Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических представлений и развитию связной речи в подготовительной к школе группе для детей с ОНР по лексической теме; Одежда и обувь

Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических представлений и развитию связной речи в подготовительной к школе группе для детей с ОНР по лексической теме “Одежда и обувь”

Задачи:

упражнять детей в образовании относительных прилагательных;
упражнять детей в правильном образовании форм родительного падежа множественного числа;
упражнять в правильном употреблении предложно-падежных форм;
обучать пересказу небольшого текста с опорой на серию сюжетных картин;
развивать память, мышления, внимания, общую и мелкую моторику.

Оборудование:

игра «Чего нет?» с предметами одежды;
предметные картинки с изображением одежды, обуви, головных уборов;
конверты с письмами от сказочных героев;
мнемодорожки для составления предложений;
сюжетные картинки «Помоги Незнайке найти его шляпы», «Помоги Незнайке найти его вещи»;
мнемозагадки об одежде, обуви, головных уборах;
сундучок;
игра «Магазин»
мнемотаблица к отрывку из стихотворения З.Александровой «Мой мишка»;
шаблоны «штанишки», карандаши, листы бумаги по количеству детей;
серия сюжетных картинок «Таня шьет штанишки»

Ход занятия:

I. Оргмомент
Игра «Чего нет?» – образование Р.п.мн.ч.
Дети рассматривают картинки на столах и фланелеграфе и составляют предложения:

У меня нет платьев.
У меня нет брюк. И т.д.

Картинки с изображением предметов одежды, которых нет на столах у детей, помещаются на фланелеграф (Рисунок1)

II. Сообщение темы и задач занятия

О чем мы будем сегодня говорить?
Да, мы будем составлять предложения, рассказы, отгадывать загадки об одежде и обуви.
Я сегодня утром проверяла почту и нашла в почтовом ящике письма от сказочных персонажей и даже одну посылку. Хотите узнать, что они пишут?

III. Выполнение лексико-грамматических упражнений
1. Игра «Письмо от Незнайки»
а) упражнение в употреблении предложно-падежных конструкций.
Логопед достает первое письмо от Незнайки.

Незнайка прислал нам фотографии своего дома. Он просит вас подсказать, куда подевались его вещи. (Рисунок2)

(картинка из книги Ткаченко Т.А. Лексико-грамматические представления: Формирование и развитие. Логопедическая тетрадь. – М.: Книголюб, 2008. – 32с)

Дети рассматривают картинку и составляют предложения о том, где лежат Незнайкины вещи:

Портфель стоит под столом.
Свитер лежит на диване.

б) Упражнение в составлении предложений по мнемодорожкам (Рисунок3, Рисунок 4, Рисунок 5, Рисунок 6)

Друзья подарили Незнайке много разноцветных шляп.
Какие шляпы подарили Незнайке друзья?

Дети составляют предложения по мнемодорожкам о том, кто какую шляпу подарил Незнайке: Знайка подарил голубую шляпу и т.д.

в) Упражнение в употреблении предложно-падежных конструкций

Но Незнайка носил только голубую шляпу, а остальные просто разбрасывал по комнате. Однажды он решил собрать все шляпы, но не смог. Давайте поможем Незнайке. Рассмотрите картинку, найдите все шляпы в комнате и составьте предложения: «Красная шляпа под столом. Незнайка достал красную шляпу из-под стола» (Рисунок7)

(картинка из книги Теремковой Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 2. – М.: ГНОМ и Д, 2007. – 32с.)

2. Игра «Письмо от портного Ежика» – упражнение в образовании относительных прилагательных

Следующее письмо пришло нам от портного ежика. Он решил для лесного народа сшить одежду. Хотите узнать, кому какую одежду сшил ежик?

Дети составляют предложения по мнемодорожкам. (в пустые клеточки приклеиваются кусочки материала, дети определяют, какой это материал и составляют предложения) (Рисунок8, Рисунок9, Рисунок10, Рисунок 11)
(В случае необходимости логопед подсказывает название материала:

Ежик сшил белке юбку из трикотажа. Какую юбку сшил ежик для белки?)

IV. Составление рассказов-описаний одежды по плану-мнемотаблице – Игра «Письмо от Василисы Премудрой»

Василиса Премудрая, как всегда, прислала нам свои мудреные загадки. На этот раз они о предметах одежды, обуви и головных уборах. (Рисунок12, Рисунок13, Рисунок14, Рисунок15)

Дети отгадывают мнемозагадки и объясняют, как они догадались
( Примерный рассказ по мнемотаблице: Я думаю это ботинки, потому что они бывают коричневого, черного и серого цвета. Они сделаны из кожи, они кожаные. У них есть шнурки, язычок, маленький каблучок, подошва. Ботинки носят осенью, зимой и весной. Ботинки – это мужская обувь)

Картинки-отгадки помещаются на фланелеграф.

V. Игра «Магазин» – упражнение в употреблении относительных прилагательных, согласовании прилагательных с существительными, образовании Р.п.мн.ч. существительных.
А еще нам пришла посылка. Интересно, что в ней.
Логопед достает из сундук.

Кто же его прислал? (Али-Баба)
Хотите посмотреть, что в нем лежит?
Это же деньги для покупок в нашем волшебном магазине.

Логопед раздает детям «деньги». (Рисунок16)

Посмотрите внимательно, что можно «купить» в нашем магазине на эти деньги.

Дети выходят к фланелеграфу и «покупают» предметы одежды, обуви, головные уборы, составляют предложения:

Дайте мне много платьев.
Дайте мне синюю юбку.
Дайте мне джинсовый сарафан.

VI. Динамическая пауза. Игра «Письмо от неряхи»

Наша почта еще не кончилась. От кого же это письмо? Оно такое грязное.
Это письмо от неряхи. Он просит нам помочь постирать его одежду.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения.

Ох, испачкалась одежда,
Мы ее не берегли,
Обращались с ней небрежно,
Мяли, пачкали в пыли.
Надо нам ее спасти
И в порядок привести.
В тазик воду наливаем,
Порошочку насыпаем.
Всю одежду мы замочим,
Пятна тщательно потрем,
Постираем, прополощем,
Отожмем ее, встряхнем.
А потом легко и ловко
Все развесим на веревках.
А пока одежда сушится,
Мы попрыгаем, покружимся.

VII. Игра «Письмо от Тани»
1. Рассказывание стихотворения по мнемотаблице (Рисунок17)

Нам письмо прислала Таня. Послушайте, я его прочитаю.
Давайте вместе его прочитаем.
Кто хочет прочитать все письмо полностью?

Я рубашку сшила мишке,
Я сошью ему штанишки.
Надо к ним карман пришить
И конфетку положить.

2. Пересказ текста по серии сюжетных картинок. (Рисунок18)

Таня просит нас помочь ей сшить штанишки для мишки.
- Что нужно сделать сначала? (выкройку)
- Давайте сделаем выкройку: обводим по шаблону штанишки.
- Теперь выкройка готова. Как вы думаете что Таня должна сделать дальше?
- Выкроить штанишки из ткани.

Логопед выставляет на фланелеграф первую картинку.

Что сделала Таня.
Таня выкроила штанишки из ткани.
Что нужно сделать потом?

Логопед выставляет на фланелеграф вторую картинку.

Что делала Таня после?
Таня строчила на швейной машинке.
А что делал мишка в это время?
Мишка внимательно следил за Таниной работой.
Как вы думаете, что произошло дальше?

Дети высказывают свои предположения.
Логопед выставляет следующие картинки.

Таня примеряет штанишки и сажает мишку за стол

3. Послушайте, как Таня сшила обновку
Однажды Таня решила сшить мишке новые штанишки. Она выкроила их из ткани. Потом строчила на швейной машинке. Мишка внимательно следил за Таниной работой. Шортики готовы! Таня примерила мишке обновку и усадила его за стол.

4. Рассказы детей

VIII. Подведение итогов занятия
Оформление сундучка знаний в групповой комнате: Дети рассказывают о том, чему они научились на занятии, а логопед помещает на стенки сундучка мнемотаблицы, серию сюжетных картинок.

Конспекты логопедических занятий.

от 0 до 3 лет
от 3 до 7 лет
Готовимся к школе
Логопед для школьников

Конспект фронтального занятия по формированию лексико-грамматических категорий в подготовительной к школе группе.

Баранова Н.В., учитель-логопед МБДОУ “Детский сад № 4” г. Великие Луки.

Тема: Дикие животные

Цель: обобщение представлений о диких животных и их детенышах.

· закрепление и обобщение представлений о диких животных и их детенышах; их внешнем виде, образе жизни, повадках.

· уточнение, расширение и активизация словаря по теме “ Дикие животные”;

· обогащение словаря детей синонимами: на материале русской народной сказки “Заюшкина избушка” (трусливый, робкий, пугливый, доверчивый, наивный, легковерный; Выгнала, выпроводила, выставила, вытолкала, иди, уйди, шагай, отправляйся, ступай, не печалься, не огорчайся, не расстраивайся, не горюй, не плач);

· совершенствование грамматического строя речи: усвоение категорий падежей (творительный и предложный падеж имен сущ.ед.ч);упражнение в согласовании существительных с прилагательными.

· развитие мелкой моторики;

· развитие зрительного восприятия и внимания;

· развитие слуховой и зрительной памяти;

· Воспитание доброты, отзывчивости, бережного отношения ко всему живому.

Оборудование: картинки по теме “Дикие животные”, иллюстрации к сказке “Заюшкина избушка”.

Предварительная работа: Чтение русской народной сказки “ Заюшкина избушка”, игры-драматизации.

I Организационный момент.

Логопед: Сядет тот, кто назовет лишнее слово и объяснит почему?:

Ландыш, василёк, одуванчик, заяц

Утка, гусь, курица, лось

Собака, кошка, лошадь, лиса

Лопата, топор, молоток, ёж

Платье, рубашка, сарафан, волк

Скворец, ласточка, цапля, медведь

Капуста, морковка, лук, белка.

Корова, свинья, овца, рысь

Апельсин, лимон, абрикос, барсук

Подосиновик, подберезовик, рыжик, кабан

II Основная часть

Логопед называет ещё раз лишние слова: заяц, лось, лиса, ёж, волк, медведь, белка, рысь, барсук, кабан.

Л: Как их назвать ? (дикие животные)

Л: Почему их так называют?

(они живут в лесу, сами строят себе жильё, ищут добычу)

Логопед: Я вам предлагаю поиграть в игру “Доскажи словечко”

Логопед: Вам много читали о диких животных, вспомните и расскажите, кто из них какой?

Игра с мячом “Скажи, какой?”

(Ребенок, поймавший мяч, должен подобрать три наиболее точных определения к животному, которое называет логопед)

Медведь – сильный, большой, мохнатый.

Волк – злой, голодный, хищный

Лиса – хитрая, умная, проворная

Белка – быстрая, запасливая, трудолюбивая

Заяц- трусливый, пугливый, белый.

Логопед: Дети, сейчас наши животные все большие, но когда-то они были маленькими. Постарайтесь назвать, кто кем был?

Игра “ Кто кем был?”

Физзарядкой белочке не лень

Заниматься целый день.

С одной ветки прыгнув влево,

На сучок она присела.

Вправо прыгнула потом,

Покружилась над дуплом.

Влево-вправо целый день

Прыгать белочке не лень.

Игра “Я начну, вы продолжите…”

( Логопед начинает предложение, дети заканчивают)

Барсук и лиса живут в…

Медведь зимует в….

Белка прячется в….

Упражнения с синонимами

Логопед (выставляет картинку к сказке “Заюшкина избушка”)

– Сегодня у вас в гостях старая добрая сказка.

-Как она называется?

-Какие дикие животные встретились в сказке?

– Кто из них главные герои? (заяц и лиса)

-Какая лиса в сказке? (хитрая и злая)

-А сейчас давайте подберем “Слова-приятели” к словам “хитрая” и “злая”.

Игра “Скажи иначе”

“Хитрая” (умная, пронырливая, изворотливая, лукавая)

“Злая” (сердитая, грозная)

– А какой заяц в сказке?

(трусливый и доверчивый)

-Давайте и для этих слов поищем “приятелей”?

(Трусливый – робкий, пугливый;

Доверчивый – наивный, легковерный.)

Игра “ Кто знает другое слово?”

Логопед называет группу синонимов (выпроводила, выставила, вытолкала).

-А сейчас послушайте отрывок из сказки, найдите в нем слово, которое подходит к этим.

Лиса попросилась к зайчику погреться, да его из избушки и выгнала.

Л: уйди, иди, шагай, отправляйся;

“Ступай вон, косой! Не хочу с тобой жить!”

-Ребята, сегодня я получила загадочный конверт от героев сказки. А в нем интересные картинки. Вам нужно дорисовать их, и вы узнаете, кто вам прислала свой портрет.

(Дети по контуру обводят рисунки диких животных и закрашивают их)

III Итог занятия

Логопед: Дети, о ком мы сегодня говорили? ( о диких животных)

-Какая сказка была сегодня у вас в гостях?

-Сейчас мальчики ещё раз вспомнят и скажут, какой заяц в сказке, а девочки расскажут о лисе.

(Дети вспоминают главные черты характера героев и подбирают синонимы).

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе по развитию лексико-грамматических категорий «Экскурсия в ателье»

Этери Эжишвили
Конспект логопедического занятия в подготовительной группе по развитию лексико-грамматических категорий «Экскурсия в ателье»

Программные задачи:

Коррекционно-образовательные: расширять и активизировать словарь по теме «Одежда»; упражнять в образовании относительных прилагательных; упражнять в согласовании существительного с местоимением.

Коррекционно-развивающие: упражнять в расслаблении по контрасту с напряжением и по представлению; снятие напряженности лицевых мышц; совершенствовать умение дифференцировать ротовой и носовой выдох; продолжать развивать целенаправленность воздушной струи; упражнять детей в однословных ответах и ответах словосочетаниями; упражнять в умении вслушиваться в речь педагога и четко выполнять его инструкции; развивать коммуникативные умения в процессе взаимодействия детей; развивать память, мышление, воображение.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать произвольное поведение путем развития личностных качеств: выдержки, сосредоточенности; воспитывать активность, групповую сплоченность.

Оборудование: картинки по теме, бейджики с изображением снежинок и солнышек (по количеству детей); мяч; бубен; лоскутки тканей: ситец, атлас, драп, велюр, вельвет, бархат, трикотаж, капрон; «журнал мод» с изображениями разных деталей одежды; карточки с изображением солнца и снежинки; музыкальное сопровождение.

– Дети, поздоровайтесь с нашими гостями. Садитесь на свои места. Сегодня у нас необычный день. Мы отправляемся на экскурсию. И нам нужно к ней подготовиться.

– Сначала вспомним и все вместе расскажем стихотворение о правилах речи:

Говорим всегда красиво,

Смело и неторопливо!

Что учили на занятиях!

Каждый день всегда везде,

На занятиях, в игре,

Ясно, четко говорим,

Потому что не спешим!

Паузы мы все соблюдаем!

Звук ударный выделяем!

И легко нам говорить!

И не хочется спешить!

Так спокойно, так приятно

Говорим и всем понятно!

– Экскурсия предстоит долгая, нам придется много ходить и нам нужно подготовить дыхание к нагрузкам. Давайте выполним нашу дыхательную гимнастику.

– Дети, у которых на бейджике снежинка, станьте к снежинкам, те у которых солнышко – к солнышку.

Дыхательная гимнастика

– Молодцы. Садитесь на свои места. Теперь можно отправляться на экскурсию. Но сначала послушайте стихотворение.

Мастера пустили в дело

Иглы, ножницы, утюг.

За шитье взялись умело

Много быстрых ловких рук.

Получайте свой заказ!

Все по мерке, в самый раз!

– Как вы думаете, кто этот мастер? (ответы детей). Этот мастер – портной. Давайте все вместе повторим это слово.

– Про мужчину мы говорим, что он портной, а как можно сказать про женщину? (Портниха) Давайте все вместе повторим – портниха.

Портные работают в ателье и шьют одежду на заказ. Повторите, где работают портные? (В ателье) Так куда же мы отправляемся на экскурсию?

– Чтобы попасть в ателье нужно встать со стульев, закрыть глаза, сжать кулачки и сделать шаг вперед: кулачки мы все сжимаем, в ателье мы попадаем.

– Вот мы и оказались в ателье. Итак, начнем нашу экскурсию.

– Пройдемте в зал «Модели сезона»

Игра «Разложи одежду»

– Здесь мы будем раскладывать одежду по временам года. Посмотрите, на столе лежат картинки с изображением предметов одежды. Давайте все вместе их назовем. (Дети хором называют картинки) Дети, у которых на бейджике снежинка будут выбирать зимнюю одежду, а дети, у которых солнышко – летнюю.

(Педагог, стоя у доски, помогает вешать картинки и проверяет правильность выполнения задания).

Каждый вешает картинку и возвращается к столу.

– Теперь проверим, как вы справились с заданием. Начнем с зимней одежды. Вы будете называть одежду, которую показывает воспитатель. Если одежда выбрана верно, называйте громко, если нет – шепотом.

– Молодцы, теперь проверим летнюю одежду. (Аналогично)

– Молодцы, вы очень хорошо справились с заданием и теперь не перепутаете зимнюю и летнюю одежду.

– Пройдемте дальше. Добро пожаловать в отдел продаж (Дети становятся в круг в центре группы).

Игра «Модная одежда»

– Здесь мы узнаем, какую одежду и для кого чаще всего шьют. Я буду бросать мяч каждому по очереди и тот, кто его поймает должен ответить на вопрос.

Например, как называют одежду, которую сшили для детей? (детская одежда)

(Пример приводится с помощью воспитателя)

как называют одежду для женщин – …

как называют одежду для мужчин – …

как называют одежду для праздника – …

как называют одежду для зимы – …

как называют одежду для взрослых – …

как называют одежду для кукол – …

как называют одежду для спорта – …

как называют одежду для лета – …

как называют одежду для работы – …

как называют одежду для школы – …

– Молодцы, теперь вы знаете, какую одежду покупают люди.

(Воспитатель раскладывает за спинами детей лоскутки ткани)

Упражнение «Назови ткань»

– Теперь вспомним о тканях, из которых шьют одежду. Повернитесь и возьмите в руки ткань. Потрогайте ее. Какая у вас ткань? (Дети называют по очереди)

Положите ткань перед собой и поставьте руки на пояс. Пока будет звучать бубен, мы будем бежать на носочках по кругу вправо, когда музыка остановится – вы тоже остановитесь. (Дети выполняют)

– Возьмите ткань перед собой. Попробуйте ткань на ощупь. Какая теперь у вас ткань? (Дети называют по очереди) Положите ее.

– Поиграем еще раз. Теперь бежим в левую сторону. Какая теперь у вас ткань?

(Задание повторяется аналогично)

– Молодцы, вы все вспомнили правильно. Положите лоскутки в корзину.

Упражнение «Подуем на ткань»

– Ребята, а сейчас мы проверим, какая ткань легче: драп или капрон. Возьмите в левую руку драп (Воспитатель проверяет правильность выполнения). Сначала подуем на драп. Дуем плавно, не надувая щек.

(Воспитатель показывает детям упражнение и проверяет правильность совместно с логопедом)

Легко ли получилось у вас его сдуть? (Нет) А теперь в правую руку возьмите капрон плавно, не надувая щек, подуйте капрон. Легко ли это получилось? (Да) Какая же ткань легче? (Капрон) Как вы это поняли?

– Молодцы, сложите ткань обратно в корзины. А теперь пройдемте в отдел моды.

(Дети садятся на стулья)

Упражнение «Журнал мод»

– Возможно, вы когда-нибудь захотите стать модельерами. Для этого вы должны знать, какие детали должны быть у одежды. Давайте вспомним, какие детали вы знаете? (Карман, воротник, рукав, манжет, капюшон)

– Молодцы, вы все правильно вспомнили.

– А теперь откроем журнал мод и посмотрим, какие бывают детали одежды:

Воротник бывает какой? (круглый, острый, узкий, широкий, большой, маленький)

Рукав бывает какой? (длинный, короткий, широкий, узкий)

Манжет бывает какой? (широкий, узкий)

Карман бывает какой? (большой, маленький, накладной, внутренний)

– Из вас получатся прекрасные модельеры, а пока мы пройдем в отдел рекламы. Отправимся туда на лифте, чтобы лучше себе это представить, выполним вибромассаж.

(Выполняется вибромассаж носа со звуком [м] – 2 – 3 раза)

– Молодцы, вот мы и на месте.

Игра «Исправь ошибку»

Наши специалисты по рекламе что-то напутали в тексте. Ребята, послушайте и исправьте их ошибки. Например, моя рубашки. Как нужно правильно сказать? (мои рубашки)

(Пример приводится с помощью воспитателя)

Моя пальто, мои шарф, мой куртка, мой юбка, моя платье, мое брюки, мои майка, моя сарафан.

– Спасибо вам за помощь. Теперь мы точно не допустим ошибок в объявлениях.

Итог занятия

– Наша экскурсия подошла к концу и нам пора возвращаться в детский сад. Что нового вы узнали? Какие новые слова вы узнали? Что было самым трудным? Что вам понравилось больше всего?

– Возвращаться в детский сад мы будем точно так же, как и пришли сюда. Встаньте, закройте глаза, сожмите руки в кулачки и сделайте шаг вперед.

– Вот мы и вернулись. А сейчас давайте отдохнем после экскурсии. Лягте на ковер так, чтобы не мешать друг другу.

Сейчас, когда я начну читать стихи, заиграет тихая спокойная музыка и начнется игра «Волшебный сон». Вы не заснете по-настоящему и будете все слышать. Внимательно слушайте мои слова. Волшебный сон закончится тогда, когда я скажу: «Открыть глаза – проснуться».

Упражнение «Волшебный сон»

(Воспитатель включает музыку)

– Внимание, наступает «Волшебный сон».

– Реснички опускаются… глазки закрываются. мы спокойно отдыхаем… Сном волшебным засыпаем… дышится легко. ровно… глубоко… Наши руки отдыхают… Ноги тоже отдыхают… Отдыхают… засыпают… Шея не напряжена и расслаблена…

Губы чуть приоткрываются,

Все чудесно расслабляется…

Дышится легко. ровно… глубоко…

И расслаблено все тело…

Губы чуть приоткрываются…

Все чудесно расслабляется…

Нам понятно, что такое…

Мы спокойно отдыхали,

Сном волшебным засыпали…

Хорошо нам отдыхать!

Но пора уже вставать!

Крепче кулачки сжимаем,

Их повыше поднимаем.

Всем открыть глаза – проснуться!

Конспект ООД по формированию лексико-грамматических категорий «Дом и его части» (подготовительная группа) Цель: Уточнять и расширять знания детей на тему «Дом и его части» Задачи: Образовательные: 1. Уточнение, активизация.

Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей ДОМ 1. «Мой дом» Цель: познакомить с частями дома. Ход. Взрослый и ребенок рассматривают свой дом на прогулке, знакомятся с его частями:.

«Спасаем лето!» Конспект итогового занятия по формированию лексико-грамматических категорий с элементами обучения грамоте Конспект итогового занятия по формированию лексико-грамматических категорий с элементами обучения грамоте в подготовительной логопедической.

Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических средств языка «Спасение бабочки» (старшая группа) Задачи: – расширение и углубление знаний о насекомых, особенностях их внешнего вида и образе жизни, закрепление обобщающего.

Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматических категорий и связной речи в средней группе «Времена года» Задачи: Коррекционно-образовательные: • Уточнять, активизировать словарный запас по теме «Времена года». • Закреплять умение составлять.

Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматических категорий в старшей группе «Предлог «из-под» Задачи: Коррекционно-образовательные: • Учить детей пониманию и употреблению предлога «из-под» в составе простого распространённого предложения.

Конспект занятия по по совершенствованию лексико-грамматических категорий «Лес. Грибы. Ягоды» в старшей группе ЦЕЛЬ: Развитие словаря, грамматического строя речи и связной речи. ЗАДАЧИ: В ходе интегрированной образовательной деятельности необходимо:.

Логопедическая игра по формированию лексико-грамматических категорий «У осеннего пруда» Логопедическая игра по формированию лексико-грамматических категорий «У осеннего пруда». Цель: дифференциация предлогов «под, из-под».

Логопедическое пособие по формированию лексико-грамматических категорий «Лесные мамы и их детёныши» Задачи: -формировать фразовую речь; -расширять и активизировать словарь по теме: “Дикие животные”; – формировать обобщающее понятие «дикие.

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе на тему «Предлог ЗА»

Автор-составитель:
Учитель-логопед
Филатова О.Н.

Цели:

совершенствование лексико-грамматического строя речи;
сформировать представление о смысловом значении предлога «ЗА», предлог как отдельное слово.

Задачи:

отработать понимание пространственного значения предлога ЗА;
работать над правильным употреблением предлогов в устной речи;
сформировать умение правильно членить предложения на отдельные слова;

развивать память, внимание, мышление;
расширять словарный запас;
совершенствовать лексико-грамматический строй речи;
развивать у ребенка зрительно-пространственных представлений и смыслового значения употребления предлогов.

воспитывать культуру коммуникации;
формировать взаимопонимание, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, навыков сотрудничества.

Оборудование:

таблица символов-предлогов;
предметные картинки;
сюжетные картинки;
наборы предлогов;
массажор «су-джок»

Ход занятия

Приветствие детей.

Логопед:

Я — твой друг и ты — мой друг!

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Пальчиковая гимнастика

(Работа с массажором « су-джок»)

Дети:

Ежик колет нам ладошки,

Поиграем с ним немножко.

Ежик нам ладошки колет –

Ручки к школе нам готовит.

На доске герои из сказки «Репка»

Логопед:Дети, из какой сказки эти герои?

Расположите их по порядку.

Дети: Репка, за репкой дедка, за дедкой – бабка, за бабкой – внучка, за внучкой – жучка, за жучка – кошка, за кошкой – мышка.

Логопед: А какое маленькое слово Вам встречалось?

Логопед: (На доске несколько схем предлогов, дети должны выбрать нужную схему )

Дети, а какая схема предлога «За»?

Логопед: А когда употребляется предлог «За»

Дети: когда предмет находится позади чего-то.

Логопед: Дети, спрячьте руки за спинку, за голову, за ноги.

На доске картинки

Логопед: Дети, соедините картинки, используя предлог «За»

Физкультминутка:

(движения по тексту)

Хомка — хомка хомячок

Хомка рано встаёт, щёчки моет, ушки трёт.

Подметает Хомка хатку

И выходит на зарядку,

Раз, два, три, четыре, пять,

Хомка сильным хочет стать.

Игра: «Подскажи словечко» (логопед произносит предложение, пропуская маленькое слово «ЗА»)

Дети идут_____ ягодами

Лиса гонится ____зайцем

Корова мычит _____ забором

Лиса спряталась_____ дерево

Девочка сидит ____ столом

Игра: «Кто за кем стоит»

Дети: по вопросу логопеда отвечают кто за кем стоит

Логопед: Дети на доске картинка, ответьте на мой вопрос

Где сидит девочка?

Где лежит буратино?

Куда положили куклу?

Где лежат книги?

Где стоит паровоз?

Где стоит лошадка?

Где лежат карандаши?

Где стоит цветок?

Дети (садятся за столы, открывают конверты с символами слов и предлогов)

Составление схемы предложения «МЯЧ ЗА ДИВАНОМ»

Итог занятия:

— О каком маленьком слове мы сегодня говорили.

Конспект логопедического занятия по формированию лексико – грамматической стороны речи в подготовительной группе для детей с ТНР Тема: « Домашние животные»

Конспект логопедического занятия по формированию лексико – грамматической стороны речи в подготовительной группе для детей с ТНР
Тема: « Домашние животные»

логопед МБДОУ № 148 Бахтина Е.Г. Г. Ульяновск

• Закреплять представления детей о домашних животных;

• Дать детям представление о том, где живут домашние животные, какую пользу они приносят человеку, чем питаются, кто какие звуки издает и как за ними ухаживать.

• Формировать навык словообразования;

• Корригировать и развивать связную речь детей;

• Пополнять активный и пассивный словарный запас детей.

• Формировать любовь к домашним животным и желание ухаживать за ними.

Домашние животные (картинки, муляжи, разрезные картинки)

1. Организационный момент

2. Актуализация и проверка знаний, имеющихся у детей по теме «Домашние животные».

-К нам пришли гости, отгадайте, кто они?

Молока кому (корова)

На лапках царапки. (кошка)

4. У кого хвост и грива (лошадь)

5. Дает молоко нам, хотя не корова,

Шерстью своей поделиться готова.

Она непоседа и егоза…

Как называем ее мы? (коза)

6. Толстовата, неуклюжа,

Любит грязь и любит лужи,

Любит спать и любит хрюкать,

Пятачком в грязи похлюпать?

7. С людьми животное живёт.

Его стригут два раза в год.

Даёт нам шерсть, чтоб мы оделись,

В одежде шерстяной согрелись.

В отаре на лугу пасётся.

Как то животное зовётся?

(Отгадки выставляются на магнитную доску)

3. Изучение нового материала.

а) Работа над речевым материалом.

В:-Догадались, кто у нас в гостях?

В:-Как их можно назвать одним словом?

Дети: Домашние животные.

В:Домашние животные живут рядом с человеком и приносят большую пользу. Корова нам дает молоко, кефир, масло, сметану, творог, ряженку. Коза нам дает молоко, шерсть. Овечка нам дает шерсть, из которой прядут нитки. Из ниток вяжут носки, варежки, свитера и делают шерстяные ткани. Лошади помогают человеку перевозить грузы. Собака охраняет дом, кошка ловит мышей. Человек кормит и ухаживает за животными, строит жилище для них.

б) Игра «Кто где живет? »

На магнитной доске изображения домов различных животных, картинки с изображениями животных. Подбираем домик для каждого животного. Дети выходят по очереди к доске, подбирают домик для животного, ставят напротив животного и проговаривают:

-Корова живет в коровнике.

-Собака живет в будке.

-Кошка живет в доме.

-Овцы и козы живут в хлеву.

-Лошадь живет в конюшне.

«Цок-цок-цок! »-лошадка скачет,

На тележке нас везет. Дети скачут, как лошадки на месте.

Останавливаются и ударяют носком ноги по полу.

Снова скачут на месте.

Приседают на корточки и встают.

4. Закрепление изученного материала

а) Расскажите, какую пользу приносят домашние животные.

В:-Собака охраняет дом.

Д:-Кошка ловит ….(мышей)

Д:-Коза дает …. (молоко и шерсть)

Д:-Овца дает ….(шерсть и мясо)

Д:-Лошадь помогает перевозить….(грузы)

Д:-Корова дает …. (молоко)

б) Игра «Кто как голос подает»

Д:-Свинья…. (хрюкает –«хрю-хрю»)

в) Игра «Кто что ест»

В:-Хищные домашние животные едят мясо, рыбу, кости, сметану, молоко, кашу и т. д. Кошка и собака относятся к хищным животным.

Д:-Собака ест …. (кашу, мясо, кости)

Д:-Кошка ест …. (рыбу, молоко, мясо, мышей, сметану)

В:-Травоядные животные едят траву, сено.

Д:-Корова ест…. (траву, сено)

Д:-Лошадь ест ….(траву и сено)

Д:-Коза любит ….(капусту, траву)

Д:-Овца любит ….(траву, сено)

г) Развитие мелкой моторики (работа в тетради на стр. 5)

В:-Что вы видите на картинке?

Д:-Молоко, блюдце и косточку.

В:-Как вы думаете, для кого из домашних животных приготовлено это угощение?

Д:-Молоко-для кошки, а косточка –для собаки.

В:Обведите простым карандашом косточку, коробку с молоком и блюдце, а потом раскрасьте кружку и кружочки на коробке так, как вам хочется,

Вот какой коташка, (идут «кошачьим шагом»)

Круглая мордашка, (гладят лицо)

А на каждой лапке (изображают когти)

Все ему игрушки- (прыжки на месте)

Кубик и катушка.

Котик, словно мячик, (прыгают на месте)

По квартире скачет. (О. Высотская)

д) Развитие навыка связной устной речи.

Воспитатель читает рассказ «Спор животных».

Вопросы к тексту:

-Кто стал спорить?

-О чем спорили домашние животные?

-Что сказал конь?

-Что сказала корова?

-Что сказала собачка?

-Что сказала овца?

-А что сказал человек? Ответы детей подкрепляются зачитыванием соответствующей фразы.

е) Психоречевая гимнастика «Спрячь слоги в ладоши»

Дети выхлопывают слоговые структуры слов: ко-ро-ва, ло-шадь, ко-за, со-ба-ка, кош-ка, ов-ца и т. д.

ж) Составление домашних животных из разрезных картинок.

Собрать домашнее животное, назвать его, составить предложения по плану.

Какие части тела у него есть?

Домашнее или дикое животное?

Как называется его дом?

Как животное подает голос?

Какую пользу приносит?

5. Подведение итогов.

-Какую тему изучали на уроке?

-Почему их назвали «домашними животными»?

-Каких домашних животных вы знаете?

-какую пользу они приносят человеку?

логопед МБДОУ № 148 Бахтина Е.Г. Г. Ульяновск

• Закреплять представления детей о домашних животных;

• Формировать навык словообразования;

• Корригировать и развивать связную речь детей;

• Пополнять активный и пассивный словарный запас детей.

• Формировать любовь к домашним животным и желание ухаживать за ними.

Домашние животные (картинки, муляжи, разрезные картинки)

1. Организационный момент

2. Актуализация и проверка знаний, имеющихся у детей по теме «Домашние животные».

-К нам пришли гости, отгадайте, кто они?

Молока кому (корова)

На лапках царапки. (кошка)

4. У кого хвост и грива (лошадь)

5. Дает молоко нам, хотя не корова,

Шерстью своей поделиться готова.

Она непоседа и егоза…

Как называем ее мы? (коза)

6. Толстовата, неуклюжа,

Любит грязь и любит лужи,

Любит спать и любит хрюкать,

Пятачком в грязи похлюпать?

7. С людьми животное живёт.

Его стригут два раза в год.

Даёт нам шерсть, чтоб мы оделись,

В одежде шерстяной согрелись.

В отаре на лугу пасётся.

Как то животное зовётся?

(Отгадки выставляются на магнитную доску)

3. Изучение нового материала.

а) Работа над речевым материалом.

В:-Догадались, кто у нас в гостях?

В:-Как их можно назвать одним словом?

Дети: Домашние животные.

б) Игра «Кто где живет? »

-Корова живет в коровнике.

-Собака живет в будке.

-Кошка живет в доме.

-Овцы и козы живут в хлеву.

-Лошадь живет в конюшне.

«Цок-цок-цок! »-лошадка скачет,

На тележке нас везет. Дети скачут, как лошадки на месте.

Останавливаются и ударяют носком ноги по полу.

Снова скачут на месте.

Приседают на корточки и встают.

4. Закрепление изученного материала

а) Расскажите, какую пользу приносят домашние животные.

В:-Собака охраняет дом.

Д:-Кошка ловит ….(мышей)

Д:-Коза дает …. (молоко и шерсть)

Д:-Овца дает ….(шерсть и мясо)

Д:-Лошадь помогает перевозить….(грузы)

Д:-Корова дает …. (молоко)

б) Игра «Кто как голос подает»

Д:-Свинья…. (хрюкает –«хрю-хрю»)

в) Игра «Кто что ест»

Д:-Собака ест …. (кашу, мясо, кости)

Д:-Кошка ест …. (рыбу, молоко, мясо, мышей, сметану)

В:-Травоядные животные едят траву, сено.

Д:-Корова ест…. (траву, сено)

Д:-Лошадь ест ….(траву и сено)

Д:-Коза любит ….(капусту, траву)

Д:-Овца любит ….(траву, сено)

г) Развитие мелкой моторики (работа в тетради на стр. 5)

В:-Что вы видите на картинке?

Д:-Молоко, блюдце и косточку.

В:-Как вы думаете, для кого из домашних животных приготовлено это угощение?

Д:-Молоко-для кошки, а косточка –для собаки.

Вот какой коташка, (идут «кошачьим шагом»)

Круглая мордашка, (гладят лицо)

А на каждой лапке (изображают когти)

Все ему игрушки- (прыжки на месте)

Кубик и катушка.

Котик, словно мячик, (прыгают на месте)

По квартире скачет. (О. Высотская)

д) Развитие навыка связной устной речи.

Воспитатель читает рассказ «Спор животных».

Вопросы к тексту:

-Кто стал спорить?

-О чем спорили домашние животные?

-Что сказал конь?

-Что сказала корова?

-Что сказала собачка?

-Что сказала овца?

-А что сказал человек? Ответы детей подкрепляются зачитыванием соответствующей фразы.

е) Психоречевая гимнастика «Спрячь слоги в ладоши»

Дети выхлопывают слоговые структуры слов: ко-ро-ва, ло-шадь, ко-за, со-ба-ка, кош-ка, ов-ца и т. д.

ж) Составление домашних животных из разрезных картинок.

Собрать домашнее животное, назвать его, составить предложения по плану.

Какие части тела у него есть?

Домашнее или дикое животное?

Как называется его дом?

Как животное подает голос?

Какую пользу приносит?

5. Подведение итогов.

-Какую тему изучали на уроке?

-Почему их назвали «домашними животными»?

-Каких домашних животных вы знаете?

-какую пользу они приносят человеку?

Просмотр содержимого документа
«Конспект логопедического занятия по формированию лексико – грамматической стороны речи в подготовительной группе для детей с ТНР Тема: « Домашние животные»»

логопед МБДОУ № 148 Бахтина Е.Г. Г. Ульяновск

• Закреплять представления детей о домашних животных;

• Формировать навык словообразования;

• Корригировать и развивать связную речь детей;

• Пополнять активный и пассивный словарный запас детей.

• Формировать любовь к домашним животным и желание ухаживать за ними.

Домашние животные (картинки, муляжи, разрезные картинки)

1. Организационный момент

2. Актуализация и проверка знаний, имеющихся у детей по теме «Домашние животные».

-К нам пришли гости, отгадайте, кто они?

Молока кому (корова)

На лапках царапки. (кошка)

4. У кого хвост и грива (лошадь)

5. Дает молоко нам, хотя не корова,

Шерстью своей поделиться готова.

Она непоседа и егоза…

Как называем ее мы? (коза)

6. Толстовата, неуклюжа,

Любит грязь и любит лужи,

Любит спать и любит хрюкать,

Пятачком в грязи похлюпать?

7. С людьми животное живёт.

Его стригут два раза в год.

Даёт нам шерсть, чтоб мы оделись,

В одежде шерстяной согрелись.

В отаре на лугу пасётся.

Как то животное зовётся?

(Отгадки выставляются на магнитную доску)

3. Изучение нового материала.

а) Работа над речевым материалом.

В:-Догадались, кто у нас в гостях?

В:-Как их можно назвать одним словом?

Дети: Домашние животные.

б) Игра «Кто где живет? »

-Корова живет в коровнике.

-Собака живет в будке.

-Кошка живет в доме.

-Овцы и козы живут в хлеву.

-Лошадь живет в конюшне.

«Цок-цок-цок! »-лошадка скачет,

На тележке нас везет. Дети скачут, как лошадки на месте.

Останавливаются и ударяют носком ноги по полу.

Снова скачут на месте.

Приседают на корточки и встают.

4. Закрепление изученного материала

а) Расскажите, какую пользу приносят домашние животные.

В:-Собака охраняет дом.

Д:-Кошка ловит … .(мышей)

Д:-Коза дает …. (молоко и шерсть)

Д:-Овца дает … .(шерсть и мясо)

Д:-Лошадь помогает перевозить… .(грузы)

Д:-Корова дает …. (молоко)

Д:-Свинья дает… .(мясо)

б) Игра «Кто как голос подает»

Д:-Свинья…. (хрюкает –«хрю-хрю»)

в) Игра «Кто что ест»

Д:-Собака ест …. (кашу, мясо, кости)

Д:-Кошка ест …. (рыбу, молоко, мясо, мышей, сметану)

В:-Травоядные животные едят траву, сено.

Д:-Корова ест…. (траву, сено)

Д:-Лошадь ест … .(траву и сено)

Д:-Коза любит … .(капусту, траву)

Д:-Овца любит … .(траву, сено)

г) Развитие мелкой моторики (работа в тетради на стр. 5)

В:-Что вы видите на картинке?

Д:-Молоко, блюдце и косточку.

В:-Как вы думаете, для кого из домашних животных приготовлено это угощение?

Д:-Молоко-для кошки, а косточка –для собаки.

Вот какой коташка, (идут «кошачьим шагом»)

Круглая мордашка, (гладят лицо)

А на каждой лапке (изображают когти)

Все ему игрушки- (прыжки на месте)

Кубик и катушка.

Котик, словно мячик, (прыгают на месте)

По квартире скачет. (О. Высотская)

д) Развитие навыка связной устной речи.

Воспитатель читает рассказ «Спор животных».

Вопросы к тексту:

-Кто стал спорить?

-О чем спорили домашние животные?

-Что сказал конь?

-Что сказала корова?

-Что сказала собачка?

-Что сказала овца?

-А что сказал человек? Ответы детей подкрепляются зачитыванием соответствующей фразы .

е) Психоречевая гимнастика «Спрячь слоги в ладоши»

Дети выхлопывают слоговые структуры слов: ко-ро-ва, ло-шадь, ко-за, со-ба-ка, кош-ка, ов-ца и т. д.

ж) Составление домашних животных из разрезных картинок.

Собрать домашнее животное, назвать его, составить предложения по плану.

Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических представлений и развитию связной речи в подготовительной к школе группе для детей с ОНР по лексической теме “Одежда и обувь”

Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических представлений и развитию связной речи в подготовительной к школе группе для детей с ОНР по лексической теме “Одежда и обувь”

упражнять детей в образовании относительных прилагательных;
упражнять детей в правильном образовании форм родительного падежа множественного числа;
упражнять в правильном употреблении предложно-падежных форм;
обучать пересказу небольшого текста с опорой на серию сюжетных картин;
развивать память, мышления, внимания, общую и мелкую моторику.

Оборудование :

игра «Чего нет?» с предметами одежды;
предметные картинки с изображением одежды, обуви, головных уборов;
конверты с письмами от сказочных героев;
мнемодорожки для составления предложений;
сюжетные картинки «Помоги Незнайке найти его шляпы», «Помоги Незнайке найти его вещи»;
мнемозагадки об одежде, обуви, головных уборах;
сундучок;
игра «Магазин»
мнемотаблица к отрывку из стихотворения З.Александровой «Мой мишка»;
шаблоны «штанишки», карандаши, листы бумаги по количеству детей;
серия сюжетных картинок «Таня шьет штанишки»

Ход занятия:

У меня нет платьев.
У меня нет брюк. И т.д.

II. Сообщение темы и задач занятия

О чем мы будем сегодня говорить?
Да, мы будем составлять предложения, рассказы, отгадывать загадки об одежде и обуви.
Я сегодня утром проверяла почту и нашла в почтовом ящике письма от сказочных персонажей и даже одну посылку. Хотите узнать, что они пишут?

Незнайка прислал нам фотографии своего дома. Он просит вас подсказать, куда подевались его вещи. (Рисунок2)

Дети рассматривают картинку и составляют предложения о том, где лежат Незнайкины вещи:

Портфель стоит под столом.
Свитер лежит на диване.

б) Упражнение в составлении предложений по мнемодорожкам ( Рисунок3, Рисунок 4, Рисунок 5, Рисунок 6)

Друзья подарили Незнайке много разноцветных шляп.
Какие шляпы подарили Незнайке друзья?

Дети составляют предложения по мнемодорожкам о том, кто какую шляпу подарил Незнайке : Знайка подарил голубую шляпу и т.д.

в) Упражнение в употреблении предложно-падежных конструкций

Но Незнайка носил только голубую шляпу, а остальные просто разбрасывал по комнате. Однажды он решил собрать все шляпы, но не смог. Давайте поможем Незнайке. Рассмотрите картинку, найдите все шляпы в комнате и составьте предложения: «Красная шляпа под столом. Незнайка достал красную шляпу из-под стола» (Рисунок7)

2. Игра «Письмо от портного Ежика» – упражнение в образовании относительных прилагательных

Следующее письмо пришло нам от портного ежика. Он решил для лесного народа сшить одежду. Хотите узнать, кому какую одежду сшил ежик?

Ежик сшил белке юбку из трикотажа. Какую юбку сшил ежик для белки?)

IV. Составление рассказов-описаний одежды по плану-мнемотаблице – Игра «Письмо от Василисы Премудрой»

Василиса Премудрая, как всегда, прислала нам свои мудреные загадки. На этот раз они о предметах одежды, обуви и головных уборах. (Рисунок12, Рисунок13, Рисунок14, Рисунок15)

Картинки-отгадки помещаются на фланелеграф.

Кто же его прислал? (Али-Баба)
Хотите посмотреть, что в нем лежит?
Это же деньги для покупок в нашем волшебном магазине.

Логопед раздает детям «деньги». (Рисунок16)

Посмотрите внимательно, что можно «купить» в нашем магазине на эти деньги.

Дети выходят к фланелеграфу и «покупают» предметы одежды, обуви, головные уборы, составляют предложения:

Дайте мне много платьев.
Дайте мне синюю юбку.
Дайте мне джинсовый сарафан.

VI. Динамическая пауза. Игра «Письмо от неряхи»

Наша почта еще не кончилась. От кого же это письмо? Оно такое грязное.
Это письмо от неряхи. Он просит нам помочь постирать его одежду.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения.

Ох, испачкалась одежда,
Мы ее не берегли,
Обращались с ней небрежно,
Мяли, пачкали в пыли.
Надо нам ее спасти
И в порядок привести.
В тазик воду наливаем,
Порошочку насыпаем.
Всю одежду мы замочим,
Пятна тщательно потрем,
Постираем, прополощем,
Отожмем ее, встряхнем.
А потом легко и ловко
Все развесим на веревках.
А пока одежда сушится,
Мы попрыгаем, покружимся.

VII. Игра «Письмо от Тани»
1. Рассказывание стихотворения по мнемотаблице (Рисунок17)

Нам письмо прислала Таня. Послушайте, я его прочитаю.
Давайте вместе его прочитаем.
Кто хочет прочитать все письмо полностью?

Я рубашку сшила мишке,
Я сошью ему штанишки.
Надо к ним карман пришить
И конфетку положить.

2. Пересказ текста по серии сюжетных картинок. ( Рисунок18 )

Таня просит нас помочь ей сшить штанишки для мишки.
- Что нужно сделать сначала? (выкройку)
- Давайте сделаем выкройку: обводим по шаблону штанишки.
- Теперь выкройка готова. Как вы думаете что Таня должна сделать дальше?
- Выкроить штанишки из ткани.

Логопед выставляет на фланелеграф первую картинку.

Что сделала Таня.
Таня выкроила штанишки из ткани.
Что нужно сделать потом?

Логопед выставляет на фланелеграф вторую картинку.

Что делала Таня после?
Таня строчила на швейной машинке.
А что делал мишка в это время?
Мишка внимательно следил за Таниной работой.
Как вы думаете, что произошло дальше?

Дети высказывают свои предположения.
Логопед выставляет следующие картинки.

Таня примеряет штанишки и сажает мишку за стол

4. Рассказы детей

Конспект логопедического праздника для детей с ФФНР

Аннотация: Конспект логопедического праздника для детей с ФФНР, разработанное для закрепление представления о твердых и мягких согласных звуках.

Тема логопедического праздника для детей с ФФНР: «Сорок поймать морока, а сорок сорок – сорок морок».

Цель: Закрепить представление о твердых и мягких согласных звуках. Упражнять в четком произношении [Р] и [Р’] в их дифференциации, в составлении предложений по картинкам. Развивать слуховое внимание, умение ритмично двигаться под музыку.

Предварительная работа: Составление предложений о весне с помощью картинок на фланелеграфе.
Материал и оборудование: фланелеграф, картинки (деревья, кусты, солнышко, ручеек, облако, подснежник, дятел, белка, медведь, лиса, заяц, волк), шапочки (Рысенок, Тигренок, Сорока), стол, чашки, корзина, синий и зеленый бант, конверт с загадками, картинки (животные, птицы, рыбы, насекомые, в названиях которых есть звуки [Р] и[Р’], шапочки с картинками (мышь, иволга, рыба, дыня, облако, морковка).

Ход праздника:

Логопед: Мы живем в Волшебном мире слов. Они окружают нас везде. Давайте поищем их в лесу. Какое сейчас время года? (весна) .Составим рассказ о весеннем лесе по картинкам на фланелеграфе. Я начну, а вы продолжайте.

– Итак, пришла весна… (дети по очереди, прикрепляя картинки к фланелеграфу, составляют предложения о весенних приметах): солнышко стало пригревать землю и нечаянно зацепило облачко… «Ой, мне стало жарко!_ сказало облако. «Не бойся меня, — ответило солнышко. – Смотри, что внизу делается». Внизу протекал голубой ручеек. А около ручейка расцвел первый подснежник.

– Интересный рассказ получился? Кто прочтет стихотворение о весне? (дети по желанию читают наизусть стихи о весне). Какие цветы распускаются ранней весной? (подснежники, гусиный лук, пролеска, фиалка).

– Вспомним стихотворение Т.Собакина «Цветы»

Дети читают стихотворение каждый по одной строке, а последние слова «Если мы сорвем цветы» — хором.

Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все, и я, и ты –
Если мы сорвем цветы.
То окажутся пустыми
И деревья и кусты,
И не будет красот,
И не будет доброты.
Если только я и мы,
Если мы сорвем цветы.

Логопед: Эти строки напомнили нам о том, что к природе надо относиться бережно. Вернемся в наш лес. Кого-то в нем не хватает. Кого-то вы узнаете, если отгадаете загадки.

– Их прислали мои друзья (показывает конверт, достает письмо с загадками). Кто загадку отгадает, тот получает карточку и составляет предложение со словом-отгадкой.

Все время стучит,
Деревья долбит,
Но их не калечит,
А только лечит.
(дятел)

Зимой спит,
Летом ульи ворошит.
(медведь)

В сосне дупло,
В дупле тепло.
А кто в дупле
Живет в тепле?
(белка)

Хвост пушистый, Кто зимой холодной
Мех золотистый. Ходит злой голодный?
В лесу живет, (волк)
В деревне кур крадет.
(лиса)

Разгадав загадку, ребенок берет картинку и размещает ее на фланелеграфе: дятла и белку на дереве, других животных под кустом или деревом.

Потом дети составляют предложения:

Дятел долбит дерево клювом.
Белка прыгает с ветки на ветку.
Медведь вылез из берлоги.
Волк рыщет по лусу и т.п.

Логопед: Молодцы! А теперь произнесите слова, которые мы «нашли» в весеннем лесу». (солнышко, облако, ручеек, подснежник, протекает, прогревает, голубой, разговорчивый, долбит…)

– Хорошо. А сейчас давайте поплаваем, как облачко, полетаем, как птицы, покиваем головками, как подснежник (дети под музыку выполняют движения).

– Однажды в лесу я услышала разговор двух зверей:

Тигренок: Я Тигренок. А ты кто?

Тигренок: А мама у тебя кто?

Тигренок: А папа?

Тигренок: Ничего не понимаю!

Тигренок: Да потому, что нет такого зверя.

Рысенок: Как нет, а я?

Тигренок: Ну тогда ты неправильно говоришь! Какой-то звук не выговариваешь!

Логопед: Какой звук не выговаривает рысенок? (звук «Р»)

Тигренок: Я знаю, что надо делать!

Тигренок: Бежим в детский сад «Ручеек». Там быстро научишься все звуки выговаривать.

Тигренок: Здесь учат звук «Р» выговаривать?

Логопед: Здесь. Проходите, садитесь! Дети, назовайте зверей, которые умеют рычать (львы, леопарды, пантеры, тигры). Давайте поиграем в игру «Звери». Встаньте в круг, представьте, что вы звери. Закройте своими лапками мордочки».

Не стучите в эти двери
Спят уже, наверно, звери!
Если будете стучать –
Звери могут зарычать!
Рррррр !

Логопед стоит в центре круга и легонько постукивает по «лапкам» «зверушек», после слова «зарычать» дети дружно выглядывают из своих укрытий и рычат.

Логопед: Давайте еще поиграем. Я буду начинать, а вы хором предлагайте.

Тигры… рычат
Вороны… кричат
Ставни… скрипят

– Скажите, какой бывает звук «Р»? (твердый и мягкий). Поучимся произносить звуки [Р] и [Р‘] в словах – названиях картинок.

каждый ребенок берет картинку и называет слово.

Логопед: Молодцы! Среди нас находятся две подружки: Зоя – с синим бантом и Зина – с зеленым. Зоя – хозяйка дома, в котором живет звук твердый [Р], а в доме Зины живет мягкий звук [Р‘]. Догадались, что начинается новая игра?

– Представьте, что вы животные, птицы, рыбы, насекомые. Стояла хорошая погода, и все пошли гулять. Вдруг небо потемнело, солнышко спряталось за тучками, и начался проливной дождь. Вы увидели Зою и Зину и бросились к ним, но они могут пустить только своих.

Каждый ребенок выбирает хозяйку, называет слово на своей картинке и спрашивает: «Черепаху принимать?». Если хозяка дает согласие, ребенок встает за ее спиной.

Логопед: Проверим, правильно ли нашли своих хозяек. У кого должна поселиться стрекоза? (у Зины). Почему? (потому что в слове «стрекоза» звук [Р‘]. И т.д.) А теперь послушаем разговор Тигренка и Рысенка.

Тигренок: Ну что, рычать еще не научился?

Тигренок: Не беда, это не просто!

Рысенок: А как же быть?

Тигренок: Мы с тобой на занятия в детский сад каждый день приходить будем. Постепенно научимся.

Рассказать скороговорку
Тяжелей, чем влезть на горку.
Только я одна умею
Не сбиваюсь, не робею.
Жил колпак под колпаком.
С колпачихой был знаком.
Рассказать скороговорку.
Тяжелей, чем влезть на горку.

Тигренок: Ну и хвастунишка ты, Сорока! Думаешь, что ты одна скороговорки знаешь? Дя я один знаю целые 33! «Сороку поймать морока, а сорок сорок –сорок морок».

Сорока: Подумаешь, морока! (улетает)

Тигренок: Пусть не задается. А то расхвасталась! Мы тоже кое-что умеем. А не умеем, так научимся!

Логопед: Верно, Тигренок! Всему можно научиться. Рысенок и Тигренок, вы умеете читать? (нет). А дети в нашей группе учатся читать не верите? Поиграем в игру «Составь слово». Алина, Родион, Лена, наденьте шапочки с картинками и побегайте. До кого я дотронусь рукой, должен остановиться. А потом вы встанете в ряд. Назови свою шапочку. Алина (мышка). Какой первый звук в слове «мышка»? (м). Верно. Родион, твоя картинка? (Иволга – «и»). Лена – рыба («р»).

– А теперь из начальных звуков в словах –названиях картинок составим слово МИР. Правильно! Смотрите, Рысенок и Тигренок проголодались и устроили чаепитие.

Рысенок: Ой, какой горячий чай!

Тигренок: Как ты сказал, Рысенок?! Повтори.

Рысенок: Горр-рячий чай. А что?

Тигренок: Ты научился выговаривать «Р»?!

Рысенок: Не знаа-ю…

Тигренок: Ну, конечно, нгаучился! Скажи: друг.

Денисова Наталья Владимировна,
учитель–логопед I категории,
МКДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №14 «Ручеёк»
городского округа, город Фролово