Конспект НОД с использованием логопедической ритмики и компьютерных технологий для детей 5-7 лет

Конспект НОД с использованием логопедической ритмики и компьютерных технологий для детей 5-7 лет

В нашем дошкольном учреждении функционирует группа компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи. В ходе решения коррекционных задач используется ряд методик.

Логоритмика – одно из важнейших методических средств, представляющее собой систему упражнений, игр, заданий на основе сочетания музыки и движения, музыки и слова, музыки, слова и движения. Кроме основных задач: коррекция и совершенствование звуковой стороны речи, развитие фонематических представлений, преодоление нарушений слоговой структуры, посредством логоритмических упражнений решаются дополнительные: развитие устойчивости внимания, наблюдательности к языковым явлениям, способности к запоминанию, коммуникативной функции речи.

В связи с этим нами была разработана и апробирована с 2011 года «Рабочая программа по логопедической ритмике для детей 5-7 лет с речевыми нарушениями» на основе содержания методики Г.А. Волковой.

Мы представляем вашему вниманию конспект непосредственно-образовательной деятельности с использованием логопедической ритмики и компьютерных технологий для детей 5-7 лет.

«В гости к Умке»

Цель: коррекция речевых нарушений путём развития двигательной сферы в сочетании с музыкой и словом.

  • Активизировать словарный запас по теме «Животные Севера».
  • Развивать подражательность, воображение.
  • Формировать умение образовывать притяжательные прилагательные.
  • Работать над развитием диафрагмального дыхания, артикуляционной моторики, мелкой и общей моторики.
  • Продолжать работу по развитию чувства темпа и ритма.
  • Развивать ориентировку в пространстве, память, слуховое внимание, способность к расслаблению (релаксации).
  • Работать над развитием способности согласовывать движения с музыкой и речью.

Оборудование: музыкальные инструменты (кастаньеты, металлофон, треугольники, полиэтиленовые мешочки, стаканы с ложками, бубенцы, металлические тарелки), компьютерная презентация «Животные Севера», обручи, маска волка, ободки с оленьими рожками, глобус.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

– Как называется полуостров, на котором мы живём? (Слайд 1)

– Как называется посёлок, в котором мы живём? (Слайд 2)

Здесь расти деревьям трудно –
Не шумят леса.
Широко, просторно,
Ярки небеса.
Здесь берёзки – по колени,
Щиплют мох стада оленьи. (Тундра)

– Ребята, я знаю интересную игру про тундру. Давайте поиграем.

В тундре шумят леса? (Нет.)
В тундре лежат снега? (Да.)
Ночь бывает полгода? (Да.)
Полярный день бывает? (Да.)
Белки живут в тундре? (Нет.)
В тундре летом тает снег? (Нет.)
Летом в тундре много птиц? (Да.)
В тундре живут пингвины? (Нет.)
Белые медведи живут в берлоге? (Нет.)

Белые медведи заходят в тундру? (Да)

– Сегодня мне пришло письмо: «Здравствуйте, дорогие ребята. Я живу на Севере, здесь очень интересно, всё кругом белое, красивое, блестящее, холодное. У меня много друзей. Я бы хотел вас с ними познакомить. Приезжайте ко мне в гости. Я буду вас ждать. Пока. Умка».

– А кто это – Умка?

– Хотите побывать в гостях у Умки? Я приглашаю вас в тундру. Давайте положим свои ладошки на глобус и закроем глаза. Мы отправляемся в путешествие! (Звучит музыка «Волшебный полёт» группа «Спейс»).

– Открываем глаза. (Слайд 3; звук метели). Перед нами заснеженная тундра. А что такое тундра? (Садятся на стулья перед музыкальным руководителем).

2. Пение. Дети исполняют песню «Что такое тундра» (сл. и муз. В.Попова).

3. Упражнение на развитие мимики и пантомимики.

-Добра и щедра тундра летом и осенью. А какая тундра зимой? Заснеженная, холодная, суровая, безмолвная, белая. От таких слов даже холодно становится. Покажите, как вы замёрзли, как вам холодно, нахмурили брови, надули губы.

4. Упражнение на развитие речи с движением с элементами самомассажа

– Давайте погреемся. «Согревалочка». (Аудиозапись «Танцевальная музыка для детей»)

5. Упражнение на развитие дыхания. Вдох носом, на выдохе сказать: «Ох, согрелись!» (Повторить 3 раза).

6. Зрительная гимнастика; пальчиковая гимнастика «Бинокль».

– Осмотримся по сторонам. Достаём волшебные бинокли. Кого вы увидели? Из-за сугроба выглядывает медвежонок. (Слайд 3). На слайде появляется Умка. (Слайд 4)

– Здравствуйте, дети! Я очень рад вас видеть. Мне нравится Север. Я здесь живу и совсем не замерзаю, потому что у меня очень тёплая шубка. (Голос в записи).

– Мы шли к тебе в гости, чтобы познакомиться с твоими друзьями. Где же они?

– Они испугались и спрятались в сугробах.

– Давайте их найдём. Волшебные бинокли. (Слайд 5 – оленьи рога; олень; олениха с оленёнком).

7. Активизация психических процессов, развитие словаря; образование притяжательных прилагательных.

– Чьи рога показались над холмом? (Оленьи.) Это идет большой… (олень). (Звучит крик оленя). За ним идет мама… (олениха) с маленьким… (олененком). Маму оленёнка называют важенка. Она смелая и заботливая.

– Что вы ещё видите? Чьи это глаза? Волчьи. (Слайд 6 – волк). Волки охотятся на оленей. (Звучит вой волка).

Сейчас мы с вами поиграем в игру «Важенка и оленята».

8. Подвижная игра «Важенка и оленята».

Бродит в тундре важенка,
С нею оленята.
Объясняет каждому
Всё, что непонятно.
Топают по снегу
Оленята малые,
Терпеливо слушают
Наставленья мамины.

– Кто ещё спрятался? Посмотрим в бинокли. Что вы увидели? (Слайд 7– хвост песца). Звучит крик песца.

Что за хищник за такой,
С шерстью бело – голубой?
Хвост пушистый, мех густой,
В норы ходит на постой.
Птицы, яйца, грызуны
Для него всегда вкусны.
На лису похож немного,
Тоже псовая порода. (Песец)

– Значит, чей хвост? Песцовый.

– Что ещё вы видите в свои бинокли?

– Чьи это уши? Заячьи. (Слайд 8– заяц). Звучит крик зайца.

– Превращаемся в зайчиков.

9. Игра на развитие координации движений «Зайка»

(журнал «Дошкольник. Младший школьник – 2010-№2)

В тундре заинька скакал, Зайка корм себе искал.
(дети выполняют прыжки на двух ногах, наклоны в полуприседании в разные стороны)
Вдруг у зайки на макушке (подносят к голове руку с вытянутым указательным пальцем)
Поднялись, как стрелки, ушки. (качают указательными пальцами или соединяют – разъединяют их)
Шорох тихий раздаётся, (медленно присаживаются на корточки)
Кто-то по лесу крадётся… (затаились неподвижно)
Заяц путает следы, (лёгкий бег змейкой по залу)
Убегает от беды. (останавливаются)
Прыгнул вбок и обернулся, (прыжок в сторону на двух ногах, поворот)
И под кустиком свернулся, (приседают на двух ногах, сгруппировавшись)
Словно беленький клубок, (обняв колени руками)
Чтоб никто найти не мог.

– Кто ещё спрятался? Берём бинокли. Что вы увидели? (Слайд 9 – морж). Чьи клыки? (Моржиные). Звучит крик моржа.

– Что ещё видите? Чьи это ласты? Тюленьи. (Слайд 10– тюлень). Звучит крик тюленя.

10. Пальчиковые гимнастики.

С тюленем поиграть хотели,
Но он, лентяй, весь день лежит.
И парой ластов еле-еле
Лениво-сонно шевелит.
(Л.Г.Уланова)

Тёпы-тяпы,
тёпы-тяпы,
Ладошками с плотно сомкнутыми пальчиками похлопывают по коленям или по столу (руки при этом неподвижны).
Это ласты,
а не лапы.
У тюленей
ласты эти
Носят мамы, папы, дети.

Читайте также:
О необходимости развития эмоционально-волевой сферы у детей раннего возраста

– А чьи это глаза? Совиные. (Слайд 11 – сова). Ухает сова.

Пальчиковая игра «Сова» (сл. народные).

(журнал «Музыкальный руководитель» – 2010 -№1 – с.18)

Ночью темно, (Закрывают глаза ладонями, локти в стороны)
Все спят давно. (Кладут ладони под щёку)
Одна сова не спит, (Приставляют сомкнутые большие и указательные пальцы к глазам)
На суку сидит, (Убирают руки за спину, выгибают грудь)
Да как полетит. (Разводят руки в стороны)

– Что ещё вы увидели в бинокль? Чья голова? Медвежья. (Слайд 12 – медведь). Звучит крик медведя.

11. Упражнение на расслабление и релаксацию.

– Давайте превратимся в медвежат. (Дети опускаются на ковёр и выполняют движения по тексту). Слайд 13 (Умка спит).

«Воет пурга, ветер несёт снег. Трудно Умке пробираться сквозь пургу. Холодно, устал Умка. Он ложится на льдину, закрывает лапой нос, чтоб не замёрз, а ветер несёт и кружит снег, и укрывает белоснежным покрывалом медвежонка. (Звучит «Колыбельная для Умки»). И ему уже тепло, и снится ему его добрая, ласковая мама – медведица, которая зовёт его: «Умка! Умка! Умка!» Умка обрадовался и побежал к своей маме».

Дети быстро поднимаются и зовут: «Мама!»

– Вот мы и нашли всех друзей Умки. Кого мы увидели? Диких животных

Севера. Слайд 14 (все звери).

12. Игра на активизацию мышления, воображения «Угадай, чей мех»

– Животные Севера приготовили для вас сюрприз. (Коробочка с кусочками меха разных животных.)

– Возьмите только одну шубку, какую шубку выберете, в такого животного и превратитесь.

13. Игра на координацию речи с движением «Кто на Севере живёт»

По ледяной пустыне
Медведица идёт. (идут по кругу вперевалочку, медленно)
За нею медвежата (убыстряют шаг)
Торопятся вперёд.
Трещит мороз жестокий, (обнимают себя руками)
Повсюду снег и лёд. (повороты с вытянутой рукой вправо-влево)
По полынье холодной
За нерпой морж плывёт. Z(идут, делают гребки руками)
Бегут, спешат олени, (руки скрестно над головой – рога)
Им виден путь едва (бегут, высоко поднимая колени)
Над ними тихо кружит (бегут маленькими шажками, руки в стороны)
Полярная сова.

– Вот и закончилось наше путешествие в тундру! Давайте скажем спасибо нашему другу Умке и пригласим его к себе в гости! (Слайд 15).

– Спасибо, ребята, но у вас там тепло, а я люблю льдины, снег, да и мама меня не отпускает. Я буду ждать вас в гости летом!

– Мы отправляемся с вами домой в детский сад. До свидания, Умка!

14. Речевая игра с использованием музыкальных инструментов «Зимняя дорога» (журнал «Музыкальный руководитель» — 2010 — №8 – с.14)

Едем, едем по сугробам
По заснеженным дорогам
Цок, цок, цок. (отстукивают ритм на кастаньетах)
Нарты под гору летят
И бубенчики звенят. (звенят бубенцами)
Холод, холод,
Стужа, стужа, стучат ложками в стаканах
Снег пушистый
Кружит, кружит. (шуршат полиэтиленовыми мешочками)
Мимо нас мелькают льдины (играют на треугольниках — 2 удара)
День такой морозный, дивный играют на треугольниках(2 удара)
Ехали мы, ехали
Ехали мы, ехали.
Наконец доехали.
С горки ууууух! (ребёнок проводит по м/ф сверху вниз)
В ямку – бух! (ударяют в тарелки)
Приехали!

14. Итог занятия.

– Вот мы и вернулись в наш посёлок. (Слайд 16). Понравилось вам в тундре? Что запомнилось? Кого мы там встретили?

Авторы:

1) Кузьмичёва Татьяна Николаевна, учитель-логопед I квалификационной категории МДОУ детский сад №9 комбинированного вида посёлок Кильдинстрой Кольского района Мурманской области;

2) Вавкина Наталья Анатольевна, музыкальный руководитель I квалификационной категории МДОУ детский сад № 9 посёлок Кильдинстрой Кольского района Мурманской области.

Конспект фронтальной НОД в старшей группе с использованием здоровьесберегающих технологий (элементов логопедической ритмики) и компьютерных технологий «Времена года».
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) по теме

Педагогический замысел: создание адекватных развивающих условий, способствующих формированию коммуникативных навыков у детей с нарушениями речи в интерактивной среде.

Задачи:

  • расширение и закрепление представлений об окружающем мире;
  • совершенствование грамматического строя речи и связной речи;
  • активизация словаря.
  • развитие индивидуальных способностей в творческой речевой деятельности;
  • развитие общих речевых навыков (речевого дыхания);
  • совершенствование артикуляционной, тонкой, общей и мимической моторики.
  • повышение активности и сознательности ребёнка;
  • формирование навыков сотрудничества, взаимодействия и доброжелательного отношения друг к другу.

Оборудование: компьютер + презентация с наглядными пособиями и играми для занятия, два комплекта настольно-печатной игры «Времена года» изд-во «Весна-дизайн», фишки, изображения разноцветных листьев.

Предварительная работа: повторение ранее заученных (в соответствии с лексическими темами) физминуток, рассматривание картинок.

Скачать:

Вложение Размер
nod_vremena_goda_okonchatelnyy.doc 74.5 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект фронтальной НОД в старшей группе с использованием здоровьесберегающих технологий (элементов логопедической ритмики) и компьютерных технологий «Времена года».

Педагогический замысел: создание адекватных развивающих условий, способствующих формированию коммуникативных навыков у детей с нарушениями речи в интерактивной среде.

  • расширение и закрепление представлений об окружающем мире;
  • совершенствование грамматического строя речи и связной речи;
  • активизация словаря.
  • развитие индивидуальных способностей в творческой речевой деятельности;
  • развитие общих речевых навыков (речевого дыхания);
  • совершенствование артикуляционной, тонкой, общей и мимической моторики.
  • повышение активности и сознательности ребёнка;
  • формирование навыков сотрудничества, взаимодействия и доброжелательного отношения друг к другу.

Оборудование: компьютер + презентация с наглядными пособиями и играми для занятия, два комплекта настольно-печатной игры «Времена года» изд-во «Весна-дизайн», фишки, изображения разноцветных листьев.

Предварительная работа: повторение ранее заученных (в соответствии с лексическими темами) физминуток, рассматривание картинок.

1.Дети стоят у своих мест.

Л.: На место сядет тот, кто правильно ответит на вопрос.

– Какое сейчас время года?

-Какое время года было до зимы?

– Какой первый месяц осени?

– Какой второй месяц осени?

– Какие мы знаем приметы осени?

– Как называются птицы которые улетают на юг?

– Как можно назвать одним словом, когда падают листья?

– Какое небо бывает осенью?

– Подберите определение к слову ОСЕНЬ – (какая? Золотая, холодная, пасмурная)

Л-В сообщает о том, что сегодня на электронную почту детского сада пришло письмо. В письме просят вас разобраться с признаками времён года.

Мы сегодня будем работать командами. Зарабатывать очки за правильные ответы, дисциплину и выдержку. В конце нашей деятельности подведем итоги, чья команда набрала больше очков. Готовы поработать?

Л-В: Я же вам не сообщила, от кого это письмо. Вы мне сами скажете, когда отгадаете загадку.

Придумала мать дочерям имена:

Вот Лето и Осень, Зима и Весна.

(Логопед показывает кукол, одетых под свое время года)

Л-В: Ребята, так кто нам прислал письмо? (времена года)

(На компьютере картинки с изображениями различных времён года)

Л-В: каждое время года будет нам давать задание. Попробуем их выполнить?

На экране слайд стихотворения про «весну».

Рыхлый снег на солнце тает,

Ветерок в ветвях играет,

Звонче птичьи голоса,

Значит, к нам пришла… ( дети договаривают хором: весна)

Л-В: Весна предлагает выполнить задание

1.Игра «Разноцветные круги». [ Закрепление представлений о приметах разных времен года. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление простых распространенных предложений).]

У детей на столах по одному большому кругу, и небольшие картинки с приметами времен года.

Л-В. У вас на столах большие круги, которые разделены на четыре части. Каждая часть соответствует определенному времени года. Вы выбираете картинку и определяете к какому времени года она относится. Отвечать будете так: Я думаю, что у меня ……, потому что…….(работают 4 команды. И все дети)

Далее дети выбирают картинки с приметами времен года объясняют и раскладывают их на кругах.

1-й ребенок. Я думаю, что у меня лето, потому что мой круг красный.

2-й ребенок. Ау меня весна, потому что мой круг светло-зеленый.

3-й ребенок. У меня зима, потому что мой круг белый.

4-й ребенок. Ау меня осень, потому что мой круг желтый.

Л-В оценивает их работу фишками. Если быстро справляются дополнительные вопросы для зарабатывания фишек в команду:

2. Д/И. Дополнительная

Л-В: Ребята! А вы знаете, кто весну на крыльях приносит? ( птицы )

Как назвать одним словом этих птиц? ( перелётные )

Назовите перелётных птиц ( дети перечисляют )

3. Составление рассказа по картине Весна.

Л-В: посмотрите на экран. Кто сможет составить рассказ по картине Весна? На помощь вам придет шпаргалка. Будет отвечать команда 1-го синего стола (где Важенина Лиза)

Дети составляют предложения (по картине на экране):

Весной солнце светит ярче.

Весной на деревьях набухают почки. и т.д.

Л-В: Молодцы, дети! Вы много рассказали о весне.

А теперь нам снова пора в путь… Переходить мы будем так: 3 ХЛОПКА. В ПУТЬ ДОРОГУ МЫ ПОШЛИ И К ЗАДАНИЯМ ПРИШЛИ.

На экране слайд стихотворения «Лето».

Оно соткано из зноя,

Несёт тепло с собою,

И реки согревает,

Все любим мы за это…( лето ).

Молодцы, ребята! А сейчас я вас приглашаю на цветочную поляну…

– Посмотрите, сколько здесь разных, красивых цветов!

( Дети становятся в кружок и берут из корзины цветы )

Л-В: А кого можно увидеть летом на цветочной поляне? Кто любит летать над цветами? ( пчёлы, бабочки,… ) Одним словом это? Насекомые. НАСЕКОМЫЕ ЭТО тело состоит из трёх отделов: головы, груди и брюшка. У некоторых насекомых есть крылья. Ног три пары, и они крепятся на грудном отделе. УЛИТКА ЭТО БРЮХОНОГОЕ ЖИВОТНОЕ. А паук относится к паукообразным(т.к 8 ног)

4. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление простых распространенных предложений

Посмотрите, на нашу полянку прилетела бабочка. На чей цветок она сядет, тот об этом нам и скажет. А говорить вы будете так:

Бабочка села на….( ромашку.)

Бабочка села на фиалку…и т.д.

Л-В: Покружилась бабочка над цветами и улетела. Давайте соберём цветочки в букет…

5. Д/И. Посчитаем. Умение согласовывать числительное с существительным:

1 букет, 2 букета, 3, 4, 5 букетов.

Давайте немного отдохнем.

На листке блестит роса

Словно грустная слеза

Здесь оса с утра грустила

И слезинку позабыла

Покружились, покружились. В мышек быстро превратились. Тихо мы идем к столам и садимся по местам.

7. Составление предложений о лете по небольшим сюжетным картинкам.

[Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений).]

Л-В. Рассмотрите картинки и составьте предложения со словами потому что. (ПО 1 КАРТИНКЕ НА КОМАНДУ. Один отвечает, другие дополняют)

1 -й ребенок. Дети купаются в море, потому что стоит жаркая погода.

2-й ребенок. В небе яркая радуга, потому что только что прошел дождь.

3-й ребенок. Дети прячутся под большой елкой, потому что идет сильный дождь.

4-й ребенок. Девочки собирают в лесу землянику, потому что она уже покраснела.

За ответы раздаю фишки .

8. Составление рассказа по картине Лето.

Л-В: посмотрите на экран. Составлять рассказ по картине Лето, пойдет команда № 2 ( где Репин Максим) На помощь вам придет шпаргалка.

Летом небо голубое, высокое.

Летом после дождя бывает гроза…и т.д.

Л-В: Молодцы, дети! Вы рассказали о лете.

А теперь нам снова пора в путь… Переходить мы будем так: 3 ХЛОПКА. В ПУТЬ ДОРОГУ МЫ ПОШЛИ И К ЗАДАНИЯМ ПРИШЛИ.

На экране слайд стихотворения про «Осень».

Тучи по небу гуляют,

Птицы к югу улетают,

Грибники в леса спешат,

Листья жёлтые летят.

РАБОТА С ФИШКАМИ. За правильный ответ, зарабатывается фишка. Смотрим, какая команда соберет больше всех фишек.

Л-В: Дети, а что это у нас на столах? ( осенние листочки )

Подул сильный ветер и сорвал листочки с дерева…Давайте вернём их на место, но для этого надо правильно закончить предложение ..

9. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений).

Я начну, а вы его закончите. Кто правильно сделает, тот украсит листиком осеннее дерево…

– Летом жарко, а осенью…

– Летом дни длиннее, а осенью…

– Летом на деревьях листья зелёные, а осенью…

– Летом цветов много, а осенью…

– Летом небо светлое, а осенью…

– Летом земля сухая, а осенью…

– Летом дожди тёплые, а осенью…

– Летом люди растят урожай, а осенью…

– Летом тучи ходят высоко, а осенью…

– Летом людям радостно, а осенью…

Дети по одному прикрепили все листочки к дереву (на ковролине)

Л-В: кто вспомнит, какой птичке посвящен праздник осенью? (12 ноября)

10.Физминутка. Координация речи с движением, совершенствование общей и

Мороза не боится

Даже в минус 25

Любит песни распевать.

11. Д/и «Быстро отвечай». Дополнительное задание для зарабатывания фишек. ДЕТИ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ ПОДБИРАТЬ ПРИЗНАКИ:
Дерево(какое?),

Дождь (какой?) – мелкий, моросящий, холодный, частый, короткий, унылый, сильный…
Погода(какая?),
ПОДБИРАТЬ ДЕЙСТВИЯ:
Дождь – льёт, моросит, идёт, накрывает…
Листья – краснеют, желтеют, опадают, шуршат…
Осень – приходит, наступает, наводит грусть…
ПОДБИРАТЬ ПРЕДМЕТЫ К ПРИЗНАКАМ:
Осенний – день, вечер, дождь, ветер, лес…
Осеннее – небо, пальто, дерево,
12. Д/И Согласование числительного с существительным.

1 пальто, 2,3,4,5 пальто .

13. Л-В: посмотрите на экран. Составлять рассказ по картине Осень, пойдет команда № 3 (синий стол где Ксюша Мушкова) На помощь вам придет шпаргалка.

Осенью часто идут дожди.

Осенью на деревьях желтеют листья…и т.д.

Молодцы! Нам снова пора в путь-дорогу… Переходить мы будем так: 3 ХЛОПКА. В ПУТЬ ДОРОГУ МЫ ПОШЛИ И К ЗАДАНИЯМ ПРИШЛИ.

На экране слайд стихотворения «Зима».

Дел у меня немало –

Я белым покрывалом

Всю землю укрываю,

В лёд реки убираю,

Зовут меня…( зима ).

Л-В: Давайте покажем, как дует сильный ветер зимой. Дети показывают указательный пальчик рисуют большую спираль и произносят звук ЗЗЗЗ, потом ветер затухает (голос затухает ) ССССС.

Л-В: Ребята, а вы хотите поиграть со мной в снежки?

Дети становятся в кружок.

Л-В: Мы с вами будем играть. Тот, кому я брошу «снежок», должен «Назови ласково»

14. Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом Грамматический строй речи «Назови ласково»

15. Поиск соответствующего понятия «Закончи предложение»

Зимой реки и озера покрываются гладким, прозрачным, блестящим . (льдом).

Земля покрылась белым, пушистым . (снегом).

Дети слепили большую снежную . (бабу).

Зимой дети любят кататься на . (санках, лыжах, коньках).

  1. Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения.

Летом дни жаркие, а зимой – холодные.

Летом небо светлое, а зимой-…

Летом день длинный, а зимой …

Летом солнце яркое, а зимой -…

Весной лёд на реке тонкий, а зимой-…

Снег мягкий, а лёд-….

Одни сосульки длинные, а другие-.

  1. Развитие связной речи. Составление рассказа о ЗИМЕ по предметам.

Л-В: Ребята, Зима нам прислала волшебную коробку. В ней разные предметы. По которым мы должны составить зимний рассказ. Это задание будет для команды № 4 (где Семен)

На поле логопед раскладывает предметные картинки: снег (белая полоска бумаги), деревья, девочка и мальчик в зимней одежде, снеговик, санки.

«Наступила зима. На земле и на деревьях лежит снег. Дети вышли гулять. Они надели шубки, шапки, варежки, сапоги, потому что на улице холодно. Дети слепили снеговика, а потом стали кататься на санках».

18. Игра «Весёлые чистоговорки». (Логоритмика. Авторская разработка.) Автоматизация свистящих звуков, координация речи с движением, самомассаж.

Са-са-са, -проводят указательными пальцами обеих рук от

середины к уголкам верхней губы

са-са-са – проводят указательными пальцами обеих рук от

середины к уголкам нижней губы

пришла осень к нам в леса – «идут» пальчиками вперёд

Ас-ас-ас, -проводят указательными пальцами обеих рук от

середины к уголкам верхней губы

Ас-ас-ас, -проводят указательными пальцами обеих рук от

середины к уголкам нижней губы

В школах все вернулись в класс. -«идут» пальчиками в обратном

направлении, к конце движения

складывают руки, как будто сидят за

Зи-зи-зи, – по тем же направлениям «рисуют»

три точки, при этом пальчики слегка

За-за-за, – то же под нижней губой

Заморозит всех зима – обнимают себя за плечи и растирают

руки, как будто греются.

Це-це-це, – по тем же направлениям «рисуют» три точки

быстрым прикосновением пальцев над верхней

Це-це-це, – то же под нижней губой

Вновь весна на улице. – разводят руки в стороны

Це-це-це, -повтор движений для «Ц»

Ярко светит солнце. – подставляют лица воображаемому солнышку,

Ца-ца-ца, – повтор движений для «Ц».

Летом все купаются. – изображают руками движения пловцов.

Л-В: Ребята, вы сегодня очень старались! Скажите, а какие задания вам понравились? (Дети по очереди отвечают). Все ваши выполненные задания мы отправим по почте ответным письмом.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект организованной образовательной деятельности с использованием современных технологий: элементы моделирования, игровая технология, здоровьесберегающая технология. Познание. Формирование целостной картины мира. «Весна» (для детей 2-3 лет)

Конспект на тему: “Весенние изменения в природе”.

Конспект НОД в старшей группе с применением технологии ТРИЗ на тему: «Муравьиная история».

Предлагаю Вам конспект НОД по познавательному развитию в старшей группе с применением технологии ТРИЗ на тему: «Муравьиная история». Использование в работе с детьми методов и приемов ТРИЗ помогает акт.

Конспект НОД в старшей группе по обучению грамоте на тему “Слог” с использованием технологии развивающего обучения

Формирование умения делить слова на части-слоги.

Конспект занятия в старшей группе «Сочиняем стихи по сказке «Гуси-Лебеди» с использованием технологии синквейн.

В данном материале предствлен конспект занятия по развитию речи в старшей группе с использованием технологии синквейн. Данный материал может быть полезен воспитателям, логопедам, руководителям театрал.

Конспект занятия в старшей группе по природе с элементами экологии «Зимующие птицы»

Цель: Углублять и конкретизировать представление об условиях жизни зимующих птиц, выявить экологические знания детей Задачи: Обучающие : учить различать зимующих птиц по голосам и внешнему в.

Конспект занятия в старшей группе «Сочиняем стихи по сказке «Гуси-Лебеди» с использованием технологии синквейн.

Используя технологию методики синквейна, создать положительный эмоциональный фон восприятия литературного произведения «Гуси-Лебеди».

Занятие по логопедической ритмике «Приключение Квака» (с использованием компьютерных технологий)

Екатерина Дунаева
Занятие по логопедической ритмике «Приключение Квака» (с использованием компьютерных технологий)

Цель занятия:

коррекция и профилактика имеющихся речевых у детей посредством музыки, движений, дыхательных и речевых упражнений.

Активизировать словарь детей;

Формировать умение вслушиваться в инструкцию педагога, активизировать речевые реакции;

Формировать чувство музыкального темпа, размера, восприятия ритмического рисунка.

Развивать координацию движений, мышечный тонус, ориентацию в пространстве, переключаемость движений;

Развивать речевое и слуховое внимание;

Развивать мелодико-интонационные и просодические компоненты, творческую фантазию и воображение;

Развивать артикуляционную и мелкую моторику;

Совершенствовать умение двигаться в соответствии с характером музыки;

Развивать память (зрительную, моторную, слуховую)

Воспитывать общее и речевое поведение;

Воспитывать любовь к животным;

Воспитывать чувство взаимопомощи.

Компьютер, экран, мультимедийная презентация.

«Приключения Квака»

(по мотивам стихотворения М. Каминской)

Ход занятия

На прошлом занятии мы побывали в веселом городке на болоте. Кто же в нем живет? Правильно, лягушки. (слайд №2)

Вот лягушки по дорожке скачут, вытянувши ножки.

Увидали комара,закричали: «Ква-ква-ква!»

1. Массаж спины «Спинка-тростинка».

«Лягушата» построились друг за другом, стали спинки гладить, выпрямлять. Педагог.

Вот прямая спинка,

Погладить ладонями спину сверху вниз.

Похлопать ладошками по спине сверху вниз.

Быстро «пробежаться» пальчиками по спине.

Вот какая спинка,

Поглаживание спины ладонями мягкими движениями.

Хлопки в ладоши.

Шлеп по грудке, по руке,

Хлопать ладонями по груди, одной руке, бокам и спине (докуда достают руки).

По бокам и по спине.

По другой руке стучали

И нисколько не устали.

Похлопать по второй руке от кисти к плечу.

Застучали по ногам —

Хлопки по ногам снизу вверх.

А потом, потом, потом

Кулачком все разотрем.

Кулачками растереть руки, грудь, бока, спину, ноги.

Ладошками себя погладим

И спиночку свою распрямим.

Но вот где-то зазвенел колокольчик. (Звонит.) Это всех детей и зверей собирают на урок. Лягушата, услышав звон, сразу поспешили в школу. Остался на полянке только лягушонок Квак (Слайд №3).

Кто по листикам кувшинки

Скачет, словно по тропинке?

Лягушоночек Ква-Квак,

— Пусть шагают в школу дети

Я умнее всех на свете!

Чем сидеть учить урок,

Лучше сбегать на лужок!

И Квак действительно поскакал на лужок.

2. Подвижная игра «Слушай внимательно!» (на внимание)

Дети врассыпную прыгают на двух ногах. На один удар бубна они должны замереть, на два удара — присесть на «кочку», на три — встать в круг.

Квак гулял, срывал цветочки,

Вдруг вдали заметил кочки.

Заберусь-ка я на них:

На болоте нет таких!

Ой-ой-ой! Спасите, братцы!

Кочка вздумала бодаться!

Поднялась,сказала: «Му.»

Что за кочка? Не пойму!

Ребята, что это за кочка оказалась? Конечно, корова. Давайте покажем, как она замычала (слайд №4).

3. Дыхательное упражнение «Корова» (по Б. Толкачеву)

Дети указательные пальцы приставляют к голове («рога»,

делают глубокий вдох через нос, немного задерживают дыхание и на выдохе продолжительно тянут «му-у.», стараясь, чтобы звук был ровным.

Убежал Квак от коровы.

Скачет дальше по дорожке.

—Ну а это что за мошки?

И чего они жужжат?

Проглочу их всех подряд!

Как вы думаете, что это были за жужжащие мошки? (слайд №5)

4. Массаж биологически активных зон «Пчела»

Ребята проговаривают чистоговорку.

Я летаю и жужжу.

Указательными пальцами провести по крыльям носа, мягко надавливая.

Мне цветок покажи.

Ребрами ладоней растирать лоб.

Василек растет в меже.

Ладонями погладить шею сверху вниз.

Про цветы всем расскажу.

Раздвинуть указательный и средний пальцы и растирать ими точки перед и за ушами.

То, ребята, были пчелки.

Жала пчелок, что иголки.

В страхе мчится Квак домой,

Педагог. Добежал Квак до болота, спрятался в камышах от пчел, а чтобы не скучать, начал разминать свои пальчики.

5. Массаж пальцев «Прогулка»

Раз, два, три, четыре, пять —

Поочередно соединять пальцы подушечками.

Вышли пальцы погулять.

Хлопки в ладоши.

Этот пальчик самый сильный,

Самый толстый и большой.

Этот пальчик для того,

Чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный

И стоит он в середине.

Этот пальчик безымянный,

Избалованный он самый.

А мизинчик, хоть и мал,

Очень ловок и удал.

Поочередный массаж пальцев от основания к ногтю по внешней стороне левой руки (при повторении — правой руки, начиная с большого.

Раз, два, три, четыре, пять —

Интенсивно растереть кисти рук.

Вышли пальцы погулять.

Энергично встряхивать кистями рук.

И домой пришли опять.

Плюхнулся малыш в болото.

Видит, рядом дремлет кто-то.

На одной стоит ноге

В длинном красном сапоге.

— Что за чучело такое,

Долговязое, смешное? (слайд6)

Только к цапле сделал шаг,

Оказался в клюве Квак!

6. Подвижная игра «Лягушки и цапля» «Лягушки» прыгают по залу врассыпную. Изменяется характер музыки — появляется «цапля». «Лягушки» стараются упрыгать от нее на стульчики. «Цапля» их ловит. Педагог.

Тут раздался лай веселый,

Это шли щенки из школы. (слайд7)

Цапля, клюв раскрыв слегка,

Цапля ужасно испугалась щенков.

Давайте покажем, как они ее напугали.

7. Логопедическая гимнастика

1) Упражнение «Болтушка»

2) Упражнение «Фырканье» (для развития вибрации кончика языка). Широкий расслабленный язык положить между губами. Дуть на язык и губы так, чтобы они вибрировали. Следить, чтобы губы не напрягались, щеки не раздувались, язык зубами не зажимался.

3) Упражнение «Автомат».

4) Упражнение «Нюхательное движение» (для развития мимико-артикуляционных мышц). При сжатых челюстях верхняя губа несколько поднимается, обнажая зубы; носогубные складки резко выражаются.

Понял лягушонок, что, если бы он ходил в школу, он бы знал, как уберечься от цапли и не принять за кочки корову или пчел за мошек. (слайд8)

Конспект НОД с использованием логопедической ритмики и компьютерных технологий для детей 5-7 лет

Насекина Александра Леонидовна, учитель-логопед; Голикова Ксения Николаевна, педагог-психолог; Дашкевич Валентина Ивановна, музыкальный руководитель МАДОУ №32 г. Мурманска.
Конспект интегрированного занятия с элементами логоритмики и применением ИКТ для детей подготовительной группы с ОНР «Осенний вернисаж» Предназначен для совместной коррекционно – развивающей деятельности учителям-логопедам, педагогам – психологам и музыкальным руководителям.

Дата публикации: 09.02.2017

Конспект интегрированного занятия с элементами логоритмики и применением ИКТ для детей подготовительной группы с ОНР «Осенний вернисаж»

Цель: закрепление и расширение знаний детей по теме «Осень».

Коррекционно-образовательные:

– обобщить знания детей по теме «Осень»;

Коррекционно-развивающие:

– закреплять навык образования и употребления относительных прилагательных от существительных;

– совершенствовать навыки звукобуквенного анализа слов;

– развивать связную описательно-повествовательную речь, совершенствовать навык грамотного построения предложения;

– развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, произвольную память, образное мышление и воображение;

– продолжать развивать общую и тонкую моторику;

– создавать психологический комфорт на протяжении всего занятия;

– формировать во время пения правильную артикуляцию, дыхание;

– закреплять умение петь эмоционально, выразительно;

– закреплять умение выполнять движение в соответствии с текстом;

Коррекционно-воспитательные:

– развивать навыки детского сотрудничества.

Оборудование: интерактивная доска, презентация с играми, аудиосистема, диски со спокойной музыкой, аудиозапись звуков природы (шум дождя и ветра), аудиозапись голоса гнома, мольберт, разрезная картина с изображением осеннего пейзажа (пазл на магнитах).

Ход занятия

I. Организационный момент

Дети вместе с логопедом входят в зал. Звучит спокойная музыка. Психолог приветствует детей.

Психолог: Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас. Встанем в круг, возьмемся за руки. Почувствуйте тепло ваших рук. Посмотрите в глаза друг другу и подарите самую нежную, самую добрую и ласковую улыбку. Отлично! Сегодня я приглашаю вас посетить мой замок. Но чтобы в него попасть, вам надо закрыть глаза.

II. Основная часть

Открывается занавес. На интерактивной доске изображен замок.

Логопед: Ребята, где мы очутились?! Какой красивый замок!

Психолог: А в моем замке есть прекрасная картинная галерея. Присаживайтесь, посмотрим!

Дети садятся на стулья. На интерактивной доске появляется картинная галерея. Приближается картина «Золотая осень».

Логопед: Какая яркая красочная осенняя картина! Сколько разных деревьев в лесу!

– Дидактическая игра «Чудо-дерево»

На интерактивной доске появляется картина «Чудо-дерево».

Логопед: А это что за чудо-дерево? Представляете, ветер-озорник налетел и все листья перепутал. Предлагаю поиграть и для каждого дерева найти свой лист.

Дети выходят к интерактивной доске, выбирают лист, а логопед задает им вопросы и помогает выполнить задание.

Логопед. Какой это лист?

Ребенок. Это березовый лист.

Логопед. Правильно! Какому дереву ты его подаришь?

Ребенок. Я подарю его березе.

Ребенок перемещает по экрану доски березовый листок на нужное дерево.

Другие дети так же дарят листья остальным деревьям.

Логопед: Молодцы! Вот теперь на каждом дереве свои листья, как и должно быть в осеннем лесу!

Включается звук дождя и ветра, на доске следующая картина.

Психолог: А теперь перед вами картина «Дождь в лесу». Представьте и почувствуйте, что происходит на этой картине. Встаньте в круг поближе друг к другу. Слушайте и повторяйте.

Дети встают в круг и выполняют массаж спины впереди стоящему товарищу, произнося слова стихотворения. Педагоги им помогают.

– Упражнение с элементами массажа «Дождь в лесу»

Ветер северный подул:

«С-с-с-с», все листья

С липы сдул.

Полетели, закружились

И на землю опустились.

Дождик стал по ним стучать:

«Кап-кап-кап, кап-кап-кап!»

Град по ним заколотил,

Листья все насквозь пробил.

(Пошевелить пальцами и подуть на них: «С-с-с!»)

(«Провести» ладошкам по спинам товарищей.)

(Постучать пальцами по спинам товарищей: сначала медленно, потом быстрей.)

(Постучать кулачками по спинам товарищей.)

Дети садятся на стулья. На интерактивной доске появляется картина, закрытая от детей разноцветными квадратиками.

– Отгадывание загадки

Логопед: Что изображено на следующей картине узнаем, если загадку отгадаем. Слушайте внимательно:

Если дождик моросит

И асфальт дождем залит,

Ты с собой его берешь

И на улицу идешь.

Ты под ним всегда сухой

В непогоду он с тобой.

Дети: Это зонтик.

– Дидактическая игра «Зонтик»

На доске зонт с каплями-буквами.

Логопед: Верно! Зонт этот не простой, а волшебный с его каплями можно поиграть! Найдите слова, которые начинаются на гласные звуки.

Дети выходят по очереди к интерактивной доске и отвечают на вопросы логопеда.

Логопед: Назови, какое ты нашел слово.

Ребенок: Аист.

Логопед: Возьми нужную каплю и поставь ее рядом.

Ребенок соединяет каплю-букву со своей картинкой.

Логопед: Какой первый звук в слове «аист»?

Ребенок: В слове аист первый звук «А».

Логопед: Умница! Вот все капельки на зонтике и высохли!

Психолог: В картинной галерее есть и пейзажи, и портреты.

– Дидактическая игра «Чей это портрет?»

На интерактивной доске появляется контурное изображение гнома.

Логопед: Ребята, как вы думаете, чей портрет изображен на этой картине?

Дети: Это портрет гнома!

Логопед: Угадали!

Звучит голос гнома.

Голос гнома: Хи-хи-хи. Ребята, выбегайте и со мною поиграйте!

– Пальчиковая игра «Домик».

Под сосной – шалашик-домик,

Там живет веселый гномик.

Мы тихонько постучим,

В колокольчик позвоним.

Двери нам откроет гномик,

Пригласит гостей в свой домик.

Там внутри дощатый пол,

А на нем – дубовый стол.

Рядом – стул с высокой спинкой.

На столе – тарелка с вилкой.

И блины горой стоят –

Угощенье для ребят.

(Соединить ладони «шалашиком»)

(Постучать кулаком одной руки о ладонь другой руки)

(Пальцы обеих рук в щепотке, «колокольчики» звонят)

(Ладони опустить вниз, ребром прижать друг к другу)

(Левая рука сжата в кулак, сверху на кулак опускается ладонь правой руки)

(Направить левую ладонь вертикально вверх, к ее нижней части приставить кулачок правой руки)

(Ладонь левой руки направлена вверх,

изображая тарелку, правая рука изображает вилку: ладони направлены вниз изображают блины)

– Дидактическая игра «Какая погода?»

Голос гнома:

Бырр. Холодно.

Посмотрите за окно,

На дворе темным-темно.

Серый дождик льет и льет,

Погулять нам не дает.

Логопед: Ребята, осенью часто идет дождь. Значит погода какая?

Дети: Дождливая.

Логопед: А когда дует ветер, погода какая?

Дети: Ветреная.

Логопед: На улице пасмурно, погода какая?

Дети: Пасмурная.

Логопед: На улице холодно, значит погода какая?

Дети: Холодная.

– Песня «Тетушка-непогодушка»

Логопед: Ребята, вы все знаете! Давайте, споем песню об осенней погоде!

Звучит музыка, дети поют песню «Тетушка-непогодушка».

– Дидактическое упражнение «Осенняя картина»

Психолог: У меня в галерее была ещё одна чудесная картина, но она рассыпалась! Как же быть?

Логопед: Не волнуйся, ребята, поможем исправить картину?

Логопед: Тогда присаживайтесь на стулья. Чтобы получилась настоящая картина, каждый по очереди подойдет к мольберту, возьмет часть картины и составит интересное осеннее предложение.

Логопед прикрепляет на мольберт первую часть картины.

Логопед: Я начну. Наступила золотая осень! Назар, продолжай!

Дети по очереди подходят к мольберту, берут одну часть пазла, составляют свое предложение, и так пока не получится целая картина.

Логопед: Молодцы! Фея, тебе нравится наша картина? Ребята так старались.

Психолог: Какая чудесная картина. Благодарю вас, друзья мои. Ну что ж, ребята, вы

славно потрудились. Предлагаю отдохнуть. Присаживайтесь.

Дети, логопед и психолог рассаживаются на ковре в круг.

III. Заключительная часть

– Релаксационное упражнение

Звучит спокойная музыка.

Психолог: Располагайтесь по удобнее. Закройте глаза. Почувствуйте запахи осенних листьев, прислушайтесь к шуму ветра, шороху травы. Осеннее солнце радует нас своими лучами. Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем. Запомните свои ощущения. А теперь откройте глаза. Мы в детском саду. Мы хорошо отдохнули, у нас бодрое настроение. Пусть приятные ощущения будут с вами в течение всего дня. Скажем нашим гостям до свиданья!

Список используемой и рекомендуемой литературы:

1. Вышегородская М.В., Елизарова И.Г., Васильева Л.В. Интегрированная образовательная деятельность в логопедической группе ДОУ. СПб.: ООО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.

  1. Рындина Е.В. Познавательное развитие дошкольников с ЗПР и ОНР. СПб.: ООО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.

3. Савельева Е.А. Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников. СПб.: ООО «ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

4. Андреенко Т.А., Алекинова О.В. Развитие эмоциональной отзывчивости старших дошкольников. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2014.

5. Савельева Е.А. Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников. СПб.: ООО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.

Конспект НОД по логоритмике для детей среднего дошкольного возраста с ЗПР

Содержимое публикации

Конспект НОД по логоритмике в группе для детей с ЗПР

Тема: «Лесные животные».

Цель: Развитие речевых и моторных навыков.

Учить согласовывать слова и движения.

Развивать фонематический слух.

Развивать переключаемость движений, мелкую моторику.

Закрепить знания по теме «лесные животные».

Развивать мышление, внимание, память.

Улучшать навыки коммуникации детей между собой.

Оборудование: музыкальный проигрыватель, музыкальные композиции, картинки с символами звуков леса, игрушки (медведь, паучок, гриб), кукла на руку (волк), шапочки на голову (зайчик и ежик), парашют.

Ход занятия:

Ручки-ручки просыпайтесь, здравствуйте!

(Потирают ладошку о ладошку)

Ласковые ручки наши, здравствуйте!

(Гладят ладошкой по левой руке, затем по правой руке)

Пальчики сердитые, здравствуйте!

(Соединить растопыренные пальцы, ударять по очереди пальцем о палец)

И ладошки, наши крошки, здравствуйте!

(Хлопают в ладоши перед собой)

Наши ушки, наши щечки, здравствуйте!

(потирают ушки и гладят щечки)

Наши локоны и кудри, здравствуйте!

(Гладят по голове).

Вы друг другу улыбнитесь, здравствуйте!

(Улыбаются соседу слева, потом справа)

И головкой поклонитесь, здравствуйте!

Танец Чударики «Самолет».

Логопед: «Сегодня мы отправимся в путешествие в лес. И полетим мы туда на самолете».

Игра «Звуки леса».

Логопед: «Давайте сядем на коврик и послушаем звуки леса. Я раздам вам картинке, слушайте внимательно и тот, у кого картинка с этим звуком, поднимает карточку и называет звук».

Логопед раздает картинки и включает звуки леса (пение соловья, ветер, вой волка, рык медведя, крик лося, дождь, уханье совы, крик кукушки).

Физкультминутка «Смелые грибники»:

Логопед: «Мы прилетели в лес. Смотрите, что это растет на поляне? Гриб. Давайте поиграем».

По тропинке грибники, топ, топ, топ, топ. (Топаем в такт словам)
А в руках – корзиночки, хлоп, хлоп, хлоп, хлоп. (Хлопаем в такт словам)
На полянке – боровик, ой, ой, ой, ой. (Качаем головой)
Это чей красивый гриб? Мой, мой, мой, мой! (Показываем на себя)
Вдруг из леса серый волк, ры, ры, ры, ры. (Показываем коготки)
Он на нас зубами щёлк, щёлк, щёлк, щёлк. (Показываем двумя руками как зубы щелкают)
Испугались грибники, ай, ай, ай, ай! (Качаем головой)
Разбежались, кто куда, ну-ка догоняй! («Волк» догоняет детей)

Артикуляционная гимнастика «Мишка».

Логопед: «Смотрите, кто к нам пришел? Медведь. Давайте про него стишок выучим и будем повторять движения».

Мишка в домике живет (широко открыть ротик),
Очень любит мишка мед (облизать губы),
Щеки полные набьет (надуть щеки)
И жует, жует, жует (изображать жевание).
А как мед поест Мишутка,
Чистит щеточкой он зубки (язычком провести по верхним, а затем нижним зубам — вверх-вниз, вправо-влево).

Логопед: «мы оказались на поляне с цветами. Какие цветы вы знаете? Посмотрите на картинки. Сейчас мы будем водить хоровод».

Пальчиковая гимнастика «Паучок» (под музыку Железновой Е.).

Педагог: «Посмотрите, кто к нам спустился с веточки? Правильно, это паучок. Сейчас он научит нас новому танцу».

Паучок ходил по ветке, Руки скрещены; пальцы каждой руки «бегут» по предплечью
А за ним ходили детки. а затем по плечу другой руки.
Дождик с неба вдруг полил, Кисти свободно опущены, выполняем стряхивающее движение
Паучков на землю смыл. Хлопок ладонями по столу/коленям.
Солнце стало пригревать, Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены, качаем руками (солнышко светит)
Паучок ползёт опять, Действия аналогичны первоначальным
А за ним ползут все детки, «Паучки» ползают на голове.

Чтобы погулять на ветке.

Логопед: «А теперь пришло время отгадать загадки! Нужно животное отгадать и скорее показать!» (Дети отгадывают загадку и имитируют под музыку повадки животного)

-Кто зимой холодной ходит злой, голодный. (Волк)

-В лесу обитает, дичью питается,

Да в курятник забирается,

Хитрым зверем называется! (Лиса)

-Что за зверь лесной.

Встал, как столбик под сосной.

И стоит среди-уши больше головы? (Заяц)

-В сосне дупло, в дупле тепло,

А кто в дупле, живёт в тепле? (Белка)

-Вперевалку зверь идёт по малину и по мёд

Любит сладкое он очень,

А когда приходит осень лезет в яму до весны,

Где он спит и видит сны? (Медведь)

8) Подвижная игра «Ежик».

Логопед: «Давайте поиграем в игру «Ёжик».

-Сейчас с помощью считалки выберем ежа! (Одеваем водящему шапочку зайчика)

-Вышел зайчик погулять,

Ёжика дружка искать! Где ты, где ты мой дружок,

Выходи скорей в кружок! (Выбираем ребёнка, надеваем на него шапочку ёжика)

-Это, что за колобочек,

Покатился под кусточек,

То клубком свернулся ёж

Лучше ты его не трожь!

(Дети стоят в кругу взявшись и подняв их вверх, ребёнок – ёжик бегает между детьми. На последние слова, дети опускают руки и ловят ежа в круг.)

9) Танец «Паровозик» (под музыку Железновой Е.)

Логопед: «Наше путешествие подошло к концу, нам пора возвращаться из леса. Мы сядем на поезд и поедем домой».

Дети становятся друг за другом, идут по кругу и выполняют движения под музыку.

Релаксация с парашютом

Педагог: «Наше путешествие закончилось и нам нужно отдохнуть. Нужно лечь на ковер и дышать спокойно».

Дети лежат на ковре, педагог с воспитателем держат парашют за края и медленно поднимают вверх, опускают вниз под спокойную музыку.

Конспект НОД с использованием логопедической ритмики и компьютерных технологий для детей 5-7 лет

Фаттахова Елена Валерьевна

МБДОУ ДС “Родничок”

п. Новогорный, г. Озёрск Челябинская область

Программное содержание

Образовательная задача

1. Закреплять представления детей об осенних изменениях в природе; формировать двигательные умения и навыки; способствовать овладению детьми познавательных эталонов; развивать пространственные представления с помощью логопедической ритмики; расширять словарь.

Коррекционно – развивающая задача

2. Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат, грамматическую правильность речи; формировать координацию, переключаемость, плавность движений, оптико-пространственную ориентацию; развивать фонематический слух, общую моторику, зрительно-двигательную координацию, внимание, память, умение правильно согласовывать движения с текстом.

Воспитательная задача

3. Воспитывать общую музыкальную, речевую и двигательную культуру; проявлять художественно-творческие способности, личностные качества, чувство коллективизма; воспитывать просодические компоненты речи, эмоции высшего порядка.

Задачи интегрируемых образовательных областей:

Образовательная область «Познание»: формировать у детей исследовательские навыки: умение наблюдать, анализировать, сравнивать и процессы взаимодействия объектов природы. Закреплять представления детей о сезонных изменениях осенью.

Образовательная область «Здоровье»: продолжать обучать детей разным видам имитационных движений, закреплять приёмы самомассажа. дыхательной гимнастики.

Образовательная область «Коммуникация»: пополнить и активизировать словарный запас детей, развивать речевую активность.

Образовательная область «Музыка»: развивать умение сочетать темп движений с характером музыки.

Образовательная область «Физическая культура»: развивать двигательные умения, навыки ходьбы и бега.

Образовательная область «Художественное творчество»: развивать творческие проявления детей.

Методы Словесный, наглядно-демонстрационный, игровой, практический.

Поисково-исследовательская деятельность, игровой прием.

Предварительная работа

Знакомство с приметами осени, творческие упражнения «Ритм-лото», упражнения на ориентацию в пространстве «Вправо-влево», упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции «Листопад», «Ветерок». Просмотр мультипликационного фильма «Феи».

Словарная работа примета, листопад, накрапывает.

Материалы для занятия

Игрушки театра Би-ба-бо – герои сказки «Колобок», музыкальные звоночки, малые массажные мячи, металлофон, магнитная доска, шапочки грибов, наклейки – листочки, «Дневничок достижений», иллюстрации с изображением осеннего времени года.

Аппаратное и программное обеспечение

Аппаратное обеспечение: мультимедийное оборудование, магнитофон.

Программное обеспечение: MS Power Point , аудиозапись шума ветра, фонограммы музыкальных произведений.

Образовательные ресурсы

1. Картушина М. Ю. «Логоритмика для малышей» – М.: ТЦ Сфера, 2007.

2. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи»- М.: Школьная Пресса,2008.

3. Сборник СанПиН 2.4.1.2660-10.

Интернет ресурсы

nsportal.ru; admin@logoburg.com; pedgazeta.ru

Ход мероприятия:

Организационный момент. Вводная часть. Длительность 5 минут

Учитель-логопед приглашает детей, они входят в зал под тихую спокойную музыку.

Приветствие:

Учитель-логопед: Добрый день!

Дети: Добрый день! Заниматься нам не лень!

Учитель-логопед: Как обычно, для порядка, дружно сделаем зарядку.

Справа друг и слева друг (дают правую, левую руку)

Встанем все в веселый круг! (строят круг)

Ритмическая игра «Раз! Два!» (развитие устойчивости внимания при воспроизведении ритмических рисунков с сопряженным проговариванием текста)

Использование ТСО (фонограмма мелодии песни «Варенье» из мультипликационного фильма «Маша и медведь», дети выполняют движения игры)

1 такт – раз, два – мы идём! (ходьба на месте)

2 такт – хлоп, хлоп, хлоп! (хлопки в ладоши)

3 такт – раз, два – мы поём! (пружинка 2 раза)

4 такт – топ, топ, топ! (притопы)

5 такт – раз, два – мы идём! (пружинка 2 раза)

6 такт – шлеп, шлеп, шлеп! (шлепки по ногам)

7 такт – раз, два – мы поём! (пружинка 2 раза)

8 такт – поворот! (поворот тремя прыжками спиной в круг)

Повтор движений, стоя спиной в круг, затем, на быструю часть музыки дети двигаются легким бегом по кругу и по сигналу «Направо! Налево! Кругом! Стоп! Врассыпную!» выполняют движения; с окончанием музыки дети садятся на стулья.

Основная часть. Проблемно-игровая ситуация «Письмо от фей»

Длительность 20 минут

Учитель-логопед: Друзья, сегодня я получила загадочное письмо (показывает). Оно излучает приятный запах. Чувствуете нежный аромат? Как вы думаете, что это за запах? Дети: Пахнет какими-то цветами.

Учитель-логопед: Да, мне тоже так показалось. Хотите узнать, от кого это письмо и что здесь написано? Вы хотели бы отправиться на поиск ответа? (дети выражают согласие).

Использование ТСО (звучит фонограмма веселой музыки, педагог жестом направляет внимание детей на экран)

Использование ИКТ- Появление сказочного персонажа на экране

Здравствуйте! Меня прислали к вам мои подруги – феечки осеннего леса. Мы слышали, что вы тоже любите путешествовать! Поэтому приглашаем вас к нам в гости, но чтобы попасть в нашу страну, вам нужно превратиться во что-то осеннее. Что бывает осеннее? (ответы детей, составление словосочетаний с прилагательным «осенний», «осенняя», «осеннее»). Верно, давайте попробуем стать осенними грибочками. Кто подскажет, как это можно сделать? (предположения, ответы детей)

Учитель-логопед: Правильно, ребята, нам необходимо волшебство.

Использование ТСО (звучит фонограмма «Фея Драже» П.И.Чайковского)

Учитель – логопед : Что ж, начинаем превращение! И поможет нам в этом волшебные воротца. Нужно пройти сквозь них, назвав осеннюю примету, и надеть на себя шапочку грибочка. Ребята, назовите, какие осенние признаки вы знаете? (Осенью листья желтеют, краснеют, розовеют, опадают. Птицы улетают в теплые края. Животные готовятся к зиме. Солнце светит, но не греет. Часто идет холодный дождь. На улице стало холодно, поэтому люди стали одеваться теплее. В лесу появились грибы и ягоды. Люди собирают урожай). Дети выполняют игровое задание.

Учитель – логопед: Отправляемся в путь, в гости к лесным феечкам!

Использование ТСО (фонограмма «Марш»)

Упражнение на координацию речи и движения «Мы шагаем»

(развитие умения переключаться с одного вида движения на другой и ориентироваться в пространстве)

Мы шагаем, мы шагаем, движение в левую сторону

Дружно ноги поднимаем ритмично шагают друг за другом змейкой

По дороге мы пойдем,

Автора письма найдём.

Влево – шаг, вправо – шаг, стоя на месте, выполняют движения по тексту

Шаг вперёд и шаг назад.

Через лужу прыг, скок, два приседания, два прыжка на двух ногах вперед

И выходим на мосток шагают, подходят к канату, лежащему на полу

Мы по мос-ти-ку ша-га-ем, приставной шаг, слова разбиваются на слоги

Нож-ку к нож-ке при-став-ля-ем,

Раз, два, не зевай, выше ноги поднимай! шагают, перестраиваясь в круг

Мы торопимся за кладом, руки согнуть в локтях, легкий бег по кругу

Все быстрее мы идем,

Раз, два, три, не отставай и друг друга догоняй.

Шаг немножко замедляем, замедляют движение

Руки вверх, руки вниз, движения по тексту

И немного потрясём, стоя в наклон трясут расслабленными руками

А теперь мы отдохнём! выпрямиться, руки в стороны и вниз

Использование мультимедийного оборудования (дети переходят в другую зону, где находится мультимедийный экран, на экране появляется изображение пещеры (вид снаружи).

Создание проблемно-игровой ситуации

Учитель-логопед: Ребята, посмотрите, мы добрались до большой пещеры, здесь и живут наши подруги-феи. Но для того, чтобы с ними встретиться, нам нужно отгадать, волшебные слова, без которых не войти в осенний лес.

Фея с экрана: Братцев этих ровно семь, всем они известны.

Каждую неделю кругом, ходят братцы друг за другом:

Попрощается последний, появляется передний (Дни недели).

Логопед: Как вы думаете, про что эта загадка? (дети отвечают). Правильно. О семи братцах – днях недели. Наши волшебные слова звучат так же, как дни недели. Давайте назовём их все вместе.

Упражнение на развитие мелкой моторики и слухового внимания «Дни недели» (дети проговаривают текст, по очереди загибая пальцы)

Среди любой осенней недели первым будет Понедельник.

День второй за ним пошёл, это Вторник к нам пришёл.

Нам не деться никуда, третий день всегда Среда.

Он четвёртый там и тут, этот день Четверг зовут.

В череде рабочих дней пятый Пятница теперь.

Вся закончена работа, день шестой всегда Суббота.

День седьмой, его мы знаем: Воскресенье, – отдыхаем!

Фея: Ребята, вы правильно назвали сказочные слова, и я приглашаю вас в наш волшебный осенний лес.

Использование мультимедийного оборудования (на экране появляется вид осеннего леса, дети переходят в следующую зону, где находится магнитная доска, стол с атрибутами театра Би-ба-бо, дети садятся на коврик)

Учитель-логопед: Ну, вот мы и добрались! (Слайд) Ребята, посмотрите, осенью всё вокруг жёлтое: жёлтые поляны, жёлтые деревья. Осенью дует холодный ветер. Он срывает с деревьев жёлтые листья. Они кружатся и падают на землю. (Слайд) Как это называется? (Дети: Листопад). Правильно. Мы с вами находимся на осенней полянке. Посмотрите, сколько листьев лежит на земле. И все они какого цвета? (жёлтые, оранжевые).

Игровое упражнение на развитие речевого дыхания Возьмите тот лист, который вам нравится больше всех, и тихонечко подуйте на него. А теперь с силой подуем на листочки. (Выполняем дыхательную гимнастику.) Вот какой листопад у нас с вами получился. Слышите, какие-то звуки…это волшебные звоночки предлагают нам сыграть осенюю песенку.

Музыкально-ритмическая игра на развитие чувства ритма, памяти, музыкального слуха «Осенние звоночки» .

(учитель-логопед играет на металлофоне ритмический рисунок мелодии, дети повторяют ритм колокольчиками).

Игра «Подбери действие» на развитие грамматической стороны речи Ребята, вы сказали, что осенью часто дует ветер. Вот и сегодня он дует с самого утра, встретила я его по дороге в детский сад, и он мне подарил волшебный мяч.

Мяч осенний и волшебный,
Будет в руки к вам скакать и вопросы задавать.

– Кому я брошу мяч, тот отвечает на вопрос, а за правильный ответ я даю осенний лист.

Листья осенью (что делают?) — Листья осенью желтеют, опадают…
Дождь осенью — Дождь осенью моросит, идёт …
Урожай осенью — Урожай осенью убирают…
Птицы осенью — Птицы осенью улетают…
Деревья осенью — Деревья осенью роняют листья…
Звери осенью — Звери осенью готовятся к зиме, меняют шубки.

Физкультминутка «Осенние листочки».

Использование ТСО (фонограмма легкой музыки)

(Дети с листочками в руках стоят в кругу и вместе с педагогом произносят стихотворение, с началом музыки бегают врассыпную, выполняя движения)

Мы, листики осенние,

На веточках сидели.

Ветер дунул, полетели.

Мы летели, мы летели.

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал.

И листочки все поднял.

Повертел их, покружил.

И на землю опустил.

Дети имитируют действия «листочков» в соответствии с текстом стихотворения: садятся на корточки, летают по комнате, вновь тихо садятся, поднимаются, кружатся и снова садятся. Листья собирают в букет.

– Знаете, ребята, а ведь осень- волшебное время года, осенью случаются разные истории, как вот эта…

Использование ТСО (мультимедиа презентация фрагмента сказки)

-Ну-ка, не зевай-ка, сразу повторяй-ка!

Сказка «Колобок» в стихах – комплекс упражнений логопедической гимнастики на развитие и укрепление мышц органов артикуляционного аппарата)

(сказочный герой на экране показывает артикуляционные упражнения, дети повторяют).

Пальчиковая игра с самомассажем рук для активизации речевой зоны головного мозга «Осенний букет». Автоматизация ранее поставленных звуков. художественное творчество.

– Ребята, хотите собрать осенний букет для своих друзей?
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем листья собирать. (Сжимать и разжимать массажные мячики в кулачках).
Листья берёзы. Листья рябины,
Листики тополя, листья осины,
Листики дуба (Загибать поочерёдно пальцы на мяче).
Мы соберём, вазу осенний
Букет отнесём. (Сжимать и разжимать кулачки).

-На столиках лежат листья и часть картинки, дул сильный ветер и картинка порвалась…как можно снова сделать красивую вартинку? (Предположения детей) Молодцы, верно догадались, что можно наклеить литья с помощью пластилина.

(Дети выполняют поделки из природного материала и пластилина, восстанавливая картинки)

Составление рассказов по сюжетным картинкам в малых группах «девочки-мальчики» (раздаётся стук в дверь, вносятся мольберты с картинами)

Ребята, смотрите, феи осеннего леса нам прислали свои творения. Придумайте по своей картинке короткий рассказ, а мы рисунки соединим, и у нас получится большая осенняя книга.

(Составление рассказов по сюжетным картинкам на тему «Осень» в парах: две девочки – два мальчика)

Наступила осень. Солнышко все реже и реже выглядывает из—за туч. Деревья надели разноцветный наряд. Красные, желтые листья горят на солнышке, а затем опадают, кружатся, укрывают землю золотым ковром.

Осень.Часто идет холодный дождик. Птицы собираются и улетают в теплые края. Животные делают запасы на зиму. Дети осенью пошли в школу. В лесу выросли грибы и ягоды. Люди собирают урожай и готовятся к зиме.

Использование ТСО (фонограмма веселой танцевальной музыки)

Игровая обучающая ситуация «Что в осеннем есть лесу» на развитие вестибулярного аппарата, мышления, внимания, быстроту реакции, закрепление полученных представлений

(дети переходят в другую зону, стоя врассыпную с закрытыми глазами, показывают: деревья – потянуться вверх, руки поднять вверх, грибы, ягоды – присесть, руки вниз)

Заключительная часть. Итог мероприятия.

Длительность 5 минут

Учитель-логопед: Посмотрите, ребята, какая большая, красивая книга получилась у нас. Мы положим её на окошко, чтобы осенние феечки. пролетая мимо окон, увидели её и обрадовались.

-О каком времени года мы говорили?

-Что бывает только осенью? (Сбор урожая, отлет птиц, листопад.)

– Какие игры вам понравились больше всех?

-Как вы думаете, что самое важное нам подарили феи?

– Верно, они нам подарили новые знания, научили дружно справляться с трудностями. Мне очень понравилось, как вы отвечали, старались говорить четко. И мы ещё будем путешествовать с вами в другие интересные места. Пора возвращаться, и снова помогут нам волшебные ворота.

Использование ТСО (звучит фонограмма «Фея Драже» П.И.Чайковского, дети проходят через «воротца» из листьев, висящие над дверью)

Учитель-логопед вручает каждому наклейку с изображением осеннего листочка, который дети позже наклеивают в «Дневничок достижений». Дети выходят из зала под тихую, спокойную музыку.

Цикл занятий по логоритмике с использованием авторского речевого материала

Занятие по логоритмике № 1

с использованием здоровьесберегающих технологий

(авторский подход Кузнецовой Ольги Михайловны, учителя-логопеда).

ТЕМА: Гласные звуки «А», «О», «И», «У», «Ы».

Путешествие в город (транспорт).

ЦЕЛИ: Закрепить с детьми навыки правильного произношения гласных звуков.

Развивать умение дифференцировать эти звуки.

Расширить и закрепить словарь детей по лексической теме «Транспорт».

Развивать фонематический слух и восприятие.

Развивать у детей дыхание, голос, артикуляцию.

Развивать мелкую моторику, общую моторику посредством степ-аэробики, воско-терапии.

Нормализовать мышечный тонус через фитбол-аэробику.

Развивать у детей чувство темпа и ритма.

Развивать мимические движения.

Воспитывать музыкальный слух, положительный эмоциональный настрой.

Воспитывать интерес к занятию.

Воспитывать свободу движений.

1. ВВОДНОЕ УПРАЖНЕНИЕ

На лошадке ехали,

До угла доехали,

На машине ехали,

До реки доехали.

Тррр! Стоп! Разворот!

На реке – пароход!

До горы доехали.

Пароход не везет –

Надо сесть в самолет.

В нем мотор гудит:

2. РАЗВИТИЕ РУЧНОГО И АРТИКУЛЯЦИОННОГО ПРАКСИСА.

Самолет построим сами,

Понесемся над лесами.

у-у-у (руки в стороны)

Этим поездом домой Приезжает папа мой.

Этот поезд жду с утра.

(имитируют езду на поезде)

Нажал водитель на педаль,

И побежал троллейбус вдаль,

Троллейбус набирает ход.

Водитель песенку поет!

В небо синее пилот

а-а-а (изобразить пропеллер руками)

3. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

– упражнение «Паровоз маневрирует»

Как по рельсам покатаюсь, плотно к зубкам прижимаюсь.

– упражнение «Заведем мотоцикл»

Ды-ды-ды….. (постепенное усиление звука)

– упражнение «Машина буксует»

4. РАЗВИТИЕ ДЫХАНИЯ, ГОЛОСА, ТЕМПА, РИТМА

– упражнение «Долго – кратко»

а-а-а-а у-у-у-у и-и-и-и о-о-о-о ы-ы-ы-ы

– распевание гласных звуков – проводит музыкальный работник)

– игра на металлофоне (погремушка)

– Паровоз, паровоз, что в подарок нам привез? Какой паровоз?

5. НОРМАЛИЗАЦИЯ МЫШЕЧНОГО ТОНУСА

Самомассаж биологически активных точек и фитбол-аэробика

Ехать в поезде тепло:

Приседание на фитболах с поворотом вправо – влево

Поглядим-ка мы в окно! Наклоны вперед, с сопровождением руки, удерживаясь на фитболе Скоро будет зима,

И наступят холода!

упражнение «Горка» Да-да-да! Скоро будут холода! сидя на фитболе, потереть ладони друг о друга Да-да-да!

Превратиться в лед вода!

провести большими пальцами рук по шее сверху вниз Ду-ду-ду!

Не подскользнуться бы на льду!

указательными пальцами массировать крылья носа Ду-ду-ду!

На прогулке я пойду.

растереть ладонями уши Ды-ды-ды!

В лесу встречаются следы.

приставить ладони ко лбу «козырьком» и энергично растирать лоб движениями в стороны – к середине лба Ди-ди-ди! Ну, зима, погоди! хлопки в ладоши, погрозить пальцем

6. РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СТЕП-АЭРОБИКИ

– А сейчас полетим на самолете.

Руки в стороны – в полет шаги на степ и со степа вперед

Отправляем самолет и назад

Правое крыло вперед, выпады в сторону на правую и

Левое крыло вперед! левую ногу, руки в стороны

Полетел наш самолет!

– Кто управляет самолетом?

– Чтобы нам быть сильными, мужественными, как пилоты, нужно делать специальную зарядку. (звуки «А», «О», «И», «У», «Ы»)

7. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

· Игра «Пропеллер», «Заводные машинки»

· Игра «Сядем мы в вертолет»

Сядем мы в вертолет, взявшись за руки,

Вверх полет, Вниз полет.

один – стоит, другой – приседает, затем – наоборот

А теперь с тобой вдвоем

Мы на лодочке плывем.

взявшись за руки,

качаются вправо – влево,

Ветер по морю гуляет,

Ветер лодочку качает.

К берегу пристала лодка,

Мы на берег прыгнем ловко.

сначала приседают, потом прыгают

· Работа с воском

– удерживание воскового шарика между разными пальцами

– катание «шарика», «валика»

7. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ

· Игра «Угадай настроение»

– Какое настроение у шофера? (веселое)

– Как вы думаете, почему? (дети фантазируют)

– Какое настроение лучшее на свете? и т.д.

· Игра «Машины и пешеходы» (сначала под музыку выезжают машины, потом под музыку гуляют пешеходы)

– Машины устали и спят в гараже.

И люди устали, заснули уже. (колыбельная)

9. ВЫХОД ИЗ РЕЛАКСАЦИИ

– Будем глазки открывать, просыпаться и вставать.

– Мы отправимся в группу на разных видах транспорта.

На лошадке ехали,

До угла доехали,

На машине ехали,

До реки доехали.

Тррр! Стоп! Разворот!

На реке – пароход!

До горы доехали.

Пароход не везет –

Надо сесть в самолет.

В нем мотор гудит:

Занятие по логоритмике № 2

с использованием здоровьесберегающих технологий

(авторский подход Кузнецовой Ольги Михайловны, учителя-логопеда).

ТЕМА: Автоматизация звука «Л». Прогулка на весеннюю полянку.

ЦЕЛИ: Закрепить с детьми произношение звука «Л» в предложениях.

Закрепить словарь на основе лексической темы «Весна».

Развивать фонематический слух и восприятие.

Развивать у детей дыхание, голос, артикуляцию, мимические движения через степ-аэробику, фитбол-аэробику, воско-терапию.

Нормализовать мышечный тонус через релаксацию.

Развивать у детей чувство темпа и ритма.

Воспитывать у ребенка чувство прекрасного, положительный эмоциональный настрой.

Дети под музыку входят в зал

– Хотите отправиться со мной на весеннюю полянку? Тогда вперед!

1. ВВОДНОЕ УПРАЖНЕНИЕ с элементами фитбол-аэробики.

По дороге тихо, плавно,

аккуратно мы идем.

Шаг за шагом, шаг за шагом

До полянки мы дойдем.

Маршируют по залу, выполняя силовые упражнения для мышц рук, используя фитбол как гирю

Мы его по бревнышку перейдем

А на том берегу отдохнем «Ох!»

Ходьба по гимнастической скамейке с фитболом в руках над головой.

Отдохнули и вперед опять

Вон полянку уж видать!

Шаг за шагом пошагали,

Но нисколько не устали.

Сесть на фитболы

Поскакали, поскакали, поскакали! Прискакали! Стой! (наклон вперед) Ой!

Прыжки на фитболах по залу

Дети, давайте погуляем,

подышим весенним воздухом.

Дыхательные упражнения на фитболе

2. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

На полянке погуляли, но нисколько не устали.

Позевали, улыбнулись, сладко потянулись.

Будем мы сейчас играть, язычок тренировать:

– язычок наш отдыхает;

лег спокойно, загорает;

солнце светит высоко – язычку лежать легко;

– ветерок вдруг налетает, язык в змейку играет

– на качелях язык качается, то вверх поднимается,

то вниз опускается упражнение на закрепление верхнего положения языка

– вот солнышко выглянуло опять,

Язык от радости начал петь и танцевать ла-ла-ла

3. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

– Ушки вы свои потрите, звук «Л» услышите – ловите!

ЛА – ПО – ТУ – НА – ЛО – ЛУ – НУ – ЛА

– Какой звук вы ловили?

4. РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СТЕП-АЭРОБИКИ

Прошла пора вьюг и метелей,

подъем и спуск со степа

сед на степ, упор на руки сзади,

Солнце больше греет,

вперед, поочередный мах правой и левой ноги

Когда это бывает?

прыжки на степ и со степа

5. РАЗВИТИЕ ДЫХАНИЯ И ЧУВСТВО РИТМА

– Подуем на весенние листья.

– Дуйте ласково, спокойно, чтобы не было им больно!

– Давайте еще полюбуемся природой, погуляем.

– Ой, что это за чудо такое? (металлофон)

– Песенку споем, поиграем на металлофоне: «Над лугами…» (подвижная игра)

6. НОРМАЛИЗАЦИЯ МЫШЕЧНОГО ТОНУСА ЧЕРЕЗ РЕЛАКСАЦИЮ

– Детки вы навеселились?

Все устали …… полежите,

Детки глазки закрывают,

7. ВЫХОД ИЗ РЕЛАКСАЦИИ

– Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать.

Дети медленно встают, щечки моют, шейку трут

Кверху поднимаются, опускаются.

8. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

· работа с воском

– выполнение круговых движений восковым шариком, расположенным между ладонями

– свободное постукивание пальцами по восковому шарику поочередно

· Чтобы пальчики размять, нужно с ними поиграть

Вяжем, вяжем мы шнурок, стараемся очень

У кого длиннее? У кого короче?

· А сейчас выложим весенние листочки.

Листочки радуются солнцу, а как мы радуемся?

Солнышко зашло за тучки. Какое настроение? Изобразите.

Скажите по секрету, какое настроение лучше всего на свете?

Понравилось ли вам на полянке, друзья?

Ну, а теперь в обратный путь пора.

По дороге тихо, плавно, аккуратно мы идем.

Шаг за шагом, шаг за шагом, мы до садика дойдем.

Занятие по логоритмике № 3

с использованием здоровьесберегающих технологий

(авторский подход Кузнецовой Ольги Михайловны, учителя-логопеда).

ТЕМА: Путешествие в осенний лес. Вводное занятие.

ЦЕЛИ: Расширить, закрепить словарь по лексической теме «Осень».

Закрепить с детьми знания о сезонных изменениях в природе.

Развивать фонематический слух и восприятие.

Развивать у детей дыхание, голос, артикуляцию.

Развивать мелкую моторику и общую моторику через использование степ-аэробики, воско-терапии, самомассажа биологически активных точек.

Нормализовать мышечный тонус через использование фитбол-аэробики, релаксации.

Развивать у детей чувство темпа и ритма.

Развивать мимические движения.

Воспитывать музыкальный слух.

Воспитывать положительный эмоциональный настрой.

Воспитывать интерес к занятию.

1. ВВОДНОЕ УПРАЖНЕНИЕ под музыку.

– Сегодня я приглашаю вас в осенний лес.

По дороге тихо, плавно,

Ходьба по канату по кругу

аккуратно мы идем.

Шаг за шагом, шаг за шагом

До полянки мы дойдем.

Мы его по бревнышку перейдем

А на том берегу отдохнем «Ох!» дети наклоняются вперед, Отдохнули и вперед опять расслабляются

Вон лесок уже видать!

Шаг за шагом пошагали,

Мы нисколько не устали.

Прибежали! Стой! (наклон вперед) Ой!

2. РАЗВИТИЕ РУЧНОГО И АРТИКУЛЯЦИОННОГО ПРАКСИСА.

На полянке погуляли, но нисколько не устали.

Будем мы сейчас играть, пальцы и язык тренировать.

– Хоть и осень, а выглянуло солнце, и показало свои лучи (кулак – пальцы, «Улыбка»)

– Но вот налетел ветер, нагнал тучи (пальцы в кулаке, вращение кулаком, губы трубочкой – поддувание)

– Птицы улетают в теплые края (движения кистями рук, «Лопаточка»)

– Мы молодцы, не боимся холода и ветра! (пальцы сжаты в кулак, большой палей вытянут вверх)

3. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

– оскалить зубы, а затем высунуть язык

4. РАЗВИТИЕ ДЫХАНИЯ, ГОЛОСА, ТЕМПА, РИТМА под музыку

– Давайте, ребята, отдохнем, полежим на полянке, вдохнем воздух через нос. А сейчас медленно выдыхаем через рот (левая рука на животе, на выдохе – живот втягиваем) – 3 раза

– Медленно поднимаемся. Скажите, какой воздух?

– Ой, что это? (музыка дождя)

– Капля – раз, (прыжок на носках, руки на поясе)

– Очень медленно сперва (4 прыжка)

– А потом, потом, потом,

Все бегом, бегом, бегом! (8 прыжков)

– Мы зонты свои раскрыли (руки развести в стороны)

– От дождя себя укрыли (руки полукругом над головой)

– с нарастанием темпа

5. НОРМАЛИЗАЦИЯ МЫШЕЧНОГО ТОНУСА

Самомассаж биологически активных точек

· Растираем ушные раковины между большими и указательными пальцами, а затем ладонями (5 раз)

· Сжимание зубов верхней и нижней челюсти (10 раз крепко сжать зубы, проделать 10 постукиваний зубами)

· 10 раздуваний щек в среднем темпе

· Выполнение упражнения «Умывание лица» раскрытыми ладонями (двумя раскрытыми ладонями проделывать легкое растирание обеих половин лица, ладони двигаются вверх и вниз, захватывая щеки и виски)

· Ноги слегка расставлены в стороны, раскрытыми ладонями обеих рук проделать короткие удары-хлопки по лбу, щекам, шее, животу, бедрам (по 3 хлопка)

6. РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СТЕП-АЭРОБИКИ

– Дети, какие звери живут в лесу?

– Степ-аэробика «Два бельчонка»

В лесной глуши на елке шаги на степ и со степа, выполняя

Жили-были два бельчонка. силовые упражнения руками

Жили дружно, не тужили, сед на полу, ноги вытянуты вперед,

И с зарядкою дружили. упор на руки сзади, поочередные махи

Встали рано, поутру, прыжки на степ и со степа

За ушки лапками хватались выпады в правую и левую стороны

И вправо, влево наклонялись.

7. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

· Кого только не встретишь в осеннем лесу (под музыку) – птицу, зайца, волка

· Работа с воском

– упражнение «Лепешка» (дети катают шарик, затем кладут его на доску, прижимая его сверху)

– упражнение «Орешки» (удерживание воскового шарика между разными пальцами)

8. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ, СВОБОДЫ ДВИЖЕНИЙ

– Покружитесь, потанцуйте на осенней полянке. (быстрая музыка сменяет медленную, дети в это время выполняют произвольные движения)

– Какое у вас настроение?

9. НОРМАЛИЗАЦИЯ МЫШЕЧНОГО ТОНУСА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ФИТБОЛА, РЕЛАКСАЦИИ (музыка для рекласации)

– Детки, вы навеселились?

Все устали …. Посидите

1. ВЫХОД ИЗ РЕЛАКСАЦИИ

– Хорошо вы отдохнули,

Дети медленно встают,

Кверху поднимаются, опускаются.

– Вам понравилась прогулка? Но пора нам в детский сад. (Ходьба под музыку)

Большие ноги шли по дороге,

Маленькие ножки топали по дорожке,

Занятие по логоритмике № 4

с использованием здоровьесберегающих технологий

(авторский подход Кузнецовой Ольги Михайловны, учителя-логопеда).

ТЕМА: Звук «С». В магазине.

ЦЕЛИ: Закрепить навык четкого и правильного произношения звука «с» в слогах, словах, фразах.

Расширить, уточнить, закрепить словарь по теме «Продукты».

Развивать фонематический слух и восприятие.

Развивать у детей дыхание, голос, артикуляцию.

Развивать мелкую моторику, общую моторику через степ-аэробику, воско-терапию, фитбол-аэробику с использованием самомассажа биологически активных точек.

Нормализовать мышечный тонус.

Развивать у детей чувство темпа и ритма.

Развивать мимические движения.

Воспитывать музыкальный слух, положительный эмоциональный настрой.

Воспитывать интерес к занятию.

Воспитывать свободу движений.

1. ВВОДНОЕ УПРАЖНЕНИЕ с элементами фитбол-аэробики.

Сегодня мы отправимся в магазин.

Мы на карусели сели,

Дети садятся на фитболы и,

прыгая, заводят круг.

А теперь с тобой вдвоем

Мы на лодочке плывем.

Ветер по морю гуляет,

Нашу лодочку качает

Дети сидят на фитболах,

К берегу пристала лодка, Мы на берег спрыгнем ловко.

Сидя на фитболах, дети выполняют упражнения для органов дыхания (упражнение «Радуга»

По извилистой дорожке

К магазину мы пойдем.

И с дороги не сойти

Марш с фитболами

2. РАЗВИТИЕ РУЧНОГО И АРТИКУЛЯЦИОННОГО ПРАКСИСА.

Упражнение «Подуй на чай» (положить широкий язык на нижнюю губу и выдохнуть на кончик языка, размахивание руками)

Упражнение «Ой, как вкусно» (рот открыт, губы в улыбке, широким передним краем языка облизать верхнюю губу сверху вниз, обе руки вправо-влево)

Упражнение «Блинчик» (рот полуоткрыт, широкий язык лежит на нижней губе, ладони вперед)

3. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

– кончик языка за нижними зубами

– выдох на кончик языка с-с-с

Повтори: са-са-са, со-со-со, сы-сы-сы, ас-ас-ас, ос-ос-ос, ус-ус-ус, ыс-ыс-ыс

4. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

– В магазине много продуктов. Найдите продукты, в названии которых есть звук «с».

5. РАЗВИТИЕ ДЫХАНИЯ, ГОЛОСА, ТЕМПА, РИТМА

Сумку мы с собой берем

И на улицу идем.

Мы проходим вдоль витрин

И заходим в магазин.

Открываем двери с-с-с

У метро стеклянный дом.

Покупаем в доме том:

Помидоры и капусту,

Лук и перец очень вкусный

– Как называется магазин? (овощной)

Ну, а в этом магазине

Крендель, булки на витрине,

С отрубями хлеб лечебный.

Магазин зовется…. (хлебный).

В магазин везут продукты:

Сыр, сметану и творог,

Три бидона молока.

Очень любят дети наши

Йогурты и простоквашу.

Это им полезно очень.

Магазин же наш …. (молочный)

– Какие продукты вы запомнили?

Сметана сме-та-на (распевание)

Игра на металлофоне:

ПРОМСОСИСКА ЛИМОНАД ЖИРОМЯСОКОМБИНАТ

ЭНИКИ БЕНИКИ СЫР КОЛБАСА ЭНИКИ БЕНИКИ БАЦ

6. НОРМАЛИЗАЦИЯ МЫШЕЧНОГО ТОНУСА

Самомассаж биологически активных точек

Игра «Веселый магазин»

Открываем магазин, продаем продукты.

Покупает лиса овощи и фрукты.

– Сколько стоит кабачок?

– Дайте два кабачка.

– Дайте два пятачка.

В магазин пришли с работы

Покупать у продавца

Два соленых огурца.

– Две копейки – огурец!

– Дайте нам по огурцу!

7. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ И ОБЩЕЙ МОТОРИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВОСКО-ТЕРАПИИ, СТЕП-АЭРОБИКИ

Однажды хозяйка из магазина пришла,

ходьба по степу

Хозяйка с собою домой принесла: Картошку, морковку, петрушку, горох Капусту и свеклу.

выпады в правую и левую стороны

И суп овощной оказался не плох!

Прыжки на степ и со степа

– Работа с воском

Упражнение «Кружочки» (слепить восковые кружочки, разложить на столе)

Раз – кружок, два – кружок,

Раз – шажок, два – шажок.

Наши пальчики шагают,

На кружочки наступают.

(поочередно нажимать каждым пальцем на соответствующий кружок)

8. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ

– Какое настроение у покупателя в магазине? Почему?

Рейтинг
( Пока оценок нет )
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Добавить комментарий

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: