Правильно ли говорит ваш ребенок

ПРАВИЛЬНО ЛИ ГОВОРИТ ВАШ РЕБЕНОК И НАДО ЛИ ИДТИ К ЛОГОПЕДУ?

Грибова О. Е.

Г82 Правильно ли говорит ваш ребенок и надо ли идти к логопеду? —М.: Айрис-пресс, 2004. —24 с: цв. ил.

I8ВN 5-8112-0402-7

Это пособие адресовано, прежде всего, ответственным родителям, заботливым бабушкам и дедушкам, нерав­нодушным воспитателям дошкольных образовательных учреждений, врачам и всем остальным — тем, кого волнует, правильно ли формируется речь ребенка после 4-4,5 лет.

Автор книги — Ольга Евгеньевна Грибова, кандидат педагогических наук, профессор, имеет большой стаж практической работы в качестве учителя-логопеда, в настоящее время работает заведующей кафедрой коррекционной педагогики и специальной психологии Академии повышения квалификации и переподготовки работни­ков образования.

ББК 74.3+74.90УДК 376.36+373

I8ВN 5-8112-0402-7© Айрис-пресс, 2004

Учебное издание

Грибова Ольга Евгеньевна

ПРАВИЛЬНО ЛИ ГОВОРИТ ВАШ РЕБЕНОК И НАДО ЛИ ИДТИ К ЛОГОПЕДУ?

Ведущий редактор Н.А.Светлова

Редактор О. В. Белова

Художественный редактор О. В. Баурина

Иллюстрации А. А. Гурьев

Оформление обложки А.М.Драговой

Технический редактор С. С. Коломеец

Компьютерная верстка Г.В.Доронина

Корректор 3. А. Тихонова

Подписано в печать 26.06.03. Формат 60×90/8. Бумага офсетная. Печать офсетная. Печ. л. 3. Усл.-печ. л. 3. Тираж 5000 экз.

ООО «Издательство “Айрис-пресс”» 113184, Москва, ул. Б. Полянка, д. 50, стр. 3.

ФГУП Тверской ордена Трудового Красного Знамени полиграфкомбинат

детской литературы им. 50-летия СССР Министерства Российской Федерации

по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций.

170040, г. Тверь, пр. 50-летия Октября, 46.

От автора

К родителям!Часто при оценке речевого развития ребенка взрослые обращают внима­ние только на то, насколько правильно малы­ми произносят звуки, и не спешат к логопеду, если, по их мнению, дело обстоит более или менее благополучно.

Это не совсем так. Логопед исправляет не только дефекты звукопроизношения, но и по­могает расширить словарный запас, формиру­ет умение составлять рассказ и правильно оформлять высказывание с точки зрения грам­матики.

Кроме того, логопед может подготовить ре­бенка к усвоению грамоты, если у него есть ка­кие-то проблемы с речью, и к дальнейшему бо­лее успешному обучению в школе.

Только логопед может квалифицированно проанализировать ситуацию, указать на необ­ходимость проведения специальных занятий и дать вам подробную консультацию. Родители, воспитатели — полноправные участники образовательно-коррекционного процесса. Без вашей помощи результаты коррекционной ра­боты будут низкими, а занятия очень продол­жительными даже у самого хорошего специа­листа.

Итак, вам потребуется не больше полу­часа, чтобы выявить, есть ли у вашего ре­бенка проблемы с речевым развитием.

К воспитателям!Эта книга поможет вам при обследовании детей не только быстро вы­явить группу риска по речевому развитию, но и использовать полученные данные при диагно­стике результатов обучения по разделу «Разви­тие речи».

К логопедам!Вы можете использовать эту книгу для проведения экспресс-диагностики уровня сформированности речи у детей до­школьного возраста в условиях массового об­следования детей-дошкольников.

Прочитайте обязательно!

Предлагаемая вашему вниманию книжка предназначена для проведения экспресс-диаг­ностики уровня сформированности речи у де­тей дошкольного возраста старше 4,5 лет. Это возраст, в котором у детей начинает формироваться умение составлять рассказ или, как го­ворят специалисты, связное высказывание мо­нологического характера.

Существует несколько причин, почему важ­но знать, правильно и формируется речь у ре­бенка в дошкольном возрасте.

1. Речь — это одна из высших психических функций человека. Недостатки речи могут быть как следствием проблем, имеющихся в развитии ребенка, так и причиной их появления. Это не зна­чит, что ваш ребенок «ненормальный» или «глу­пый». Это значит, что у ребенка есть проблемы, которые надо преодолеть с помощью специали­стов как можно раньше, чтобы они не стали пре­пятствием для его полноценного развития и ус­пешного обучения.

2. Чем раньше выявлены проблемы, тем раньше можно начать работу по их преодоле­нию, тем успешнее проходит эта работа. Ведь всегда легче сразу что-то выучить правильно, чем потом переучиваться. Не надо надеяться, что все недостатки исправятся сами собой. Вы несете ответственность за судьбу своего ребен­ка. Не бойтесь лишний раз обратиться к специ­алисту, — помощь, оказанная своевременно, сэкономит ваши нервы и даже, может быть, сде­лает вашего ребенка более успешным и счаст­ливым.

3. Даже незначительные недостатки в разви­тии речи малыша могут привести к трудностям освоения им процессов чтения и письма. В ре­зультате ваш умный, талантливый ребенок полу­чает двойки по русскому языку. Такую опасность можно предотвратить! Обратитесь к специали­сту, если в результате проведенной вами диаг­ностики обнаружатся недостатки развития речи, даже, с вашей точки зрения, незначительные.

Читайте также:
Ребенок не выговаривает слова - как ему помочь

Не экономьте время на общении с ре­бенком!

Не бойтесь обращаться к специалисту!

Как работать с книгой?

В книге представлены следующие разделы: Обследование связной речи— составле­ние рассказа повествовательного характера по картинке, составление рассказа по серии кар­тинок.

Обследование грамматического строя речи— составление предложений по картин­кам, проверка сформированности навыка со­гласования местоимений «мой», «моя», «мое», «мои»с именами существительными, использования предложно-падежных конст­рукций, навыков словообразования и слово­изменения.

Обследование навыка звукопроизношенияна ограниченном речевом материале, вы­явление правильности произношения звуков родного языка в естественной речи.

Обследование слоговой структуры сло­ва.Проверяется, правильно ли ребенок произ­носит слова, состоящие из разного количества слогов, и как сочетает звуки в этих слогах.

Обследование фонематического вос­приятия.Задачей этого раздела является вы­явление готовности ребенка к обучению чтению и письму: насколько он различает звуки родно­го языка, воспринимая их на слух.

Уровень сформированности словарно­го запасаребенка, темпговорения, беглость речи, наличие запинок,качество голосаи дру­гие параметры можно определить по ходу все­го тестирования.

Совсем необязательно, что вам придется штудировать всю книгу. Если ребенок успешно справляется с первым заданием (составление рассказа повествовательного характера по картинке), переходите к разделу «Обследова­ние фонематического восприятия»,пропус­кая другие разделы.

Если с первой страницы у малыша возни­кают трудности, внимательно читайте параметры оценки и выполняйте обследование по предложенному алгоритму, т. е. в определен­ной последовательности.

Обратите внимание на последнюю стра­ницу, посвященную подведению итогов.

Как проводить обследование

На каждом развороте книги с одной сторо­ны располагается картинный материал для ре­бенка, с другой — материал для взрослого. На «взрослой странице» вы найдете:

• Инструкцию по проведению обследования.

• На что обратить внимание.

• Какие выводы можно сделать. Сначала внимательно изучите весь ма­териал.Затем сядьте рядом с ребенком, мож­но за столом, можно на диване, приготовьте ручку. Инструкции даются в игровой форме, так, чтобы ребенку было интересно рассматри­вать картинки и составлять по ним рассказы. Каждый работает со своей страницей: малыш рассматривает картинки, а вы отмечаете ре­зультаты в соответствующей таблице. Не делай­те ему замечаний. Заметив ошибку, не пытай­тесь тут же учить его отвечать правильно. Не высказывайте своего недовольства! Похвали­те: «Молодец! Ты хорошо работаешь». Учтите, что это материал для проверки, а не для рабо­ты над ошибками. Обучать малыша можно на другом, специально на это рассчитанном мате­риале и в другое время. Ваш ребенок не дол­жен бояться ошибок! Помните, он еще малень­кий, он еще многому научится.

Готовы? Тогда начнем.

Успехов вам и вашему ребенку!

Тестовый материал

Обследование связной речи

Попросите ребенка внимательно рассмот­реть картинку. Можете сказать ему: «Внима­тельно рассмотри картинку. Если тебе что-то непонятно, спроси у меня. Расскажи, что нари­совано на картинке». Если малыш не может сра­зу приступить к рассказыванию, задайте ему вопросы: «Где это происходит, когда, что дела­ют дети, что они делали до этого момента, что будут делать после этого?»

Параметры оценки (поставьте плюсы на­против соответствующих пунктов):

Ребенок составил рассказ самостоятельно.

Ребенок составил рассказ с небольшой по­мощью (вы задали ему один-два вопроса).

Ребенок составил большой развернутый рассказ, проявив фантазию.

В рассказе были использованы разные сло­ва (богатый словарный запас).

Трудности Алгоритм дальнейших действий
Ребенок не смог составить рассказ самостоя­тельно Переходите на следующую страницу — составле­ние рассказа по серии картинок
Ребенок только перечислял предметы на кар­тинке Ребенок использовал отдельные очень корот­кие предложения Вам надо провести полное экспресс-обследова­ние. Возможно, что у ребенка значительные про­блемы. Ему нужна срочнаяконсультация специа­листа. Начните с логопеда
Ребенок допускает ошибки грамматического характера (говорит «не по-русски») Обратите особое внимание на раздел Обследо­вание грамматического строя речи.Обрати­тесь за консультацией к логопеду
У ребенка неразборчивая речь. Он глотает слова, неправильно произносит многие звуки Ребенок только некоторые звуки произносит неправильно, как иностранец Обратитесь к разделам Обследование навыка звукопроизношения, Обследование слоговой структуры слова, Обследование фонематиче­ского восприятия.Вашему ребенку нужны занятия с логопедом
Речь ускоренная, «захлебывающаяся», у ре­бенка время от времени появляются запинки Внимание, возможно появление заикания. Сроч­наяконсультация у логопеда или невропатолога
Речь очень медленная, большие паузы не только между словами, но и между слогами. Ребенок говорит как будто по слогам, при этом многие слова коверкает Обратите внимание на разделы Обследование грамматического строя речии Обследование слоговой структуры слова.Если вы не обнару­жили речевых трудностей, возможно, что это про­явление особенности типа нервной системы ре­бенка. Посоветуйтесь с невропатологом или пси­хологом
Вас насторожил голос ребенка: он хриплый или, быть может, с гнусавым оттенком, хотя у ребенка нет насморка Начните с консультации отоларинголога
Читайте также:
Как помочь ребенку правильно писать слова

Ребенок строил фразы правильно, без оши­бок.

Ребенок использовал предложения, состо­ящие из четырех и более слов.

Все звуки ребенок произносит правильно.

Речь была в нормальном темпе.

Речь плавная, без больших пауз между сло­вами, между слогами.

Речь выразительная, голос звонкий, без гнусавого оттенка.

Вы поставили плюсы по всем пунктам. По­здравляем, переходите к разделу Обследова­ние фонематического восприятия.

Вы не смогли поставить плюсы по всем пун­ктам, не унывайте, пользуясь следующей таб­лицей, отметьте галочкой трудности, которые испытывал ребенок.

Правильно ли говорит ваш ребёнок? Советы родителям

Консультация для родителей:

Правильно ли говорит ваш ребенок?

Порою умственно и психически нормально развивающиеся дети испытывают трудности в овладении речью. Чаще всего это бывает в тех случаях, когда ребенок много болеет, по каким-то причинам часто отсутствует а детском саду.
Ни для кого не секрет, что совместная деятельность роди¬телей и специалистов дает наиболее эффективный результат в коррекционной работе с детьми.
Однако очень часто можно констатировать тот факт, что родители не уделяют должного внимания работе по преодолению какого-либо речевого дефекта у ребенка. На мой взгляд, это связано с двумя причинами:

родители не слышат недостатков речи своих детей;

взрослые не придают нарушениям речи серьезного значения, полагая, что с возрастом все пройдет само собой.

Но время, благоприятное для коррекционной работы, проходит, а дефекты речи остаются. Ребенок из детского сада уходит в школу, и эти недостатки приносят ему немало огорчений. Сверстники замечают искажение звуков или неправильно произносимые слова, высмеивают одноклассника, взрослые постоянно делают замечания. В тетрадях могут по¬явиться «необычные» ошибки. Ребенок начинает стесняться общения со сверстниками и взрослыми, отказываться участвовать в праздниках, где надо читать стихи или что-то рассказывать, неуверенно чувствует себя, отвечая на занятиях и уроках, переживает из-за неудовлетворительных оценок по русскому языку.
В этой ситуации критические замечания и требования говорить правильно, настоятельно предъявляемые взрослыми, не дают нужного результата. Ребенку необходимо умело и во¬время помочь. При этом очевидно, что именно помощь родителей обязательна и чрезвычайно ценна. Потому что, во-первых, родительское мнение наиболее авторитетно для ребенка и, во-вторых, только у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе живого, не¬посредственного общения со своим малышом.
В течение года в нашем детском саду проводится «Дни открытых дверей» для родителей. Они посещают все режимные моменты и занятия, в том числе и логопедическое. В конце учебного года мы приглашаем взрослых на итоговое занятие-праздник, где дети демонстрируют знания, умения и навыки, при¬обретенные за это время.
Со старшими дошкольниками, помимо занятий по ¬формированию лексико-грамматических категорий, мы проводим занятия и по обучению грамоте.
Таким образом, благодаря тесному сотрудничеству педагогов, родителей и детей нам удается добиться самого главного — хороших результатов в развитии наших воспитанников.
Фонетический слух – основа правильной речи
Умение сосредоточиться на звуке — очень важная особенность человека. Без нее нельзя научиться слушать и понимать речь. Также важно различать, анализировать и дифференцировать на слух фонемы (звуки, из которых состоит наша речь). Это умение называется фонематическим слухом.
Маленький ребенок не умеет управлять своим слухом, не может сравнивать звуки. Но его можно этому научить. Особенно необходимо развивать фонематический слух детям с речевыми проблемами. Порой малыш просто не замечает, что он неправильно произносит звуки. Цель игровых упражнений — научить его слушать и слышать. Вы вскоре заметите, что ребенок начал слышать себя, свою речь, что он пытается найти правильную артикуляцию звука, исправить дефектное произношение.
Игры для развития слухового внимания.
ЧТО ЗА МАШИНА?
Угадай, что за машина проехала по улице: легковая, автобус или грузовик? В какую сторону?
УСЛЫШЬ ШЕПОТ
Отойди от меня на 5 шагов. Я буду шепотом давать команды, а ты выполняй их. Отойди на 10, 15, 20 шагов. Ты меня слышишь?
Игры для развития фонематического слуха.
ЗООПАРК
Посмотри на игрушки. По первым звукам на¬званий игрушек отгадай слово: мышь, ослик, лев (моль); собака, обруч, козлик (сок); кот, обруч, собака, тигр (кость).
ЦЕПОЧКА
Что общего в словах «мак» и «кот»? Звук . Слово мак заканчивается этим звуком, а слово кот начинается. А каким звуком заканчивается слово кот? Придумай слово которое бы начиналось с этого звука. Продолжите игру.
А ваши дети произносят «Р»?
За последние годы резко возросло число детей с зубочелюстными аномалиями. Данная патология является причиной нарушения фонетической стороны речи и влечет за собой формирование дефектного произношения. Все это приносит немало огорчений и ребенку, как в дошкольном, так и в школьном возрасте, и родителям. Часто встречаются неправильное положение зубов, нарушения прикуса (прогения, прогнатия, глубокий прикус, открытый прикус, перекрестный прикус и др. ). В этих случаях просто необходимо сотрудничество логопеда с врачом-ортодонтом.
Хотелось бы заострить внимание и поговорить о такой патологии, как укорочение уздечки языка. Как известно, укороченная уздечка языка ограничивает его движения, ребенку трудно поднять язык вверх (достать нос), опустить вниз (достать бородку), повернуть влево, вправо (достать щеку). У не¬которых детей можно заметить раздвоение кончика языка. При этом ребята дефектно произносят не только , , но и шипящие звуки. Они произносят их в «нижнем положении» или как губно-губные, смягченно.
Нередко укороченные уздечки языка выявляются и у родителей. Такова семейная особенность. При нормальной уздечке языка в состоянии физиологического покоя его кон¬чик прилегает к небной поверхности верхних фронтальных зубов.
При укороченной уздечке язык поднимается недостаточно, и он не оказывает нужного давления на верхний зубной ряд, не противостоит давлению мышц губ и щек.
Различают пять видов укорочения уздечки языка по классификации Ф. Я. Хорошилкиной. Если у ребенка укорочение I—III видов, логопед может с помощью упражнений растянуть подъязычную связку. Полезен при этом и логопедический массаж уздечки языка.
Одновременно можно отрабатывать верхний подъем языка, используя комплекс артикуляционных упражнений («ос¬кал», «любопытный язычок», «хоботок»-«оскал», «маляр», «чашечка», «почистим верхние зубки» (снаружи, изнутри), «грибок», «грибок»-«гармошка», «лошадка», «пулемет», длительное удерживание широкого кончика языка у верхних зубов и др. ). Добиться нужной вибрации кончика языка можно с помощью зонда или упражнения «Заведи молодчик» от «д-д-д», от «джж». Упражнение проводится в сочетании с быстрыми движениями пальца ребенка под языком.
Гораздо труднее поставить при укорочении уздечки языка IV—V видов. Ребенка необходимо направить на консультацию к врачу-ортодонту, так как в данном случае не обойтись без хирургического вмешательства. Уже на следующий день логопед может предложить комплекс артикуляционных упражнений для выработки верхнего положения языка и вибрации Кончика языка, столь необходимой для постановки звука.

Читайте также:
Как помочь ребенку стать читателем

Правильно ли говорит ваш ребенок

Ожидайте

Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время с
Пн – Пт с 10:00 – 19:00 МСК

Перезвоните мне

Ваш персональный менеджер: Екатерина
Ответственная и отзывчивая! 😊

Дети, стойко отстающие на один возрастной период, относятся к группе риска, они должны быть обязательно консультированы детским психологом и логопедом.

Бесплатные занятия с логопедом

К концу 1 месяца жизни здоровый младенец уже реагирует на общение с ним: перестает плакать, сосредотачивается на взрослом.

2 месяц характеризуется улыбкой при общении, причем, в 6 недель это скорее будет своеобразное «ротовое внимание», в 8 же недель – закономерная улыбка.

3 месяца. Наблюдается комплекс оживления при общении со взрослым, «гукание». Такие звуки возникают как реакция на улыбку и разговор взрослого с ребенком, преобладают гласные звуки, а также согласные г, к, н.

4 месяца. Появляется первый смех – повизгивание в ответ на эмоциональное общение со взрослым, а к 16 неделям смех становится продолжительным.

5 месяцев. Ребенок реагирует на направление звука, «поет», меняя интонацию голоса.

6 месяцев. К этому времени у здорового ребенка появляется первый слог ба или ма. Возникает начальное понимание обращенной речи: ребенок прислушивается к голосу взрослого, правильно реагирует на интонацию, узнает знакомые голоса.

7 месяцев. Малыш уже готов к игровой деятельности со взрослым, использует различные голосовые реакции для привлечения внимания окружающих.

8 месяцев. Возникает реакция на незнакомое лицо. В это время один из важнейших показателей нормального развития речи – лепет, т.е. повторение одинаковых слогов: ба-ба, да-да, па-па и т.п. В используются звуки: п, б, м, г, к, у, а.

9 месяцев. Ребенок активно общается с помощью жестов, с радостью играет в «ладушки».

10 месяцев. На этом этапе малыш использует в общении как минимум 1-2 «лепетных слова» (типа ляля, баба), понятных в конкретной ситуации.

11 месяцев. Использует уже как минимум 3 «лепетных слова», понятных в конкретной ситуации.

1 год. К этому сроку нормально развивающийся ребенок употребляет уже 3-4 «лепетных слова», понимает отдельные слова, соотносит их с конкретными предметами. Понимает простые инструкции, сопровождаемые жестами («поцелуй маму», «где папа?», «дай ручку», «нельзя»).

Читайте также:
Как подготовить ребенка к школе - советы логопеда

1 год 3 месяца. Словарный запас увеличивается до 6 слов, ребенок понимает простую инструкцию без жеста, знакомые слова показывает на картинке.

1 год 6 месяцев. Показывает одну из частей тела, словарный запас 7-20 слов.

1 год 9 месяцев. Показывает три части тела, использует фразу из двух слов («Мама, ди!» – «Мама, иди!», «Дай ляля» – «Дай куклу»). Словарный запас 20 слов.

2 года. На этом этапе здоровый ребенок показывает пять частей тела, имеет словарный запас минимум 5 слов. Малыш понимает и правильно выполняет двухэтапную инструкцию («пойди в кухню и принеси чашку»), верно использует местоимения я, ты, мне, предложения строит из двух слов. К двум годам ребенок уже усиливает звуки: п, б, м, ф, в, т, д, и, к, г, х. Свистящие звуки (с, з, ц), шипящие (щ, ж, ч, ш) сонорные (р, л) он обычно пропускает или заменяет.

2 года 6 месяцев. Правильно использует в речи местоимения я, ты, мне, повторяет две цифры в правильной последовательности, имеет понятие «один». Ребенок понимает обозначение действий в разных ситуациях («покажи, кто сидит, кто спит»), значение предлогов в привычной конкретной ситуации («на чем ты сидишь?»), правильно произносит звуки: с, з, л.

3 года. Словарный запас 250-700 слов, использует предложения из пяти-восьми слов, овладел множественным числом существительных и глаголов. Ребенок называет свое имя, пол и возраст, понимает значение простых предлогов – выполняет задания типа «положи кубик под чашку», «положи кубик в коробку», употребляет в предложении простые предлоги и союзы потому что, если, когда. Малыш понимает прочитанные короткие рассказы и сказки с опорой на картинки и без нее, может оценить свое и чужое произношение, задает вопросы о значении слов.

4 года. В речи четырехлетнего малыша уже встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, употребляются предлоги по, до, вместо, после, союзы что, куда, сколько. Словарный запас 1500-2000 слов, в том числе слова, обозначающие временные и пространственные понятия. Ребенок правильно произносит шипящие звуки ш, ж, ч, щ, а также звук ц. Исчезает смягченное произношение согласных.

5 лет. К пяти годам запас слов у ребенка увеличивается до 2500-3000. Он активно употребляет обобщающие слова («одежда», «овощи», «животные» и т.п.), называет широкий круг предметов и явлений окружающей действительности. В словах уже не встречаются пропуски, перестановки звуков и слогов; исключение составляют только некоторые трудные незнакомые слова (экскаватор). В предложении используются все части речи. Ребенок овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи.

В период от 5 до 7 лет словарь ребенка увеличивается до 3500 слов, в нем активно накапливаются образные слова и выражения, устойчивые словосочетания (ни свет ни заря, на скорую руку и др.). Усваиваются грамматические правила изменения слов и соединения их в предложении. В этот период ребенок активно наблюдает за явлениями языка: пытается объяснить слова на основе их значения, размышляет по поводу рода существительных. Таким образом, развивается языковое и речевое внимание, память, логическое мышление и другие психологические предпосылки, необходимые для дальнейшего развития ребенка, его успешного обучения в школе.

Обратите внимание! Дети, стойко отстающие на один возрастной период, относятся к группе риска, они должны быть обязательно консультированы детским психологом и логопедом.

Речевой функцией ребенок овладевает постепенно, путем подражания произношению звуков и слов за взрослыми: правильно произносить большинство звуков сразу он не умеет. Это временные (физиологические) нарушения звукопроизношения, обусловленные недостаточной сформированностью речевого слуха и артикуляционного аппарата (возрастная или физиологическая дислалия). При нормальных условиях, когда дома осуществляются мероприятия по укреплению здоровья детей, когда взрослые, разговаривая с малышом, не употребляют «детских» слов, а дают ему правильные образцы речи и проводят систематическую работу по формированию правильного произношения, физиологические нарушения исчезают. Чем раньше родители обращают внимание на правильное звукопроизношение ребенка, тем быстрее оно формируется и нормализуется.

Читайте также:
Развитие речевого дыхания - приемы и упражнения

Любые недостатки речи ограничивают общение ребенка со сверстниками и взрослыми и отрицательно влияют на формирование его психики, а также могут привести к трудностям в обучении письму и чтению, (Дети пишут так, как говорят). Постановка правильного произношения способствует усвоению ребенком фонетической системы языка, развитию речедвигательного («могу сказать то, что хочу») и речеслухового («говорят – я понимаю») анализаторов.

Правильно ли говорит ваш ребенок

В раннем дошкольном возрасте, когда недостатки звуковой стороны речи являются как бы особенностью детей, подлаживание родителей и окружающих под детскую неправильную речь нередко приводит к задержкам у них развития речи. Не слыша правильной речи, дети в таких случаях не обращают внимания на свои речевые недостатки, уверенные, что они говорят хорошо, и не стремятся к правильному произношению.

Задерживающиеся в речи у ребенка недостатки в дальнейшем ограничивают его общее развитие. Так как именно через речь ребенок знакомится с окружающим его миром, входит в окружающую его жизнь. Пяти шестилетние дети с дефектами речи начинают понимать, что они говорят не так, как все, начинают стесняться своих речевых недостатков, обижаются, если их переспрашивают, неохотно отвечают на занятиях в детском саду или вообще взрослым, а иногда вовсе не отвечают, молчат. Дети, у которых недостатки речи не осложняются тяжелыми психическими переживаниями, в дальнейшем тоже страдают от них. Школьники испытывают затруднения в усвоении грамоты, особенно в правописании. Давно известно положение – как ребенок говорит, так и пишет. Недостатки произношения мешают людям даже в выборе профессии. Ребенок овладевает правильным звукопроизношением постепенно: в период с 9-18 месяцев появляются первые слова, а при правильной постановке воспитания речи в семье к 4-5 годам постепенно исчезают и недостатки произношения, свойственные младшему дошкольному возрасту. Чтобы предупредить появление недостатков речи у ребенка, родители должны знать, прежде всего, причины, их вызывающие.

К 5-6 годам речевой механизм у детей приобретает достаточную гибкость и подвижность для овладения правильным звукопроизношением. Неумение говорить в этом возрасте, еще те или иные звуки следует расценивать у него как дефект речи. Родителям необходимо, прежде всего, уделять внимание на состояние у детей органов речи и особенно слуха, без которого невозможно появление и развитие речи. Профессор М.Е. Хватцев рекомендует:

«Беречь уши детей от холода, содержать их в частоте, предупреждая тем самым воспаления и нарывы в ухе, из-за которых может понизиться или совсем пропасть слух. Оберегать голову ребенка от ударов, не дергать за уши, не бить по уху, не целовать в ухо, не допускать проникания в уши воды: охранять слух от резких и сильных ударов-звуков дома во время сна ребенка,- все это ослабляет слух и даже может вызвать глухоту. Своевременно лечить ушные болезни, обращаясь за помощью к врачу. Нельзя пользоваться домашними средствами: вливать в ухо масло, делать припарки, удалять из ушей инородные тела, серу, гной. Очень важно содержать у ребенка в порядке носоглотку, не допускать хронических насморков, своевременно сделать операцию зашивания расщелины губы или неба, применить протез, исправить неправильное строение челюстей, рост зубов, подрезать при необходимости уздечку языка».

Родителям необходимо следить за тем, чтобы их ребенок чистил зубы, не допускать запущенного состояния зубов, а в случае необходимости своевременно их лечить, пломбировать. Не допускать длительного сосания твердого рожка, особенно пальца, продолжительного лежания на одной щечке, что может вызвать неправильное строение челюстей и зубов. Для правильного формирования у детей речи и голоса родителям следует помнить, что: в младенческом возрасте необходимо умерять слишком бурные проявления, расстраивающие дыхание и вызывающие судороги голосовых связок.

Не приспосабливаться под детскую речь : чем больше ребенок будет слушать правильную и понятную речь, тем чище будет сам говорить, тем быстрее и правильнее разовьется его собственная речь: Всякого рода недочеты, свойственные речи маленьких детей, следует исправлять, произносить правильно данный звук или слово, показывая ребенку правильную артикуляцию в форме игры. Следует приучать детей правильно пользоваться в своей речи дыханием, говорить медленно, четко, достаточно раскрывая рот, громко, но не крикливо, меньше и тише говорить при насморке и хрипоте. Для правильного развития речи очень полезны игры, связанные с пением, маршировкой под музыку, с речью под ритмические движения рук и ног и т.д.

Читайте также:
35 тематических карточек для родителей по лексическим темам

Помните, чем внятнее и выразительнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем глубже и богаче его возможность познать действительность. Чем совершеннее речь малыша, тем правильнее будет формироваться его взаимоотношения с детьми и взрослыми, т.е. его поведение и личность в целом. В случае, если у ребенка к 5-6 годам все еще имеется неправильное произношение отдельных звуков. В этом случае необходимы специальные речевые занятия родителей со своим ребенком.

Занятия должны быть направленные на достаточное развитие слуха, активизацию мышц языка, губ, на воспитание навыков правильного звукопроизношения. Для успешной работы с плохо говорящим ребенком родителям, прежде всего, следует определить, какие звуки ребенок произносит неясно, неправильно и как нарушается правильный звук. Бывает так, что правильный звук у ребенка есть, но произносит он его неустойчиво: иногда говорит, иногда нет. Необходимо ребенку объяснить, когда он сказал звук правильно, когда нет, и, подбирая слова, фразы, стишки, потешки нужно добиваться от ребенка, чтобы он произносил правильно звук. Наиболее часто искажаются звуки ш, ж, ч, щ, р, л, с, з, ц, х . Чтобы определить, как ребенок эти звуки произносит родителям следует подобрать картинки или игрушки, предметы одежды, домашнего обихода и попросить ребенка назвать их. При этом внимательно слушать, как ребенок произносит в слове интересующий вас звук.

Речевую работу с ним лучше начинать со специальных подготовительных упражнений для развития слухового восприятия, для активизации мышц языка, губ. Упражнения эти проводятся в форме игр. С этой целью рекомендуем следующие игры: «Что мы делаем?»- ребенок определяет на слух, как взрослый шуршит бумагой, звонит в колокольчик, хлопает в ладоши. «Угадай кто это?» – родитель подражает крику различных животных или птиц, а ребенок угадывает этих животных и называет их. «Что это?»- ребенок угадывает на слух предмет по которому постучал родитель(в барабан, бубен, погремушку, в стакан, блюдце, чайник). «Определи звук?»- ребенок на слух определяет наличие в словах определенного звука, например, звук ш в словах шапка, лягушка, мышь имеется, а в словах собака, усы, рыба – нет. Ребенок определяет, имеется ли в называемых словах звук. Определить на слух место данного звука в слове.

Даже, если у ребенка в речи несколько неправильных звуков, что бывает нередко, работу по исправлению недостатков звукопроизношения следует проводить постепенно, воспитывая одновременно один или два звука. Начинать работу лучше с того звука, который легче получается. Если в результате упражнений или игр на звукопроизношение у ребенка получился правильный звук, то этот звук следует закреплять в слогах, а затем в стихотворениях, самостоятельной речи. Следует помнить: сознательное, требовательное отношение родителей к речи ребенка помогает формированию у него правильной во всех отношениях речи.

Уважаемые родители! Будьте сознательными воспитателями необходимой культуры речи своего ребенка. Это вы поможете его правильному общему развитию, поможете ему вырасти полноценным членом нашего общества. Если вы не в силах самостоятельно исправить у своего ребенка недостатки звукопроизношения, вам следует обращаться за помощью к специалистам-логопедам, которые окажут помощь.

До скорой встречи!

Автор учитель-логопед Марина Сергеевна.

Правильно ли говорит Ваш ребенок и надо ли идти к логопеду?

Начиная с 3 лет необходимо один раз в год проходить профилактический осмотр у логопеда . Ежегодный профосмотр подходит только в случае, если речь ребенка развивается в соответствии с возрастными нормами. Если же у родителей есть хоть малейшие сомнения или подозрения, к логопеду лучше обратиться в любое время, не дожидаясь 3 лет или каких-либо сроков.

При каких симптомах нужно обращаться к логопеду:

• Если ребенок в младенчестве не гулит и не лепечет (т. е. не издает забавных звуков типа «кхх», «акхх», «агы» и т. д. и не повторяет сам за собой слоги «бу-бу-бу», «та-та-та», «ма-ма-ма»), стоит обратиться к логопеду примерно в год.

Читайте также:
Профилактика задержки развития речи

• Если ребенок в 1,5-2,5 года практически не имеет нормальных, понятных слов типа «мама», «баба», «би-би», «кошка», «пить», «иди», а говорит на «своем» языке, причем много и активно – в это же время идите к логопеду, не ждите даже 3 лет.

• Если ребенок в 1,5-3 года «все понимает, а говорить не хочет», общается жестами и мычанием – не ждите, пока «сам заговорит», лучше перестраховаться и убедиться, что это не алалия.

• Если ребенок 4-5 лет смягчает все звуки: «кися», «щапка», «тяйник», «лямпотька» – это может быть не баловство, а серьезное речевое нарушение.

• Если ребенок картавит, гнусавит, шепелявит, искажает звуки – обратитесь к логопеду в любом возрасте, не обращая внимания на возрастные нормативы появления звуков, потому что эти нормативы говорят об отсутствии или замене звуков «предшественниками» в норме, а искажения – это всегда речевое нарушение, и самостоятельно оно не исправится.

• Если у ребенка после какой-либо травмы (падение, ушиб, легкое сотрясение мозга) начались проблемы с письмом – пропуски букв, слогов, письмо мимо строчек… – проверьтесь не только у логопеда, но и у невропатолога, так как может быть, что это симптомы серьезной черепно-мозговой травмы и афазия…

• Если речевое развитие вашего ребенка отличается от речевого развития сверстников не в лучшую сторону, прежде всего нужно обратиться к хорошему невропатологу. Подробно расскажите, что вас настораживает, что беспокоит, что пугает в развитии ребенка. Хороший доктор внимательно выслушает вас, обследует ребенка и назначит адекватное лечение. После прохождения курса лечения следует повторно показаться врачу.

• Если ребенку исполнилось 4 года, а его речь явно развита не на этот возраст, половину звуков он не произносит, слова не выговаривает, то опять в первую очередь идите к невропатологу. Если вы сначала обратились к логопеду, то хороший логопед, обследовав ребенка и предложив вам заниматься, все равно отправит к невропатологу.

Не надо бояться врачей!

Грамотный логопед прекрасно понимает этиологию (причину) всех речевых нарушений и всегда работает в паре с врачом. На занятии логопед будет (если это необходимо) делать ребенку массаж языка, работать с зондами и выполнять артикуляционные упражнения, это должно занимать 10, максимум 15 минут. После этого вас отправят домой до следующего раза. Как правило, так строится работа логопеда в поликлинике и детском саду – из-за недостатка времени и большого количества желающих попасть к логопеду.

Если же вы занимаетесь с логопедом частным образом, то хороший специалист продолжит занятие до 30-45 минут и будет развивать понимание речи, формировать пространственные представления и сенсомоторные навыки, развивать фонематический слух, уточнять и расширять словарный запас, работать над развитием памяти, внимания, мышления и т. п. Логопед будет давать вам домашние задания для закрепления пройденного материала. Это может быть артикуляционная гимнастика, заучивание стихов, подбор слов на заданный звук и т. п.

В случае с неврологическими речевыми проблемами бояться лечения также не нужно! Большинство речевых нарушений проявляются в структуре различных психических и нервно-психологических расстройств. Расстройства речи представляют собой синдром, в структуре которого выделяются сложные и неоднозначные связи между речевыми и неречевыми симптомами. Это определяет необходимость комплексного (медико-психолого-педагогического) воздействия, т. е. воздействия на весь синдром в целом. Иными словами, речевые проблемы – это следствие, а причины кроются либо в экзогенных (внешних) факторах, либо в эндогенных (внутренних) факторах. Позиция родителя, говорящего «У нас все хорошо, только мы плохо говорим, но ничего, научится!», вызывает по меньшей мере недоумение. Конечно, он научится говорить, но вопрос в том, когда и как?

Материал подготовлен экспертами Детского клуба “Умная панда”
https://m.vk.com/ .

Помощь Беременным женщинам и мамам

Бесплатная горячая линия в сложной жизненной ситуации

Презентация “Артикуляционная гимнастика в картинках”
презентация к уроку по теме

В данной презентации представлены артикуляционные упражнения для детей дошкольного возраста в картинках.

Скачать:

Вложение Размер
artikulyatsionnaya_gimnastika_v_kartinkakh.ppt 776 КБ
Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Государственное бюджетное образовательное учреждение Гимназия № 1539 Артикуляционная гимнастика Подготовила учитель-логопед : Жмурова Елена Александровна

Для чего нужна артикуляционная гимнастика Важную роль в формировании правильного произношения звуков играет чёткая, точная, координированная работа артикуляционного аппарата. Для выработки полноценных движений губ, языка, челюсти полезна артикуляционная гимнастика – совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе. Правильное произношение звуков наряду с богатым словарным запасом и грамматически верной, хорошо развитой, связной речью является одним из основных показателей готовности ребёнка к школьному обучению. Общеизвестно, что недостатки устной речи могут привести к плохой успеваемости, поэтому работать над их устранением нужно с раннего детства.

Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой некоторые дети сами могут научиться говорить чисто правильно, без помощи специалиста. Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены. Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям с правильным, но вялым произношением, про которых говорят, что у них “каша во рту”. Занятия артикуляционной гимнастикой позволяют всем – и детям и взрослым говорить правильно, чётко и красиво. Надо помнить, что чёткое произношение звуков является основой при обучении письму на начальном этапе.

Рекомендации по проведению артикуляционных упражнений Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, так как ребёнку необходим зрительный контроль. После того как малыш немного освоится, зеркало можно убрать. Полезно задавать ребёнку наводящие вопросы. Например: Что делают губы? Что делает язычок? Где он находится (вверху или внизу)? Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счёт. Но при этом следите за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе занятия не имеют смысла. Лучше заниматься два раза в день (утром и вечером) в течении 5 – 7 минут, в зависимости от возраста и усидчивости ребёнка. Занимаясь с детьми 3 – 4 летнего возраста, следите, чтобы они усвоили основные движения. К детям 4 – 5 лет требования повышаются: движения должны быть всё более чёткими и плавными, без подёргиваний. В 6 – 7 летнем возрасте дети выполняют упражнения в быстром темпе и умеют удерживать положение языка некоторое время без изменений .

«Заборчик» Улыбнись, покажи зубки.

Окошко Улыбнись, покажи зубки. Открой рот.

Трубочка Вытяни губы вперед – трубочкой

Артикуляционные упражнения для свистящих звуков (с,с ` ,з,з ` ,ц)

«Кто дальше загонит мяч» Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительный звук «ф», подуть на комочек ваты или на маленький мячик так, чтобы он улетел на край стола.

Блинчик Улыбнуться, приоткрыть рот. Широкий распластанный язык положить на нижнюю губу.

«МЕСИМ ТЕСТО» Улыбнуться, открыть рот, покусать язык зубами та-та-та…; пошлёпать язык губами пя-пя-пя…; закусить язык зубами и протаскивать его сквозь зубы с усилием.

«КИСКА СЕРДИТСЯ» Улыбнуться, открыть рот. Кончиком языка упереться в нижние зубы. На счет «раз»- выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы. На счет «два» вернуться в исходное положение. Кончик языка при этом не должен отрываться от нижних зубов, рот не закрывается

«ЧИСТИМ ЗУБКИ» Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка «почистить» нижние, затем верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком вправо – влево. Нижняя челюсть при этом не двигается.

«КАЧЕЛИ» Улыбнуться, открыть рот. На счет 1-2 поочередно упираться языком то в верхние, то в нижние зубы. Нижняя челюсть при этом неподвижна.

Артикуляционные упражнения для шипящих и сонорных звуков

«ЧИСТИМ ЗУБКИ» Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка «почистить» верхние зубы, с внутренней стороны, делая движения языком вправо – влево. Нижняя челюсть при этом не двигается.

«КАЧЕЛИ» Улыбнуться, открыть рот. На счет 1-2 поочередно упираться языком то в верхние, то в нижние зубы. Нижняя челюсть при этом неподвижна.

«ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ» Улыбнуться, открыть рот. Языком в форме чашечки облизывать верхнюю губу сверху- вниз(можно помазать ее вареньем). Нижняя губа не должна обтягивать зубы (можно оттянуть ее вниз рукой).

«МАЛЯР» Улыбнуться, открыть рот. Широким кончиком языка погладить небо от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться.

«ГРИБОК» Улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язычок к небу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка- ножка. Кончик языка не должен подворачиваться, губы – в улыбке. Если ребенку не удается присосать язык, то можно пощелкать языком, как в упражнении «Лошадка». В пощелкивании улавливается нужное движение языка.

«ЧАШЕЧКА» Улыбнуться, открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, боковые края языка загнуть в форме чашечки. Удерживать на счет до пяти. Нижняя губа не должна обтягивать нижние зубы.

«ИНДЮК» Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед- назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая ее. Темп упражнения, постепенно убыстряясь, затем добавить голос, чтобы слышалось «БЛ-БЛ-БЛ». Следите, чтобы язык не сужался, он должен быть широким.

«ДЯТЕЛ» Рот широко открыт и слегка растянут в улыбке, язычок в форме «чашечки» поднят вверх: боковые края языка прижаты к верхним коренным зубкам, а передний край языка поднят за верхние передние зубы к альвеолам. Ребёнок говорит с придыханием Д-Д-Д или Т-Т-Т. Язык «прыгает на бугорках».

«Гармошка» Положение языка как в упражнении «Грибок», губы в улыбке. Не отрывая язык, открывать и закрывать рот.

Список использованной литературы 1.Е.М. Косинова Уроки логопеда. Игры для развития речи Издательство «Эксмо2, 2010 г. 2. М.Ф. Фомичева Воспитание у детей правильного произношения Издательство «Просвещение», 1980 г.

Спасибо за внимание!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Весёлая гимнастика (в картинках и стихах)

Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов – кинем. Выработка той или иной кинемы открывает возможность освоения тех речевых звуков, которые не могли быть п.

Артикуляционная гимнастика в картинках

Логопедические упражнения для подготовки речевых органов к постановке звуков представлены в увлекательной для детей форме.

Артикуляционная гимнастика в картинках

Акробатические упражнения. Кувырок вперёд. Эстафеты с элементами гимнастики.(Технологическая карта урока 5 класс)

Цель урока: Выполнять акробатические и гимнастические соединения.закреплять группировки (в приседе, лёжа), перекаты (назад), кувырок вперед, кувырок назад, перекат назад в стойку на лопатках, мост из .

Веселая артикуляционная гимнастика в картинках

В пособии предложены упражнения для укрепления мышц артикуляционного аппарата.Упражнения сопровождаются забавными рисунками и стихотворным текстом. Распечатай и играй.

Веселая артикуляционная гимнастика в картинках.

Веселая артикуляционная гимнастика в картинках для детей логопедической группы. Цель. подготовка артикуляционного аппарата к звукопроизношению.

Артикуляционная гимнастика в картинках.

Логопедическая гимнастика преследует следующие цели:Развитие общей моторики и артикуляционного праксисаВоспитание нижнего диафрагмального дыханияДифференциация ротового и носового дыханияАктивация раб.

Артикуляционная гимнастика для детей в картинках. – презентация

Презентация была опубликована 7 лет назад пользователемИнесса Недоглядова

Похожие презентации

Презентация на тему: ” Артикуляционная гимнастика для детей в картинках.” — Транскрипт:

1 Артикуляционная гимнастика для детей в картинках

2 Неправильное произношение приносит много огорчений и дошкольникам и детям школьного возраста. Взрослые, а особенно сверстники не понимают, что говорит ребёнок, возникают трудности в общении. Более того, недостатки устной речи отрицательно сказываются и на письме, так как чёткое произношение является основой при обучении письму на начальном этапе. В логопедической практике существует строгая последовательность в работе по исправлению звукопроизношения, которая проводится в три этапа. 1.Подготовительный этап 2.Постановка звука 3.Автоматизация (закрепление) звука Задания первого и третьего этапов может выполнять родитель под руководством логопеда. Подготовительный этап – это этап, на котором мышцы губ и языка с помощью артикуляционной гимнастики подготавливаются к произнесению звуков. А так же проводится работа по развитию фонематического слуха и выработке навыка направленной воздушной струи для произнесения многих звуков. Данная ниже артикуляционная гимнастика поможет подготовить речевой аппарат вашего ребёнка к формированию правильного произношения. АНОТАЦИЯ

3 Рот пошире открываем, В бегемотиков играем: Широко раскроем рот, Как голодный бегемот. Закрывать его нельзя, До пяти считаю я. А потом закроем рот: Отдыхает бегемот. Упражнение «Бегемотик» Открой рот, как можно шире и удерживай его в таком положении на счёт от одного до пяти, потом закрой рот. Повтори 3 -4 раза.

4 Упражнение «Улыбочка – трубочка» или «Лягушка и слонёнок» Давай будем превращаться то в лягушку, то в слоника. На счёт «раз» улыбнись, покажи сомкнутые зубки и удерживай губы в улыбке. На «два»- вытягивай сомкнутые губы вперёд и удерживай их в таком положении. Чередуй движения «лягушка – слоник» 5 -6 раз на счёт «раз – два».

5 Давай покажем, как готовят тесто для пирогов: улыбнись, открой рот и покусай язык зубами: ТА – ТА – ТА – ТА – ТА… Упражнение «Приготовим тесто»

6 Испекли блинов немножко, Остудили на окошке. Есть их будем со сметаной, Пригласим к обеду маму. Упражнение «Блинчик»

7 Открой рот, высуни язычок и тяни его к носу. Старайся, чтобы бока языка были подняты, не поддерживай его верхней губой. Удерживай язык в таком положении до десяти счётов. Повтори 3 -4 раза. Вкусных мы блинов поели, Выпить чаю захотели. Язычок мы к носу тянем, Чашку с чаем представляем. Упражнение «Чашечка»

8 Давай изобразим змею. Улыбнись, открой рот, сильно высуни язычок изо рта и спрячь назад ( рот не закрывай). Повтори три – четыре раза. Подражаем мы змее, Мы с ней будем наравне: Высунем язык и спрячем, Только так, а не иначе. Упражнение «Змейка»

9 Блин мы ели с наслажденьем – Перепачкались вареньем. Чтоб варенье с губ убрать, Ротик нужно облизать. Упражнение «Вкусное варенье»

10 Тик – так, тик – так, Язычок качался так – Словно маятник часов. Ты в часы играть готов? Упражнение «Часики»

11 Давай покажем, как кошка рассердилась и выгнула спинку. 1.Улыбнись, открой рот, кончик языка упри за нижние зубки, «спинку» выгни, а боковые края языка прижми к верхним коренным зубам. Удерживай язык в таком положении на десять счётов. 2.А теперь «погладь» кошку по спинке зубами. Повтори пять – шесть раз. Упражнение «Кошка сердится»

12 Сели дети на качели И взлетели выше ели, Даже солнышка коснулись, А потом назад вернулись. Улыбнись, открой рот, на счёт «раз» опусти кончик языка за нижние зубы, на счёт «два» – подними язычок за верхние зубы. Повтори пять – шесть раз. Упражнение «Качели»

13 1. Улыбнись, открой рот, кончиком языка сильно «чисти» (води языком влево – вправо) за нижними зубами под счёт (семь – восемь раз). 2. Теперь почисти за верхними зубами. Не спеши, чисти под счёт взрослого. Упражнение «Чистим зубы»

14 По берёзой у дорожки Гриб растёт на толстой ножке. Мимо мы пройти не сможем, Гриб в лукошко мы положим. Упражнение «Грибок»

15 Упражнение «Лошадка» Я весёлая лошадка, Тёмная, как шоколадка. Язычком пощёлкай громко – Стук копыт услышишь звонкий. Изобрази, как лошадка стучит копытами: улыбнись, открой рот, щёлкай языком громко и энергично. Старайся, чтобы нижняя челюсть была неподвижной и «прыгал» только язык.

16 Улыбнись, широко раскрой рот, язык подними вверх и кончик прижми к верхним бугоркам за зубами. Удерживай язык в таком положении на восемь – десять счётов. Лодочка под парусом по реке плывёт, На прогулку лодочка малышей везёт. Упражнение «Лодочка»

17 Дятел на стволе сидит, клювом по нему стучит. Стук да стук, стук да стук – Раздаётся громкий звук. Упражнение «Дятел» Улыбнись, широко открой рот, подними язык вверх. Кончиком языка с силой ударяй по бугоркам за верхними зубами: Д – Д – Д… Старайся стучать сильно, следи, чтобы работал только кончик языка, а сам язык не прыгал. Стучи 10 – 20 секунд.

18 Чтобы хорошо произносить звуки, надо правильно и сильно дуть. Давай потренируемся. Улыбнись, немного высуни язык и положи его на нижнюю губу. Сделай вдох через нос и сдуй ватку (шарик, снежинку, листочек, пёрышко) с ладони. Повтори 3 -4 раза. Следи, чтобы щёки не раздувались. Главное, чтобы ребёнок произносил звук, похожий на [Ф], а не на [Х], т. е. воздушная струя должна быть узкая, а не рассеянная. Упражнение «Сдуй снежинку»

19 Чтобы фокус получился, надо: 1.Открыть рот; 2.Сделать «чашку»; 3.Положить маленький кусочек ватки на нос; 4.Сделать вдох через нос; 5.Сильно дуть на ватку через рот так, чтобы она взлетела вверх (должен получиться звук, похожий на [Ф], но не на [Х]. Упражнение «Фокус»

Рейтинг
( Пока оценок нет )
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Добавить комментарий

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: