Конспект занятия: Автоматизация звука [Л] в словах и предложениях
Тема: «Автоматизация звука [Л] в словах и предложениях»
Подгрупповое логопедическое занятие для детей подготовительной группы.
- «Школьные принадлежности».
- автоматизировать звук Л в словах и предложениях.
- корригировать произношение;
- корригировать и развивать артикуляционный аппарат и лицевую мускулатуру;
- корригировать и развивать мелкую моторику рук;
- корригировать и развивать фонематическое восприятие;
- развивать просодическую сторону речи;
- развивать внимание, память, логическое мышление.
- уточнить и расширить словарь на тему: «школьные принадлежности»
- учить образовывать формы ед/мн. числа существительных;
- формировать представления о звуко — буквенном анализе слов.
- воспитывать умения слушать педагога и сверстников;
- воспитывать чувства эмпатии к людям.
- соблюдать правильную посадку ребенка;
- преодолевать перегрузку детей путем переключения на разные виды деятельности, дозированная подача информации;
- учитывать возрастные особенности детей, ведущего вида деятельности.
Развитие фонем. предст
| Динамическая пауза с мячом. | Педагог загадывает загадки о школьных принадлежностях и бросает мяч детям. | Дети отгадывают загадки и бросают мяч обратно логопеду | Закрепить слова, относящиеся к школьным принадлежностям.Развивать ФВ, общую моторику, координировать речь с движением | |
| II.4 (ЗИМ) | Проговаривание чистоговорок | Логопед проговаривает чистоговорку | Дети хором, затем поодиночке повторяет чистоговорку, следят за звуком [Л] | Закрепить правильное произношение звука [Л] в словах и фразе. |
| Пальчиковая гимнастика с ковриком «травка» | Педагог сообщает, что мальчик до сих пор не умеет писать гласные буквы. Предлагает ребятам написать их на ковриках. | Дети выполняют с логопедом пальчиковую гимнастику на коврике травка | Развивать моторику, координировать речь с движением. Учить соотносить звук с буквой. Отрабатывать произношение гласных звуков. | |
| II.5 (ЗИМ) | Автоматизация произношения звука Л в предложениях | Логопед говорит о том, что Кирилл постоянно допускает ошибки в речи.Исправь и скажи верно. | Дети слушают неверно сказанное предложение, находят ошибку и произносят верно. | Закрепить правильное произношение звука Л в предложениях.Учить правильно образовывать окончания сущ. |
| III.3Итог занятия. | Оценка деятельности детей. | Педагог сообщает о том, что ребята прекрасно справились с заданиями и готовы скоро отраправиться в школу. Спрашивает, чтобы ребята посоветовали Кириллу.Дарит всем закладки. | Ребята называют школьные принадлежности. Произносят те, где есть звук Л. Говорят пожелания для мальчика, желают ему успехов. | Обобщить тему урока. Развивать память.Развивать чувство эмпатии и взаимопомощи. |
| III.2 | Домашнее задание | Логопед предлагает задание ребятам по пройденной теме. | Дети получают домашнее задание. | Закрепить звук Л в словах и предложениях |
Ход занятия:
I. Организационный момент.
– Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть. Давайте вспомним наше правило: у нас на занятии ушки слушают и все слышат, глазки смотрят и все видят, голова работает, а руки нам в этом помогают.
II. Основной этап.
Изучение нового материала (ИНМ).
– Ребята, сегодня я в газете увидела статью про мальчика по имени Кирилл, который пошел в этом году в школу в 1й класс и столкнулся с множеством трудностей. Дело в том, что он никогда не ходил в детский сад, считал, что там скучно, ничего интересного воспитатели не рассказывают, в общем, нечем заняться в детском саду. А когда он встречал ребят, идущих в детский сад, то он строил гримасы, кривлялся, показывал язык. Как вы считаете, это хорошее поведение? (ответы детей)
– Мы с вами на наших занятиях можем показывать язык, но не для того, чтобы кого-то обидеть, а для чего? (ответы детей) — Чтобы натренировать язык, сделать его подвижным.
Артикуляционная гимнастика.
Растяни в улыбке губы и пропой тихонько — и-и-и
Зубки все видны сверху, снизу посмотри.
Хобот вытянул слонёнок.
Улыбается ребёнок,
Вот зевает бегемот,
Широко открыв свой рот.
Выходи-ка язычок, превратись скорей в пирог,
будешь прыгать на губе пя-пя-пя скажу тебе.
Нарисовать могу я круг,
не разжимая даже губ.
Язык — как кисточка моя,
И ею нёбо крашу я.
Язык к небу присосали и от неба оторвали:
То лошадка-язычок громко делает щелчок!
Змейка — узкий язычок, выползай скорей вперед.
Не касаясь губ, зубов, а тянись вперед, вперед.
Качели летают то вверх, а то вниз
Ах, мой язычок, за зубки держись!
– А еще мы с вами умеем выполнять самомассаж лица.
Самомассаж с презентацией. (О.И. Крупенчук, Т.А. Воробьева «Исправляем произношение»).
Ручки растираем и разогреваем,
И лицо теплом мы умываем,
Грабельки сгрибают все плохие мысли.
Ушки растираем вверх и вниз мы быстро.
Щечки разминаем, чтобы надувались.
Губки разминаем, чтобы улыбались.
Изучение нового материала.
Д/и «собери портфель»
– В газете я прочитала, что Кирилл настолько невнимательный, что в школьный портфель кладет все подряд, что пригодится и что нет. Давайте мы в портфель положим только те предметы, которые пригодятся на школьных занятиях.
(Пенал, ластик, фломастер, линейка, клей, альбом, мел, точилка, шнур, крышка, коробка.)
– Как называются все эти предметы? Ответ детей. Школьные принадлежности.
Закрепление изученного материала (ЗИМ).
– Послушайте внимательно и скажите, какой звук встретился во всех этих словах. (ластик, пенал, линейка, клей…) Звук [Л]. В каких- то словах он был мягкий, а в каких- то твердый.
– Я буду называть школьные принадлежности, если в слове мягкий звук [л’], то покажите мне зеленый кружок, если [л]- твердый, то синий, если вы не слышите эти звуки-то ничего не показываете.
Ластик, Линейка, Мел, Клей, Карандаш, Точилка, Циркуль.
– В статье рассказывает Кирилл о том, что школьные задания просто невыполнимы. Он говорит, что они сложные и приводит пример домашнего задания. Я уверенна, что вы справитесь с таким заданием. Попробуем.
Работа со схемами. На доске три схемы слов. К каждой схеме подберите нужное слово и объясните, почему вы так решили:
Л_________ Ластик
____Л_____ фЛомастер,
_________Л пенаЛ.
Динамическая пауза с мячом стоя у стульев.
– Ребята, а вы загадки любите отгадывать, а играть? Давайте поиграем в игру «2-5». Мяч я буду бросать тому, кто отгадает загадку.
Кто загадку отгадает,
тот и мяч мой получает.
Если ты его отточишь —
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? … .
(Карандаш)
То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей-ка.
Можешь и нарисовать.
Что такое я? … .
(Тетрадь)
Новый дом несу в руке,
Дверца дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.
(Портфель)
Кто я, если прямота
Главная моя черта?
(Линейка)
Дыхательные упражнения.
– На вопрос журналиста: кем ты хочешь стать, когда вырастешь, он ответил, что проще всего быть певцом. Открывай себе рот и все. Но ведь, что бы долго петь, должен быть сильный голос. – Давайте покажем, как это получается у нас.
Будем петь гласные звуки, т.е. звук, который тянется. Нет никакой преграды, язычок лежит внизу рта. Поется? Набираем воздух через нос, плечи не поднимаются, воздух заполняет живот и на выдохе поем.
«Цветок распускается» — [а].
Исходное положение – стоя, руки опущены. Руки через стороны поднять вверх — вдох. Руки через стороны вниз, поем: « А-а-а» — выдох.
«Пускаем облачко» — [о].
Исходное положение – стоя, руки опущены. Руки в стороны – вдох. Руки соединяются, кисти складываются, изображая букву О, продвигаются вперед ото рта – выдох.
Исходное положение – стоя, руки опущены. Ноги шире плеч. Прямые руки вверх – вдох. Наклон – поем: «У-у-у» (О.И. Крупенчук, Т.А. Воробьева «Исправляем произношение»).
– Кирилл хоть и ходит в школу, но до сих пор не научился писать. Давайте с вами воспользуемся ковриками и напишем на нем гласные буквы.
Пальчиковая гимнастика с ковриком травка.
В школу все идут детишки,
а в портфелях у них книжки.
Будут книжки открывать
и в тетрадочках писать:
Букву Э и букву О- знают они уже давно,
букву У и букву А помнят и про них всегда,
а последней букву Ы- сейчас напишем дружно мы.
Все тетрадочки убрали, и играть все побежали.
(О.И. Крупенчук «Комплексная методика коррекции нарушений слоговой структуры слова»).
Автоматизация звука [Л] в чистоговорках.
– Чтобы вашу речь всегда понимали, нужно говорить четко, неторопливо. В этом нам помогут чистоговорки. Чистоговорки-это стихотворные упражнения.
Работа с чистоговорками. Говорим медленно, каждый звук четко проговариваем. Второй раз с хлопками.
Ал-ал-ал на столе лежит пенал.
Ол-ол-ол- альбомный лист упал на пол.
Ул-ул-ул-портфель клади на стул.
– Какой звук встречался здесь чаще других? Звук [Л]
Работа над лексико-грамматическим строем речи. «Исправь ошибку в предложении»
– А еще в своей речи Кирилл постоянно допускает ошибки. Послушайте, как он говорит и исправьте.
«В пеналу лежат карандашей».
«Лариса лепит из пластилину корзинку».
«Портфель стоит на стулом».
«У меня есть портфеля».
«У меня нет фломастер».
« Я забыл дома линейкой».
III. Итог занятия.
– Вы такие молодцы, ребята. Вам все задания по плечу. Я рада, что вы такие внимательные, и умные. Я думаю, что многое вы знаете потому, что ходите в детский сад. Думаю, что когда вы пойдете в школу, там вы будете учиться с удовольствием и справитесь с любым заданием.
– Я много думала о Кирилле, зачем о нем написали в газете, что с ним будет дальше? Написали затем, чтобы предупредить о том, что может произойти, если не трудится. Скажите, вам его жалко, ведь он многое не узнал, т.к. не ходил в сад, но он еще ребенок и у него вся жизнь впереди. Ведь исправится никогда не поздно. Ребята, а что мы можем посоветовать Кириллу?
Я запишу ваши пожелания, советы и попробую их передать Кириллу.
-А вас я благодарю за работу, за вашу отзывчивость и хочу вам подарить небольшие подарки. То, что вам пригодится в школе.
Раздаю детям закладки с их именами. И одну передам Кириллу.
Конспект индивидуального логопедического занятия (подготовительная группа) Тема: «Автоматизация звука [Л] словах, предложениях»
Разделы: Логопедия
Цель: автоматизация звука [Л] в слогах, словах, предложениях.
Задачи:
Образовательные:
- закреплять правильное произношение звука [Л] в слогах, словах, предложениях.
- обогащение и расширение словарного запаса;
Коррекционные:
- развивать внимание, фонематический слух;
- закреплять навыки звукового анализа и синтеза;
Воспитательные:
- воспитывать самостоятельность, интерес к занятию.
Методы и формы работы:
- словесно-наглядный;
- фронтальная беседа;
- практический (упражнения).
Оборудование: зеркало, чудесный мешочек, Су-Джо мяч и кольцо, презентация.
Ход занятия
1. Организационный момент
Логопед: Сегодня у нас на занятии новый гость. Послушай, загадку и попробуй догадаться кто это?
Кто в лесном дупле живет?
Кто орешки всё грызет?
Кто грибы на ветках сушит?
С кисточками ее уши.
Пушистый теплый хвост, как грелка,
Ну, конечно, это – … (Белка)
Логопед: Правильно, это Белка. Произнеси слово Белка ласково.
Ребенок: Белочка.
Белочка очень любит собирать орешки и грибы. Белка пришла послушать, как ты произносишь звук [Л] и поиграть с тобой в разные игры.
2. Артикуляционная гимнастика
Логопед: Но сначала давай сделаем зарядку для язычка. А в этом тебе помогут «Веселые картинки». Посмотри на них и делай так же.
“Улыбка», «Хоботок», «Лопатка», «Качели», «Часики», «Вкусный мед».
– Молодец, Белочке понравилось.
3. Автоматизация звука [Л] в слогах
Логопед: Давай покажем Белочке как может гудеть пароход.
Песенка звука [Л] – «Пароход гудит» л-л-л-л.
Артикуляция звука: губы в «улыбке», язычок смотрит вверх и упирается в верхние зубки.
Логопед: Белочка любит петь песенки. И хочет, чтобы ты тоже спел (а) для нее. А поможет тебе пирамидка. (ребенок произносит слог на каждое кольцо).
ла-ла-ла-ла ала-ала-ала-ала
лу-лу-лу-лу улу-улу-улу-улу
лы-лы-лы-лы ылы-ылы-ылы-ылы
ло-ло-ло-ло оло-оло-оло-оло
4. Автоматизация звука [Л] в словах
Логопед: Белочка принесла картинки. Назови картинки, в названии которых есть звук [Л].
Игра: «Чудесный мешочек»
(ребенок называет картинки на слайде)
5. Пальчиковая гимнастика с Су-Джок шариком и кольцом
Логопед: Ты хорошо справился с заданием давай поиграем с Су-Джок шариком и кольцом.
«Сидит белка на тележке»
Сидит белка на тележке
Продаёт она орешки (надеваем кольцо Су-Джок на большой палец),
Лисичке-сестричке (надеваем кольцо Су-Джок на указательный палец),
Воробью, синичке (надеваем кольцо Су-Джок на средний палец),
Мишке толстопятому (надеваем кольцо Су-Джок на безымянный палец),
Заиньке усатому (надеваем кольцо Су-Джок на мизинец).
6. Игра «Где спрятался звук»
Логопед: Посмотри на картинки и определи место звука в словах: в начале, в середине или конце слова. А поможет тебе «Звуковой домик» (игра с картинками)
7. Игра «Посчитай»
Логопед: Ты хорошо умеешь считать. Давай посчитаем картинки при этом ты будешь отчетливо произносить звук [Л].
8. Автоматизация звука [Л] в предложениях
– Белочка решила картинки и схемы предложения, и хочет посмотреть, как ты можешь составлять предложения.
9. Итог занятия.
– Наше занятие подошло к концу. Пора прощаться с Белочкой. Ей пора возвращаться домой в лес. Ты молодец, справился со всеми заданиями. Твой язычок правильно проговаривал звука [Л]. Какая игра тебе понравилась больше всего?
Конспект индивидуального логопедического занятия: “Автоматизация звука [л] в слогах, словах, предложениях”.
план-конспект по теме
В помощь учителям-логопедам . С помощью игровых моментов, эффективно идет работа по автоматизации звуков.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| “Автоматизация звука [л] в слогах, словах, предложениях”. | 19.45 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект индивидуального логопедического занятия
Цель: автоматизировать звук [л] в слогах, словах, предложениях.
– закреплять правильное произношение звука [л] в слогах, словах, предложениях.
– формировать навыки согласования числительного с существительным;
-развивать целостное восприятие, память, мелкую моторику, внимание, фонематический слух;
-обогащение и расширение словарного запаса;
– закреплять навыки звукового анализа и синтеза;
-воспитывать самостоятельность, интерес к занятию.
Оборудование: картинки-символы для артикуляционной гимнастики, зеркало, чудесный мешочек, игрушки: осёл, кукла, малыш, яблоко, лук, Лунтик, самосвал, ложка, белка, ёж, хомячок, вилка, тарелка, звуковая линейка, мячик для массажа.
1. Организационный момент.
– Сегодня у нас на занятии новый гость. Послушай, загадку и попробуй догадаться кто это?
Кто в лесном дупле живет?
Кто орешки всё грызет?
Кто грибы на ветках сушит?
С кисточками ее уши.
Пушистый теплый хвост, как грелка,
Ну, конечно, это –
(Белка)
– Правильно, это белка.
Она очень любит собирать орешки и грибы. Она пришла послушать, как ты произносишь звук [л]. Пришла с другом Ёжиком поиграть с тобой в разные игры.
Песенка звука [л] – «летит самолетик» л-л-л-л.
Артикуляция звука: губы в «улыбке», язычок смотрит вверх и упирается в верхние зубки.
2. Артикуляционная гимнастика.
– Но сначала давай сделаем зарядку для язычка. А в этом тебе помогут «веселые картинки». Посмотри на них и делай так же.
-Не циркач я не артист- сам себе я массажист.
Ручки растираем и разогреваем,
И своим теплом лицо мы умываем,
Грабельки сгребают все плохие мысли,
Ушли растираем сверху вниз и быстро,
Их вперед сгибаем, тянем вниз за мочки,
И уходят пальчики на щечки.
Наша Таня – озорница,
Тянет губки к ушкам.
– Посмотрите на меня –
– Я, теперь – лягушка!
Язык лопаткой положи
И немного подержи.
Язык нужно расслаблять,
И под счет его держать.
Язык иголочкой тяну.
Не подходи! Я уколю!
Влево – вправо, влево – вправо,
Мой язык скользит лукаво:
Словно маятник часов,
Покачаться он готов.
На качелях я качаюсь.
Вверх лечу и вниз спускаюсь.
Блин мы ели с наслажденьем-
Чтоб варенье с губ убрать,
Ротик нужно облизать.
Ежик принес мяч для массажа.
Упражнения для рук «Ежик».
3. Автоматизация звука [Л] в слогах.
– Ёжик любит петь песенки. И хочет, чтобы ты тоже спела вместе с ним.
4. Автоматизация звука [Л] в словах.
Игра: «Чудесный мешочек»
Давай выберем те игрушки, в названии которых есть звук [Л].
Осёл, кукла, малыш, яблоко, лук, Лунтик, самосвал, белка, тарелка, ложка, вилка, тарелка, лошадь, банан, огурец, кубик.
-Назови предметы, в которых есть слог ла (кукла), слог ло (яблоко, ложка), слог лы (малыш);
5. Пальчиковая гимнастика.
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки.
6. Игра «Где спрятался звук».
– Определи место звука в словах: в начале, в середине или конце слова.
Картинки: лук, осёл, молоток, стул, акула, лампа.
У жирафа пятна, пятна, пятна пятнышки везде…
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
Хлопаем по всему телу ладонями.
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.
У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.
У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.
Щипаем себя, как бы собирая складки.
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.
У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.
У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.
Поглаживаем себя, как бы разглаживая шёрстку
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.
А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.
А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.
Проводим ребрами ладони по телу (рисуем полосочки)
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.
8. Игра «Посчитай».
-Давай посчитаем их. И скажи: каких предметов больше, а каких – меньше.
1тарелка,2 тарелки,3 тарелки,4 тарелки;
1вилка,2 вилки,3 вилки;
9. Автоматизация звука [Л] в предложениях.
– Белочка решила посмешить тебя и придумала забавные предложения. Послушай, их внимательно и исправь ошибки.
Салазки везут Славу.
Пол упал на стул.
Футбол уехал на папу.
Лопатка взяла Лолу.
Ладони вымыли Клаву.
Кукла купила Лушу.
Белый платок надел Аллу.
-Какое предложение тебе запомнилось,понравилось?
-Произнеси его тихо, громко, удивлено, радостно.
10. Итог занятия.
Стал послушным язычок!
– Наше занятие подошло к концу. Пора прощаться с белочкой и ёжиком. Им пора возвращаться домой в лес. Какая игра тебе понравилась больше всего? Принесли тебе подарок.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект индивидуального логопедического занятия “Автоматизация звука [Ж] на этапах “звук, слог, словосочетание, предложение”, “Путешествие жука Жужжи”
Путешествуя с виртуальным жуком, ребенок выполняет задания по автоматизации звука [ж]: жужжит, читает слоги и слова, подбирает рифму, собирает в путешествии различные предметы с заданным звуком, ищет .
Конспект индивидуального логопедического занятия. Автоматизация звука [Р] в слогах и словах
Тема: Звук [Р]Цель: Автоматизация звука [Р] в словах, в слогахЗадачи:1. Закреплять правильное произношение звука в слогах, в словах.2. Развивать навык фонематического анализа.3. Закрепление понятие сл.
Конспект индивидуального логопедического занятия. Автоматизация звука [Л] в слогах и словах
Тема: Звук [Л]Цель: Автоматизация звука [Л] в слогах, словах.Задачи:Образовательные: – закреплять правильное произношение звука [л] в слогах, словах- формировать навыки согласования числительного с су.
Конспект индивидуального логопедического занятия. Автоматизация звука С в словах.
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях»
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях».
Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука “Р” в слогах, словах, предложениях “Путешествие с друзьями”
Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука “Р “в слогах,словах, предложениях “Путешествиес друзьями”.
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях».
Цель: научить правильно произносить звук [Ш] в слогах, словах и предложениях.
Конспект занятия: Автоматизация звука (Л) в словах и предложениях
Разработала учитель – логопед
Илюхина Ольга Васильевна
МБДОУ “Детский сад “Теремок” комбинированного вида”
Цель: автоматизировать звук [л] в слогах, словах, предложениях.
– закреплять правильное произношение звука [л] в слогах, словах, предложениях.
– формировать навыки согласования числительного с существительным;
-развивать целостное восприятие, память, мелкую моторику, внимание, фонематический слух;
-обогащение и расширение словарного запаса;
– закреплять навыки звукового анализа и синтеза;
-воспитывать самостоятельность, интерес к занятию.
Оборудование: картинки-символы для артикуляционной гимнастики, картинки с изображением цветов (ландыш, роза, ирис, колокольчик, гладиолус, фиалка, мак, ромашка, тюльпан, незабудка, флоксы); картинки с изображением птиц: соловей, иволга, дятел, щегол, соловей; разрезная картинка с изображением Стеллы»; набор предметных картинок: лапти, вилка, лошадь, велосипед, осел, футбол, ласточка, пила, молоток, волк, палка, мел, ласты, булка, фиалка, стол, вешалка, лук, лодка.
1. Организационный момент.
– Сегодня у нас на занятии новый гость. Послушай загадку и попробуй догадаться кто это?
Над цветком она жужжит,
К улью быстро так летит,
Мед свой в соты отдала;
Как зову её. (пчела).
– Правильно, это веселая и добрая пчела. По имени Стелла. Она очень любит собирать цветочную пыльцу и готовить из них мед. Она прилетела послушать, как ты произносишь звук [л] и поиграть с тобой в разные игры.
2. Артикуляционная гимнастика.
– Но сначала давай сделаем зарядку для язычка. А в этом тебе помогут «веселые картинки». Посмотри на них и делай так же.
Язык лопаткой положи
И немного подержи.
Язык нужно расслаблять,
И под счет его держать.
Язык иголочкой тяну.
Не подходи! Я уколю!
Влево – вправо, влево – вправо,
Мой язык скользит лукаво:
Словно маятник часов,
Покачаться он готов.
На качелях я качаюсь.
Вверх лечу и вниз спускаюсь.
Зато смелый он какой!
Ему волны не страшны,
Весело гудит он: «Ы-Ы-Ы».
Наша Таня – озорница,
Тянет губки к ушкам.
– Посмотрите на меня –
– Я, теперь – лягушка!
Блин мы ели с наслажденьем-
Чтоб варенье с губ убрать,
Ротик нужно облизать.
3. Автоматизация звука [Л] в слогах.
– Пчелка любит летать на лужайке и петь песенки. И хочет, чтобы ты тоже спела вместе с ней.
4. Автоматизация звука [Л] в словах.
– Пчелка предлагает тебе поучиться сочинять стихи. Придумай слово в рифму и повтори все стихотворение. Не забывай четко и правильно произносить [Л].
Ла-ла-ла, вкусный мед несет… (пчела).
Лу-лу-лу, мы увидели… (пчелу).
Лы-лы-лы, испугались мы…(пчелы).
5. Пальчиковая гимнастика.
Домик маленький на елке,
Дом для пчел, а где же пчелки?
Надо в домик постучать,
Раз, два, три, четыре, пять.
Я стучу, стучу по елке,
Где же, где же эти пчелки?
Стали вдруг вылетать:
Раз, два, три, четыре, пять!
Одна из рук стоит на столе, опираясь на локоть, пальцы растопырены (елка). На второй руке пальцы смыкаются в кольцо (улей). «Улей» прижат к «елке» ребенок заглядывает в «улей».
Сжимает кулачки. Стучит кулаками друг о друга, чередуя руки. Разводит руками, растопыривает пальцы и шевелит ими (пчелки летают.)
6. Формирование навыка звукового анализа.
– Как много цветов растет на лужайке. Стелла летает от одного цветка у другому и не знает, какие ей выбрать, чтобы собрать цветочный сок. Давай ей поможем, выбрать те цветы, в названии которых есть звук [Л].
(ландыш, роза, ирис, колокольчик, гладиолус, фиалка, мак, ромашка, тюльпан, незабудка, флоксы).
– Пчелка немного устала. Давай вместе с ней отдохнем.
Вот и пчелкина зарядка.
Выполняй-ка по порядку.
Быстро встань и улыбнись.
Выше, выше потянись.
Ну-ка плечи распрями,
Подними и опусти.
Влево, вправо повернись,
Рук коленями коснись.
8. Игра «Где спрятался звук».
– Стелла принесла с собой красивую шкатулку. Посмотри, что в ней лежит. Да тут много картинок, в названии которых каждого предмета спрятался звук [Л]. Определи место звука в словах: в начале, в середине или конце слова.
( Лапти, вилка, лошадь, велосипед, осел, футбол, ласточка, пила, молоток, волк, палка, мел, ласты, булка, фиалка, стол, вешалка, лук, лодка).
9. Игра «Посчитай».
– Посмотри, как много птиц прилетели на лужайку! Давай посчитаем их. И скажи: каких птиц больше, а каких – меньше.
(соловей, иволга, дятел, щегол, соловей).
10. Автоматизация звука [Л] в предложениях.
– Стелла решила посмешить тебя и придумала забавные предложения. Послушай их внимательно и исправь ошибки.
Салазки везут Славу.
Пол упал на стул.
Футбол уехал на папу.
Лопатка взяла Лолу.
Ладони вымыли Клаву.
Кукла купила Лушу.
Белый платок надел Аллу.
11. Развитие мелкой моторики.
– Посмотри, если собрать эту картинку, то получится портрет Стеллы. Давай соберем ее и подарим пчелке. (Ребенок собирает разрезную картинку).
– Молодец! Стелла очень довольна.
12. Итог занятия.
– Наше занятие подошло к концу. Пора прощаться с пчелкой. Ей пора возвращаться домой на свою колокольчиковую лужайку. Какая игра тебе понравилась больше всего?
Конспект занятия: Автоматизация звука (Л) в словах и предложениях
КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ НА ТЕМУ «АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Л] В СЛОВАХ И ПРЕДЛОЖЕНИЯХ»
Коррекционно-образовательные: закреплять знание артикуляционного уклада при произнесении звука [Л], закреплять умение образовывать множественное число имени существительного, совершенствовать грамматический строй речи.
Коррекционно-развивающие: развивать артикуляционный аппарат, речевое дыхание, голос, фонематический слух, зрительное восприятие, мышление, мелкую моторику.
Коррекционно-воспитательные: Воспитывать усидчивость, интерес к дальнейшей работе на фоне успешно выполненных заданий.
Ход работы:
- 1.Организационный момент.
Логопед: Здравствуй, Маша! Я очень рада видеть тебя бодрой и веселой.
- 2.Массаж лицевой мускулатуры.
- 3.Работа над дыханием.
- Упражнение «Ежик». Поворот головы вправо-влево. Одновременно с каждым поворотом делать короткий, шумный вдох носом (как ёжик). Выдох мягкий, непроизвольный через открытые губы. Повторить 4-6 раз.
- Губы «трубкой». Полный выдох через нос, втягивая живот и межрёберные мышцы. Губы сложить трубкой, резко втянуть воздух, заполнить лёгкие до отказа. Сделать глотательное движение. Пауза в течение 2-3 сек, затем поднять голову вверх и выдохнуть воздух через нос плавно и медленно. Повторить 4-6 раз.
4. Артикуляционная гимнастика.
Логопед: Чтобы произносить звуки правильно и красиво, выполним артикуляционную гимнастику.
- Улыбочка. Улыбнуться, показать сомкнутые зубки. Удерживать губы в таком положении до счета 5 -10. Затем вернуть губы в исходное положение. Повторить 3-4 раза
- Качели. Улыбнуться, открыть рот. На счет «раз-два» поочередно упираться языком то в верхние, то в нижние зубы. Нижняя челюсть при этом неподвижна.
- Маляр. Улыбнуться, открыть рот. Широким кончиком языка погладить нёбо от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться.
- Чистим верхние зубки. Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка «почистить» верхние зубки с внутренней стороны, двигая языком вправо-влево.
- «Пароход гудит». Улыбнуться, прикусить кончик языка и произносить звук «Ы» длительно. При этом слышится твердый звук «Л».
- «Иголочка»
Рот открыть, язык высунуть далеко вперед, напрячь и сделать его узким. Удерживать в таком положении 15 секунд, затем убрать за нижние зубы, рот не закрывать, повторить 5 – 10 раз.
- «Вкусное варенье»
Положить широкий язык на нижнюю губу, а затем облизать сверху вниз верхнюю губу, убрав язык за верхние зубки. Челюсть не двигать.
- 5.Сообщение темы занятия.
Логопед: Давай вспомним, с каким звуком мы работали на прошлом занятии?
Маша: Со звуком Л.
Логопед: Правильно. Сегодня мы продолжим работать со звуком Л, будем учиться произносить его не только в словах, но и предложениях.
- 6.Уточнение артикуляции звука. Изолированное произношение.
Логопед: Вспомним, что, когда мы произносим звук Л, губы растянуты в улыбке, Зубы разомкнуты, Кончик языка поднят за верхние зубы. Воздушная струя идет по бокам языка. Голос звенит (рука на горле). Повтори Л-л-л-л-л.
Маша: Л-л-л-л-л
- 7.Введение звука в слоги, слова.
Логопед: Споём песенку со звуком Л, закончи песенку словом, которое начинается с этого слога.
Спой песенку «ла» столько раз, сколько я хлопну.
Спой песенку «ло» столько раз, сколько я топну.
Спой песенку «лу» столько раз, сколько я подниму руки вверх.
Спой песенку «лы» столько раз, сколько я постучу.
Автоматизация звука Л в начале слова, в середине. Логопедическое лото.
Логопед: Молодец, ты хорошо выполнила задание. Сейчас поиграем в лото: тебе нужно отобрать картинки со звуком Л произнести их, постараться сказать, где находится звук Л – в начале слова, в середине или в конце.
Слова: дятел, дятлы, белка, белки, булавка, булавка, облако, облака, лопата, лопаты, балкон.
Автоматизация звука Л в конце слова. Игра с мячом.
Логопед: Теперь немного отдохнём, поиграем в мяч. Я буду кидать тебе мяч и называть слово во множественном числе, а ты будешь говорить в единственном числе. Например, конфеты-конфета.
8. Физминутка.
Отлично. Мы с тобой хорошо поработали, давай ещё немного разомнемся.
Раз – подняться, подтянуться
Два – согнуться, разогнуться
Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре – ноги шире.
Пять – руками помахать
Шесть – за стол тихонько сесть.
- 9.Работа в книге.
Автоматизация звука Л во фразах.
Логопед: Следующее упражнение называется «Загадки». Твоя задача узнать, о чем я говорю. Я буду называть первое слово, а ты должна из картинок подобрать второе подходящее, а затем назвать все словосочетание полностью.
Логопед: Голубые.
Маша: Глаза. Голубые глаза.
Логопед: Веселый…
Маша: Клоун. Веселый клоун.
Логопед: Смелый…
Маша: Пилот. Смелый Пилот.
Логопед: Тяжёлый .
Маша: Лом. Тяжёлый лом.
Логопед: Белый.
Маша: Мел. Белый мел.
Логопед: Спелая.
Маша: Клубника. Спелая клубника.
Автоматизация звука Л в предложениях.
Логопед: В последнем задании ты должна по картинке определить, как закончить предложение.
Логопед: Мила пьёт…
Маша: Молоко. Мила пьёт молоко.
Логопед: В лодке два …
Маша: Весла. В лодке два весла.
Логопед: Слава купил…
Маша: Пенал. Слава купил пенал.
Логопед: Клава катает .
Маша: Куклу. Клава катает куклу.
10. Подведение итогов занятия.
Логопед: Наше занятие подошло к концу. Я хочу тебя похвалить, ты сегодня очень хорошо поработала. Скажи, пожалуйста, какой звук сегодня мы закрепляли?
Маша: Звук Л.
Логопед: Какое задание тебе понравилось больше всего?
Логопед: Всего хорошего, занятие окончено.
КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ. Автоматизация звука Л в слогах, словах, предложениях, тексте.
Конспект занятия предназначен для учителей-логопедов, которые проводят работу по автоматизации звука Л в словах, предложениях, тексте.
Просмотр содержимого документа
«КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ. Автоматизация звука Л в слогах, словах, предложениях, тексте.»
Конспект логопедического занятия
с группой учащихся 1-го класса, имеющих фонетико – фонематическое нарушение речи.
Провела: учитель-логопед логопедического пункта при СШ № 32 г. Макеевки
Цукарева Л.Д.
Автоматизация правильного произношения звука Л в словах, , предложениях, тексте.
− упражнять в правильном произношении звука Л в словах, предложениях, тексте;
– закреплять правильное произношение звука Л в глаголах мужского рода прошедшего времени;
− развивать фонематический слух, навыки звуко-буквенного анализа;
− развивать логическое мышление, память, навыки связного высказывания;
− воспитывать положительные личностные качества.
Оборудование: профиль артикуляции звука Л, таблица артикуляционных упражнений; предметные картинки, сюжетные картинки; картинки-смайлики, таблица картинок –глаголов; схемы слогов, текст, мнемотаблица.
Х О Д З А Н Я Т И Я
Организационный момент. Ребята, посмотрите на смайлики. Давайте определим с каким настроением мы пришли на занятие и что сегодня мы будем делать?
Мы пришли с хорошим настроением, будем тихо себя вести, думать и внимательно слушать, отвечать на вопросы.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!
Сообщение темы занятия.
(Лук, улитка, часы, иголка, кот).
– Правильно, Лучик! Его назвали так, потому, что он всегда веселый и радостный..
– Определите первый звук в имени нашего гостя? Это звук Л.
-Сегодня мы будем работать над закреплением правильного произношения звука Л в словах, предложениях, тексте. И нам в этом будет помогать Лучик.
2.Смотрите, Лучик держит в руках картинку и не поймет, что она обозначает. Это профиль артикуляции звука Л.
а) уточнение артикуляции звука «Л»;
б) характеристика звука «Л»;
в) сопоставление звука Л с буквой.
3. Лучик нашел вот такие картинки и не знает как их можно использовать.
– Давайте отгадаем, что же это за картинки, для чего они?
– Правильно! Это картинки из артикуляционной гимнастики звука Л.
– Давайте вспомним названия этих упражнений и сделаем их вместе с клоуном:
слоник, лопатка, чистим зубки, маляр, лодочка, вкусное варенье, индюк, блинчик, качели, лошадка (дети выполняют артикуляционные упражнения).
– А теперь давайте вместе с Лучиком попутешествуем. Сначала полетаем на самолете. (самолет летит – ллллл…).
– Затем поплаваем на корабликах (чтение слогов) 
4. «Волшебный карандаш». Сопоставление звука Л с буквой Л.
– Ребята, давайте покажем Лучику как пишется буква Л. Возьмите красный карандаш и зачеркните буквы Л, которые написаны неправильно.
5. Игра «Собиралка». Клоун решил собрать с дерева картинки , но не знает как они называются.
– Назвать все картинки, висящие на дереве.
– Назвать картинки, в названии которых есть звук Л.
– Определить место звука Л в словах.
– Игра “Один-много” (Изменить слова по образцу: акула – акулы – много акул, …).
– Изменить предложения (ты, он, она, мы, они). Я вижу…(акулу, ласточку…).
– Составить предложения с картинками, в названии которых звук Л стоит в начале слова.
6. А теперь вместе с Лучиком собирем в корзинку слова, состоящие из 1-го, 2-х, 3-х слогов.
1 слог 2 слога 3 слога
(голубь, лук, волк, клоун, молоток, молоко) Уточнить место звука Л в слогах.
Автоматизация звука Л в предложениях, тексте.
Игра « Кто больше придумает предложений». (закрепление произношение звука Л в глаголах мужского рода прошедшего времени).
Составить предложения отвечая на вопрос «Что делал Павел?».
Записать предложения в тетради.
Поможем Лучику прочитать чистоговарки (дети подбирают слова-картинки, пропущенные в предложениях.
Ла-ла-ла, там высокая …
Ло-ло-ло, в лодке сломано …
Лу-лу-лу, я бегом бегу к …
Лы-лы-лы, в доме новые …
Лат-лат-лат, маме купим мы …
Пло-пло-пло, белочка нашла …
Физминутка. Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой умылась,
Два – изящно покрутилась.
Три – нагнулась и присела.
На четыре – полетела.
У реки остановилась,
Над водою покрутилась.
Игра-лото «Мой, моя, моё».
Поможем клоуну найти предметы,о которых он скажет: «Это мой…»
(мой ландыш, мой глобус…)
.Дополнить предложения: У клоуна есть…(ландыш, седло, глобус, лопата, молоток, лощадь, фиалка,
Пересказ текста с помощью мнемотаблиц. Лучик пытается пересказать прочитанный рассказ, но у него ничего не получается. Давайте прочтем этот рассказ и поможем его пересказать с помощью таблицы, вывешенной на доске:
«Прогулка»
Клава пошла гулять в еловый лес. Там она увидела пчелу. Пчела села на колокольчик. С колокольчика пчела перелетела на подсолнух. Целый день Клава наблюдала за пчелой.
• Какие еще цветы со звуком Л вы знаете? (Ландыш, гладиолус, фиалка).
Итог. Ребята, вы большие молодцы! Сегодня вы познакомили Лучика со звуком и буквой Л. Научили его правильно выговаривать звук в слогах, словах, предложениях, тексте. За это Лучик дарит вам несколько загадок, которые вы должны отгадать дома и нарисовать к ним отгадки (детям раздаются карточки с загадками).
Конспект занятия: Автоматизация звука (Л) в словах и предложениях
Цель: сформировать навык произношения звука [Л] в прямых и обратных слогах, словах
Бесплатные занятия с логопедом
Цель: сформировать навык произношения звука [Л] в прямых и обратных слогах, словах.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- автоматизировать звук [Л] в слогах, словах, предложениях.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать интерес к занятиям
- умение контролировать свою речь.
Коррекционно-развивающие:
- развитие моторики речевого аппарата
- закрепление правильного произношения данного звука в слогах, словах, предложениях
- развитие зрительно-пространственных функций.
Оборудование: зеркало, картинки, карта, схема для анализа звуков.
1. Организационный момент.
Логопед: Здравствуй! Я очень рада тебя видеть! Как твои дела? Как настроение?
Садись удобно, спинку не забывай держать прямо. Давай вспомним, с чего начинается каждое наше занятие?! Правильно, с зарядки. Смотри в зеркало и выполняй движения.
2. Артикуляционная гимнастика
Логопед: Чтобы правильно и красиво говорить, нужно сделать гимнастику для язычка, губ и щек.
- «Улыбка-Хоботок»
- «Лопаточка» — «Иголка»
- «Качели»
- «Пароход гудит»
- «Вкусное варенье»
3. Дыхательная гимнастика
Логопед: Посмотри, у меня есть вот такая пчелка, давай подуем и посмотрим как она машет крыльями во время полета.
Инструкция: (Вдыхаем носом, выдыхаем через рот губы в трубочку, плечи не поднимаем, щеки не надуваем)
4. Введение в занятие
Логопед: Сегодняу нас на занятии гость. Послушай загадку и попробуй догадаться, кто это?
Над цветком она жужжит,
К улью быстро так летит,
Мед свой в соты отдала;
Как зовут ее?! (Пчела)
Логопед: Правильно! Это веселая и добрая пчела, а зовут ее Лоло. Она немного заблудилась и очень хочет вернуться к себе домой в свою сказочную страну Пчеландия. А заблудилась она потому, что искала того кто мог бы помочь ей вспомнить как произносится звук Л.
Давай поможем Лоло вернуться домой и вспомнить как произносится звук Л.
5. Анализ артикуляции звуков. Характеристика звука.
Логопед: Расскажи Лоло, как нужно правильно произносить звук [Л].
Ребенок: При произношении звука [Л] губы в улыбке, зубы разомкнуты, кончик языка прижат к бугорку за верхними зубами.
Логопед: Звук [Л] согласный или гласный?
Ребенок: Звук [Л] согласный, потому что во рту есть преграда.
Логопед: Звонкий или глухой?
Логопед: Почему он звонкий?
Ребенок: При произнесении звука [Л] горлышко дрожит.
Логопед: Твердый или мягкий?
Логопед: Ну теперь в путь! У нас есть карта, с помощью которой мы поможем Лоло добраться до ее страны. Эта карта необычная, нужно двигать указательным пальцем правой руки и произносит звук [Л].
6. Автоматизация звука [Л] в слогах.
Логопед: Итак мы добрались до первого пункта. Нас встречает пчелка-певица она любит летать на лужайке и петь песенки. И хочет, чтобы ты тоже спела вместе с ней.
ла-ла-ла ала-ала-ала
лу-лу-лу улу-улу-улу
лы-лы-лы ылы-ылы-ылы
ло-ло-ло оло-оло-оло
Логопед: Отправляемся дальше.
7. Автоматизация звука [Л] в словах.
Логопед: А вот и дошли до второго пункта, и эта пчелка предлагает тебе поучиться сочинять стихи. Придумай слово в рифму и повтори все стихотворение. Не забывай четко и правильно произносить [Л].
Ла-ла-ла, вкусный мед несет…
Ребенок: (пчела).
Лу-лу-лу, мы увидели…
Ребенок: (пчелу).
Лы-лы-лы, испугались мы…
Ребенок: (пчелы).
Логопед: А еще пчелка хочет, чтобы мы разгадали ребус. Внимательно посмотри на карточки. Что здесь изображено. А что еще ты видишь? Правильно! Слог. Какое слово получится, если соединить слог со словом.
8. «Ребус»
Бу (лавка) Что за слово?
Ку (лак) Что за слово?
Каб (лук) Что за слово?
Логопед: Пчелка немного устала. Давай вместе с ней отдохнем.
Вот и пчелкина зарядка.
Выполняй-ка по порядку.
Быстро встань и улыбнись.
Выше, выше потянись.
Ну-ка плечи распрями,
Подними и опусти.
Влево, вправо повернись,
Рук коленями коснись.
Логопед: Идем дальше, до третьего пункта.
10. Автоматизация звука в словах.
Игра «Где спрятался звук».
Логопед: Эта пчелка принесла красивую шкатулку. Посмотри, что в ней лежит. Да тут много картинок, в названии которых каждого предмета спрятался звук [Л]. Определи место звука в словах: в начале, в середине или конце слова.
(Лапти, лошадь, велосипед, осел, футбол, ласточка, пила, молоток, волк, палка, мел, ласты, булка, фиалка, стол, вешалка, лук, лодка).
11. Автоматизация звука в предложениях.
Логопед: Вот мы почти у страны пчелки Лоло остался последний пункт. Тут нас встречает пчелка, которая хочет нас рассмешить забавными предложениями. Давай послушаем их, и составим правильно.
Логопед: Салат ел Милу.
Ребенок: Мила ела салат.
Логопед: Пол упал на стул.
Ребенок: Стул упал на пол.
Логопед: Лук попол Милу.
Ребенок: Мила попола лук.
Ребенок: Ура! Вот мы и добрались до страны Пчеландия! И помогли Лоло вспомнить звук Л.
12. Итог занятия.
Логопед: Какой звук мы сегодня повторяли?
Ребенок: Сегодня на занятии мы повторяли звук [Л].
Логопед: Как правильно он произносится?
Ребенок: При произношении звука [Л] губы в улыбке, зубы разомкнуты, кончик языка прижат к бугорку за верхними зубами.
Логопед: Какой он?
Ребенок: Звук [Л] согласный, твердый, звонкий.
Логопед: Наше занятие подошло к концу. Пора прощаться с Лоло. Ей пора возвращаться домой.
