Конспект урока на тему Дифференциация Ё-Ю в слогах, словах

Какие слова называются родственными? Приведите примеры родственных слов.

1.Сегодня продолжим работу над родственными словами. К выделенным словам подберите из скобок похожие по смыслу слова. Выделите во всех словах общую часть.

После окончания работы ученики читают группы слов, объясняют их общий смысл и называют корень. Логопед обращает внимание детей на то, что слова с одинаковым корнем имеют разный смысл, поэтому они не являются родственными.

2.Прочитайте слова. Являются ли они родственными? Докажите это.

БЕЛКИ – БЕЛКИ ПЛАЧУ – ПЛАЧУ

КРУЖКИ – КРУЖКИ ЗАМОК – ЗАМОК

3.Прочитайте слова. Выделите лишнее слово. Почему оно лишнее? Спишите родственные слова.

КРУЖИТ, КРУЖКИ, КРУЖИТЬСЯ, КРУЖКИ, ОКРУЖИЛ

КОЗЛЯТА, КОЗЛЫ, КОЗА, КОЗЛЫ, КОЗЛИНЫЙ

ЗАМОЧЕК, ЗАМОК, ЗАМКНУТЬ, ЗАМОЧНАЯ, ЗАМОК

4.Измените выделенные слова по образцу. Напишите пары словосочетаний. Выделите корень в родственных словах.

Образец: медвежья берлога – берлога медведя

Логопедическая физминутка.

5.Работа с карточками.

Ответьте на вопрос одним словом. Найдите в вопросе родственное ответу слово. Напишите слова парами, выделите общую часть. Поставьте в словах ударение (1 ученик у доски).

1) Кто летает на самолёте? Образец записи: Лётчик летает.

2) Кто плавает на морских кораблях?

3) Кто охраняет границы нашей Родины?

4) Кто работает на заводах?

5) Кто работает в колхозах?

6) Кто работает на тракторах?

7) Кто продаёт игрушки в магазине?

Проверка: сверте записи в тетрадях с записью на доске.

6.Прочитайте слова. Найдите в них общую часть (корень). С каждым словом придумайте предложение:

СТОЛ, СТОЛЯР, СТОЛОВАЯ

ЛИСА, ЛИСЯТА, ЛИСЬЯ НОРА

МОРОЗ, МОРОЗНЫЙ, ЗАМОРОЗКИ

III. Итог занятия. Чему научились на занятии?

ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №14

ЧТО И КАК ПИСАЛИ О МОДЕ В ЖУРНАЛАХ НАЧАЛА XX ВЕКА Первый номер журнала «Аполлон» за 1909 г. начинался, по сути, с программного заявления редакции журнала.

Что вызывает тренды на фондовых и товарных рынках Объяснение теории грузового поезда Первые 17 лет моих рыночных исследований сводились к попыткам вычис­лить, когда этот.

Конфликты в семейной жизни. Как это изменить? Редкий брак и взаимоотношения существуют без конфликтов и напряженности. Через это проходят все.

Что делает отдел по эксплуатации и сопровождению ИС? Отвечает за сохранность данных (расписания копирования, копирование и пр.).

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:

ТЕМА: ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ ПЕРВОГО И ВТОРОГО РЯДА (Ё, Ю).

Логопедическое занятие на тему «Дифференциация букв Э-Е на письме»

Конспект фрагмента логопедического занятия на тему: «Дифференциация букв Э-Е»

1. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! У нас на занятии сегодня гости, поэтому давайте мы сейчас повернёмся к гостям, поздороваемся кивком и начнем работу не отвлекаясь больше на гостей.

Сядет тот из вас кто правильно узнает гласный звук по беззвучной артикуляции.

2. Основная часть.

2.1. Актуализация знаний.

Сегодня мы с вами продолжаем работу с гласными буквами. Чтобы узнать с какими буквами мы сегодня будем работать соберите, пожалуйста из кусочков буквы и скажите что у вас получилось. (буквы э и е) На краю стола лежат кусочки, собирайте букву (работа по собиранию разрезанных букв Э, Е).

Правильно, это буквы Э и Е. Давайте вспомним как они выглядят (слайд 2). Давайте сконструируем эти буквы из элементов (выставляем элементы букв на маленькой доске). Буква Э смотрит влево, а буква Е смотрит вправо. Правило — Куда смотрит дочка туда смотрит и мама.

Откройте стр.13 задание 5.(на слайде 3). Работа у доски по конструированию слов — немец, перец, ненец, телец. (дать лексическое значение каждого слова)

Молодцы, справились хорошо.

А теперь давайте вспомним, чем буква отличается от звука? (буква это беззвучный значок, который мы видим и пишем, а звук это то, что мы произносим и слышим).

В основном гласной букве соответствует один гласный звук, но мы уже с вами выучили гласные буквы, которые не являются гласными звуками, потому что им соответствует 2 звука. Какие это буквы (Я, Ю)

Скажите, почему буква Е не является гласным звуком? (потому что ей соответствует 2 звука – мягкий согласный Й и гласный Э (слайд 4). Назовите случаи когда букве Е соответствует 2 звука и почему ? (букве Е соответствует 2 звука если она стоит первой, после гласного или после мягкого и твёрдого знака, потому что она их не смягчает)

Всегда ли букве Е соответствует 2 звука (нет). Когда букве Е соответствует 1 звук и какой? (когда стоит после согласного и смягчает его). Сколько тогда соответствует звуков букве Е? (один гласный У).

С буквой Э все проще. Это гласная буква и её соответствует один звук Э. Как обозначаем гласные звуки (красным цветом).

Посмотрите внимательно – звук Э является самостоятельным гласным звуком и ещё входит в звуковой состав буквы Е. Поэтому нужно нам с вами решить чем же они отличаются. Где находится буква Э (в первом или во втором ряду)? (в первом ряду) В словах, соседствуя с согласными, на что указывают гласные первого ряда? (на твердость предыдущего согласного). Где находится буква Е (во втором ряду). В словах, соседствуя с согласными, на что указывают гласные второго ряда? (на мягкость предыдущего согласного). Исходя из этого, в чём важное отличие буквы Э от буквы Е? (буква Э не смягчает, а буква Е смягчает предыдущий согласный)

Сегодня мы с вами потренируемся определять какую букву нужно будет писать если слышим звук Э. Если мы слышим звук э, а перед ним мягкий согласный, значит нужно писать букву…(Е). Если мы слышим звук Э, а перед ним твердый согласный, то нужно писать букву…(Э).

2.2. Закрепление материала

А теперь я предлагаю вам немного размяться и поиграть в «Живые слоги». Сейчас каждый из вас станет каким либо слогом, а затем мы попробуем из вас — слогов составить слова. Итак, ребята теперь каждый из вас живой слог. Давайте проверим все ли запомнили свои слоги.

Слова: редиска, колено, эскимо, Елена (проверка по картинкам на слайде)

А теперь давайте поработаем в своих тетрадях на странице 13, задание 7 и определим где встречается буква Е и сколько ей в данном слове соответствует звуков (работа в тетрадях, с проверкой на слайде).

Дополнительное (необязательное) задание. Мы с вами уже так хорошо научились анализировать звуковой состав слова, что я хочу предложить вам сделать звукобуквенный анализ целого предложения: Егор и Эмма лепят снеговика. Какие орфограммы вы видите в этом предложении? (границы предложения – заглавная буква и точка, заглавная буква в именах собственных). У доски поочерёдно делают анализ слов 4 человека с пояснениями, остальные делают в тетради.

3. Подведение итогов.

Тема: Дифференциация гласных А — Я, О — Ё, У — Ю, Э — Е, Ы — И.

Конспект урока учителя-логопеда высшей категории Мяки Н.Г.

(МКОУ «Лахденпохская СОШ»)

Тема: Дифференциация гласных А — Я, О — Ё, У — Ю, Э — Е, Ы — И.

Цели
и задачи:
Закреплять знания о гласных; учить сравнивать согласные по твердости — мягкости на уровне звука, слога и слова; формировать навыки работы с омонимами, обобщениями; развивать навыки звукового анализа и синтеза, слуховое и зрительное внимание.

Оборудование:

таблица букв, тетради

Ход занятия

1. Оргмомент

1. Актуализация знаний и умений

Припоминание гласных букв, которые используются для смягчения согласных.

Логопед: Посмотрите на таблицу букв и назовите те, что используются для смягчения согласных. А потом те, что оставляют согласные твердыми. |

2. Сформулировать тему занятия

II.
Основная часть
1.. Самоопределение к деятельности

Выделение названных гласных из слогов и слов

2. Аналитический этап

2.1. Знакомство с образованием йотированных гласных через прослушивание сказки.

Логопед: Послушайте сказку о гласных буквах Я, Е, Ё, Ю и согласной Й. Запомните, как образовались эти гласные буквы.

«Давным-давно жили дружно и весело гласные звуки — А, О, У, Э. Был у них друг — согласный Й. Он часто приходил в гости к гласным звукам и слушал, как они пели. Звуку Й очень хотелось попробовать спеть сними вместе, но он стеснялся.

Однажды звук Й осмелел и попросил гласные попробовать спеть вместе с ним. Первая согласилась гласная А. Вот они запели дуэтом «ЙА — ЙА — ЙА!» Прислушались звуки и услышали «Я — Я — Я!»

Потом звук Й пел вместе с О (ЙО — ЙО — ЙО),

вместе с У, с Э. У них получалось:

ЙУ-ЙУ-ЙУ = Ю ЙЭ-ЙЭ-ЙЭ = Е

ЙО-ЙО — ЙО = Ё ЙА — ЙА — ЙА = Я

Так получались гласные буквы Я, Ю, Е, Ё!»

2.2. Развитие фонематического анализа и синтеза.

Игра: «Волшебный мяч».

Логопед называет слог с гласной А, О, У, Э, дети придумывают слог — с буквой Я, Ю, Е, Ё и наоборот: логопед называет слог с глас­ной Я, а дети — с гласной А.

ма — мя ар — … ло — … ну — … уч — … фэ — … ом — …

Логопед: Как звучат согласные перед гласной А, а перед гласной Я? перед гласной О, а перед гласной Ё? перед гласной У, а перед гласной Ю? перед гласной Э, а перед гласной Е? Почему? Какую глас­ную выберем после твердого согласного? А после мягкого? И.т.д.

2.3. Работа в тетради. Диктант слогов.

Логопед: Я буду проговаривать слоги, а вы записываете в один столбик слоги содержащий мягкий согласный, а в другой твердый: СА, СЕ, ЛE, РЕ, МУ, МИ, ЗЯ, ФА, ДО, РE, КИ, БО, ГЕ, ТЫ, ТЕ, ЛА.

Записывают пары в тетрадь. Отмечают гласные соответствующим символом.

3. Физминутка

Руку вверх протяни, быстро яблоко сорви за спину убери.

4.
Рефлексия
4.1. Работа с моделями слов. Развитие звукового анализа и синтеза.

Логопед: Вставьте буквы в слова и обозначьте мягкие и твердые согласные перед буквами А, О, У, Э, Я, Е, Ё, Ю. Сравните слова по трем признакам: написанию, звучанию и значению.

Модели слов: мал, мял, нос, нес, лук, люк, мал, мял.

4.2. Развитие зрительного внимания и звукового анализа

Логопед: Ребята перед вами предложения, где в словах пропущены гласные. Вставьте их, записывая предложения в тетрадь.

Цветы у В…ли зав…ли. Л…ся л…бит л…к. Юр… был р…д, что попал в первый р…д. У П…т… ут…т… , а у В…т… кот…т…. Н…жно полить вишн….

Проверяем работу. (Цветы у Вали завяли. Люся любит лук. Юра был рад, что попал в первый ряд. У Пети утята, а у Вити котята. Нужно полить вишню).

III. Подведение итогов урока

1. Вопросы учителя.

Логопед: Ребята, чем мы сегодня занимались? Что нового узнали?

2. Выводы и обобщения.

Логопед: Давайте вспомним наши гласные первого и второго ряда и еще раз их произнесем. Если гласная второго ряда стоит после согласного, то каким у нас будет согласный?

Логопед: Для чего нужно уметь различать гласные?

3. Оценка и самооценка учащихся

Введение

Успешное обучение ребенка в школе, его высокая самооценка и уверенность в своих силах часто зависят не только от того багажа знаний, который обеспечили ему педагоги и родители за весь период подготовки к школьной жизни, но и от уровня развития его речи. Очень часто нарушения звукопроизношения негативно влияют на процессы овладения ребенком чтением и письмом, приводят к развитию дислексии и дисграфии. Поэтому воспитание правильного звукопроизношения – одна из самых важных задач при подготовке к школе.

В данном пособии содержатся практический материал по дифференциации сонорных звуков.

Для дифференциации поставленных звуков речи в книге представлен богатый речевой материал, который может варьироваться взрослым в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка с учетом его психического развития, степени сформированности других звуков речи, возраста.

Одна из важных задач подготовительного этапа – формирование у ребенка положительной установки на занятия, осознанного отношения к ним; развитие познавательных процессов, умения узнавать и различать фонемы.

В работе с младшими школьниками можно использовать разгадывание кроссвордов, запись слогов, слов и коротких предложений под диктовку, игры и игровые задания: «Определи место звука в слове», «Какая буква потерялась?», «Допиши слово» и т. д.

Значительным подспорьем в работе может стать приложение, в которое включены пальчиковые игры и упражнения, сочетающие в себе движения и проговаривание отдельных звуков.

Предназначено для учителей-логопедов ДОУ и общеобразовательных школ, воспитателей, а также родителей, желающих активно участвовать в процессе устранения неправильного звукопроизношения своих детей.

Конспект занятия на тему: «Дифференциация букв Ё-Ю в слогах, словах, словосочетаниях.»

Занятие может быть использовано при преодолении ОНР

Цель: научить детей дифференцировать буквы Ё-Ю при написании слогов, слов, словосочетаний.

Задачи:

1)Уточнение и сравнение артикуляции и звучания звуков «о» и «у», которые слышатся при произнесении букв Ё- Ю.

2)Развитие навыков звукобуквенного анализа.

3)Развитие навыков образования множественного числа имён существительных.

4)Совершенствование умения составлять словосочетания из предложенных слов.

5)Расширение словарного запаса.

1)Развитие фонематического восприятия звуков «о» и «у», которые слышатся при произнесении букв Ё- Ю.

2)Развитие зрительного восприятия букв Ё-Ю.

3)Развитие слухового внимания, логического мышления.

1)Воспитывать инициативность детей, уважение друг к другу.

2)Повышать мотивацию детей к обучению.

Формируемые универсальные учебные действия:

1)Нахождение ошибок, как с помощью взрослого, так и самостоятельно.

2)Доведение начатого до конца.

a.Выделять и формулировать познавательную цель.

b.Контролировать и оценивать результаты своей деятельности.

a.Развивать умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, обосновывать свою точку зрения.

Просмотр содержимого документа
«Конспект занятия на тему: «Дифференциация букв Ё-Ю в слогах, словах, словосочетаниях.»»

Конспект занятия на тему: «Дифференциация букв Ё-Ю в слогах, словах, словосочетаниях.»

Цель: научить детей дифференцировать буквы Ё-Ю при написании слогов, слов, словосочетаний.

Образовательные:

Уточнение и сравнение артикуляции и звучания звуков «о» и «у», которые слышатся при произнесении букв Ё- Ю.

Развитие навыков звукобуквенного анализа.

Развитие навыков образования множественного числа имён существительных.

Совершенствование умения составлять словосочетания из предложенных слов.

Расширение словарного запаса.

Коррекционные:

Развитие фонематического восприятия звуков «о» и «у», которые слышатся при произнесении букв Ё- Ю.

Развитие зрительного восприятия букв Ё-Ю.

Развитие слухового внимания, логического мышления.

Воспитывать инициативность детей, уважение друг к другу.

Повышать мотивацию детей к обучению.

Формируемые универсальные учебные действия:

Регулятивные:

Нахождение ошибок, как с помощью взрослого, так и самостоятельно.

Доведение начатого до конца.

Познавательные:

Выделять и формулировать познавательную цель.

Контролировать и оценивать результаты своей деятельности.

Развивать умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, обосновывать свою точку зрения.

Оборудование: картинка юлы и ёжика (или игрушки), кроссворд, напечатанный для каждого ребёнка, раскраски с рисунком ёжика и юлы.

Ход занятия.

Организационный момент.

Логопед: Сядет тот, кто назовёт первый звук в слове: рак, лук, сом, кот.

Формулирование цели занятия.

Логопед: Ребята, отгадайте загадки:

Вместо шубки лишь иголки. Интересная игрушка

Не страшны ему и волки. Одноногая вертушка

Колкий шар, не видно ножек, Зажужжала, как пчела

Звать его конечно. Ёжик Быстро крутится . Юла

Когда дети отгадают загадки, логопед показывает картинки ёжика и юлы или игрушки.

Логопед: какие буквы пишутся в начале слов?

Логопед: Правильно. Скажите, какие буквы мы будем учиться различать сегодня?

Дети: мы будем учиться различать буквы Ё и Ю.

Логопед: Молодцы. Откройте тетради, запишите число и тему нашего занятия.

Логопед записывает на доске «Ёё – Юю», дети записывают это в тетради.

Развитие зрительного восприятия букв Ё-Ю.

Логопед: Ребята, посмотрите на доску и отгадайте, к какой букве Ё или Ю относится элемент?

Логопед записывает элементы букв на доске, дети отвечают.

Развитие фонематического восприятия звуков «о» и «у», которые слышатся при произнесении букв Ё- Ю.

Логопед: Ребята, вспомните, какой звук слышится при произнесении буквы Ё?

Логопед: молодцы, а при произнесении буквы Ю?

Уточнение и сравнение артикуляции и звучания звуков «о» и «у», которые слышатся при произнесении букв Ё- Ю.

Логопед: Давайте произнесём звук О, затем У.

Логопед: Как расположены губы, когда вы произнесли звук О?

Дети: в виде круга (бубликом, рупором и т.д.)

Логопед: А при произнесении звука Ю?

Дети: трубочкой.

Логопед: повторите за мной: ОУ. Почувствовали, как изменилось положение губ?

Дифференциация артикуляционных поз.

Логопед: я буду произносить (за экраном) звуки О,У, а вы будете вытягивать губки или бубликом или трубочкой: О, У, О, О, У, О, У

Логопед: Молодцы! Гласные Ё, Ю пишутся с твёрдыми или мягкими согласными?

Дети: с мягкими.

Логопед: Какую букву вы запишете после мягкого согласного с гласным звуком О?

Дети: букву Ё.

Логопед: а какую букву после мягкого согласного с гласной У?

Дифференциация букв Ё – Ю в слогах.

Логопед: Молодцы! Запишите с новой строки слоги под диктовку. Не забудьте себе диктовать.

Лё , лю, сю, дю, мё, фю, бё, рё, ню.

После выполнения задания, логопед проверяет правильность написания слогов детьми.

Дифференциация букв Ё-Ю в словах и словосочетаниях.

А. Развитие навыков звукобуквенного анализа.

Логопед: Посмотрите на доску. На ней написаны слова, но буквы Ё, Ю запутались, в каких словах им нужно быть. Помогите им, впишите в слова букву Ю или Ё.

Л__ня, Ал__на, Л__ба, Ф__дор, кр__к, т__тя, кл__ква, пол__т.

Б) Развитие навыков образования множественного числа имён существительных. Игра «Один – много».

Логопед: перед вами написаны слова в единственном числе, вам необходимо написать напротив них слова во множественном числе.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

В) Совершенствование умения составлять словосочетания из предложенных слов.

Логопед: Прочитайте слова записанные в первом столбике, во втором столбике. Все слова вам понятны? Что такое «тюль»?

Дети: прозрачная занавеска

Логопед: Правильно, вставьте в слова букву Ё или Ю, составьте и запишите через запятую словосочетания (Весёлый котёнок, плетёная верёвка, варёная свёкла, лёгкий тюль):

Логопед: давайте прочитаем, какие словосочетания вы составили.

Дети по очереди читают словосочетания.

Логопед: Молодцы! А теперь давайте разгадаем кроссворд.

Логопед читает вопросы, дети самостоятельно записывают ответы

1 – детёныш коровы (телёнок)

2 – На стебле зеленом рос красный бокал,

Нектаром он бабочек всех угощал (тюльпан)

3 – большая глубокая тарелка (блюдо)

4 – Лежу я у вас под ногами, Топчите меня сапогами.

А завтра во двор унесите меня, Давайте скорей выбивайте меня, Чтоб дети могли поваляться на мне,

Барахтаться и кувыркаться на мне. (ковёр)

5 – двугорбое животное пустыни (верблюд)

6 – детёныш лисы (лисёнок)

7 – Он один сидит на ветке, зорок глаз и когти цепки, всех в два счёта б поборол, потому что он – . (Орёл)

8 – Сер, да не волк, длинноух, да не заяц, с копытами, да не лошадь. (осёл)

9- как называется нос птицы? (клюв)

10 – Он на севере живёт, громким голосом ревёт,

В цирке мяч ловить не лень – там работает . (Тюлень).

11 – им гладят бельё (утюг)

12 – дерево с бело-чёрной корой (берёза)

Подведение итогов занятия:

Логопед: Замечательно, ребята! Итак, какие буквы мы повторили?

Логопед: Какой звук слышится при назывании буквы Ё? Как расположены губы?

Дети? Звук О, губы расположены бубликом.

Логопед: Какой звук слышится при назывании буквы Ю? Как расположены губы?

Дети: Звук У, губы расположены трубочкой.

Логопед: Правильно! Вспомните, отгадки загадок, которые я вам загадывала в начале занятия.

Логопед: Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали, и за это я вам подарю картинки ёжика и юлы, которые вы сможете раскрасить. Занятие окончено.

Дифференциация О и Ё

Тема: «Дифференциация гласных О-Ё».

Цель: закрепить у учащихся навыки различения звуков “О” – “Ё”.

• закрепить знания детей о гласных;
• закрепить умение выделять и дифференцировать твердые и мягкие согласные;
• различать фонемы “О” – “Ё” по все признакам фонематического и звукобуквенного анализа, соотносить звук с определенной буквой;

• развитие фонематического слуха и восприятия;
• развитие навыков звукобуквенного анализа и синтеза;
• развитие внимания, памяти, логического мышления;
• развитие связной речи в ходе составления предложений и полных ответов на вопросы;
• развитие артикуляционного аппарата; общей и мелкой моторики, тактильных ощущений.

Воспитательные: воспитывать любовь к природе, уважение друг к другу, формировать положительную учебную мотивацию.

Оборудование: демонстрационный материал: картинки – отгадки, образцы правописания букв Оо, Ёё; таблица со словами; карт инки опорные к тексту, мячик.

Раздаточный материал: индивидуальные зеркала, цветные карандаши, рабочие тетради, цветные карандаши, рабочие тетради, карточки.

Ход занятия:

1. Орг. момент. Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас очень интересное занятие. Работаем активно, поднимаем ручки и получаем звёздочки. А сейчас разомнём немного наш язычок.

2. Артикуляционная гимнастика:

улыбка, трубочка, вибрация губками, вкусное варенье, дятел, лошадка.

3. Сегодня мы с вами будем знакомиться с одной парой звуков и букв нашего алфавита, но прежде ответьте на мои вопросы:

какое сейчас время года? (зима)

какое сегодня число? (9 декабря)

день недели? (вторник)

кто мне может назвать гласные буквы? (а, о, и, у, э, е, ё, ю, я, ы)

кто знает почему наши гласные делятся на 2 ряда? ( гласные 1ряда: А О У Ы Э -эти буквы, находясь рядом с согласными их не смягчают; гласные 2ряда Е Ё Ю Я И – смягчают, а после гласных, после ЬЪ и в начале слова обозначают 2 звука ).

4. Введение в тему. А сейчас послушайте внимательно загадки:

1) С длинными ушами, но не заяц,

Серый, но не волк,

Упрямый, но добрый,

С копытами, но не лошадь? (Ослик)

– Какой первый звук в слове ОСЛИК? (о — гласный, 1 ряда, не смягчает согласные).

2) Добродушен, деловит,

Весь иголками покрыт.

Слышишь топот быстрых ножек?

Это наш приятель: (Ёжик)

– Какой первый звук в слове ЁЖИК? (ё — гласный, 2 ряда, смягчает согласные).

А ещё ребята, Ё состоит из двух звуков. Кто знает каких? ([й,о] – [й,] + [о] = ё )

5. Сейчас я буду называть слоги, а вы будете из палочек выкладывать, что вы слышите О или Ё: со, тё, ло, мё, ко, ёл, алё, кло.

6. Чтение слов по таблице. Посмотрите на доску, перед вами написаны пары слов. Прочитаем их хором.

вол – вёл нос – нёс

ров – рёв воз – вёз

Ребята, что происходит с согласным, когда после него идет гласный звук “Ё”? (Согласный становится мягким).

7. А теперь открываем тетради, записываем число (9 декабря). Я буду говорить слова, а вы в строчку записываете буквы О или Ё, смотря какую вы услышите в слове:

Сом, мёд, лом, лёд, лодка, вёсла, ёрш, лошадь, волк, бочка, лён, перепёлка.

8. Физ.минутка: сейчас я буду произносить звуки гласные, а вы будете показывать их:

О – колесо перед собой

А теперь, я называю слова, а вы показываете только буквы Ё и О.

9. А сейчас у вас на столах есть картинки. Я попрошу вас отдать картинки с буквой О — ослику, а с буквой Ё- ёжику.

10. Работа с карточками:

Сейчас мы с вами соединим пары слогов (одна пара — с буквой О, вторая пара — с буквой Ё).

Дифференциации гласных У-Ю на письме в словах и предложениях

КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 КЛАССА С НЕДОСТАТКАМИ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА ПО ТЕМЕ: ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ У-Ю В СЛОВАХ И ПРЕДЛОЖЕНИЯХ

Тема: Дифференциация гласных букв У-Ю в словах и предложениях.
Цель: Обучить различию гласных У-Ю на письме и устно.
Задачи:
Коорекционно-образовательная:
– закрепить умение выделять и дифференцировать гласные У-Ю на письме и устно;
-совершенствовать навыки звукового, слогового анализа и синтеза;
– развитие лексики по теме «Профессии».
-развитие словообразования названий детенышей.
Коррекционно – развивающая:
-развитие фонематического слуха и восприятия;
-развитие внимания, мышления памяти;
-развитие мелкой маторики.
-развитие оптико-пространственной ориентировки.
Коррекционно- воспитательная:
– формировать положительную учебную мотивацию;
-воспитывать самокнтроль.
Оборудование: демонстрационный материал, буквы на магнитах (для темы урока), образцы правописания букв Уу, Юю; таблица со словами, тетради, зеркала.

АВТОР МАТЕРИАЛА: БАЖЕНОВА АННА АЛЕКСАНДРОВНА

МАОУ СОШ № 17 Г.КАМЕНСК-УРАЛЬСКИЙ

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД

КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 КЛАССА С НЕДОСТАТКАМИ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА ПО ТЕМЕ: ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ У-Ю В СЛОВАХ И ПРЕДЛОЖЕНИЯХ

Тема: Дифференциация гласных букв У-Ю в словах и предложениях.

Цель: Обучить различию гласных У-Ю на письме и устно.

Коорекционно-образовательная:

– закрепить умение выделять и дифференцировать гласные У-Ю на письме и устно;

-совершенствовать навыки звукового, слогового анализа и синтеза;

– развитие лексики по теме «Профессии».

-развитие словообразования названий детенышей.

Коррекционно – развивающая:

-развитие фонематического слуха и восприятия;

-развитие внимания, мышления памяти;

-развитие мелкой маторики.

-развитие оптико-пространственной ориентировки.

Коррекционно- воспитательная:

– формировать положительную учебную мотивацию;

Оборудование: демонстрационный материал, буквы на магнитах (для темы урока), образцы правописания букв Уу, Юю; таблица со словами, тетради, зеркала.

Деятельность логопеда

Деятельность обучающихся

Давайте еще раз познакомимся, меня зовут Анна Александровна. Сегодня я буду проводить у вас урок.

Это только трус боится

На укол идти к врачу.

Лично я при виде шприца

Улыбаюсь и _________.

Он плывет по простыне,

Как кораблик по волне.

Он хозяйкам добрый друг,

Очень-очень я горжусь,

Что не утка я , а _______.

Дятел лечит древний дуб,

Добрый дятел дубу _____.

Готовятся к уроку. Открывают тетради записывают число.

Удержание губ в улыбке. Зубы не видны.

Наш Дениска – озорник
Тянет губки к ушкам.
-Посмотрите, — говорит,
-Я теперь — лягушка!

Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх.

Кто играет на гитаре,

А Денис на дудочке,

Губы вытянул вперед

Рот открыть. Кончик языка упереть в нижние зубки, спинку языка поднять вверх.

Кончик языка в зубки упирается,
Спинку выгибаем — горка получается.
Быстро- быстро с горки вниз
На санках катится Денис.

Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счёт педагога к уголкам рта.

У Дениса есть часы –

Ходят стрелочки по кругу

И хотят догнать друг друга.

Рот открыт. Напряжённым языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним зубам.

Язычок – вверх и вниз –
На качели сел Денис.
Вот качели высоко,
Вот качели низко.
До чего же хорошо

Рот открыт. Язык присосать к нёбу.

Наш Дениска в лес пошел,
Под сосною гриб нашел.
Подними вверх язычок-
Покажи, как рос грибок.

3. Развитие мелкой моторики

Проводится традиционная разминка рук с помощью колючего шарика Су-Джок.

Я мячом круги катаю,

Взад — вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку.

Будто я сметаю крошку,

И сожму его немножко,

Как сжимает лапу кошка,

Каждым пальцем мяч прижму,

И другой рукой начну.

4. Графический диктант.

Открываем тетради записываем число.

Следим за посадкой: спинки ровно, локти на парте.

Диктант рисунок «Кенгуру»

Картинки Утка. Юла .

Какой первый звук в слове утка? юла?

Сегодня мы с вами вспомним как нужно различать гласные У-Ю.

Отвечают на вопросы.

6. Характеристика звуков.

Скажите звук У, гласный??

Какого ряда буква Ю? Назови все гласные первого ряда?!

А существует ли звук Ю?

Из каких звуков состоит гласная Ю?

Й+У=Ю написать на доске

Гласная второго ряда “Ю” – волшебная, она делает мягким согласный, который стоит перед ним.

А как вы думаете почему? Т.К.звук Й-всегда мягкий.

ПРАВИЛО: Если согласный звук перед гласной мягкий, то пишем букву Ю, если твердый -У.

Ребята, а чем отличается звуки от букв?

Обратим внимание на доску, и вспомним как пишутся эти буквы!

Дают характеристики гласных.

Отвечают на вопросы.

7. Развитие фонематического слуха.

Если в слове гласный звук “У”, поднимаем карточку У; гласный “Ю” – карточка Ю.

УЖ, ЮМ, УМ, ОМ,РЮ,ЛЮ,ОЛО, УЛО,ЮНО.

ЮГ, ЮЛА, УТРО, ХИРУГРГ, СКУЛЬПТОР, МУЗЫКАНТ,УЧИТЕЛЬ,ЛУК,РУКИ,ЛЮБА,

Следуют указаниям учителя. Играют.

8.Дифференциация в словах.

Работа с карточками.

Разбор слов: кенгуру, юла, утка, лук, Юля, пастух.

КАРТОЧКА (работа в тетради)

Составление схем слова.

Вставить пропущенную букву У ли Ю.

Что это за профессии, давайте разберем значение каждого слова.

Ск__льптор, фиг__ристы, кон__х, __читель, паст__х, экск__рсовод, ф__тболисты, __борщица, м__зыкант, конд__ктор, рег__лировщик, хир__рг.

Работают с карточками.

Трава маленькая-маленькая. (Делают приседания.)

Деревья высокие-высокие. (Поднимают руки вверх.)

Ветер деревья качает-качает. (Вращаются.)

То направо, то налево наклоняет. (Наклоняются вправо, влево.)

То вверх, то назад. (Потягиваются вверх, назад.)

То вниз сгибает. (Наклоняется вперед.)

Птицы летят-улетают. (Машут руками-«крыльями».)

Ученики тихонько за парты садятся. (Садятся за парты.)

Повторят за учителем.

7.Дифференциация в словосочетаниях.

Работа с доской

Соедини слова по смыслу

На грядке рос….. лук

Смотри, не упади в открытый люк

Люда, подойди суда

В порт вернулись сюда

Вставляют нужные слова.

8.Дифференциация в предложениях.

Вставь пропущенные буквы У или Ю.

У б_льдога сильные чел_сти.

Вербл_д л_бит жевать кол_чк_.

Т_рист п_тешеств_ет с р_кзаком.

Х_дожник к_пил т_бик с краской.

Стар_шка л_бит печь пл_шкии варить каш_ из манной кр_пы.

Составляем схему предложения , записываем в тетрадь.

Вставляют нужные буквы, работа в тетради.

9. Развитие словообразования названий детенышей.

Материалом исследования служат картинки:

Исследование дифференциации в импрессивной речи.

Процедура и инструкция. Перед ребенком раскладываются три картинки на слова одной семантической группы, например, утка, утенок, утята. Дается следующая инструкция: «Покажи, где гусенок. А где гусь? Где гусята?»..

Отвечают на вопросы.

Какие буквы мы сегодня учились различать?

Что вам больше всего показалось трудным?

Что понравилось на уроке?

Отвечают на вопросы.

Вставить пропущенную букву У ли Ю.

Что это за профессии, давайте разберем значение каждого слова.

Ск__льптор, фиг__ристы, кон__х, __читель, паст__х, экск__рсовод, ф__тболисты, __борщица, м__зыкант, конд__ктор, рег__лировщик, хир__рг.

На грядке рос….. лук

Смотри, не упади в открытый люк

Люда, подойди суда

В порт вернулись сюда

Вставь пропущенные буквы У или Ю.

У б_льдога сильные чел_сти.

Вербл_д л_бит жевать кол_чк_.

Т_рист п_тешеств_ет с р_кзаком.

Х_дожник к_пил т_бик с краской.

Стар_шка л_бит печь пл_шкии варить каш_ из манной кр_пы.

Составляем схему предложения , записываем в тетрадь.