Тема «Формирование падежных конструкций у детей с общим недоразвитием речи» | План-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на тему:

Тема «Формирование падежных конструкций у детей с общим недоразвитием речи»
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на тему

Логопедическое занятие для детей с ОНР по автоматизации звука “С” и закреплению падежных конструкций.

Скачать:

Вложение	Размер
konspekt_podgruppovogo_zanyatiya.doc	38.5 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект логопедического подгруппового занятия

Иванова Л.В., учитель-логопед,

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №7 «Золушка» г. Рассказово Тамбовской области

Тема «Формирование падежных конструкций у детей с общим недоразвитием речи »

Цель: Автоматизировать звук – С – в словах, чистоговорках, мини-

Учить правильно употреблять существительные Творительного падежа

единственного числа без предлога, с предлогами С; З;

Развивать фонематический слух;

Вырабатывать длительный ротовой выдох;

Развивать психические процессы;

Формировать мелкую моторику рук;

Развивать двигательную активность.

Оборудование: игрушки Пес-Федос, киска, велосипед, картина с животными,

картинки, предметы на звук -С-, кочки, мост, клубки, стол с

продуктами – колбаса, сыр, масло, варенье, печенье,

Организационный момент.

Дети стоят в кругу.

Логопед: – Отгадайте мою загадку: « Светит, сверкает, всех согревает»

Что это? (Солнце). Как ласково назовем его? ( Солнышко).

Представьте, что солнышко согревает ваше лицо, руки, вам

Подул холодный ветер, холодно. Напряжение.

Опять засветило солнышко. Расслабление.

Какой звук вы слышали в словах – солнышко, сверкает, согревает, светит?

Молодцы звук С. Этот звук мы и будем сегодня закреплять.

Кто это там за дверью?

– К нам приехал Пёс – Федос.

У него красивый нос,

Вопросы: Кто приехал? – Пёс.

Как зовут его? – Федос.

Что у Пса красивое? – Нос.

У Федоса пушистый что? – Хвост.

– У него одна беда.

Спустило колесо у велосипеда.

Поможем? Отвечайте на вопросы чистоговорками.

– Что спустило? – Со – Со – Со – спустило колесо.

– Сто мы возьмем, чтобы помочь? – Ос – Ос – Ос – мы возьмем насос.

– Что мы сделаем? – Со – Со – Со – накачаем колесо.

3. ПЁС: Молодцы! Вы мне помогли.

Спасибо милые друзья.

К вам не один приехал я.

Ответьте вы на мой вопрос.

С кем к вам приехал Пёс – Федос? (на доске картина)

Дети рассматривают и отвечают (с кем?) с петухом, с медведем, с

котом, с ежом. Давайте угостим гостей.

Логопед раскладывает картинки: зерно, мёд, молоко, яблоко,

морковь, кость. Чем мы угостим зверей?

(Дети выбирают картинку, ставят на доску для каждого гостя).

Вопрос: Кто из друзей здесь лишний и почему? (петух – птица).

Но, мы рады всем гостям и угощений хватит всем.

ПЁС: А чем вы угостили бы меня? (мясом, костью, супом).

Ребенок читает стихотворение об угощении.

Я несу – суп, суп.

А кому – псу, псу.

4. ПЁС: Спасибо вам за угощенье. Я вас приглашаю к себе в гости.

Дорога трудная, будьте внимательны. Я поеду, буду дома вас

Логопед: Дети, а с чем ходят в гости? – с подарками.

Давайте выберем, что возьмем. (На столе лежат предметы).

Задание: Возьмите в подарок тот предмет в названии, которого вы

слышите звук – С – ( миска, кость, галстук, часы,

Логопед: С чем ты пойдешь в гости? (Дети отвечают).

(Подарки кладут в сумку).

Вопрос: Сумка с чем? ( Ответы детей – с миской, с галстуком… и т. д. )

5. В путь! Дорога трудная – болото, идти нужно по кочкам. Чтоб по кочкам

нам пройти. Нужно все слова правильно произнести. (Следим за

произношением звука – С – в словах).

Бусы – косы – весы.

Лиса – коса – оса.

Соня – сода – сок.

А вот мостик. Не упадите, равновесие держите. Молодцы!

Вопросы: За кем ты идешь? А ты? И т. д.

6. Это что за беспорядок? (размотаны клубки). Что нужно сделать, чтобы

убрать? – смотать (Дети сматывают клубки). Положили в корзинку.

Корзинка с чем? – с клубками. А вот и дом. На двери замок. Киска спит на

заборе. Как попасть в дом?

Пальчиковая гимнастика: покажем дом, замок, киску, собачку Федоса.

Нет, не открывается замок. Ой, а у киски записка. Здесь написано.

Прочтете про меня стихотворение, замок и откроется.

(ребенок читает) Киска, киска – где твоя миска.

Сыта киска. Пуста миска.

Заиграла музыка. Замок открылся.

7. Пёс встречает гостей. Накрыт стол.

Вопросы: чем накрыт стол? – скатертью. С чем на столе тарелки?

Ответы детей: с колбасой, с сыром, с маслом, с печеньем, с конфетами.

Запомните. Отвернитесь, назовите, с чем на столе тарелки? Садитесь.

Вопросы: с чем ты любишь бутерброды? Булку? Хлеб?

Ответ: – Я люблю булку с маслом, с сыром и т. д.

– С чем у вас бокалы? – С соком.

– Чем тебя угостил Пес? – Конфетой.

– Чем бы ты угостил Пса? – Колбасой.

– С чем ты любишь пить сок? – С печеньем, с конфетами.

– Возьми с чем хочешь съесть хлеб.

Дети едят угощения.

А все что мы едим – как назвать одним словом? – Продукты.

– С каким звуком мы работали? – С -.

– Как закрепляли? – В словах, чистоговорках…

– Кто был в гостях?

– Что делали? – Угощали гостей.

– А где сами были? И т. д.

Спасибо Пёс – Федос, нам пора в группу.

Идем аккуратно по мосту, по кочкам, вот и пришли.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Презентация опыта работы по теме: “Формирование фонематических представлений у детей с общим недоразвитием речи через дидактические игры и игровые упражнения”

¨Ведущая педагогическая идея опыта заключается в создании системы работы по формированию фонематических представлений у детей с общим недоразвитием речи через дидактические игры и игровые .

Особенности нарушения предложно-падежных конструкций у детей с общим недоразвитием речи.

Нарушения употребления предложно-падежных конструкций являются видом ошибок грамматического строя речи, которое проявляется в случае несформированности операции грамматического структурирования .

Заседание семейного клуба по теме: Формирование фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи в игровой деятельности.

Цель: Цель: расширение представлений родителей о развитии фонематического слуха у детей в игровой деятельности. Задачи: позанакомить родителей с термином «Фонематический слух», формировать пони.

Заседание семейного клуба по теме: Формирование фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи в игровой деятельности (в подготовительной логопедической группе)

Цель: расширение представлений родителей о развитии фонематического слуха у детей в игровой деятельности.Задачи: позанакомить родителей с термином «Фонематический слух», формировать понимание важ.

Лексические задания, игры и упражнения по развитию понимания предложно – падежных конструкций у детей с общим недоразвитием речи.

Картотека игр, упражнений, заданий по пониманию и развитию предложно – падежных конструкций у детй с общим недоразвитием речи.

Перспективный план по развитию понимания и употребления предложно – падежных конструкций у детей с общим недоразвитием речи посредством системы специальных упражнений.

Планирование работы по развитию предложно – падежных конструкций, подготовительная к школе группа.

Формирование предложно – падежных конструкций у детей с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития) старшего дошкольного возраста с применением ИКТ

В статье представлена методическая разработка учителя – логопеда по формированию предложно – падежных конструкций у детей с ОНР (III уровня речевого развития) старшего дош.

Конспект логопедического занятия. Падежные конструкции: предложный падеж множественного числа имен существительных

Татьяна Сущенко
Конспект логопедического занятия. Падежные конструкции: предложный падеж множественного числа имен существительных

ТЕМА ЗАНЯТИЯ: Падежные конструкции.

Предложный падеж множественного числа существительных.

Лексическая тема «Посуда. Продукты питания»

Коррекционно-образовательные: продолжать учить детей употреблять существительные в предложном падеже множественного числа, согласовывая данные существительные с глаголом, а также замечать и исправлять ошибки в падежном согласовании глагола и существительного, учить согласовывать числительные с существительными.

Коррекционно-развивающие: упражнять в умении строить полные предложения, упражнять в образовании и употреблении множественного числа существительных, активизировать и обогащать словарь детей по теме «Посуда», развивать речевое внимание и память, зрительное восприятие (профилактика зрительной дизграфии, развивать мелкую моторику рук.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное отношение к посуде, интерес к художественным произведениям.

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ: социализация, познание, здоровье, чтение художественной литературы.

ВИДЫ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

ПРЕДШЕСТВУЮЩАЯ РАБОТА: чтение сказки К. И. Чуковского «Федорино горе», рассматривание и классификация посуды, отгадывание и составление описательных загадок о посуде.

МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: предметные картинки посуды и продуктов питания, б. Федора, коты, мяч, кастрюлька, картинки с контурным изображением посуды, тетради, карандаши.

ОРГ.МОМЕНТ: Игра с мячом «Один – много» (чайник – чайники, ложка – ложки, т. д.)

1. Сегодня мы с вами встретимся с героями сказки «Федорино горе». (Выставляется иллюстрация). Вы узнали кто это? Да, это бабушка Федора. Если вы помните, от нее ушла посуда, а она сидела и горевала. Давайте назовем посуду, о которой горевала бабушка Федора (это кастрюли, б. Федора горевала о кастрюлях).

2. Когда кастрюли и чашки бежали по полям, то конечно перепутались. Посмотрите внимательно, определите какая здесь посуда, посчитайте ее (одна чашка, две чашки,.).

3.Динамическая пауза: Я – чайник, ворчун, хлопотун,сумасброд.

Я вам напоказ выставляю живот,

Я чай кипячу, хлопочу и кричу,

Эй, люди, чаевничать с вами хочу!

4. Ребята, а вы помните, что б. Федора жила не одна? С ней жили ее любимые коты. Как вы думаете, а коты горевали о посуде? Нет, они вспоминали о еде, о продуктах питания. Давайте заглянем в кастрюлю и узнаем о чем мечтали коты. (Это котлеты, коты мечтают о котлетах)

5.Пальчиковая разминка: Мы варили суп из перловых круп,

Получилась каша, вот так горе наше,

Замесили тесто, а оно ни с места.

Замесили на дрожжах, не удержишь на вожжах,

6.Послушайте и отгадайте загадку: То в стороне стоит молчком,

Задрав носишко, чванится,

То угощает всех чайком,

Не уставая кланяться (чайник)

Найдите отгадку в тетради и раскрасьте ее.

7. Итог занятия, оценка деятельности детей.

Игры для развития лексико-грамматического строя речи на этапе автоматизации звуков. Игры для развития лексико-грамматического строя речи на этапе автоматизации звуков. (на примере звука [р]) 1 Игра «Один – много» Цель: развитие.

Совершенствование лексико-грамматического строя речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи Тема: «Ранняя осень». ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 1. Активизировать и обогащать словарь по теме. 2. Учить детей образовывать существительные с.

Занятие «Падежные конструкции: предложный падеж единственного и множественного числа имён существительных»

Конспект ОД.

Падежные конструкции: предложный падеж единственного и множественного числа имён существительных.

Цель: Продолжать учить детей образовывать имена существительные в предложном падеже единственного и множественного числа.

Коррекционно-образовательные: продолжать учить детей употреблять существительные в предложном падеже единственного и множественного числа, согласовывая данные существительные с глаголами, упражнять в правильном употреблении предлогов «В», «НА», «О (ОБ)» с существительными в предложном падеже, закреплять умение образовывать существительные с помощью суффикса –ниц-.

Коррекционно-развивающие: упражнять в умении строить полные предложения, активизировать и обогащать словарь детей по темам «Сказки», «Посуда», «Животные», развивать речевое внимание, память, воображение.

Оборудование: разрезные картинки с иллюстрациями из сказок, мяч, картинки с изображением сказочных героев, предметные картинки посуды и продуктов питания.

Ребята, у вас на столах конверты с разрезными картинками, я предлагаю их собрать. Как вы думаете, о чём мы будем с вами говорить? (Мы будем говорить о сказках и сказочных героях.)

Очень много написано разных сказок: о царевне, о бабе Яге, о животных и другие. Расскажите, о ком ваши сказки. (Моя сказка о медведях. Моя сказка о коте в сапогах. Моя сказка о Федоре. И т.д.)

Кто не моет, не стирает,

мусор, грязь не убирает?

От кого сбежали чашки?

Есть такая замарашка.

Ни к чему вопросы, споры –

всем знакома та Федора.

Я дала тебе подсказку,

назови скорее сказку.

Сегодня к нам в гости пришла Федора из сказки К.И.Чуковского «Федорино горе». О чём эта сказка? Правильно, от неё ушла посуда, а Федора сидела и горевала. Я предлагаю вам посмотреть и назвать посуду, о которой горевала Федора. (Это чашки, Федора горевала о чашках. Это кастрюля, бабушка Федора горевала о кастрюле. И т.д.)

В конце сказки Федора Егоровна всё прибрала, положила продукты на свои места.

Упражнение «Где что лежит?» (на доске выставляются картинки с изображением посуды, а у детей карточки с продуктами питания).

Логопед задает вопросы. Дети отвечают, выбирая нужную картинку.

– Где лежит хлеб? (Хлеб лежит в хлебнице).

– Где лежит сахар? И т.д.

3. Физминутка по сказке Теремок

В чистом поле теремок
Был ни низок, не высок (присели, встали руки вытянуты)
Звери разные там жили,
Жили дружно, не тужили (поклон)
Там и мышка (руки перед собой на носочках)
И лягушка (присели)
Зайчик (прыжки)
С лисонькой – подружкой (повертели «хвостиком»)
Серый волк – зубами щелк (показали руками «пасть»)
В дружбе знали они толк. (поклон)
Но набрел на теремок
Мишка косолапый (изобразить мишку)
Раздавил он теремок
Своей огромной лапой. (кулачок об кулачок)
Звери очень испугались,
Поскорее разбежались, (бег на месте)
А потом собрались снова
Чтоб построить терем новый. (сели на стульчики)

Мы знаем, что у диких животных есть свои жилища, я предлагаю вам их назвать.

Игра «Кто где живёт?»

Мышка живёт в норке.

Лягушка живёт на болоте.

Лиса живёт в норе.

Волк живёт в логове.

Белка живёт в дупле.

Медведь спит в берлоге.

5. К лесу передом стоит

И кривой трубой дымит.

Там Яга – лесная бабка –

На печи зевает сладко. (Избушку на курьих ножках.)

Кто встречает нас в этой избушке? (Баба Яга).
Баба-Яга приготовила нам задание: «Ребята, если желаете отправиться дальше в путешествие, скажите, на чем или ком передвигаются сказочные герои в сказках?»

Баба Яга – … Баба Яга передвигается в ступе (на метле).

Емеля – … Емеля передвигается на печке.

Алладин – … Алладин передвигался на ковре-самолёте.

Дюймовочка – … (на ласточке).

Лягушка-путешественница – …. (на утках)

Золушка – … (на тыкве).

Нильс – … (на диких гусях).

Ой, какие вы молодцы! Баба Яга очень довольна вашими ответами, и мы продолжаем дальше.

6. Родилась у мамы дочка

Из прекрасного цветочка.

Хороша, малютка просто!

С дюйм была малышка ростом.

Если сказку вы читали,

Знаете, как дочку звали.

( Дюймовочка)

Ребята, я предлагаю вам пофантазировать и сказать, о чём мечтает Дюймовочка (игра в мяч)?

Дюймовочка мечтает о…..

7. Итог занятия, оценка деятельности детей.

Логопедическое занятие «Лесная сказка». Падежные конструкции

Логопедическое занятие «Лесная сказка». Падежные конструкции, Родительный падеж имен существительных в единственном и множественном числе без предлога и с предлогами «у, из» прислала Винограденко Ирина Михайловна – учитель-логопед высшей категории Дошкольного образовательного учреждения №18 “Ивушка”, Украина, Луганская область, город Краснодон.

Это логопедическое занятие с элементами физического и музыкально – ритмического воспитания.

Логопедическое занятие «Лесная сказка», падежные конструкции может быть проведено как итоговое в старшей группе детей с общим недоразвитием речи, а также в рамках работы с родителями в разделе: «Мои достижения» или «Школа для родителей». А так же умными родителями, которые могут грамотно использовать интернет ресурсы для обучения своих детей в домашних условиях.

Коррекционно – образовательные цели:

-закреплять навык правильного употребления существительных в Родительном падеже единственного и множественного числа без предлога и с предлогами «у, из»;

-расширять словарный запас;

Коррекционно – развивающие цели:

-развивать умение выполнять движения под музыку;

-совершенствовать чувство ритма;

-развивать координацию движений и общую моторику;

-развивать мелкую моторику кистей и пальцев рук;

-совершенствовать навыки подлезания под спортивную дугу левым и правым боком;

-совершенствовать прыжки с продвижением вперед;

-совершенствовать умение сохранять равновесие;

-развивать внимание, память, мышление

Коррекционно – воспитательные цели:

-формировать коммуникативные навыки;

-воспитывать доброжелательное отношение к живой природе;

Оборудование: набор сюжетных картинок «Лес», набор предметных картинок «Мебель», «Ветки деревьев», гербарий «Листья», плоскостные изображения силуэтов диких животных, плоскостные изображения веток кустов калины, малины, ежевики; игрушки: заяц, медведь, лиса, олень, еж, волк, лягушка, жук, белка, паучок, солнышко, гриб-боровичок, кукла-лесная фея; клубки ниток, корзина с орехами, две веревки длиной по 3м, три спортивные дуги, 6 пеньков, листья бумажные; маски: солнышко, облака; театральная ширма, костюм белки детский, костюм лесничего взрослый.

Ход занятия.

Звучит музыка «Лесные голоса», в зале (группе) развешаны картины с изображением различных лесных пейзажей.

-Ребята, прислушайтесь и посмотрите, как вокруг красиво, интересно. Мы с вами попали в лес.

Вот какой зеленый лес!

Он – источник всех чудес!

В нем повсюду зеленеют

Сосны, вязы, липы, ели.

-А вы любите гулять в лесу? (дети отвечают). Тогда давайте отправимся в интересное, сказочное путешествие по нашему лесу. Смотрите, ребята, а вот и тропинка, она приведет нас в лесную сказку. Она очень узкая, постарайтесь по ней пройти.

Звучит музыка, дети проходят по узкой дорожке, выложенной на полу из двух толстых веревок.

-По дорожке шли и шли,

В чащу леса мы зашли.

Ой, ребята, не заблудились ли мы?

Появляется взрослый в костюме лесничего, поет.

-Чтобы сосны, липы, ели,

Не болели, зеленели,

Чтобы новые леса

Поднимались в небеса,

Их под звон и гомон птичий

Охраняет друг лесничий.

-Здравствуйте, ребята. Нравится вам в моем лесу? (дети отвечают)

Мой лес большой, загадочный. Вот я вам сейчас загадку загадаю, если отгадаете, подскажу, куда дальше идти.

-Чего много в лесу?

-Деревьев, травы, цветов, кустов, пеньков, ягод, грибов, шишек и т. д.

-А кого много в лесу?

-Животных, птиц, насекомых, зайцев, белок, ежей, лосей, лисиц, медведей, волков и т.д.)

-Вы правильно ответили, видите вон те кустики, проберетесь через них и выйдете их чащи леса (дети подходят к спортивным дугам, оформленным в виде кустов).

-Ребята, посмотрите, а что же это за кусты такие? Это куст чего? (куст калины), а это? (куст малины), а это? (куст ежевики). Давайте пролезем под этими необычными кустиками.

Звучит музыка, дети пролезают под дугами, учитель-логопед держит бабочку на ниточке, вылезая из-под дуги, дети подпрыгивают за ней.

-Ой, а куда же это нас дорожка завела?

Появляется ребенок в костюме белочки, поет.

-Я хожу в пушистой шубе,

Я живу в густом лесу

И в дупле на старом дубе

Я орешки все грызу.

-Здравствуйте, ребята! Я вам дорожку подскажу, только сначала ответьте на мои вопросы. Я по деревьям прыгаю, листочки собираю, вот целый гербарий собрала, отгадайте, с каких деревьев у меня листочки? (передает гербарий учителю-логопеду)

-Давайте рассмотрим гербарий белочки. Это лист какого дерева?

-лист липы, тополя, клена, каштана, березы, рябины, черемухи, ивы.

-Молодцы, все верно, а пройти по лесу дальше поможет моя дорожка из листьев, нужно идти по ней, наступая только на листочки.

Дети шагают по картонным листочкам, разложенным в виде дорожки на полу.

Звучит музыка, из-за театральной ширмы поднимается игрушечное солнышко.

Учитель-логопед:

-Сколько солнышка везде,

На траве и на воде,

На березке, на осинке,

На извилистой тропинке.

-Посмотрите, как улыбается солнышко! Давайте и мы ему улыбнемся! И споем песенку про солнышко «Какое солнышко у нас».

Одному ребенку надевают маску солнышка, остальным маски облаков. Дети выполняют музыкально-ритмическое упражнение «Солнышко». Звучит музыка. Ребенок – «солнышко» становится в круг, выполняет движения вместе с детьми.

Катится по небу солнышко, (дети водят хоровод)

Смотрите, солнышко, какое солнышко! (руки на пояс, руки вверх)

Катится по небу солнышко, (водят хоровод)

Какое солнышко у нас! (руки вперед, указывают на солнышко в кругу, солнышко в это время выполняет полуприсяды)

Повернулось наше солнышко, (поворачиваются вокруг себя)

Смотрите, солнышко, какое солнышко! (руки на пояс, руки вверх)

Улыбнулось наше солнышко, (руки на пояс, улыбка)

Какое солнышко у нас! (руки вперед, указывают на солнышко, солнышко в это время выполняет повороты туловищем влево-вправо)

Облака встречают солнышко,(дети – облака подходят к солнышку)

Смотрите, солнышко, какое солнышко! (руки на пояс, руки вверх)

Облака кивают солнышку (наклоны головы влево-вправо)

Какое солнышко у нас! (руки вперед, указывают на солнышко)

Спряталось за тучку солнышко, (водят хоровод, солнышко приседает)

А где же солнышко, а где же солнышко? (поочередно поднимают и опускают плечи)

Спряталось за тучку солнышко, (руки вперед, солнышко прячется за ширму)

Какое солнышко у нас! (ритмично хлопают)

-Смотрите, ребята, солнышко действительно спряталось, в лесу потемнело и стали видны только тени. Посмотрите, чья это тень?

Из-за театральной ширмы появляются поочередно черные плоскостные изображения животных.

-Тень лося, лисы, медведя, зайца, волка, лягушки, ежа, оленя, белки, бабочки.

-А что это за темное пятнышко там, в уголке? Кто это?

-Сидит паучок на ромашке,

Плетет своим деткам рубашки.

Да у него здесь так много клубочков! (на коврике-полянке разложены частично размотанные клубки). Не успевает паучок все клубочки смотать, давайте ему поможем.

Дети садятся на коврик-полянку, звучит музыка, дети сматывают клубочки, после складывают в корзину.

-Вот, паучок, возьми, молодцы наши дети, помогли тебе!

Звучит музыка, из-за ширмы появляется Лесовичок (игрушка – гриб-старичок).

Лесовичок:

-Лес волшебный, лес могучий,

Величавый и дремучий,

Он загадочен, велик,

В нем хозяин – Лесовик.

Я – старичок – лесовичок,

К вам сейчас явился!

-Здравствуйте, ребята! По лесу гуляете, много уже знаете, помогите старичку. Я купил себе новую мебель. Да вот из чего она сделана, не пойму. Показывает по две картинки: предмет мебели и ветку дерева.

-Стол из дуба, стул из березы и т.д.

-Спасибо, ребята, я вам за это дальше дорожку покажу. Видите вон те пенечки? Если через пенечки перепрыгните, на полянку попадете.

Дети подходят к пенькам, перепрыгивают через них.

Звучит музыка, из-за ширмы появляется кукла – лесная фея.

-Кто шумит в моем лесу?

-Кто ты, девица-краса?

-Я – лесная фея, здравствуйте, ребята. Как далеко вы зашли! Вам без моих помощников лесных не выбраться. Ну-ка, узнайте их!

У кого длинные уши и короткий хвост? (у зайца)

У кого хитрые глазки? (у лисы)

У кого рыжая шерстка и пушистый хвост? (у белки)

У кого ветвистые рога? (у оленя)

У кого толстые лапы и грубый голос? (у медведя)

У кого острые зубы и серая шерсть? (у волка)

У кого зеленая кожа? (у лягушки)

У кого иголки на спине? (у ежа)

Дети узнают лесных жителей и получают эти игрушки.

-Замечательно! Интересно вам было в лесу? (дети отвечают) А вот вам подарок на прощанье – вкусные лесные орешки (подает корзину с орешками). Теперь идите прямо, мои помощники вам дорогу домой укажут. До свидания!

Дети с игрушками уходят.

Дорогой, Друг! Если Вам понравилась статья. Появился интерес к тому, как грамотно заниматься с ребенком, пожалуйста, нажми на кнопку “+1″ и “Ретвит”, поделись ссылками со своими друзьями в соц. сетях, оставь комментарий.

Падежные конструкции – конспект логопедического занятия

Ожидайте

Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время с
Пн – Пт с 10:00 – 19:00 МСК

Перезвоните мне

Ваш персональный менеджер: Екатерина
Ответственная и отзывчивая!

Бесплатные занятия с логопедом

Тема: «Изменение существительных по падежам»

— закрепить изменение одушевлённых существительных в единственном числе по падежам,

— закрепить употребление падежных окончаний одушевлённых существительных в единственном числе,

— закрепить практическое употребление в словосочетаниях одушевлённых существительных в единственном числе,

— закрепить дифференциацию звуков Б и П в слогах, словах, предложениях,

— активизировать словарь по теме «Домашние животные» на примере коровы, собаки, козы, кошки.

— развитие фонематических процессов (слуха и восприятия),

— коррекция правильного написания строчных букв Б и П,

— развитие мелкой и артикуляционной моторики,

— развитие дыхания и силы голоса.

Оборудование: зеркала, слоговая таблица, образ букв Б и П,

таблица характеристики звуков, шаблоны прописных букв,

карточки слов (изменение по падежам),

карточки текста с пропущенным окончанием,

карточки-названия падежей с вопросами,

картинки животных (корова, собака, кошка, коза),

карточки частей тела животных, карточки животных с детёнышами,

карточки животных с кормом,

сюжетная картина «Дедушкин подарок»,

компьютерная программа «Дельфа-142».

Ход занятия

Организационный момент:

— Добрый день, ребята!

День учебный продолжается и занятие начинается.

Говорим всегда красиво, четко и неторопливо,

вспоминаем обязательно, что учили на занятиях.

Подготовительный этап:

— Возьмите зеркала. Выполним упражнения для языка:

«Индюк болбочет», «Лягушка», «Трубочка», «Качели», «Часики».

— Глубоко вдохнём и на выдохе протянем гласный звук

ААА, вдох-выдох: ООО, вдох-выдох: ЫЫЫ, вдох-выдох:

УУУ, вдох-выдох: ЭЭЭ.

— Почему эти звуки называются гласными? (Воздух выходит свободно, их можно петь, тянуть).

Основной этап

Акустико-артикуляционная характеристика

— Маленькие мышки, серенькие шубки, длинные хвосты, пищат: пи-пи-пи.

— Пистолет пугает мух. Говорит он громко: бух!

— Ребята, как мышонок пищит? (Пи-пи-пи)

— Как пистолет пугает? (Бух-бух).

— Сегодня мы продолжим работу по различению согласных Б и П.

— Возьмите зеркала и произнесите звуки Б и П. Какие это звуки, чем они похожи, чем отличаются?

Ответы детей: это звуки согласные. Во рту существует преграда, губы сжимаются и разжимаются, язык неподвижен, струя воздуха – короткая, прерывистая. Звук П – глухой, звук Б – звонкий.

— Звуки мы слышим и произносим, а видим, читаем и пишем – что? (Буквы).

-Вспомним стихотворение про букву Б:

«Буква Б с большим брюшком, в кепке с длинным козырьком».

— Вспомним букву П: «Буква П – дверной проём».

Развитие фонематических процессов

— Прочитаем слоги парами по таблице: с буквой Б – громко, с П – тихо.

(БА-ПА, БО-ПО, БУ-ПУ, БЫ-ПЫ, БЭ-ПЭ).

— Сейчас повторите за мной слоги наоборот: ПА –(БА), ПО-(БО), ПЫ-(БЫ), ПУ –(БУ), ПЭ-(БЭ).

— Пропишем в воздухе маленькие буквы Б и П.

— Обводите по пунктирным линиям на листочках буквы Б или П, когда услышите эти звуки в словах: слабый, грубый, крупный, колобок, колбаса, дупло, капли, сапоги, лопата, каблук.

— Продолжаем обводить буквы, услышав звуки в предложении:

На траву поставили бочки. На деревьях набухают почки.

Повалился старый забор. На воротах крепкий запор.

— Проверяем, сколько звуков Б вы услышали и обвели букв (8), сколько П (10).

Физкультминутка:

— Встанем, отдохнём – услышав звук Б, поднимаем руки вверх, на П – опускаем вниз: П, Б, П, П, Б, ПА, БЫ, БЭ, ПУ, АП, ОП, альбом, папка, бумага, портфель, банан, капуста, яблоко, репа. У Бори старший брат Павлик. На полке стоит букет цветов.

Развитие лексико-грамматического строя речи

— Молодцы, садимся и отгадываем загадки:

«Мягкие лапки, а в лапках царапки». Кто это? (Кошка)

«С хозяином дружит, дом сторожит, живёт под крылечком, хвост колечком». Кто это? (Собака)

«Голодная – мычит, сыта – жуёт, деткам молоко даёт». Кто это? (Корова)

«Идёт, идёт, бородой трясёт. Травки просит: ме-ме, дай-ка вкусной мне-мне». Кто это? (Коза)

— Назовите одним словом: корова, коза, кошка, собака – кто это? (Это домашние животные).

-Почему их так называют?

Ответы детей: они живут возле человека, он кормит их, строит им жилища, заботится о них, а животные приносят ему пользу.

— Слова корова, кошка, собака, коза отвечают на вопрос Кто? И в Именительном падеже имеют окончание А. (Запись на доске).

— Возьмите карточки и допишите окончания в словах в первой строке с вопросом Кто? (-а).

Дети дописывают окончания:

Кто? коров…, коз…, кошк…, собак…

— Назовите, у Кого из животных есть рога? (у коровы), у Кого есть усы (у кошки), у кого бородка (у козы), у кого хвост колечком (у собаки).

— Давайте повторим: рога (у кого?) у коровы, усы (у кого?) у кошки, бородка (у кого?) у козы, хвост колечком (у кого?) у собаки.

— Слова в Родительном падеже отвечают на вопрос Кого? И имеют окончания —Ы, -И. (Запись на доске)

— Допишите в карточках окончания в словах во второй строчке с вопросом Кого?

у Кого? у коров…, у коз…, у кошк…, у собак…

— А сейчас поиграем в игру: «Кому дадим какую пищу». Соединим корм стрелочками с животным:

К о м у ?

— Кому дадим капусту? (козе). Кому косточку? (собаке). Кому травку? (корове). Кому рыбку? (кошке).

— Существительные в Дательном падеже отвечают на вопрос Кому? И имеют окончания – Е. (Запись на доске)

— Допишите окончания в словах с вопросом Кому? В третьей строчке:

Кому? коров…, коз…, кошк…, собак…

-А сейчас вспомним, как называются детёныши животных. Посмотрим на картинки и назовём с Кем? они нарисованы.

— Телята (с Кем?) с коровой, козлята (с Кем?) с козой, котята (с Кем?) с кошкой, щенки (с Кем?) с собакой.

— Повторим с Кем? (Коровой, козой, кошкой, собакой). Существительные в Творительном падеже отвечают на вопрос Кем? И имеют окончания –ОЙ.

— Допишите окончания в словах с вопросом Кем? В четвёртой строчке:

Кем? коров…, коз…, кошк…, собак…

Физкультминутка:

Поиграем с пальчиками в игру «Пять телят»:

Этот телёнок пьёт молоко.

Этот телёнок ушёл далеко.

Этот телёнок травку жуёт.

Этот телёнок копытами бьёт.

Этот телёнок мычит: «Почему все разошлись, скучно мне одному!»

— Сейчас рассмотрим картину «Дедушкин подарок». Назовите Кого? Вы видите из домашних животных. Кого видим?

Ответы детей: Я вижу корову, козу, кошку, собаку.

— Существительные в Винительном падеже отвечают на вопрос Кого? И имеют окончания –У. (Запись на доске).

— Допишите окончания -У в словах с вопросом Кого? В пятой строчке:

Кого (вижу)? коров…, коз…, кошк…, собак…

— Давайте повторим: о Ком? Мы сегодня с вами разговаривали

(О корове, о собаке, о кошке, о козе).

— Существительные в Предложном падеже отвечают на вопрос о Ком? И имеют окончания –е. (Запись на доске).

— Допишите окончания –е в словах с вопросом о Ком? В шестой строчке:

о Ком? о коров…, о коз…, о кошк…, о собак…

Работа с текстом:

-Прочитайте предложения, вставьте пропущенные окончания. Спишите, подчеркните буквы Б – двумя чертами и П – одной чертой.

У бабушки в деревне жила коров… Пеструха. Бабушка давала коров… свежее сено. Каждый день доила свою коров…. У коров… Пеструхи было много молока. Бабушка гордилась любимой коров… и рассказывала о коров… внучатам, угощала их молоком, сметаной, творогом.

Закрепление материала:

— Давайте повторим, какие падежные окончания имеют существительные в единственном числе. (Чтение таблицы на доске).

— С какими звуками работали? Какие они, чем отличаются?

-Закрепим дифференциацию звуков Б и П на компьютерной игре «Дельфа-142»: «Какая картинка начинается с той же буквы?» (Буквы. Картинки).

— Закрепим употребление слов в предложении на компьютерной игре: «Выбери правильную форму слова». (Предложение. Выбери форму слова)

Конспекты логопедических занятий.

от 0 до 3 лет
от 3 до 7 лет
Готовимся к школе
Логопед для школьников

Конспект открытого занятия “Предложно-падежные конструкции. Тв. падеж мн. числа” для детей с ОНР, подготовительная группа.

Согласовывать сущ с числительным.

Развитие памяти, интонационной выразительности речи, коррекция эмоционально-волевой сферы, экологическое воспитание, правила поведения в лесу.

Оборудование:

-ёлочки и кружки,

-изображения героев Пса Шарика и Кота Матроскина ,

картинки по теме продукты питания,

нераскрашенные картинки зверей и птиц.

Для песенки – шапочки-маски, мостик.

Логопед / Л / предлагает отправиться в путешествие, а для этого запастись хорошим настроением.

2. Игра ” Путаница”

/Л. задает вопросы в разных падежах без предлога./:

– Чем маляр красит крышу?

– Дети /Д/. Попугаем .

Л. – Как можно отправиться в путешествие?

Д. – Самолетом, электричкой, поездом, .

Л. – С кем или с чем пойдем?

Д. – С палаткой, с рюкзаком, с магнитофоном, с друзьями. / ответы/

Дети проходят и садятся на места .

На доске картинки для составления предложений с предлогами

«картинки для составления предложений с предлогами.»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

Л. Мы долго шли. Между чем шли?

Д. Мы шли между домами.. соснами. речками.

Л. Кто нас встречает?

«Кот Матроскин и Пес Шарик.»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

Д – Нас встречают Кот Матроскин и Пес Шарик.

Д. – Матроскин с ведром, а Шарик с фоторужьем.

Л. Кот поит животных, а Пес фотографирует

Л. – У кого на столе кружок – составляют предложение, за кем ухаживает Кот. У кого ёлочки – за кем гонится Шарик. Животных и птиц назвать, когда их много.

Дети составляют примерные предложения.

– Матроскин ухаживает за кроликами. за коровами. за лошадьми. за курами..

– Шарик гоняется за кабанами, . за лисами. за бобрами. за лебедями..

На столах у детей по 2 картинки /продукты питания/

«Картинки ‘продукты питания’.»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

Логопед предлагает сказать, что с чем вы любите, а что нет. Сделать это надо с выражением.

– Я люблю макароны с сыром.

– Я люблю картошку с сосисками.

– Я не люблю горох с бананами.

– Я не люблю торт с помидорами.

Л. На прощанье нам подарили фотографии животных и птиц. Они не цветные. Когда вернетесь – их раскрасите. Прощаемся с жителями деревни и идем дальше.

Смотрите, речка и мостик Посмотрим, с кем можно здесь встретиться.

«Дети надевают шапочки-маски волка и козлика.»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

/Дети надевают шапочки-маски волка и козлика. Остальные дети строятся парами. Инсценируется песенка ” На мосточке”

Л задает вопросы , дети отвечают, четко проговаривая окончания.

– За чем мы пошли в лес? / Мы пошли в лес за грибами/

– С кем встретились? / Мы встретились с волком/

– Как нам угрожал волк? / Он лязгал зубами/

– Кто нас спас? /Спас нас козлик/

– Как он прогнал волка? Что он говорил? / Затопчу тебя ногами, заколю тебя рогами./

– Как упал волк? / Волк упал в речку вверх ногами/.

Леший здоровается с ребятами и говорит, что очень любит сказки. А злая Баба-Яга заколдовала все сказки. Просит помощи – отгадать названия сказки.

Л : Ребята, вспомните названия сказок, где есть число /цифра/, Скажите, кто с кем дружит или не дружит.

«Названия сказок, где есть число /цифра/.»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

/зашифрованы сказки: “3 Поросенка”, “Белоснежка и 7 гномов”, “12 месяцев”, “3 медведя” и др.

Ответы детей: Волк не дружит с тремя поросятами. Белоснежка дружит с семью гномами.

Леший благодарит и дарит корзинку с конфетами.

Мы пойдем с конфетами. с фотографиями. с шишками. с хорошим настроением.

Логопед оценивает работу детей, хвалит. Путешествие закончено.

Конспект интегрированного занятия «Наши друзья — дикие животные» для детей 4–5 лет

Рубрика: 4. Дошкольная педагогика

Опубликовано в

Дата публикации: 30.03.2015

Статья просмотрена: 9043 раза

Библиографическое описание:

Владимирова, Т. В. Конспект интегрированного занятия «Наши друзья — дикие животные» для детей 4–5 лет / Т. В. Владимирова. — Текст : непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования : материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь : Меркурий, 2015. — С. 71-73. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/149/7767/ (дата обращения: 18.01.2022).

Интеграция образовательных областей: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально — коммуникативное развитие», «Художественно — эстетическое развитие».

Цель: Уточнить представление детей о диких животных наших лесов: внешний вид, повадки, питание, способ передвижения. Способствовать развитию воображения, восприятия, внимания, групповой сплоченности, эмпатии.

1. Уточнить представления о диких животных (заяц, волк, медведь, еж, белка, лиса, олень), особенностях строения, окраски. Учить классифицировать их по особенностям внешнего вида, по способу питания (хищные, травоядные); знакомить детей с особенностями жилищ животных (логово, берлога, нора, дупло, куст).

2. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о диких животных.

3. Упражнять в образовании существительных, обозначающих детенышей животных.

4. Способствовать развитию любознательности, внимания, мыслительной активности, воображения.

5. Формировать умение эмоционально, выразительно передавать образ животного через движения, взаимодействовать в игре со сверстниками и педагогом.

6. Закреплять умение правильно держать карандаш, закрашивать изображение в одном направлении.

Предварительная работа:

1. Чтение книг о животных В. Бианки, Е. Чарушина, М. Пришвина.

2. Рассматривание иллюстраций в книгах.

3. Индивидуальные и коллективные беседы о животных «Сказка о

4. Материал и оборудование: иллюстрации диких животных (лиса, белка, волк, еж, медведь, олень, лось, заяц); иллюстрации жилищ животных (нора, дупло, берлога, куст); маленькие картинки животных; мяч, «чудесный мешочек», мелкие игрушки- животные, строительный материал, музыкальный материал.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям собраться и сесть на ковер в удобном положении, затем обращает внимание на колокольчик.

Воспитатель: У меня в ладошке — волшебный колокольчик. Этот колокольчик подарил мне гномик. Сейчас мы будем передавать по кругу одновременно приветствие и колокольчик. Колокольчик у каждого поет свою песенку. Послушайте, какую песенку поет колокольчик (имя):

«Доброе утро (имя), дзынь — дзынь!»

1. Игра «Приветствие»

(Дети передают колокольчик и приветствуют друг друга).

Воспитатель: Гном живёт в лесу, а лес находится в волшебной стране. Недавно в нём произошло необычное событие. В лесу побывала злая волшебница и заколдовала лесных обитателей. Гном передал свой волшебный колокольчик и просил помочь расколдовать лес и его обитателей.

2. Игра «Расколдуй животное»

На ковре перевёрнутые картинки диких животных.

Воспитатель: Вот мы и очутились в волшебном лесу. Что — то необычное происходит здесь. Не слышно пения птиц, шума деревьев, голосов птиц и зверей. Кругом тишина. Злая волшебница их заколдовала. Чтобы их увидеть, надо разгадать загадки (загадывает

загадки и переворачивает иллюстрации животных на ковре по ходу игры).

– Кто зимой холодной ходит злой, голодный? (волк)

– Это что за зверь лесной? Встал, как столбик под сосной.

– И стоит среди травы — уши больше головы. (заяц)

– Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живёт, в деревне кур крадёт. (лиса)

– Зверька узнаем мы по двум приметам: он в шубе серенькой зимой, а в рыжей шубке летом. (белка)

– В клубок свернётся, а взять не удаётся. (еж)

– Посмотрите на меня, разве не красавец? Спинка пятнистая, рога — ветвистые. (олень)

3. Игра — имитация «Угадай кто я?»

Воспитатель: Самые смелые из вас могут превратиться в животное. Изобразите животное, покажите как двигается и какие звуки издаёт. Мы постараемся угадать его. Педагог предлагает ребёнку карточку с изображением животного.

4. Игра «У кого кто?»

Воспитатель: На лесной поляне собрались детёныши диких животных, помогите им найти своих родителей.

У волка — волчата

5. Игра «Кто где живёт?»

Воспитатель: С помощью волшебного колокольчика мы можем превратиться в разных животных. Закройте глаза, превращение начинается!

Педагог надевает на головы детей шапочки животных. Располагает в обручах на полу иллюстрации жилищ лесных обитателей. Дети под музыку двигаются в разных направлениях, по окончании звучания мелодии находят картинку с соответствующим изображением жилища животного.

6. Игра «У кого что?»

Воспитатель: Помогите мне разобраться, чем отличаются человек и животное?

Педагог называет части тела человека, а дети — животного:

У человека — лицо, а у животного — … морда

У человека — зубы, а у животного — … клыки

7. Игра «Чудесный мешочек»

Педагог предлагает детям закрытыми глазами достать из мешочка игрушку животного, определив на ощупь, назвать ее.

Воспитатель: Ребята, вы расколдовали наших друзей — диких животных. Послушайте стихотворение и постарайтесь запомнить, где ещё обитают дикие животные:

Дикие животные

С человеком не живут,

Постоянной помощи от него не ждут.

А живут они в лесах,

На горах, в лугах, степях,

На воде и под землёй.

Сами пищу добывают,

Сами деток охраняют,

Строят прочное жилище,

Место сбора сами ищут.

Дети: На горах, в лугах, степях.

Воспитатель: А какие действия совершают животные в стихотворении?

Дети: живут в лесах, сами пищу добывают, строят жилище…

Воспитатель: Нам пора возвращаться в детский сад.

(Звучит колокольчик.)

8. Дидактическое упражнение «Обведи контур и дорисуй»

Воспитатель: Добрый гном передал вам, ребята, силуэты диких животных, которых вы могли ему расколдовать. Рассмотрите животных, обведи их. Дорисуйте недостающие детали.

1. От РОЖДЕНИЯДО ШКОЛЫ, Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования /под. Ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой. — М.:МОЗАИКА — СИНТЕЗ, 2014

2. Алябьева Е. А. Итоговые дни по лексическим темам. — М.: ТЦ Сфера, 2009

3. Вахрушева А. А., Кочемасова Е. Е. Здравствуй, мир! — М.: Баласс, 2003