определение места звука в слове.

Например: «Где ты слышишь звук [С] в слове САНИ, в начале или в конце?».

4. Определение последовательности звуков в слове.

Читайте также:

Речевая готовность ребёнка к школе

5. Определение количества звуков в слове.

Ребенку предлагаются слова из 2—5 звуков. Например: «Сколько звуков в слове PPAAAК?»

И, наконец, не обойтись при обучении грамоте без навыков фонематического синтеза.

Фонематический синтез — это мысленный процесс соединения звуков в целое слово.

Фразовая речь

К 3,5-4,5 годам ребенок должен уметь составлять предложения, состоящие из четырех слов с предлогом. Ребенок должен закончить по картинке начатое вами предложение, например: «Мальчик едет на велосипеде» (вы называете только первое слово фразы).

Ребенок должен дополнить ваше короткое предложение по картинке, например: «Мальчик едет» (Мальчик едет на велосипеде). В дальнейшем пусть ищет другие варианты завершения предложения (Мальчик едет по дороге. Мальчик едет домой). Вы можете при этом задавать ему наводящие вопросы: «На чем едет?» «Где, по чему он едет?» «Куда он может ехать?».

Проверяем речь ребенка: дефекты в строении речевых органов

Короткая уздечка языка

Чтобы выявить короткую уздечка языка, предложите ребёнку поднять язык к верхним зубам.

При очень короткой уздечке малыш совсем не сможет поднять язык. Если уздечка укорочена не сильно, то язык поднимется, но при этом его кончик окажется раздвоенным (вид сердечка), потому что уздечка будет тянуть его вниз. Если ребёнок совсем не может поднять язык, нужно сделать это гладкой ручкой чайной ложечки.

Короткая или укороченная уздечка языка даёт дефекты произношения звуков «ж», «ш», «р», «л».

Парезы мышц губ и языка

Парез – это ослабление движений мышц. Движения речевых органов при этом вялые, неточные, иногда некоординированные. Для выявления этого нарушения предложите ребёнку выполнить несколько упражнений:

вытянуть губы трубочкой вперёд. Если ребёнок затрудняется, то это может быть признаком пареза.
растянуть губы в улыбку. При парезе улыбка будет немного «кривой» — одна сторона губ движется меньше.
сделать язык широким, «лопаткой». При парезе ребёнок не может этого сделать, язык постоянно сужается.
высунуть язык изо рта. При парезе язык уклоняется в одну сторону или дрожит.
открыть рот и в таком положении подержать его. Язык при парезе может иметь вид «комка».
дотронуться кончиком языка до углов рта. При парезе кончик языка не сужается не попадает чётко в угол рта.

Если вы заметили у своего малыша хотя бы некоторые из этих признаков, вам потребуется помощь невропатолога, а не только работа с логопедом.

Неправильный прикус зубов

Если верхняя или нижняя челюсть малыша выдвигаются вперёд, то необходимо посетить стоматолога-ортодонта.

Причины неправильного произношения

Недостатки звукопроизношения могут возникнуть из-за врожденных анатомических дефектов органов речи. Они вызывают гнусавость, искажение тембра, изменение силы голоса. Неправильно выговаривают звуки дети со сниженным физиологическим слухом.

Активно разговаривать детвора начинает после двух лет. Некоторые говорят охотно и внятно, а некоторые – мало и непонятно. Если врач не нашел физиологических причин для нарушения речи, то дефекты в разговоре – вина родителей. Либо они мало разговаривают с ребенком, либо речь у них слишком быстрая. Кроха не понимает, как правильно произносить звуки, поэтому искажает их.

Ошибочное произношение становится следствием неправильного поведения родителей, которые по-детски лепечут и сюсюкают со своим чадом. Со временем малыш привыкает к неверному проговариванию, поэтому исправить дефекты становится сложно.

Непослушный звук

После разминки переходят к комплексу, который составлен специально, чтобы научить ребенка говорить букву В. Он направлен на автоматическое произношение звуков.

Малыша просят улыбнуться и слегка прикусить нижнюю губку верхними зубами. Затем произнести звук [в]. Взрослый может оказать помощь, слегка прижав указательный палец к детскому подбородку. Правильное исполнение сразу не получится, но в этом случае поможет только настойчивость в овладении новым навыком.

Когда верное произношение начнет получаться, следует закрепить его в разговорной речи:

долго произносится «в-в-в-в-в»;
отработка прямых (ва, во, вы, ву) и обратных слогов (ав, ов, ыв, ув);
проговаривание слов, где согласная буква находится в окружении гласных (вода, вата).

Особенность звука [в] состоит в том, что при произношении он часто теряется. Поэтому он легче произноситcя в составе слов. Специалисты рекомендуют подобрать несложные стихотворения, в которых часто встречается капризная буква, и проговаривать их вместе с малышом.