Конспект логоритмического занятия для детей с ТНР с использованием ИКТ «Нотки»
Ольга Орлова
Конспект логоритмического занятия для детей с ТНР с использованием ИКТ «Нотки»
Логоритмическое занятие для детей с ТНР (подготовительная группа)
подготовили: учитель-логопед высшей квалификационной категории
Музыкальный руководитель высшей квалификационной категории
МБДОУ «Детский сад№8» г. Рязани
Тема:»Весёлые нотки»
Цель: Преодоление речевого нарушения путём развития, воспитания и коррекции у детей с тяжёлыми нарушениями речи в сочетании со словом и музыкой.
Задачи:1. Способствоватьразвитию певческого диапазона голоса, чувства ритма.
2. Развивать продолжительность речевого направленного выдоха.
3. Совершенствовать мелкую моторику.
4. Вырабатывать чёткие координированные движения во взаимосвязи с речью.
5. Воспитывать певческую деятельность, умение определять характер музыки, согласовывать её с движениями.
6. Развивать чувство ритма.
7. Развивать двигательную, зрительную и слуховую память.
8. Воспитывать умение переключаться с одного поля деятельности на другое.
Оборудование: Презентация «Весёлые нотки» демонстрационные нотки на каждого ребёнка, нотный стан, сундучок, демонстрационный скрипичный ключ, костюм на взрослого (лисичка, музыкальный инструмент, карточки с изображением нот на нотном стане,маски :медведь, ёж, волк, заяц, лиса, белка, лось.
Ход логоритмики:
Слайд№1: картинка «Цветное пианино»
Дети входят в зал под песню группы Великаны «До-Ре-Ми», музыка А. Данилко, слова А Пряжникова, в руках ноты.
Делают круг на припев движения рук с нотками вперёд и вверх.
Логопед:Загадывает загадку про ноты:» Семь кружочков – малышат
На линеечках сидят
Ах, как дружно все живут,
Звонко песенки поют
Очень заняты работой
Логопед: Что такое ноты? Дети для чего нужны нам ноты. Назовите нотки по порядку.
Слайд№2- картинка – «Нотный стан»
1. Упражнение «Звуки музыки»
Логопед:Инструкция: Дети, у каждой нотки свой голос, давайте попробуем спеть каждую из нот.
РЕ-деревья во дворе
ФА – в лесу кричит сова
СОЛЬ- играет детвора
ЛЯ- запела вся земля
СИ- поём мы для того, чтобы вновь вернуться к ДО
Слайд№3- картинка «Нотный стан с двигающими нотами»
2. Упражнение на дыхание и голос
Логопед: 1, 2, 3, 4, 5 будем нотки расставлять.
Инструкция: Подуем на нотку и каждая, как птичка полетит на свою линеечку.
Дети дуют, и каждый ребёнок расставляет ноты на нотный стан.
Слайд №4-жёлтые ладошки
3. Пальчиковая гимнастика» Нотная ладошка»
Логопед: Мы ребята приглашаем вас, отдохнуть в музыкально гостиной.
Инструкция: Давайте присядем на стулья и выполним пальчиковую гимнастику.
На ладошке своей – указательным пальцем правой руки чертим полоски на левой ладошке
Нотки все назову и про нотки свои я друзьям расскажу- сжимаем и разжимаем кулачки.
Нотка ДО – в воздухе кулачком под ладошкой показать
Нотка РЕ- под мизинцем
Нотка МИ – на мизинчике
Нотка ФА- между мизинчиком и безымянным
Нотка СОЛЬ – на безымянном
Нотка ЛЯ – между безымянным и средним пальцем
Нотка СИ- на среднем пальце
Знаю нотки теперь – хлопки по коленям и в ладоши.
ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ- пальчики здороваются друг, с другом начиная с большого.
Я отвечу- руки к себе
Ты, спроси- руки в стороны.
Логопед: В нашей музыкальной гостиной есть волшебный сундучок.
Ребята давайте посмотрим, что там лежит? Но как, же нам его открыть.
А поможет нам его открыть – загадка.
Инструкция: Послушайте ребятки, мою новую загадку.
Загадка: Завитой, красивый знак
Нарисуем мы вот так:
Он велик и всемогущ
Дети: Скрипичный ключ
Слайд№5-картинка «Волшебный сундучок»
Логопед: С загадкой справились отлично, и сундучок открылся быстро.
Открываем сундучок – в нём лежит скрипка.
Слайд №5- картинка «Лисичка со скрипочкой»
4. Упражнениена координацию речи с движением
«Вот взяла лисичка скрипку» сл. Е. Журливой,муз. Н. Филипенко
Инструкция: Ребята давайте с вами, выполним упражнение» Лисичка со скрипочкой»
Роль лисички выполняет музыкальный руководитель
1. Вот взяла лисичка скрипку – изображают игру на скрипке
Села с нотами по липку
Звонкий тоненький смычок
Заиграй-ка гопачок – 2 раза
2. Прибежали на лужайку – бегут на месте
Медвежата, белки, зайки – изображают «медведя, зайца»
Пляшут звери и поют – танцуют, выставляя ногу на пятку, руки в стороны
Звери весело живут
Слайд №7- картинка»Лесные звери с инструментами»
Лиса: Я лисичка не простая
Играть на скрипочке люблю
И вас ребята научу
Лесную школу открываю
И вас в зверюшек превращаю.
Детям надеваем маски лесных зверей.
Слайд№8-картинка»Нотки»
5. Игра»Нотки по порядку»
Инструкция: Ребята давайте попросим лесных зверей найти нужные нотки и выстроить их по порядку.
Ты медведь сюда иди
Нотку ДО всем покажи
Серый волк сюда беги
Нотку РЕ скорей возьми
Ну, а ёжик весь колючий принеси МИ нотку лучше
Зайчик весь пушистый очень
К нотке ФА прийти захочет
Ну, а белка нотку СОЛЬ
Принесёт скорей с собой.
Ты лисичка торопись
С ноткой ЛЯ, ты подружись
Ну-ка лось сюда иди
Нотку СИ в рогах неси.
Вдруг все нотки разыгрались, по полянке разбежались. Ну-ка нотки соберись по порядку становись.
6. «Песенка про нотки»
Инструкция: Лесная музыкальная школа закрывается, песенка про нотки исполняется.
Музыка К.Певзнер Слова: О. В. Орловой
1. Нет для ноток разных стран
Всем они понятны
И для ноток нотный стан
Как ковёр нарядный
Мы расскажем, вам секрет
Лучше ноток в мире нет!
Припев: Есть нотка «до» такая
И нотка» ре» смешная
А нотка «фа» танцуя
Бежит за ноткой «ми»
Щебечет «соль», как птичка
А «ля» её сестричка
А нотка «си» уселась
Всех выше посмотри!
2. Вот и гамма вся как есть
Словно радуга они
Ровно семь по счёту
Дружбой, с ними дорожим,
Познакомить вас спешим
3. Ах, как нотки хороши
Хороши все вместе
Полюби их от души
Нет без ноток песен
Марша нет и танца нет
Каждый нотками согрет
4. Будем с нотками дружить
Петь и веселиться
Нам без ноток не прожить
Как без крыльев птице
Вам признаемся, друзья!
Вместе мы одна семья!
Итог занятия: Оцениваем деятельность каждого ребёнка.
Прекрасно, когда звучит музыка, а музыку нам открывают ноты.
Будем с нотками дружить!
Слайд №9- картинка «Смайлик»
Прикреплённые файлы:
| notki_tsa7a.pptx | 1353,69 Кб |
Конспект комплексного занятия для первой младшей группы с использованием ИКТ «У бабушки в деревне» ЧДОУ Детский сад 170 ОАО «РЖД» г. Белово Кемеровской области Воспитатель: Хуголь Татьяна Федоровна Конспект комплексного занятия для первой.
Конспект ООД с использованием ИКТ по ОО «Познание» для группы детей 3–4 лет «Одежда» Конспект ООД с использованием инновационных технологий по образовательной области «Познание» для группы детей 3-4 лет «ОДЕЖДА» Подготовила.
Конспект занятия по ручному труду с использованием теста в подготовительной логопедической группе детей с ТНР .
Конспект занятия «Путешествие в космос» для детей подготовительной группы компенсирующей направленности с использованием ИКТ Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение “Детский сад комбинированного вида № 103” города Краснодар КОНСПЕКТ.
Конспект занятия для детей средней группы с использованием ИКТ «Путешествие по Солнечной системе» ЗАДАЧИ: 1. Дать детям представление о строении Солнечной системы. 2. Формировать интерес к изучению космоса. 3. Закреплять навыки прямого и.
Конспект занятия по развитию речи с использованием мнемотаблиц в старшей группе детей с ТНР Цель: развитие связной речи через обучение рассказыванию при помощи мнемотаблиц Задачи: Познавательные: – закреплять знания детей о зиме,.
Конспект занятия с использованием ИКТ для средней группы «Животный мир Арктики и Антарктики» Воспитатель читает стихотворение (показывает детям глобус): А вы знаете, что где-то Круглый год – зимой и летом – Океан укрыт от света Толстым.
Конспект занятия с использованием ИКТ по развитию связной речи детей подготовительной группы «Сказка на новый лад» Конспект занятия с использованием ИКТ по развитию связной речи детей подготовительной группы «Сказка на новый лад». Воспитатель: Ромащенко.
Конспект занятия в подготовительной группе «Дом дружбы» с использованием ИКТ технологий для детей 6–7 лет Конспект занятия в подготовительной группе на тему «Дом дружбы» Образовательная область: социально-коммуникативное направление. Цель:.
Конспект занятия с использованием интерактивной доски «Зимняя сказка» в подготовительной группе для детей с ТНР КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОЙ НОД ПО ТЕМЕ: «ЗИМНЯЯ СКАЗКА» ЧЕРЕЗ ИКТ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР Подготовили: Сухорученко С. А.
Цикл занятий по логоритмике с использованием авторского речевого материала
Занятие по логоритмике № 1
с использованием здоровьесберегающих технологий
(авторский подход Кузнецовой Ольги Михайловны, учителя-логопеда).
ТЕМА: Гласные звуки «А», «О», «И», «У», «Ы».
Путешествие в город (транспорт).
ЦЕЛИ: Закрепить с детьми навыки правильного произношения гласных звуков.
Развивать умение дифференцировать эти звуки.
Расширить и закрепить словарь детей по лексической теме «Транспорт».
Развивать фонематический слух и восприятие.
Развивать у детей дыхание, голос, артикуляцию.
Развивать мелкую моторику, общую моторику посредством степ-аэробики, воско-терапии.
Нормализовать мышечный тонус через фитбол-аэробику.
Развивать у детей чувство темпа и ритма.
Развивать мимические движения.
Воспитывать музыкальный слух, положительный эмоциональный настрой.
Воспитывать интерес к занятию.
Воспитывать свободу движений.
1. ВВОДНОЕ УПРАЖНЕНИЕ
На лошадке ехали,
До угла доехали,
На машине ехали,
До реки доехали.
Тррр! Стоп! Разворот!
На реке – пароход!
До горы доехали.
Пароход не везет –
Надо сесть в самолет.
В нем мотор гудит:
2. РАЗВИТИЕ РУЧНОГО И АРТИКУЛЯЦИОННОГО ПРАКСИСА.
Самолет построим сами,
Понесемся над лесами.
у-у-у (руки в стороны)
Этим поездом домой Приезжает папа мой.
Этот поезд жду с утра.
(имитируют езду на поезде)
Нажал водитель на педаль,
И побежал троллейбус вдаль,
Троллейбус набирает ход.
Водитель песенку поет!
В небо синее пилот
а-а-а (изобразить пропеллер руками)
3. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
– упражнение «Паровоз маневрирует»
Как по рельсам покатаюсь, плотно к зубкам прижимаюсь.
– упражнение «Заведем мотоцикл»
Ды-ды-ды….. (постепенное усиление звука)
– упражнение «Машина буксует»
4. РАЗВИТИЕ ДЫХАНИЯ, ГОЛОСА, ТЕМПА, РИТМА
– упражнение «Долго – кратко»
а-а-а-а у-у-у-у и-и-и-и о-о-о-о ы-ы-ы-ы
– распевание гласных звуков – проводит музыкальный работник)
– игра на металлофоне (погремушка)
– Паровоз, паровоз, что в подарок нам привез? Какой паровоз?
5. НОРМАЛИЗАЦИЯ МЫШЕЧНОГО ТОНУСА
Самомассаж биологически активных точек и фитбол-аэробика
Ехать в поезде тепло:
Приседание на фитболах с поворотом вправо – влево
И наступят холода!
Превратиться в лед вода!
Не подскользнуться бы на льду!
На прогулке я пойду.
В лесу встречаются следы.
6. РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СТЕП-АЭРОБИКИ
– А сейчас полетим на самолете.
Руки в стороны – в полет шаги на степ и со степа вперед
Отправляем самолет и назад
Правое крыло вперед, выпады в сторону на правую и
Левое крыло вперед! левую ногу, руки в стороны
Полетел наш самолет!
– Кто управляет самолетом?
– Чтобы нам быть сильными, мужественными, как пилоты, нужно делать специальную зарядку. (звуки «А», «О», «И», «У», «Ы»)
7. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
· Игра «Пропеллер», «Заводные машинки»
· Игра «Сядем мы в вертолет»
Сядем мы в вертолет, взявшись за руки,
Вверх полет, Вниз полет.
один – стоит, другой – приседает, затем – наоборот
А теперь с тобой вдвоем
Мы на лодочке плывем.
взявшись за руки,
качаются вправо – влево,
Ветер по морю гуляет,
Ветер лодочку качает.
К берегу пристала лодка,
Мы на берег прыгнем ловко.
сначала приседают, потом прыгают
· Работа с воском
– удерживание воскового шарика между разными пальцами
– катание «шарика», «валика»
7. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ
· Игра «Угадай настроение»
– Какое настроение у шофера? (веселое)
– Как вы думаете, почему? (дети фантазируют)
– Какое настроение лучшее на свете? и т.д.
· Игра «Машины и пешеходы» (сначала под музыку выезжают машины, потом под музыку гуляют пешеходы)
– Машины устали и спят в гараже.
И люди устали, заснули уже. (колыбельная)
9. ВЫХОД ИЗ РЕЛАКСАЦИИ
– Будем глазки открывать, просыпаться и вставать.
– Мы отправимся в группу на разных видах транспорта.
На лошадке ехали,
До угла доехали,
На машине ехали,
До реки доехали.
Тррр! Стоп! Разворот!
На реке – пароход!
До горы доехали.
Пароход не везет –
Надо сесть в самолет.
В нем мотор гудит:
Занятие по логоритмике № 2
с использованием здоровьесберегающих технологий
(авторский подход Кузнецовой Ольги Михайловны, учителя-логопеда).
ТЕМА: Автоматизация звука «Л». Прогулка на весеннюю полянку.
ЦЕЛИ: Закрепить с детьми произношение звука «Л» в предложениях.
Закрепить словарь на основе лексической темы «Весна».
Развивать фонематический слух и восприятие.
Развивать у детей дыхание, голос, артикуляцию, мимические движения через степ-аэробику, фитбол-аэробику, воско-терапию.
Нормализовать мышечный тонус через релаксацию.
Развивать у детей чувство темпа и ритма.
Воспитывать у ребенка чувство прекрасного, положительный эмоциональный настрой.
Дети под музыку входят в зал
– Хотите отправиться со мной на весеннюю полянку? Тогда вперед!
1. ВВОДНОЕ УПРАЖНЕНИЕ с элементами фитбол-аэробики.
По дороге тихо, плавно,
аккуратно мы идем.
Шаг за шагом, шаг за шагом
До полянки мы дойдем.
Маршируют по залу, выполняя силовые упражнения для мышц рук, используя фитбол как гирю
Мы его по бревнышку перейдем
А на том берегу отдохнем «Ох!»
Ходьба по гимнастической скамейке с фитболом в руках над головой.
Отдохнули и вперед опять
Вон полянку уж видать!
Шаг за шагом пошагали,
Но нисколько не устали.
Сесть на фитболы
Поскакали, поскакали, поскакали! Прискакали! Стой! (наклон вперед) Ой!
Прыжки на фитболах по залу
Дети, давайте погуляем,
подышим весенним воздухом.
Дыхательные упражнения на фитболе
2. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
На полянке погуляли, но нисколько не устали.
Позевали, улыбнулись, сладко потянулись.
Будем мы сейчас играть, язычок тренировать:
– язычок наш отдыхает;
лег спокойно, загорает;
солнце светит высоко – язычку лежать легко;
– ветерок вдруг налетает, язык в змейку играет
– на качелях язык качается, то вверх поднимается,
то вниз опускается упражнение на закрепление верхнего положения языка
– вот солнышко выглянуло опять,
Язык от радости начал петь и танцевать ла-ла-ла
3. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
– Ушки вы свои потрите, звук «Л» услышите – ловите!
ЛА – ПО – ТУ – НА – ЛО – ЛУ – НУ – ЛА
– Какой звук вы ловили?
4. РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СТЕП-АЭРОБИКИ
Прошла пора вьюг и метелей,
подъем и спуск со степа
сед на степ, упор на руки сзади,
Солнце больше греет,
вперед, поочередный мах правой и левой ноги
Когда это бывает?
прыжки на степ и со степа
5. РАЗВИТИЕ ДЫХАНИЯ И ЧУВСТВО РИТМА
– Подуем на весенние листья.
– Дуйте ласково, спокойно, чтобы не было им больно!
– Давайте еще полюбуемся природой, погуляем.
– Ой, что это за чудо такое? (металлофон)
– Песенку споем, поиграем на металлофоне: «Над лугами…» (подвижная игра)
6. НОРМАЛИЗАЦИЯ МЫШЕЧНОГО ТОНУСА ЧЕРЕЗ РЕЛАКСАЦИЮ
– Детки вы навеселились?
Все устали …… полежите,
Детки глазки закрывают,
7. ВЫХОД ИЗ РЕЛАКСАЦИИ
– Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать.
Дети медленно встают, щечки моют, шейку трут
Кверху поднимаются, опускаются.
8. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
· работа с воском
– выполнение круговых движений восковым шариком, расположенным между ладонями
– свободное постукивание пальцами по восковому шарику поочередно
· Чтобы пальчики размять, нужно с ними поиграть
Вяжем, вяжем мы шнурок, стараемся очень
У кого длиннее? У кого короче?
· А сейчас выложим весенние листочки.
Листочки радуются солнцу, а как мы радуемся?
Солнышко зашло за тучки. Какое настроение? Изобразите.
Скажите по секрету, какое настроение лучше всего на свете?
Понравилось ли вам на полянке, друзья?
Ну, а теперь в обратный путь пора.
По дороге тихо, плавно, аккуратно мы идем.
Шаг за шагом, шаг за шагом, мы до садика дойдем.
Занятие по логоритмике № 3
с использованием здоровьесберегающих технологий
(авторский подход Кузнецовой Ольги Михайловны, учителя-логопеда).
ТЕМА: Путешествие в осенний лес. Вводное занятие.
ЦЕЛИ: Расширить, закрепить словарь по лексической теме «Осень».
Закрепить с детьми знания о сезонных изменениях в природе.
Развивать фонематический слух и восприятие.
Развивать у детей дыхание, голос, артикуляцию.
Развивать мелкую моторику и общую моторику через использование степ-аэробики, воско-терапии, самомассажа биологически активных точек.
Нормализовать мышечный тонус через использование фитбол-аэробики, релаксации.
Развивать у детей чувство темпа и ритма.
Развивать мимические движения.
Воспитывать музыкальный слух.
Воспитывать положительный эмоциональный настрой.
Воспитывать интерес к занятию.
1. ВВОДНОЕ УПРАЖНЕНИЕ под музыку.
– Сегодня я приглашаю вас в осенний лес.
По дороге тихо, плавно,
Ходьба по канату по кругу
аккуратно мы идем.
Шаг за шагом, шаг за шагом
До полянки мы дойдем.
Мы его по бревнышку перейдем
А на том берегу отдохнем «Ох!» дети наклоняются вперед, Отдохнули и вперед опять расслабляются
Вон лесок уже видать!
Шаг за шагом пошагали,
Мы нисколько не устали.
Прибежали! Стой! (наклон вперед) Ой!
2. РАЗВИТИЕ РУЧНОГО И АРТИКУЛЯЦИОННОГО ПРАКСИСА.
На полянке погуляли, но нисколько не устали.
Будем мы сейчас играть, пальцы и язык тренировать.
– Хоть и осень, а выглянуло солнце, и показало свои лучи (кулак – пальцы, «Улыбка»)
– Но вот налетел ветер, нагнал тучи (пальцы в кулаке, вращение кулаком, губы трубочкой – поддувание)
– Птицы улетают в теплые края (движения кистями рук, «Лопаточка»)
– Мы молодцы, не боимся холода и ветра! (пальцы сжаты в кулак, большой палей вытянут вверх)
3. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
– оскалить зубы, а затем высунуть язык
4. РАЗВИТИЕ ДЫХАНИЯ, ГОЛОСА, ТЕМПА, РИТМА под музыку
– Давайте, ребята, отдохнем, полежим на полянке, вдохнем воздух через нос. А сейчас медленно выдыхаем через рот (левая рука на животе, на выдохе – живот втягиваем) – 3 раза
– Медленно поднимаемся. Скажите, какой воздух?
– Ой, что это? (музыка дождя)
– Капля – раз, (прыжок на носках, руки на поясе)
– Очень медленно сперва (4 прыжка)
– А потом, потом, потом,
Все бегом, бегом, бегом! (8 прыжков)
– Мы зонты свои раскрыли (руки развести в стороны)
– От дождя себя укрыли (руки полукругом над головой)
– с нарастанием темпа
5. НОРМАЛИЗАЦИЯ МЫШЕЧНОГО ТОНУСА
Самомассаж биологически активных точек
· Растираем ушные раковины между большими и указательными пальцами, а затем ладонями (5 раз)
· Сжимание зубов верхней и нижней челюсти (10 раз крепко сжать зубы, проделать 10 постукиваний зубами)
· 10 раздуваний щек в среднем темпе
· Выполнение упражнения «Умывание лица» раскрытыми ладонями (двумя раскрытыми ладонями проделывать легкое растирание обеих половин лица, ладони двигаются вверх и вниз, захватывая щеки и виски)
· Ноги слегка расставлены в стороны, раскрытыми ладонями обеих рук проделать короткие удары-хлопки по лбу, щекам, шее, животу, бедрам (по 3 хлопка)
6. РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СТЕП-АЭРОБИКИ
– Дети, какие звери живут в лесу?
– Степ-аэробика «Два бельчонка»
В лесной глуши на елке шаги на степ и со степа, выполняя
Жили-были два бельчонка. силовые упражнения руками
Жили дружно, не тужили, сед на полу, ноги вытянуты вперед,
И с зарядкою дружили. упор на руки сзади, поочередные махи
Встали рано, поутру, прыжки на степ и со степа
За ушки лапками хватались выпады в правую и левую стороны
И вправо, влево наклонялись.
7. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
· Кого только не встретишь в осеннем лесу (под музыку) – птицу, зайца, волка
· Работа с воском
– упражнение «Лепешка» (дети катают шарик, затем кладут его на доску, прижимая его сверху)
– упражнение «Орешки» (удерживание воскового шарика между разными пальцами)
8. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ, СВОБОДЫ ДВИЖЕНИЙ
– Покружитесь, потанцуйте на осенней полянке. (быстрая музыка сменяет медленную, дети в это время выполняют произвольные движения)
– Какое у вас настроение?
9. НОРМАЛИЗАЦИЯ МЫШЕЧНОГО ТОНУСА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ФИТБОЛА, РЕЛАКСАЦИИ (музыка для рекласации)
– Детки, вы навеселились?
Все устали …. Посидите
1. ВЫХОД ИЗ РЕЛАКСАЦИИ
– Хорошо вы отдохнули,
Дети медленно встают,
Кверху поднимаются, опускаются.
– Вам понравилась прогулка? Но пора нам в детский сад. (Ходьба под музыку)
Большие ноги шли по дороге,
Маленькие ножки топали по дорожке,
Занятие по логоритмике № 4
с использованием здоровьесберегающих технологий
(авторский подход Кузнецовой Ольги Михайловны, учителя-логопеда).
ТЕМА: Звук «С». В магазине.
ЦЕЛИ: Закрепить навык четкого и правильного произношения звука «с» в слогах, словах, фразах.
Расширить, уточнить, закрепить словарь по теме «Продукты».
Развивать фонематический слух и восприятие.
Развивать у детей дыхание, голос, артикуляцию.
Развивать мелкую моторику, общую моторику через степ-аэробику, воско-терапию, фитбол-аэробику с использованием самомассажа биологически активных точек.
Нормализовать мышечный тонус.
Развивать у детей чувство темпа и ритма.
Развивать мимические движения.
Воспитывать музыкальный слух, положительный эмоциональный настрой.
Воспитывать интерес к занятию.
Воспитывать свободу движений.
1. ВВОДНОЕ УПРАЖНЕНИЕ с элементами фитбол-аэробики.
Сегодня мы отправимся в магазин.
Мы на карусели сели,
Дети садятся на фитболы и,
прыгая, заводят круг.
А теперь с тобой вдвоем
Мы на лодочке плывем.
Ветер по морю гуляет,
Нашу лодочку качает
Дети сидят на фитболах,
К берегу пристала лодка, Мы на берег спрыгнем ловко.
Сидя на фитболах, дети выполняют упражнения для органов дыхания (упражнение «Радуга»
По извилистой дорожке
К магазину мы пойдем.
И с дороги не сойти
Марш с фитболами
2. РАЗВИТИЕ РУЧНОГО И АРТИКУЛЯЦИОННОГО ПРАКСИСА.
Упражнение «Подуй на чай» (положить широкий язык на нижнюю губу и выдохнуть на кончик языка, размахивание руками)
Упражнение «Ой, как вкусно» (рот открыт, губы в улыбке, широким передним краем языка облизать верхнюю губу сверху вниз, обе руки вправо-влево)
Упражнение «Блинчик» (рот полуоткрыт, широкий язык лежит на нижней губе, ладони вперед)
3. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
– кончик языка за нижними зубами
– выдох на кончик языка с-с-с
Повтори: са-са-са, со-со-со, сы-сы-сы, ас-ас-ас, ос-ос-ос, ус-ус-ус, ыс-ыс-ыс
4. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
– В магазине много продуктов. Найдите продукты, в названии которых есть звук «с».
5. РАЗВИТИЕ ДЫХАНИЯ, ГОЛОСА, ТЕМПА, РИТМА
Сумку мы с собой берем
И на улицу идем.
Мы проходим вдоль витрин
И заходим в магазин.
Открываем двери с-с-с
У метро стеклянный дом.
Покупаем в доме том:
Помидоры и капусту,
Лук и перец очень вкусный
– Как называется магазин? (овощной)
Ну, а в этом магазине
Крендель, булки на витрине,
С отрубями хлеб лечебный.
Магазин зовется…. (хлебный).
В магазин везут продукты:
Сыр, сметану и творог,
Три бидона молока.
Очень любят дети наши
Йогурты и простоквашу.
Это им полезно очень.
Магазин же наш …. (молочный)
– Какие продукты вы запомнили?
Сметана сме-та-на (распевание)
Игра на металлофоне:
ПРОМСОСИСКА ЛИМОНАД ЖИРОМЯСОКОМБИНАТ
ЭНИКИ БЕНИКИ СЫР КОЛБАСА ЭНИКИ БЕНИКИ БАЦ
6. НОРМАЛИЗАЦИЯ МЫШЕЧНОГО ТОНУСА
Самомассаж биологически активных точек
Игра «Веселый магазин»
Открываем магазин, продаем продукты.
Покупает лиса овощи и фрукты.
– Сколько стоит кабачок?
– Дайте два кабачка.
– Дайте два пятачка.
В магазин пришли с работы
Покупать у продавца
Два соленых огурца.
– Две копейки – огурец!
– Дайте нам по огурцу!
7. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ И ОБЩЕЙ МОТОРИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВОСКО-ТЕРАПИИ, СТЕП-АЭРОБИКИ
Однажды хозяйка из магазина пришла,
ходьба по степу
Хозяйка с собою домой принесла: Картошку, морковку, петрушку, горох Капусту и свеклу.
выпады в правую и левую стороны
И суп овощной оказался не плох!
Прыжки на степ и со степа
– Работа с воском
Упражнение «Кружочки» (слепить восковые кружочки, разложить на столе)
Раз – кружок, два – кружок,
Раз – шажок, два – шажок.
Наши пальчики шагают,
На кружочки наступают.
(поочередно нажимать каждым пальцем на соответствующий кружок)
8. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ
– Какое настроение у покупателя в магазине? Почему?
Интегрированный урок логоритмики и ручного труда для детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи
Интегрированный урок логоритмики и ручного труда для детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
Создавая развивающую речевую среду эффективно использовать интегрированные занятия, способствующие не только расширению и закреплению речевых навыков, но и стимулирующие творческое развитие детей, создающие условия для повышения компетентностного потенциала обучающихся, а частая смена деятельности способствует более активной и заинтересованной работе.
- Научить детей создавать новогоднюю игрушку — звезду.
- Закрепление, уточнение знаний по новогодней тематике;
- Научить развивать отношения, построенные на способности решать проблемы.
- Продолжать закреплять умение работать с бумагой по алгоритму.
- Закреплять навыки правильного звукопроизношения, грамматического структурирования высказывания;
- преодолевать нарушения темпо-ритмической стороны речи;
- совершенствовать основные психомоторные качества (координацию и переключаемость движений, мышечного тонуса, двигательную память и произвольное внимание) общую и мелкую моторную сферу;
- преодолевать нарушения эмоционально-волевой сферы и поведения;
- развивать высшие психические функции.
- Воспитывать умение организовать общение, включающее умение слушать собеседника;
- воспитывать гуманистическое, толерантное отношение к сверстникам, товарищам;
- воспитывать умения взаимодействовать в команде, договариваться, выступать публично, умение выслушать точку зрения товарища и аргументировать свое мнение.
- Воспитывать аккуратность при работе с клеем, терпеливость и любовь к труду.
- Условные обозначения ёлки, снежинки и звезды, видео «Физ. минутка с ёлкой», презентация «Алгоритм изготовления звезды из бумаги».
Схемы (раздаточный материал):
- Бейджики разных цветов, квадраты из цветной бумаги, клей, клеёнка, схемы для отстукивания ритма.
Ход урока
1. Организационный момент.
Учитель логоритмики: Здравствуйте, сегодня у нас необычный, совместный урок логоритмики и ручного труда. Но начнем мы как обычно и поприветствуем друг друга и наших гостей.
Я здороваюсь везде — (хлопки)
Дома и на улице. (соединить пальцы рук, изобразить крышу, развести руками показать улицу)
Даже «здравствуй» говорю (хлопки)
На соседней улице. (соединить «большие» пальцы рук, остальные растопырить и махать ими)
Здравствуй, солнце золотое, (соединить руки крест на крест, ладошками вверх, пальцы растопырить и двигать ими)
Здравствуй, небо голубое, (руки поднять вверх, показать небо)
Здравствуй, тоненький дубок, (соединить предплечья рук, кистями изобразить крону дерева)
Здравствуй, легкий ветерок, (плавные движения руками, имитация ветра)
Здравствуй, утро, (жест вправо)
Здравствуй, день, (жест влево)
Мне здороваться не лень. (приложить обе руки крест на крест к груди)
2. Основная часть.
Учитель логоритмики: А теперь посмотрите на свои бейджики и рассаживайтесь по группам. (Дети рассаживаются в соответствии с цветом бейджиков).
Учитель логоритмики: Посмотрите, у вас на столах лежат схемы, вам нужно их внимательно рассмотреть и выполнить соответствующие действия столько раз, сколько раз повторяется картинка, для того чтобы знать какое действие обозначает каждый рисунок посмотрите на доску и прочитайте условные обозначения: ёлка – хлопок, снежинка – притоп, звезда – шлепок.
(Дети читают, совместно с учителем выполняют движения).
Учитель логоритмики: А теперь выполняем задание, сначала каждый демонстрирует выполнение задания перед своей группой, а потом вы должны договориться и выбрать двух человек из своей группы для выполнения упражнения у доски. Один из них будет держать ритмический рисунок, а второй отстукивать ритм.
(Детям дается несколько минут для подготовки, после чего из каждой команды выходят по два ученика и отстукивают ритмический рисунок, остальные дети внимательно следят за правильностью и точностью выполнения, после чего комментируют).
Учитель логоритмики: Молодцы!
Учитель логоритмики: Вы же знаете, что к нам приближается славный праздник Новый год? По этому случаю давайте вспомним новогоднюю пальчиковую считалку «Один, два, три, четыре…» и повторим её.
Один, два, три, четыре (ритмично соединяют каждый палец с большим пальцем на правой руке)
Пахнет ёлкою в квартире (поочередно ударяют кулак о кулак и ладонь о ладонь)
Три, четыре, пять и шесть (соединяют пальцы левой руки)
Не заставят кашу есть. (ритмично сжимают и разжимают кулаки)
Пять, шесть, семь, восемь (соединяют пальцы правой руки)
На пирог сегодня просим (делают манящие движения рук)
Потому что девять, десять (соединяют пальцы левой руки)
Мама с папой тесто месят! (имитация «месим тесто»)
– Как вы думаете, мама с папой к какому празднику готовятся? (к Новому году)
– А что для этого они делают? (месят тесто и пекут пирог)
– А как вы догадались, что они готовятся к Новому году, из каких строчек? (Пахнет ёлкою в квартире).
– Как вы думаете, новогодняя ёлка отличается чем-нибудь от лесной ёлки? Если да, то чем? (Новогодняя ёлка украшена, а лесная не украшена)
Учитель ручного труда: А наша елочка не украшена. Давайте её украсим. У нас есть квадраты из цветной бумаги и клей. Как вы думаете, какое украшение для елочки можно сделать?
(Дети перечисляют украшения, какие можно сделать из цветной бумаги, а учитель с помощью вопросов подводит детей к нужному нам ответу, украшению звезда).
Учитель ручного труда: Чтобы изготовить звезду понадобится много терпения и хорошая слаженная командная работа. Если вы к этому готовы, можно начинать делать ёлочную игрушку– звезду.
(Рассматривание последовательности выполнения работы с помощью слайдов).
Слайд 1. У звездочки 16 одинаковых лучей (модулей). Они вклеены друг в друга кончиками. Чтобы её собрать нужно подготовить лучики.
(Каждый ученик делает из бумаги лучик, заготовку для будущей звезды)
Слайд 2. Подготовка деталей: Сложим квадрат пополам, цветной стороной внутрь. Нижние уголки отогнем вот так вверх.
Слайд 3. Перевернем заготовку и отогнем еще 2 уголка. Получится треугольник.
Слайд 4. Сложим верхнюю двойную часть вот так наискосок.
Слайд 5. То же самое сделаем с обратной стороны, получится самолетик.
Слайд 6. Развернем заготовку.
Слайд 7. Перевернем ее крылышками вниз. Отогнем угол вот так.
Слайд 8. Перевернем заготовку и сложим ее вдоль.
Учитель ручного труда: Луч готов. У всех по одному лучику. Нас 10 значит и 10 лучиков. А нам нужно 16. Мы вспомним всю последовательность работы и сделаем еще 6 лучиков, т.е. каждая группа должна будет изготовить по 2 лучика. Но перед этим сделаем небольшую паузу в виде физ. разминки, а затем продолжим работу.
Учитель логоритмики: Физ. минутка «Ёлочка» (видео)
(Дети после физ. минутки садятся на свои места и продолжают делать заготовки — лучики)
Учитель ручного труда: Рассмотрим все лучи. У каждого есть две ножки и два кармашка.
Слайд 10. Разложим лучи друг за другом в кружок.
Слайд 11. Вставим ножки второго луча в кармашки первого. Точно так же вставим третий луч.
Учитель ручного труда: ПОДУМАЙТЕ и ДОГОВОРИТЕСЬ, кто будет выполнять. Внимание! Звездочка не сможет висеть, будет рассыпаться. Что нужно сделать, чтобы этого не случилось? (Намажем кончики ножек клеем. Так они прилипнут внутри к кармашкам).
Учитель ручного труда: Вклеим все 16 лучиков друг в друга.
(Каждая группа детей несет свои заготовки – лучики на общий стол и вместе с учителем вклеивают все 16 лучиков друг в друга).
Учитель ручного труда: Оставим полежать на столе подсушиться.
Учитель ручного труда: Так выглядит готовая звездочка.
Оценивание: Звезда получилась очень красивой, а значит мы все молодцы! Потрудились на славу!
3. Рефлексия.
– Что вам запомнилось на занятии?
– А какие трудности возникли при работе?
ШЛЕПОК — Удар ладонью по какой-л. части тела. (Словарь Ефремовой)
ШЛЕПОК – Удар по чему-н. плашмя, чем-н мягким. (Словарь Ожегова)
1) Смирнова Е.В.,
учитель-логопед
2) Агафонова Т.А.,
учитель начальных классов
Мастер-класс на тему «Логоритмика как средство речевого развития детей с ТНР»
методическая разработка по коррекционной педагогике
Цель логоритмики, задачи логоритмики, требования к занятиям, роль музыкального руководителя, структура логоритмического занятия.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| konspekt_master-klassa_po_logoritmike.docx | 819.12 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №2 компенсирующего вида
Кировского района Санкт-Петербурга
Конспект мастер – класса на тему
«Логоритмика как средство речевого развития детей с ТНР»
2019 год Мастер-класс на тему
«Логоритмика как средство речевого развития детей с ТНР»
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Сегодня у нас актуальная, профессиональная, востребованная тема, которую мы назвали «Логоритмика как средство речевого развития детей с ТНР».
Итак, что же такое логоритмика? Наиболее четкое понятие дала, на мой взгляд, М.Ю. Картушина в своем учебном пособии «Логоритмические занятия с дошкольниками». Логопедическая ритмика – это система упражнений, заданий, игр на основе сочетания музыки, движения, слова, направленная на решение коррекционных, образовательных и оздоровительных задач. И это определение как раз подходит для наших музыкальных занятий.
Цель логоритмики – Преодоление речевых нарушений у детей дошкольного возраста средствами синтеза музыки, движения и слова.
Помимо развития речевых процессов, логоритмика способствует развитию не менее важных для ребенка неречевых процессов. А именно, развитию крупной и мелкой моторики, развитию координации движений, развитию пространственной ориентировки, развитию чувства темпа и ритма, развитию слухового внимания и развитию важных психических процессов – внимания и памяти. Поэтому целесообразно использовать ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГОРИТМИКИ на различных занятиях.
Конечно, мы опираемся на законодательную базу (ПРИКАЗ Минобрнауки РФ №1155 от 17.10.2013г. «Об утверждении ФГОС дошкольного образования»). И особое внимание в стандарте отводится детям с ограниченными возможностями, а ЛОГОРИТМИКА выделена как своеобразная форма активного коррекционного воздействия на развитие речи и коррекции различных речевых нарушений.
А сейчас давайте поговорим про задачи логоритмического занятия.
Задачи условно можно разделить на три группы. И первый блок задач касается непосредственно развитии речи.
- Развитие артикуляционной моторики;
- Нормализация речевого дыхания;
- Развитие фонематического слуха и восприятия;
- Расширение лексического запаса;
- Развитие слухового внимания и зрительной памяти;
Вторая группа задач связана с развитием просодической стороной речи, это
- Формирование умения изменять силу и высоту голоса;
- Развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов, творческой фантазии и воображения;
Третья группа задач связана с моторным развитием, это
- Совершенствование общей и мелкой моторики;
- Развитие координации движений;
- Повышение речевой активности у детей.
И, конечно, как к любым другим занятиям, к занятиям по логоритмике также предъявляются определенные требования. Основные требование вы можете увидеть на слайде. Обратите на них внимание.
Требования к логоритмическим занятиям:
- Логоритмические занятия проводятся с детьми разных возрастных категорий;
- Продолжительность занятия в рамках СаНПиН. При проведении занятия нужно учитывать самочувствие детей, их эмоциональное состояние!
- На занятиях соблюдаются основные педагогические принципы — последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала;Все упражнения проводятся по подражанию. Дети должны хорошо видеть педагога, двигаться и проговаривать речевой материал синхронно с ним; Начинать логоритмические упражнения следует в медленном темпе, четко, выразительно. Разучивание танцевальных движений должно проходить поэтапно.
- Занятия отличаются вариативностью. Музыкальный, двигательный и речевой материал распределяется таким образом, чтобы была обеспечена смена нагрузки с учетом возрастных и психологических особенностей детей дошкольного возраста, а именно, нагрузки: эмоциональной, физической и умственной. Поэтому занимаются дети по “зонам” в музыкальном зале;
- Весь материал должен быть доступен и понятен детям;
- Использование зрительных опор на занятиях (кукол бибабо, картинок, схем), способствующих лучшему восприятию предлагаемых занятий;
- Занятия должны иметь сюжетную основу ; каждое занятие носит тематическую направленность и соответствует лексическому материалу;
- Хороших результатов можно добиться только при совместной работе педагогов.
Роль музыкального руководителя:
Основная задача музыкального руководителя на логоритмических занятиях включает в себя подбор музыкального репертуара. Особое место в работе музыкального руководителя над речью занимают музыкальные игры, игры на ДМИ, пение и движения под музыку. Это связано с тем, что музыка воздействует в первую очередь на эмоциональную сферу ребенка. На положительных реакциях дети лучше и быстрее усваивают материал, незаметно учатся говорить правильно.
Выбирая репертуар для работы с детьми мы с вами исходим исключительно из двух посылов:
- Полезность и нужность разучивания данной песни, танца, оркестра и т.д. на данном этапе, для данной группы детей.
- Качественность репертуара (его высокие духовные и художественные качества).
И при этом детям должно быть интересно. Репертуар должен давать детям возможность для ИГРЫ, возможность развивать воображение и фантазию.
Сопровождение на логоритмических занятиях может быть как в исполнении педагога на инструменте или акапельно, так и под аудиозаписи. Это зависит от вида деятельности, который вы озвучиваете или сопровождаете музыкально. Например, если вы озвучиваете артикуляционную гимнастику, то это лучше делать педагогу самому, потому что вы можете замедлить темп, увеличить темп, сделать музыку тише или громче.
Аудио музыка хорошо ложится на упражнения для релаксации или в подвижных играх и на музыкально-ритмические упражнения.
Также музыкальный руководитель подбирает музыкально-дидактические игры. Они должны соответствовать теме занятия. Как правило это игры на развитие звуковысотного слуха и чувства ритма.
Очень полезно включать на логоритмических занятиях попевки, которые исполняются на одном звуке (для развития чувства ритма и автоматизации определенных звуков).
Структура логоритмического занятия (практическая часть):
Начнем практическую часть с разминки-приветствия.
- Разминка – приветствие.
Дети стоят в кругу или врассыпную. Звучит «музыка леса». Педагог обращается к детям: «Ребята, у меня есть волшебная веточка, и я могу ей превратить вас в деревья. В руку веточку возьму, вас в деревья превращу». Педагог поет слова и показывает движения, дети повторяют:
Я похож на дерево, дерево, дерево поднять руки вверх
На большое дерево, при потоках вод. плавное покачивание руками
Веточками помашу, махать кистями поднятых рук
Листиками подрожу, быстро перебирать пальцами рук
Листиками пошуршу, собранными в кулаки пальцами
потереть друг о друга
«Здравствуй» всем скажу. наклон вперед, руки вперед.
Задачи: способствовать объединению детей, снять психическое напряжение; скованность, воспитывать свободу движений, развивать коммуникативные умения и навыки, координацию движений.
- Различные виды ходьбы под музыку.
В процессе ходьбы мы включаем дополнительные элементы. Когда у нас дети шагают под музыку, они проговаривают доступные для произнесения слоги, например: па-па-па, та-та-та , под шаг, под ритм.
Упражнения формируют чёткую координацию движений рук и ног, улучшают осанку, учат ориентироваться в пространстве, закрепляют понятие левостороннего и правостороннего движения, учат воспринимать словесную инструкцию, т.е. развивают слуховое внимание.
Развитие общей моторики способствует развитию речи. Ритмичные, четкие упражнения для ног, рук, туловища и головы совершенствуют движения, а также стимулируют развитие мозга, соответственно и речи.
Задачи: двигаться ритмично под музыку, развивая мышечно-двигательную и координационную сферы (развитие общей моторики).
3. Упражнения, направленные на развитие речевого дыхания ;
– Упражнение «Дирижер» (плавный, медленный вдох 1,2, 3, держим 1,2,3, выдох 1,2,3,4,5,6).
– Упражнение «Дирижер» (резкий вдох 1, всегда плавный выдох на 6).
– Попеременное дыхание, по методики «йога» (вдох одной ноздрей, выдох другой, один, два раза).
– Звуковое упражнение «Собачий лай», когда нам нужно, чтобы дети работали животиком. Положили руки на животик, спинка ровная. Лаять на одном дыхании. И каждый раз живот работает.
– Дыхательное упражнение «МАШИНА»
– Что же встала ты, машина?
– Би-би-би! Спустилась шина!
Шину снова накачайте!
Упражнение «Насос». И.П. – стоя, руки согнуты в локтях, пальцы сжаты в кулаки. На «1» -наклон вперёд, произнося звук «ш», на «2» – вернуться в И.П.
- Артикуляционная гимнастика.
Надувает щёки чайник – пух, пух! (Надувать щёки и пыхтеть.)
Он над чашками начальник – пух, пух!
Он не просто так свистит – пух, пух!
Он нас чаем угостит – пух, пух!
Задачи: укрепление мышц органов артикуляции, развитие их подвижности. Развитие певческих данных.
- Ритмические игры с использованием жестов, палочек или музыкальных инструментов.
Задачи: развитие речи, внимания, мелкой моторики, координации движений, развитие чувства ритма.
- Логоритмические игры с пением.
«Какой я удивительный»
Дети стоят врассыпную. Педагог поет слова и показывает движения, дети повторяют:
Какой я удивительный, приставные шаги вправо
Какой я чудесный! приставные шаги влево
Все во мне важно погрозить указательным пальцем
И все во мне полезно. погрозить указательным пальцем
Голова и плечи, касаться головы и плеч
Колени и пальцы, касатьсяколеней и пальцев ног
Голова и плечи, касаться головы и плеч
Колени и пальцы, касаться коленей и пальцев ног
Голова и плечи, колени и пальцы- поочередно касаться
Все так не напрасно для меня! протянуть руки вперед ладонями вверх.
– развивать двигательную и речевую активность;
– развивать координированные движения рук и ног;
– развивать слуховое внимание и двигательную память;
– развивать выразительность движений;
– развивать творческое мышление.
- Упражнения для активизации внимания (игра на диатонических колокольчиках по цветным ноткам).
Задачи: музицирование на детских музыкальных инструментах развивает мелкую моторику, формирует чувство музыкального ритма, метра, темпа, улучшает зрительное и слуховое внимание, память.
- Танцевальные движения (ритмические, коммуникативные танцы).
Танец «Добрый день» Аллы Евтодьевой.
Задачи: развитие чувства ритма, координации движений, снятие психического напряжения; развитие коммуникативных умений и навыков.
- Упражнения на релаксацию.
Задачи: снятие напряжения; снятие возбуждения; расслабление.
Не все упражнения включаются в занятие одновременно. Обычно достаточно 6-7 видов заданий. Обязательно включать в занятие двигательные упражнения под музыку, пение, пальчиковые и подвижные игры. В остальном, структура занятия может варьироваться. В зависимости от задач, которые ставит перед собой педагог, на каждый раздел занятия отводится разное количество времени.
Завершающий этап, итоги:
На практике мы увидели, что логоритмика способствует улучшению состояния речи детей, она формирует положительный эмоциональный настрой и учит продуктивному общению со сверстниками и взрослыми, что очень важно! А также помогает детям с ограниченными возможностями быть успешными.
Хочется пожелать, чтобы ваш творческий процесс был продуктивным и приносил удовольствие всем участникам образовательного процесса. Спасибо за внимание, всего Вам доброго!
Логоритмические занятия в системе коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи
Дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №1» в городе Салават Республики Башкортостан создано для помощи детям с тяжелыми нарушениями речи, в частности для детей с ОНР, осложненным моторной алалией, стертой дизартрией, разными формами ринолалии. Это учреждение единственное в городе, которое осуществляет коррекцию речи детей с 3-хлетнего возраста.
В нашем учреждении для детей с тяжелыми нарушениями речи решается множество задач, но одной из главных мы считаем расширение интегративных связей, объединение усилий педагогов, медиков, детей и родителей в целях коррекции речевых нарушений.
Комплексный подход при коррекции речи обеспечивает интегрированные связи между специалистами, работающими с детьми логопедической группы.
Говоря о слаженной работе всех специалистов ДОУ при коррекции речевого дефекта у ребенка, хочется обратить особое внимание на совместную работу учителя-логопеда и музыкального руководителя.
Музыкальные занятия и логопедическая ритмика могут быть определены как одна из форм своеобразной активной терапии.
Организация специальных логоритмических занятий способствует развитию и коррекции двигательной сферы, сенсорных способностей детей с расстройствами речи, содействует устранению речевого нарушения.
Основополагающим принципом таких занятий является взаимосвязь речи, музыки и движения. Именно музыка является организующим и руководящим началом на логоритмических занятиях.
Логоритмические занятия направлены на развитие всех компонентов речи, слуховой функции, речевой функциональной системы, двигательной сферы, ручной и артикуляционной моторики, памяти, внимания, познавательных процессов, творческих способностей детей, воспитывают нравственно-эстетические и этические чувства.
Занятия логопедической ритмикой укрепляют у детей костно-мышечный аппарат, развивают дыхание (физиологическое и речевое), моторные функции, воспитывают правильную осанку, походку, способность произвольно передвигаться в пространстве, развитию ловкости, силы, выносливости.
Общеизвестно, что ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра и что дети, особенно с отклонениями в речевом и психическом развитии, лучше запоминают то, что заинтересовало их, вызвало яркие эмоциональные переживания. Поэтому логоритмические занятия являются одной из самых эффективных форм коррекционно-педагогической работы. Музыка, затрагивая «чуткие струны сердца», вызывают эмоциональный всплеск радости, создают высокий благоприятный оптимизирующий фон занятия. Это способствует прочному запоминанию изучаемого материала и превращает систему занятий в радостный процесс познания. Такие занятия проходят как игра, живо, при высокой активности детей. Они пробуждают их мысль, фантазию, активизируют речь. Даже малообщительные, инертные дети начинают проявлять некоторую творческую инициативу, импровизацию, выдумку, речевую активность.
С прошлого учебного года в нашем ДОУ ведется плодотворная работа в направлении создания системы работы по логопедической ритмике в рамках проектной деятельности. Совместно с музыкальным руководителем мы разработали диагностическую карту для обследования навыков по логопедической ритмике, перспективное и календарное планирование занятий по логоритмике с детьми младшего дошкольного возраста, имеющими тяжелые нарушения речи. В этом году данная работа продолжается уже с детьми среднего возраста, также разрабатываются перспективный и календарный план занятий по логоритмике в соответствии с программными требованиями, возрастом детей, их индивидуальными возможностями и структурой речевого дефекта.
Результатом данной работы планируется создать в конце учебного года сборник материалов по логопедической ритмике, в котором будет отражена вся система работы в данном направлении с детьми младшего и среднего дошкольного возраста, имеющими ОНР. Этот сборник, мы надеемся, поможет учителям-логопедам и музыкальным руководителям, воспитателям, учителям-дефектологам, педагогам – психологам в коррекционной работе с детьми младшего и среднего возраста. В дальнейшем мы планируем продолжить эту работу в рамках проектной деятельности уже с дошкольниками старшего возраста.
Уважаемые коллеги! Вашему вниманию предлагается конспект логоритмического занятия, проведенного в МДОУ № 1 г. Салавата Республики Башкортостан с детьми подготовительной к школе группы, имеющими тяжелые нарушения речи, в рамках Международного семинара «Логопедическая помощь детям и подросткам с нарушениями речи и слуха. Российско-германский опыт», который прошел с 14 по 18 июня 2010 года в городе Салават Республики Башкортостан с участием логопедов из Германии.
Образовательная область: «Коммуникация», «Музыка»
Интегрированные области: «Познание», «Здоровье», «Социализация», «Физическая культура».
Тема: В гостях у сказки (по мотивам русской народной сказки «Гуси-лебеди»)
Цели: развивать все компоненты устной речи (лексическую сторону, грамматический строй речи, произносительную и просодическую сторону речи, связную речь) в различных формах и видах детской деятельности; пополнять и активизировать словарь детей по теме «Посуда. Продукты питания», закреплять умение образовывать относительные прилагательные, дифференцировать понятия «кухонная», «столовая» и «чайная» посуда; развивать у детей слуховое внимание, общую, мелкую и артикуляционную моторику, мимику, координацию речи с движением, чувство ритма, физиологическое и речевое дыхание, умение петь и правильно брать дыхание, умение владеть своим голосом; приобщать к музыкальному искусству, развивать у детей музыкальность, сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей.
Оборудование: фланелеграф, картинки для него – Аленушка, Ванюшка, печка, яблоня, речка, избушка, Баба-Яга, гуси-лебеди; яблочко; игрушечная посуда; деревянные ложки по количеству детей.
I. Организационный момент
Дети входят в зал под звучание русской народной мелодии в исполнении оркестра русских инструментов и садятся на места.
Сядем, деточки, рядком
Да поговорим ладком
Про сказки русские, известные
И до сих пор нам интересные.
– Сегодня я предлагаю вам путешествие по русской народной сказке «Гуси-лебеди».
– В одной деревне жили маменька и папенька. И были у них дочка Аленушка да сынок Ванюшка. Ждали как-то они к себе гостей. Да принять-то их надо хорошо, вкусным угостить, разносолами удивить. Отправились маменька с папенькой в город. А Аленушке родители наказали в доме прибраться да за Ванюшкой – малышом посмотреть. Сами лошадь в дрожки запрягли и поехали.
II. Упражнение на развитие внимания «На лошадке»
Ехали дрожки (дети ходят, высоко поднимая колени)
По стежке-дорожке,
По стежке-дорожке
Ровнее ладошки.
Лугом, лесочком (двигаются прямым галопом),
Через реку, мосточком,
С кочки на кочку
Вприпрыжку, вприскочку.
По оврагам, по камням (скачут),
По ухабам, по корням.
Прямо в яму –
БАМ! (Быстро приседают.)
III. Координация речи с движением (Приложение 1)
Логопед: А Аленушка дома прибирается, хлопочет. Все умеет девочка делать, умелые у нее руки:
Мои руки умелые такие, («Аленушка» вытягивает руки вперед, поворачивает ладони то вверх, то вниз)
Мои руки – руки золотые.
Они умеют вышивать, (выполняет движения в соответствии с текстом)
Шить и шарф вязать,
Подметать и стирать,
Суп варить, пыль вытирать,
Тарелки чисто мыть,
За порядком следить. (грозит пальчиком.)
Вот они какие – (вытягивает руки вперед, поворачивает ладони то вверх, то вниз)
Руки золотые.
Ребенок: Все по дому Аленушка сделала. Услыхала девчушка голоса подружек на улице, посадила братца на крылечко, а сама побежала поиграть с девочками. Подружки первым делом поздоровались.
IV. Коммуникативная игра «Здравствуй, дружок!» (на музыку С. Коротаевой)
Здравствуй, дружочек, (Дети приветственно машут сначала одной рукой, потом другой.)
Здравствуй, дружок!
Встанем с тобою мы вместе в кружок. (Взявшись за руки идут по кругу.)
Дружно по кругу с тобою пойдем,
Здороваться вместе начнем!
– Здравствуйте, здравствуйте, ручки! (Вытягивают вперед руки.)
– Хлоп, хлоп! (Хлопают.)
– Здравствуйте, здравствуйте, ножки! (Выставляют на пятку сначала одну ногу, потом другую.)
– Топ-топ! (Топают.)
– Здравствуйте, наши ладошки! Поворачивают ладошки.
– Хлоп, хлоп! Делают «тарелочки»
– Здравствуйте, наши коленки! (Гладят колени ладошками.)
– Шлеп, шлеп! (Шлепают ладонями по коленям.)
– Здравствуй, дружочек, (Приветственно машут сначала одной рукой, потом другой.)
– Здравствуй, дружок!
Галопом поскачет наш дружный кружок. (Двигаются боковым галопом по кругу, руки на пояс.)
Легкие ножки по кругу бегут,
На месте стоять не дают.
– Здравствуй, дружочек, (Приветственно машут сначала одной рукой, потом другой.)
– Здравствуй, дружок!
Быстро кружится наш ровный кружок. (Взявшись за руки, легко бегут по кругу.)
Резвые ножки быстро бегут,
И остановятся тут.
– Мы улыбнемся друг другу с тобой. (Качают головой.)
– Здравствуйте, люди! Смейтесь со мной! (Протягивают руки вперед.)
Ребенок: Пока ребята на улице играли, налетели гуси-лебеди. Подхватили малыша, унесли его в темный лес к Бабе-Яге. Отправилась Аленушка искать братца, идет по дорожке, торопится.
V. Подбор названий продуктов, блюд из муки
Ребенок: Дошла Аленушка до печки. Просит девочку печка открыть заслонку, вынуть пышки, пока они не сгорели. Некогда Аленушке, но пожалела она печку, вынула пышки.
Логопед: Ребята, а что можно еще испечь в печке? (пирожки, пироги, беляши, хлеб, блины, булочки, плюшки и т.д.)
VI. Логопедическая гимнастика.
1. «Месим тесто» – толкать язычком то одну щечку, то в другую.
2. «Раскатываем тесто» – с силой проталкивать язык через зубы и втягивать обратно в рот.
3. «Блинчик» – держать язык широкой лопаткой.
4. «Кладем начинку» – заворачивать края языка.
5. «Печем пирожки» – надувать щеки и медленно выпускать воздух через расслабленные губы, произнося «пух-х-х».
6. «Вкусный пирожок» – облизать губы языком.
VII. Песня «Булочки» (муз. Е Арсенина, сл. А Вольского)
Логопед: Какие вкусные пирожки мы испекли, а булочки вы любите? Давайте про них споем песню.
VIII. Образование относительных прилагательных.
Ребенок: Пошла Аленушка дальше. Видит: у дороги яблоня стоит. Спелые яблоки наклонили ветви ее. Тяжело яблоньке. Попросила она девочку снять яблочки. Хотя и торопится Аленушка, но помогла яблоньке. Сняла яблочки, сложила их в кучку.
Логопед: Ребята, а кроме яблок вы какие фрукты знаете? (Груша, слива, апельсин, мандарин, абрикос, персик.)
– А что из фруктов можно приготовить? (Сок, варенье, компот, кисель, начинку для пирога.)
– Если сок из яблок, то он яблочный, из груш – грушевый, из апельсинов – апельсиновый, из слив – сливовый, а варенье из персиков – персиковое, из абрикосов – абрикосовое, кисель из фруктов – фруктовый и.т.д.
IX. Игра «Яблочко» Слова М. Картушиной, русская народная мелодия «Пойду ль я, выйду ль я»
Муз. руководитель: Ребята, посмотрите, одно яблочко скатилось прямо к нам. Это яблонька Аленушку отблагодарила. Давайте с ним поиграем.
Дети встают в круг и передают яблочко из рук в руки под песню
Яблочко золотое,
Яблочко наливное
По рукам катилось
И остановилось.
Ребенок с яблоком выходит из круга. Дети ему говорят, грозя пальцем:
Быстро с яблочком беги
И друзей себе найди.
Ребенок-водящий под музыку бежит за кругом, с окончанием музыки останавливается и задевает двоих детей, около которых он остановился, все ребята хлопают в ладоши и говорят: «Раз! Два! Три! Беги!» Выбранные дети бегут в разные стороны, обегают круг и возвращаются к водящему. Выигрывает тот ребенок, который первый возьмет яблоко с ладони водящего. Игра повторяется.
X. Чистоговорка «К-К ‘ »
Ребенок: Подошла девочка к речке. А она-то едва течет, завалили русло ее камни тяжелые. Пожалела Аленушка реченьку, отодвинула камни. И опять побежала речка весело.
Ка-ка-ка – бежит чистая река. (Дети делают волнообразные движения руками.)
Ки-ки-ки – берега высоки. (Поднимают и опускают руки, сжимая пальцы в кулаки и разжимая их.)
Ке-ке-ке – искупаемся в реке. (Вытягивают руки вперед и прижимают их к груди.)
Уки-уки-уки – в реке плавают щуки. (Прижимают ладони друг к другу и качают ими вправо-влево.)
XI. Фонопедическое упражнение «В лесу»
Ребенок: Довела дорога Аленушку до лесу. Идет она по лесной тропинке, прислушивается к лесным звукам. Боязно девочке.
Скрипит старое дерево. (Дети произносят «а-а-а…» – штро-бас на связках.)
Воет ветер в кроне деревьев. (Пропевают «у-у-у…», делая glissandoсверху вниз от самого низкого до самого высокого регистра.)
Шелестят листья на ветру. (Поизносят «ш-ш-ш…» на продолжительном выдохе.)
Падают на землю острые иголки с елок. (Произносят «а,а,а,…» в разных регистрах с показом высоты звука рукой.)
Квакают на лесном болоте лягушки. (Произносят «Ква-а-а..» в низком регистре.)
Зудят комары. (Пропевают «з-з-з…», делая glissando вверх-вниз.)
Страшным голосом ухает филин. (Произносят «у-ух» : 1-й слог самым низким,2-й слог – самым высоким голосом.)
Ребенок: Зашла Аленушка в самую чащу. Видит, дом Бабы-Яги стоит. Ванюшка у нее в избе сидит, плачет. Обрадовалась Баба-Яга, что Аленушка к ней пришла. Пообещала старуха не трогать братца, коли девочка будет у нее служанкой. Осталась Аленушка у Бабы-Яги, стала прибираться, обед готовить, чаем старую угощать.
XII Дидактическая игра «Разбери посуду» (Приложение 2)
Логопед: Ребята, посмотрите, какой у Бабы-Яги беспорядок, посуда вся валяется, по местам не убрана. Давайте Аленушке поможем с посудой, разберем по полочкам: столовую, кухонную и чайную.
Дети делятся на 3 команды и под музыку разбирают посуду.
XIII. Пальчиковая гимнастика «Вышла чашка погулять»
1, 2, 3, 4, 5 – (загибают пальчики на обеих руках)
Вышла чашка погулять (сжимают и разжимают кулачки)
Мимо чайник пролетает – (одну ладонь держат «чашечкой», кулачок второй руки – «чайник, наливающий чай»)
Чашку чаем наполняет.
– Буль-буль. (хлопают ладонью одной руки по ладони другой (2 раза)
Ой-ей-ей! (Прижимают ладони к щекам и качают головой)
Нужен сахар кусковой. (Хлопают ладонями по коленям.)
Мимо ложка пролетает, (Водят указательным пальцем одной руки по ладони другой.)
Сахар в чашке растворяет
-Дзынь-дзынь. (Хлопают в ладоши (2 раза)
Ой-ей-ей! (Прижимают ладони к щекам и качают головой.)
Нужен пряник расписной. (Хлопают ладонями по коленям.)
XIV. Игра на деревянных ложках. (Приложение 3)
Логопед: – Ты Баба-Яга пока посиди, попей чаю с вареньем, а дети тебе сыграют на музыкальных инструментах.
Дети берут по две деревянные ложки и отстукивают ритм звучащей русской народной мелодии.
XV. Подвижная игра «Спрячься от гусей-лебедей»
Ребенок: Напилась старуха чаю, в ступу вскочила и полетела по белу свету пакости делать. Как только она скрылась, Аленушка взяла братца на руки и побежала домой. А гуси-лебеди отправились в погоню. Но речка, яблонька и печка пришли сестрице на помощь, спрятали, укрыли детей от гусей – лебедей.
Дети под музыку бегут по кругу. Если логопед говорит слово «печка», дети приседают и закрывают голову руками, услышав слово « речка» – ложатся на пол, на слово «яблонька» – встают прямо и поднимают руки вверх.
Логопед: Не догнали гуси-лебеди брата с сестрой, вернулись к Бабе-Яге ни с чем. Как вы думаете, ребята, почему и речка, и яблонька, и печка спрятали Аленушку с братом? (…)
Логопед: Только прибежали Аленушка с братцем к дому, а тут и маменька с папенькой из города вернулись. Обрадовались и стали танцевать.
Дети встают парами и выполняют движения под русскую народную мелодию.
Все: Вот и сказке конец, кто слушал и рассказывал молодец.
Список используемой литературы:
- Волкова Г.А. Логорпедическая ритмика – М., 1985.
- Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду – Ярославль, 2006.
- Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми от 2-6 лет (3 книги) – Москва, 2007.
- Лопухина И.С. Логопедия – речь, ритм, движение – СПб., 1997.
- Микляева Н.В., Полозова О.А., Родионова Ю.Н. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ – М., 2006.
Логоритмические игры и упражнения для дошкольников с ТНР.
Логоритмика – это активная терапия, построенная на системе физических упражнений, в основе которой лежит связь между словом (речью), музыкой и движением.
Цель логоритмики- преодоление речевых нарушений путем развития, воспитания и коррекции у детей с речевой патологией двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.
Задачи логоритмики:
-оздоровительные (укрепление костно-мышечного аппарата, развитие дыхания, моторики);
-образовательные (формирование двигательных навыков и умений, пространственных представлений);
-воспитательные (воспитание и развитие чувства ритма, способности воспринимать музыкальную образность);
-коррекционные (коррекция речевых нарушений в определенном возрасте).
Лексическая тема «Осень. Деревья»
Упражнение «Листопад».
Листопад, листопад! Руки поднять вверх.
Листья по ветру летят: Покачивая кистями из стороны в сторону, медленно опускать руки (листья опадают).
С клёна – кленовый, Пальцы выпрямить и максимально развести в стороны.
С дуба – дубовый, Пальцы выпрямить и плотно прижать друг к другу.
С осины – осиновый, Указательный и большой соединить в виде колечка.
С рябины – рябиновый. Пальцы выпрямить и слегка развести в стороны.
Полны листьев лес и сад Хлопки в ладоши.
То-то радость для ребят!
Лексическая тема «Осень. Деревья»
Упражнение «Осенью».
Ветры яблони качают. Руки стоят на столе, опираясь на локти (стволы), пальцы разведены в стороны (кроны яблонь). Покачивать руками.
Листья с веток облетают. Кисти рук расслабленны, расположены параллельно столу. Плавными движениями из стороны в сторону медленно опускать кисти рук на поверхность стола (листья опадают).
Листья падают в саду,
Их граблями я гребу.
Пальцы обеих рук подушечками опираются о поверхность стола (грабли). Приподнимая руки, поскрести пальцами по поверхности стола, изображая работу граблями
Лексическая тема «Фрукты»
Упражнение «Яблоки».
Большой пальчик яблоки трясёт.
Кисти сжаты в кулак, разгибаем большой пальчик.
Второй их собирает.
Разгибаем указательный палец.
Третий их домой несёт.
Разгибаем средний палец
Самый маленький – шалун.
Всё, всё, всё съедает.
Лексическая тема «Фрукты»
Упражнение «Компот».
Будем мы варить компот, Левая рука – «ковшик», правая имитирует помешивание.
Фруктов нужно много вот:
Будем яблоки крошить, Загибают пальчики начиная с большого.
Грушу будем мы рубить,
Отожмём лимонный сок,
Слив положим на песок.
Варим, варим мы компот. Опять «варят» и «помешивают».
Угостим честной народ. Развести руки в стороны.
Лексическая тема «Фрукты»
Упражнение «Сливы».
Кисти сжаты в кулак.
Большой пальчик сливы трясёт.
Кисти сжаты в кулак, разгибаем большой пальчик.
Второй их собирает.
Разгибаем указательный палец.
Третий их домой несёт.
Разгибаем средний палец
Самый маленький – шалун.
Всё, всё, всё съедает.
Лексическая тема «Овощи»
Упражнение «Огород».
Дети под музыку двигаются по залу в колонне по одному и проговаривают текст стихотворения, сопровождая его ритмическими движениями.
На ослике мы ехали — Дети идут, высоко
поднимая ноги. Руки согнуты
До угла доехали. в локтях перед собой, кулачки
Сели на машину — Дети идут топающим шагом. Зашуршали шины. Руки полусогнуты в локтях
На машине ехали — ладошки, сжатые в кулаки,
До реки доехали. движутся поочередно вверх-
вниз, имитируют управление рулем.
Тр-р-р! Стоп! Разворот! Притопнуть ногой,
На реке пароход.
Пароходом ехали, Пружинящие полуприседания,
К берегу подъехали. дети руками имитируют
работу лопастей парохода.
Пароход не везет.
Осторожно иди! Дети двигаются «змейкой»,
обходя разложенные на полу предметы.
Овощи ты не помни!
Лексическая тема «Овощи»
Упражнение на развитие чувства ритма «Огород».
Педагог: Нас встречает оркестр.
Дети вместе с логопедом под музыку речитативом проговаривают слова, отбивают ритм деревянными ложками:
Ой, ре-бята, та-ра-ра!
В ого-ро-де шум с утра.
Нас встре-ча-ют толс-тя-чок –
Круп-ный глад-кий ка-ба-чок
И кра-са-вец ве-ли-кан –
Лук, пет-руш-ка, о-гу-рец,
Важный пе-рец – мо-ло-дец,
Реп-ка, свек-ла и то-мат.
На-ша гряд-ка про-сто клад!
Педагог: Кто стоит там у забора?
Не Маланья, не Федора.
Не совсем приятное.
Выставляется картинка «Пугало».
Лексическая тема «Овощи»
Упражнение на развитие быстроты, ловкости, координации движений «Пугало».
Звучит музыка. Дети идут по кругу хороводным шагом. В центре — пугало (ребенок).
Дети. В огороде пугало,
Огурцы нам Пугало
Рвать с грядки не велит.
Пугало грозит детям.
И как будто пляшет.
Пугало выполняет движения в соответствии с текстом
Мы тихонько подойдем
И огурчиков нарвем.
Дети медленно и осторожно приближаются к Пугалу.
Пугало. Огурцы нельзя здесь рвать!
Я вас буду догонять.
Пугало догоняет детей.
Лексическая тема «Овощи»
Упражнение на развитие координации речи с движением «На грядке».
Звучит музыка (русская народная песня «Как у наших у ворот»).
Педагог. В огород мы пойдем, урожай соберем.
Дети ходят по кругу, взявшись за руки.
Педагог. Мы морковку натаскаем?
Педагог. И картошки накопаем?
Педагог. Круглый, сочный, очень вкусный
Срежем мы кочан капустный?
Дети. Очень сочный, очень вкусный
Срежем мы кочан капустный!
«Срезают кочан», показывают руками круг.
Мы трудились. Так устали! В корзинки все убрали. Ребята, что за шум на грядке? Это снова помидор безобразничает!
Лексическая тема «Лес»
Упражнение на развитие чувства ритма
«В осеннем лесу».
Педагог. А в лесу начался настоящий концерт.
У каждого лесного жителя свой инструмент;
Застучал своим длинным клювом дятел.
Забарабанил лапками по пню маленький зайчишка.
Залязгал зубами голодный волк.
Затопал по своим делам шустрый ежик.
Лексическая тема «Осень. Лес»
Ритмическое упражнение «Капли».
Капля — раз! Капля — два!
Удары ладонями обеих рук по коленям половинными длительностями, четвертями, восьмыми.
Капли медленно сперва.
Стали капли ударять,
Капля каплю догонять.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
До свиданья, лес густой!
Побежим скорей домой!
Лексическая тема «Овощи»
Динамическое упражнение на координацию слова с движением, речевого дыхания
«Помидор»
В огороде за забором
Руки от себя, указать вниз с небольшим наклоном вперёд, затем руки поднять вверх, ладони прямые от себя вытянуться с небольшим напряжением «в струнку»
Руки в бока, грудь и живот немного вперёд («напыжеться»); концы пальцев обеих рук соеденить, образовав «шарик».
Держатся за колышки,
Сжать кулаки, пальцы смотрят друг на друга; согнуть руки в когтях, ладони смотрят друг на друга, пальцы сомкнуты.
Греются на солнышке.
Поднять лицо вверх, как бы подставляя солнышку; руки поднять вверх, слегка развести, потянуться к солнышку.
Лексическая тема «Овощи»
Упражнение «Капуста».
Мы капусту рубим-рубим,
Движения прямыми ладонями вверх-вниз
Мы капусту солим-солим,
поочерёдное поглаживание подушечек пальцев
Мы капусту трём-трём,
потирать кулачок о кулачок
Мы капусту жмём-жмём.
сжимать и разжимать кулачки
Лексическая тема «Овощи»
Упражнение «Репка».
Тянут, тянут бабка с дедкой Вытягивание пальцев за ногтевые фаланги
Из земли большую репку:
Вот пришла бы наша внучка,
Одноимённые пальцы прикасаются друг к другу.
Помогла б собачка Жучка.
Где же кошка, мышка – крошка?
Хоть держалась крепко,
Лексическая тема «Ягоды»
Упражнение «Ягоды».
В лес отправимся гулять
По извилистым тропинкам
Потихоньку мы пойдём.
Ходьба змейкой между листьями, лежащими на полу взявшись за руки
Может быть и под листочком
Сладку ягодку найдём.
На носочки детки встали,
По дорожкам побежали.
И на каблучках пойдём,
Через лужи перейдём.
Ходьба на пятках
Где ты прячешься малинка
Полезай-ка в кузовок!
Лексическая тема «Ягоды»
Упражнение «По ягоды».
Мы шли-шли-шли, Маршируют, руки на поясе.
Наклонились, правой рукой коснулись
носка левой ноги, не сгибая колен.
Раз, два, три, четыре, пять, Маршируют.
Мы идем искать опять.
Наклонились, левой рукой достали носок правой ноги.
Лексическая тема «Домашние птицы»
Подвижная игра «Петух».
Координация речи с движением. Развитие подражательности. Совершенствование умения договаривать словосочетания.
Петя, Петенька, петух
Весь раскрашен в прах и пух.
Дети стоят лицом в центр круга, ритмично бьют руками по бокам, как крылышками.
Разноцветный, весь цветной,
Идут по кругу друг за другом, заложив руки за спину.
И кричит, как заводной:
Останавливаются, поворачиваются лицом в круг
Лексическая тема «Домашние птицы»
Упражнение «Птичий двор».
Упражнение на развитие координации движений.
Наш гусак встает на зорьке,
Дети потягиваются, руки за голову
Он к реке сбегает с горки. Маршируют.
Он гусиную зарядку Приседают.
Любит делать по порядку.
Для начала — бег на месте, Бегут на месте.
Крылья врозь, а лапки вместе.
Разводят руки в стороны.
Упражнения для шея,
Движения головой вперед-назад.
Чтоб росла еще длиннее.
Тренировка для хвоста, Руки на поясе-вращательные движения бедрами.
А потом – бултых с моста! Приседают, руки на коленках, голова опущена.
Он плывет на середину, Плавно раздвигают руки, имитируя стиль «брасс».
Чистит лапки, моет спину. Поглаживают правой рукой левую, начиная с кончиков пальцев до плеча.
Лапки моет чисто-чисто, Поглаживают левой рукой правую,
Не прослыть чтоб трубочистом, начиная с кончиков пальцев до плеча.
Крикнул селезень: «Кряк-кряк».
Прыгают на месте на двух ногах.
Физкультурник наш гусак!
Лексическая тема «Домашние птицы»
Упражнение «Индюк».
Ходит по двору индюк
Среди уток и подруг.
Вдруг увидел он грача
Остановиться, удивленно посмотреть вниз
Руками, словно крыльям, похлопать себя по бокам
Весь раздулся, словно шар
Или медный самовар
Сцепить округленные руки перед грудью
Помотать головой, приговаривая «бала – бала – бала», как индюк
Лексическая тема «Части тела»
Подвижная игра «Это я».
Развитие общей моторики, координации движений. Формирование умения договаривать слова или словосочетания.
Это глазки. Вот. Вот.
Показываем сначала левый, потом — правый глаз.
Это ушки. Вот. Вот.
Беремся сначала за левое ухо, потом — за правое.
Это нос. Это рот.
Левой рукой показываем рот, правой — нос.
Там спинка. Тут живот.
Левую ладошку кладем на спину правую — на живот.
Это ручки. Хлоп, хлоп. Протягиваем обе руки, два раза хлопаем.
Это ножки. Топ, топ.
Кладем ладони на бедра, два раза топаем.
Ой, устали. Вытрем лоб.
Правой ладонью проводим по лбу.
Упражнение «Тарелка».
Координация речи с движением. Формирование умения договаривать словосочетания за воспитателем.
Дети выполняют движения, подражая воспитателю, и договаривают за ним словосочетания.
Вот тарелка для Валерки —
Рисуют руками большой круг.
Рисуют указательными пальцами маленькие круги.
Для котлеты, для пюре,
Загибают на левой руке пальчики правой рукой, начиная с большого.
Для блинов и для гречки.
Упражнение «Помощник».
Посуду моет наш Антошка,
Потирать ладошки друг об друга («мыть посуду»).
Моет вилку, чашку, ложку,
Разгибать пальцы из кулачка, начиная с мизинца. Выполнять имитирующие движения.
Вымыл блюдце и стакан
И закрыл покрепче кран.
Лексическая тема «Продукты питания»
Пальчиковая игра «Варим суп».
Эй, ребята! Эге-гей!
Дети хлопают в ладоши.
Чистим овощи для щей. Режем мы капусту
Ставят ладони параллельно друг другу, пальцы выпрямлены. Поочерёдно поднимают и опускают ладони («рубят»). Будет супчик вкусный. Чистим мы картошку, Поглаживают пальцами правой руки тыльную сторону левой ладони. Чистим очень ловко, Мы натрём морковку, Сгибают руки в локтях, сжимают пальцы в кулаки и поднимают их к плечам. Красную головку. Одновременно опускают и поднимают руки («трут морковь») А потом, а потом
Стучат по левой ладони ребром правой. Мы покрошим помидор, И головку лучка, И зубок чесночка. Мы посолим супчик. Мелко перебирают пальцами правой руки, собранными в щепоть («солят»). Скушай-ка, голубчик! Протягивают обе ладони вперёд.
Лексическая тема «Части тела»
Логоритмическая игра с пением «Здравствуйте!».
Музыка и слова С. Коротаевой
Ручки, ручки, просыпайтесь, Здравствуйте! Потирают ладошку о ладошку. Ласковые ручки наши, Здравствуйте! Гладят по два раза ладошкой по правой, потом по левой руке. Пальчики сердитые, Здравствуйте! Соединяют растопыренные пальцы и ударяют поочерёдно мизинец с мизинцем и т.д. И ладошки, наши крошки, Здравствуйте! Ритмично хлопают в ладоши перед собой. Наши ушки, наши щёчки, Здравствуйте! Потирают ушки, гладят щёчки. Наши локоны и кудри, Здравствуйте! Гладят себя по голове. Вы друг другу улыбнитесь, Здравствуйте! Улыбаются сначала соседу слева, потом справа. И головкой поклонитесь, Здравствуйте! Выполняют поклон головой.
Лексическая тема «Продукты питания»
Подвижная игра «Каша».
Координация речи с движением.
Эта каша для Любаши,
Дети держат перед собой руки, сложенные
Пар над кашей поднялся.
Тянутся руками вверх.
Отрицательно качают головой, а потом машут рукой.
Программа внеурочной деятельности “Логоритмика”
МБОУ ООШ №45 г. Томска
Программа внеурочной деятельности “Логоритмика”
Учитель-логопед
Павлиди Татьяна Александровна
Пояснительная записка
Ритмическая организация является основой жизни. Всё, окружающие нас, живет по законам ритма. Смена времен года, дня и ночи, биение сердца, возрастные процессы – всё это и многое другое подчинено определенному ритму. Ритмические движения способствуют активизации различных анализаторных систем, становлению интегративной деятельности мозга человека, что особенно актуально для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Кроме того, логоритмика с использованием здоровьесберегающих технологий оказывает благотворное влияние на здоровье ребенка: в его организме происходит перестройка различных систем, например, сердечнососудистой, дыхательной, речедвигательной.
Своевременная социально-педагогическая коррекция с целью овладения правильной, чистой речью способствует формированию у обучающихся уверенности в себе, развитию мышления, коммуникативных качеств, что в дальнейшем способствует более успешной социализации в обществе.
Структура программы.
- Статус документа;
- Характеристика класса;
- Общая характеристика курса внеурочной деятельности по «Логоритмике»;
- Цели и задачи внеурочной деятельности по курсу «Логоритмика»;
- Место программы в учебном плане.
1. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности: личностные, качественные;
2. Содержание курса внеурочной деятельности по «Логоритмике», с указанием форм организации и видов деятельности;
3.Тематическое планирование по программе «Логоритмика» для 1 класса.
- Календарно-тематическое планирование, включая программный материал внеурочной деятельности;
- Научно-методическое обеспечение освоение программы;
- Система оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения Программы.
Статус документа
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Логоритмика» предназначена для обучающихся 1 класса с легкой умственной отсталостью. Программа составлена на основе нормативно-правовых документов:
- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ);
- Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (Приказ №1599 от 19декабря 2014 года);
- Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью;
- Учебный план;
- Устав школы;
- и других нормативно-правовых актов в области образования.
Характеристика класса
В 1 классе обучается17учеников, из них 5 девочек и 12 мальчиков. Все учащиеся были зачислены в класс в 2016 году. Из них 4 ученика находятся на домашнем обучении.
Детей – инвалидов в классе: 13человек.
Состав обучающихся в классе по заключению психолого – медико – педагогической комиссии входят:
Дети с легкой степенью умственной отсталостью
Дети со сложной структурой дефекта
Дети с диагнозом ранний детский аутизм
Дети с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталостью
Под влиянием обучения и воспитания дети развиваются, приобретают определённые знания, умения, навыки по различным школьным дисциплинам. Однако усвоение идёт неравномерно. Это вызвано разными потенциальными возможностями школьников и их индивидуальных особенностей психофизического развития.
Разнородность состава контингента класса по структуре дефекта показывает необходимость использования дифференцированного подхода к основным требованиям к знаниям и умениям обучающихся с учетом психофизического развития и уровня обученности.
Класс можно условно разделить на группы:
Обучающиеся, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Для этих учащихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты). Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих детей низкий.
Несмотря на трудности усвоения материала, обучающиеся, в основном, не теряют приобретенных знаний и умений, могут их применить при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое.
Обучающиеся, которые овладевают учебные материалом коррекционной школы на низком уровне.
При этом только фронтального обучения для них явно недостаточно. Они нуждаются в выполнены большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения, постоянное контроле и подсказках во время выполнения работ. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый опыт им недоступно. Обучающиеся требуется четкое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Эти обучающиеся не видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснения к исправлению. Каждое последующее задание воспринимается ими как новое. Знание усваиваются чисто механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой коррекционной школы.
Обучающиеся, которые овладевают программным материалом специальной (коррекционной) школы VIII вида на самом низком уровне. Они испытывают значительные трудности в понимании обращенной речи и в формулировании собственных высказываний Знания усваиваются ими механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объем знаний и умений, чем остальные школьники. К этой группе относятся дети с выраженным психофизическим недоразвитием.
Общая характеристика курса внеурочной деятельности
Логоритмика– это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это форма активной терапии, преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптация человека к условиям внешней и внутренней среды. Укрепляется костно-мышечный аппарат, развивается дыхание, моторные, сенсорные функции, чувство равновесия, правильная осанка, походка, грация движений. Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. С другой стороны, формирование движений происходит при участии речи. Речь является одним из основных элементов в двигательно-пространственных упражнениях. Ритм речи, особенно ритм стихов, поговорок, пословиц, способствует развитию координации, общей и тонкой произвольной моторики. С помощью стихотворной ритмической речи вырабатывается правильный темп речи, ритм дыхания, развивается речевой слух, речевая память.
В результате логоритмических занятий реализуются следующие задачи: уточнение артикуляции, развитие фонематического восприятия, расширение лексического запаса, развитие слухового внимания и двигательной памяти, совершенствование общей и мелкой моторики, выработка четких, координированных движений во взаимосвязи с речью, развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов, творческой фантазии и воображения.
В программе логоритмического занятия:
– нормализация темпа и ритма речи;
– развитие речевой моторики для правильного произношения звуков;
– развитие слухового внимания;
– развитие фонематического слуха (очень важный критерий для успешного обучения ребенка в школе);
– развитие общей и тонкой моторики, мимики, пантомимики;
– развитие пространственной организации движений (как профилактика оптической дисграфии при обучении в школе);
– развитие физиологического дыхания и фонационного дыхания;
– увеличение словарного запаса, устранение речевыхаграмматизмов;
– воспитание выразительности и грации движений, умения перевоплощаться.
Логопедическая ритмика – одно из средств оздоровления речи. Прежде всего это комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Основой логоритмики являются речь, музыка и движение. В педагогической практике логоритмика необходима для того, чтобы коррекционная работа была наиболее эффективной.
Появление логоритмики в комплексной коррекции речевых нарушений имеет свою историю. В начале 20 века в Европе появилась система так называемого «ритмического воспитания», основоположником которой стал известный швейцарский педагог и музыкант Эмиль Жак Далькроз. Основой его методики было выражение музыки при помощи движения, т.е. человеческое тело становилось своеобразным инструментом, чутко передающим ритм, темп, динамические оттенки и художественный замысел всего музыкального произведения в целом. Сам Далькрозговорил: «Музыкаприобретает телесные формы, в свою очередь, преобразуя наши тела».Постепенно из большого раздела музыкальной ритмики выделилась лечебная ритмика. Одним из её ответвлений является логопедическая ритмика, созданная в 30-е годы XX века профессором психотерапии В.А.Гиляровским и логопедом Н.А.Власовой для коррекции речевых нарушений, прежде всего заикания. Однако наряду с заиканием логоритмика применяется при коррекции общего недоразвития речи, фонетико-фонематических нарушений и алалии.
Цели и задачи внеурочной деятельности по курсу «Логоритмика»
Цель программы:развитие всех компонентов речевого здоровья первоклассников на основе обучения логоритмике.
1) Развитие всех компонентов устной речи детей младшего школьного возраста (лексического строя, грамматики, фонетико-фонематической системы, слоговой структуры и связной речи) в музыкально-ритмическом контексте.
2) Формирование элементарных представлений о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека, и о роли речевого здоровья.
3) Формирование представлений об оздоровительном влиянии музыки и движения на здоровье человека.
4) Улучшение общего физического здоровья первоклассников с ОВЗ (формирование осанки, совершенствование общей и мелкой моторики).
5) Развитие умений слушать и слышать музыкальные произведения, сопровождаемые речью (музыкального слуха, ритма, музыкальной памяти).
6) Формирование навыков вербального и невербального общения в неформальных условиях логоритмических занятий.
Место программы в учебном плане
на 2016 – 2017 учебный год
- Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
личностные
предметные (качественные)
- Содержание курса внеурочной деятельности по «Логоритмике», с указанием форм организации и видов деятельности
Особенность курса заключается в том, что в двигательные задания включается речевой материал, над качеством которого призвана работать логопедическая ритмика, музыка не просто сопровождает движение, а является его руководящим началом. Под влиянием регулярных логоритмических занятий у детей происходит положительная перестройка сердечно-сосудистой, дыхательной, двигательной, сенсорной, речедвигательной , и других систем, а также воспитание эмоционально-волевых качеств личности.
Структура логоритмических занятий включает в себя развитие памяти, внимания, оптико-пространственных функций, слуховых функций, двигательной сферы, ручной моторики, артикуляционной моторики, речевой функциональной системы, звукопроизношения. В занятия включаются пальчиковые игры или массаж пальцев, гимнастика для глаз, различные виды ходьбы и бега под музыку, стихотворения, сопровождаемые движениями, логопедическая гимнастика, мимические упражнения, а также могут быть упражнения на релаксацию под музыку, чистоговорки , речевые и музыкальные игры.
Занятие по логоритмике включает следующие виды деятельности:
- Ходьба и маршировка в различных направлениях. Как правило, эти упражнения являются вводными и заключительными. Они формируют четкую координацию движений рук и ног, улучшают осанку, учат ориентироваться в пространстве, закрепляют понятия левостороннего и правостороннего движения, учат воспринимать словесную инструкцию, т.е. развивают слуховое внимание.
- Упражнения на регуляцию мышечного тонуса направлены на развитие умения расслаблять и напрягать определенные группы мышц. Это необходимо для хорошей координации и ловкости движений.
- Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции. Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, способствует хорошей переключаемости артикуляционных движений.
- Упражнения на активизацию внимания и памяти. Для детей, имеющих речевые нарушения, особенно важно развивать слуховое внимание и слуховую память.
- Счетные упражнения. Эти упражнения позволяют задавать определенный темп и ритм выполнения движений, а также закрепляют счет в пределах 1-100. Чаще всего счетные упражнения – это разнообразные считалки.
- Речевые упражнения без музыкального сопровождения. Их суть – ритмичное проговаривание стихотворного текста с одновременным выполнением действий. Стихотворный текст в этих упражнениях является ритмической основой для выполнения движений. Это позволяет совершенствовать общую и мелкую моторику, вырабатывает хорошую координацию действий.
- Ритмические упражнения. Основная задача этих упражнений – сформировать у ребенка чувство музыкального ритма в движении.
- Развитие чувства темпа. Эти упражнения необходимы для того чтобы на основе музыкального темпа работать над темпом речи.
- Пение. Пение прекрасно развивает дыхание, голос, формирует чувство ритма и темпа, улучшает дикцию и координирует слух и голос.
- Игра на музыкальных инструментах.Музыцирование на детских музыкальных инструментах развивает мелкую моторику, формирует чувство музыкального ритма, метра, темпа, улучшает внимание, память и пр.
- Пальчиковые игры. Науке давно известно, развитие подвижности пальцев напрямую связано с речевым развитием. Поэтому, развивая мелкую моторику пальцев рук, мы способствуем скорейшему речевому развитию. Пальчиковые игры проводятся с пением, с проговариванием текста, а также с мелкими предметами – карандашами, палочками, мячами.
- Упражнения на развитие мимики. Эти упражнения направлены на развитие мимической и артикуляционной моторики (подвижность губ и щек).
- Артикуляционные упражнения направлены на развитие подвижности языка, губ, челюстей, переключаемости артикуляционных движений. Они могут выполняться как под музыку, так и без нее, под счет.
- Упражнения на развитие фонематического восприятия. Фонематическое восприятие – это различение на слух всех звуковых единиц языка. Без развитого фонематического слуха невозможно правильное звукопроизношение, т.к. прежде, чем произнести звук, нужно научиться различать его на слух. Работа по формированию фонематического восприятия строится на развитии слухового внимания. Эти упражнения направлены на различение слов, близких по звуковому составу, на различение слогов, выделение различных слоговых сочетаний, отдельных звуков, дифференциации на слух похожих по звучанию звуков, определение местоположения заданного звука в словах, воспроизведение слоговой структуры слов.
- Коррекция звукопроизношения. На логоритмических занятиях проводится работа по исправлению неправильного звукопроизношения. На подготовительном этапе даются упражнения на формирование слухового внимания, фонематического восприятия, артикуляционной и мимической моторики, затем звук автоматизируется и дифференцируется. Детям предлагаются игры на основе звукоподражания.
Все перечисленные виды деятельности делятся на две большие группы:
А) упражнения, развивающие неречевые процессы (общая и мелкая моторика, координация движений, ориентировка в пространстве, регуляция мышечного тонуса, развитие чувства музыкального метра, темпа, ритма, развитие психических процессов);
Б) речевые упражнения (развитие дыхания, голоса, темпа и интонации речи, развитие артикуляции и мимики, работа над правильным звукопроизношением и формированием фонематического слуха).
