Формирование навыка правильного произношения звука Л

Как же выговорить эту трудную букву Л

Быстро пролетает волшебный возраст от двух до пяти, когда родителей приводит в умиление любое новое слово, освоенное их домашним лингвистом. Детский лепет кажется сочнее и богаче, чем классическая взрослая речь. И сами родители не прочь посюсюкать со своим ребенком на его причудливом языке, вольно или невольно создавая ситуации для неправильного формирования речевых и произносительных навыков.

Написание и произношение буквы и звука Л

Осторожно: физиологическая дислалия

Но уже к четырем годам надо быть начеку: наступает время правильной речи, а малыш просто не умеет выговаривать некоторые звуки. И если пустить это на самотек, и вовремя не научить его правильно говорить, можно на всю жизнь сделать свое чадо предметом передразниваний и насмешек. Да и с правописанием у него наверняка будут проблемы. Наряду с трудной согласной «Р», многие дети не умеют произносить букву «Л».

Этот дефект речи называется в логопедии физиологической дислалией и довольно распространен среди детей от четырех до шести лет.

Виды нарушений произношения

Многие с течением времени сами могут научиться говорить правильно. Вот как ребенок может коверкать букву « Л».

  • Этот звук малыш не слышит и вовсе его пропускает : вместо «линейка» говорит – «инейка».
  • «Л» заменяется звуком «У» или «В»: «ложка» – «уожка»; «Лариса» – «Вариса». При этом дети пытаются произносить «Л» не кончиком языка, а губами
  • Вместо «Л» произносится «Й»: «молоток» – «мойоток»
  • Ребенок путает твёрдую и мягкую букву «Л».

Родителям, прежде чем обращаться к логопеду, полезно познакомиться с правилами произношения звука Л и научить им своего ребенка. Возможно, уже после домашних занятий он станет говорить этот звук правильно.

Правильная артикуляция звука Л

  • Губы надо растянуть в улыбку и показать сжатые зубки: это необходимо, чтобы твердый звук «Л» не превращался в «В» или не смягчался.
  • Кончик языка может занимать такие положения: он давит на верхние зубы; его можно прижать к верхним альвеолам; он может упираться в щель между зубами.
  • Воздух под напором выталкивается через отверстия по бокам языка.
  • Важно, чтобы язык не упирался в зубы по бокам, давая проход воздуху.

В таком порядке надо проводить занятия

Перед тем, как приступить к занятиям, надо перед зеркалом потренироваться выговаривать этот звук по всем правилам. Вполне вероятно, что дефект речи ребенок получил в результате неправильного произношения буквы «Л» кем-нибудь в семье.

Постановка произношения твердого звука Л

  1. Начинаем с широкой улыбки, которую демонстрирует ребенок, обнажая сжатые зубы, как будто нажимая на кнопку звонка, кончиком языка он сильно давит на передние зубы или на альвеолы, и начинает гудеть, как паровоз. Должен получиться твердый звук «Л» – очень редко удается сразу этому научить ребенка. Чаще всего звук получается мягкий.

Занятие с логопедом показаны при сильных нарушениях произношения

  • Пробуем произношение, когда язык зажат между зубов. Малыш широко улыбается, показывает все зубы. Потом «ловит мышку» – зубами прикусывает кончик языка. Начинает дышать, как собачка, которой очень жарко. Воздух должен проходить по бокам языка, не через нос! Чтобы проконтролировать это, надо зажать нос и посмотреть, как проходит воздух. С зажатым языком он гудит басом, как большой пароход: «ы-ы-ы» или «а-а-а». После этого можно отдохнуть и положить язык на нижнюю губу, продолжая говорить «а-а-а». После того, как удалось научить малыша произносить букву «Л» таким упрощенным способом, закрепляем полученный слог «Ла» напевая любую мелодию: «ла-ла-ла».
  • Многократно тренируем полученный звук в слогах: ЛА-ЛО-ЛУ-ЛЫ-ЛУ
  • Межзубное произношение твердого «Л» ребенок закрепляет повторением серии слов, содержащих этот звук. ЛАМПА – ЛОПАТА- ЛОЖКА – ЛОСЬ – ЛОШАДЬ – АЛОЭ – КОЛОДЕЦ – САЛО – СОЛОМА – ЮЛА – ПИЛА – БЕЛКА – ВОЛК – СТОЛ – СТУЛ – ВЕЛОСИПЕД.
  • Когда межзубное произношение будет освоено, можно предложить выговаривать звук «Л», держа язык за зубами.

    Упражнения на произношение звука Л

    После закрепления твердого «Л» серией слов, продолжаем следить , чтобы ребенок четко произносил все звуки, поправлять и напоминать о том, как правильно произносить именно эту букву.

    Артикуляционная гимнастика

    Упражнения, которые увеличивают подвижность языка, губ помогут быстрее научится правильно произносить различные звуки, и это касается не только одной буквы «Л».

    Профиль артикуляции звука Л

    1. Улыбка. Важно помнить, выговаривать звук «Л» надо с широкой улыбкой. Стараемся научить малыша улыбаться до ушей с закрытым ртом и держать полученную гримасу, считая до 10.
    2. Ветерок. Это упражнение может научить ребенка правильно выдыхать воздух, произнося звук «Л». Язычок прикусываем и дуем изо всех сил через боковые отверстия между зубами, имитируя ураган. Щеки не надуваем.
    3. Вкусняшка. Облизываем языком губы круговыми движениями; этим упражнением ребенок тренирует свой язычок для правильного произношения различных звуков.
    4. Лошадка. Широко улыбаясь и показывая зубы, имитировать цоканье лошадки сначала громко, потом все тише, оставляя нижнюю челюсть неподвижной.

    Логопедические упражнения на артикуляцию Л

  • Пароход. Гудим басом, как пароход, при этом кончик языка остается за зубами, а спинка поднята к небу: «ы-ы-ы»
  • Расческа: сомкнуть зубы и проталкивать между ними язык, как бы расчесывая его. Это упражнение способно научить быстро принимать языком нужное положение при произнесении трудного звука «Л»
  • Качать язык во рту, упирая его, то в правую щеку, то в левую.
  • Сегодня доказано исследователями, что мелкая моторика рук напрямую связана с речью, поэтому лепка, пальчиковые игры, мелкие игрушки для малыша необходимы, чтобы научиться правильно говорить.

    Если после многих усилий ребенок все-таки не может правильно произносить букву «Л», необходимо обратиться к логопеду. Возможно, дело в неправильном прикусе, неврологическом заболевании или перенесенном стрессе. Важно помнить, что возраст от 4-х до 6 лет самый благоприятный для того, чтобы научиться правильной речи, позже надо будет устранять закрепившийся навык, а это сделать уже труднее.

    Как научить ребенка выговаривать букву «Л»

    Одной из проблем при развитии речи ребенка является постановка звука Л. Для выработки правильного произношения разработано много упражнений. Выполнять их лучше под контролем логопеда. Когда будет выработан навык произношения, его нужно автоматизировать. Тренировки могут занять много времени.

    Что такое ламбдацизм и его разновидности

    Ламбдацизмом принято называть неправильное произношение звука Л или же его полное выпадение в речи.

    Различают несколько видов этого нарушения:

    1. Носовой — поток воздуха при выдохе идет через нос. Причина такого произношения в том, что мягкое небо соприкасается с корнем языка. Вместо «лампа» получается «нгампа».
    2. Двугубный — при произношении напрягаются губные мышцы, вместо нужного звука ребенок произносит «у» — «уапата» вместо слова «лопата».
    3. Межзубный — кончик язычка выпадает между зубами.
    4. Нижний — язык ложится на нижние зубы. Эту разновидность труднее всего корректировать.
    5. Фрикативный — вместо нужного звука получается смягченный («украинский») Г.

    Замена звука Л на другие называется параламбдацизмом.

    Наиболее частые разновидности замены:

    • В — «вук» вместо «лук»;
    • Д — «дожка» вместо ложка;
    • Й — «йампа» вместо «лампа»;
    • мягкий Л — «плет» вместо «плот».

    У части детей наблюдается полное выпадение звука Л. Вместо слова «лиса» произносится «иса».

    В чем причины неправильного произношения Л

    До 4 лет речевой аппарат не приспособлен к выговариванию этого звука, поэтому ламбдацизм в этом возрасте считается вариантом нормы.

    Описано несколько причин, почему ребенок разговаривает неверно:

    1. Неправильное дыхание в процессе речи.
    2. Нарушения развития речевого слуха — ребенок плохо слышит речь других людей и плохо воспринимает смысл.
    3. Недостаточное развитие артикуляционного аппарата, слабость мимической мускулатуры и языка. Эти мышцы играют ведущую роль в произношении звуков.
    4. Отклонения в строении подъязычной связки (уздечки) — нарушения речи возможны, если связка короткая.

    Неправильное дыхание может быть связано с несколькими факторами:

    1. У ребенка уменьшен объем легких.
    2. Дыхательная мускулатура слабая, поэтому ребенок не может громко говорить.
    3. При выдохе воздушная струя выходит рывками, поэтому становится трудно закончить длинное предложение.
    4. Неправильное распределение воздуха, в результате вдох начинается посередине слова.

    Как нужно расположить язык и губы

    У большинства детей ламбдацизм связан не с анатомическими нарушениями речевого аппарата, а с неправильной постановкой губ и языка.

    Чтобы добиться правильного произношения, нужно соблюдать следующие правила:

    1. Следить, чтобы верхние зубы не смыкались с нижними. Между ними должно сохраняться узкое пространство.
    2. Боковые части языка не должны примыкать к верхним коренным зубам. Это обеспечит правильное дыхание.
    3. Кончик должен быть твердым и упираться в верхние зубы или сразу над ними.
    4. Область у корня должна быть слегка приподнята.
    5. Верхнее небо слегка приподнимается, чтобы воздух при выдохе не мог попадать в носовую полость.
    6. Голосовые связки вибрируют и создают голосовое звучание.

    Положение детских губ зависит то того, какой звук следует за Л.

    Какие могут быть ошибки при попытке произнести Л

    Если ребенок пытается произнести звук Л, возможны следующие ошибки:

    1. Язык уходит в глубину ротовой полости, его кончик не соприкасается с верхними зубами или деснами. Вместо нужного звука у ребенка получается Ы («лодка» — «ыодка»).
    2. Резкий вдох в момент, когда нужно сказать нужный звук. Если в процессе участвуют мышцы щек — получается фонема Ф.
    3. Воздушный поток проходит в нос, поэтому получается Н.

    Иногда ребенку сначала ставят Р, а затем Л. В такой ситуации второй звук может заменять первый («руна» вместо «луна»)

    Неправильная постановка губ

    Если выявлен двугубный ламбдацизм, ребенок неправильно располагает губы и неверно выговаривает Л. Вместо того, чтобы расслабить их, ребенок вытягивает трубочкой. В результате у него получается звук У или В. При этом в произношении ведущую роль играет не язык, а губы. Кончик языка опускается и ложится на дно ротовой полости.

    Подготовка к упражнениям

    Прежде чем начать тренировку, ребенку показывают, как должен правильно звучать Л. Произносят несколько слов с отчетливой артикуляцией. Ребенок должен увидеть, как располагаются губы и язык. Называют несколько слов, где есть эта буква, и просят определить на слух, в какой части слова она стоит.

    Чтобы сформировать правильное прохождение воздуха, делают дыхательную гимнастику.

    Затем ребенку предлагают выполнить подготовительные упражнения:

    1. «Гамак».
      Кончик языка упирается в верхние передние зубы. Выгнуть язык, чтобы он стал похож на гамак, и некоторое время удержать в таком состоянии. Можно выполнять на счет.
    2. «Вкуснятина».
      Широким языком облизать верхнюю губу сверху вниз. Нижняя губа не должна двигаться.
    3. «Индюк».
      Упражнение похоже на предыдущее, но несколько сложнее. Его выполняют с большей скоростью. Можно добавить произношение сочетаний «бл-бл-бл».
    4. «Лошадка».
      Язык делают широким, поднимают и щелкают им по небу. Рот немного приоткрыт, нижняя челюсть должна оставаться неподвижной. Такое упражнение полезно делать, когда ребенку трудно удерживать язык на весу и упираться кончиком в верхние зубы.
    5. «Качели».
      Рот приоткрывается, нужно широко улыбнуться. Кончик языка должен быть твердым. Дальше упражнение делается по счету. На «раз» язык поднимается, кончик упирается в верхний зубной ряд (заднюю поверхность резцов). На счет «два» кончик упирается в нижние зубы. Упражнение повторяют несколько раз.
    6. «Грибок».
      Спинку языка прижимают к твердому небу, она становится похожей на шляпку гриба. Зафиксировать в таком положении и удержать 5-10 секунд. Уздечка должна быть слегка натянута.

    Этот комплекс выполняется не меньше 2 недель до начала постановки звука.

    Как постановить звук Л

    После завершения подготовительного этапа переходят к основным упражнениям.

    Постановка Л проводится:

    • по подражанию;
    • на вдохе;
    • механическими способами.

    Когда ребенок начнет произносить букву правильно, необходимо закрепить этот навык и довести его до автоматизма. Вначале ребенка нужно научить мягкому звуку, затем твердому.

    По подражанию

    Самый распространенный метод обучения — посредством подражания взрослому. Вначале родитель или логопед показывает, как правильно расположить язык и губы.

    Чтобы ребенку было понятнее, можно предварительно объяснить ему на словах:

    1. Язык нужно сделать широким.
    2. Кончик прижимается к верхним передним зубам или деснам.
    3. Середину языка прогибают книзу, а корень приподнимается.
    4. Боковые части не поднимать, чтобы между ними и щеками проходил воздух.

    Для проверки правильности прикасаются к щекам, пока ребенок произносит Л. Если все сделано верно, мышцы щек слегка вибрируют.

    Заниматься лучше перед зеркалом. Вначале взрослый несколько раз говорит правильно сам, потом просит повторить ребенка.

    На вдохе

    Упражнения на развитие правильной артикуляции сочетают с дыхательной гимнастикой. Ставить Л желательно на вдохе.

    Перед началом тренировки делают несколько дыхательных движений:

    1. Вдох быстрый — 1 секунда.
    2. Выдох плавный и медленный — до 5 секунд.

    Затем можно усложнить упражнение, преподнести его в форме игры. Соотношение вдоха и выдоха при этом должно сохраняться.

    Комплекс для каждого ребенка подбирается индивидуальный и может включать следующие упражнения:

    1. Подуть на вертушку и понаблюдать, как она крутится.
    2. «Остановить бегущую лошадку». Делается вдох, губы расслабляются. Воздух выдыхается так чтобы получился звук «прррр».
    3. Ребенок ложится на спину на ровную поверхность (пол или жесткая кушетка). Рука кладется на живот. Делается вдох и надувается живот. Рука должна ощущать, как на вдохе «мячик надувается», а на выдохе «сдувается».
    4. Можно попросить ребенка закрыть глаза и угадать по запаху фрукты или другие предметы. На вдохе нужно нюхать фрукт, втягивая воздух через нос. На выдохе произносится название предмета.

    С механической помощью

    Чтобы правильно поставить звук, можно воспользоваться механическими приспособлениями:

    • шпателем;
    • специальными зондами;
    • деревянной палочкой от мороженого;
    • черенком ложки и пр.

    Если дома нет подходящих предметов, можно помочь ребенку пальцами рук. Основная задача такой работы — зафиксировать орган или мышцу в правильном положении.

    С помощью подручных средств делают следующие упражнения:

    1. Деревянную палочку кладут поперек языка. Таким способом создается пространство между верхними коренными зубами и боковыми частями языка. Формируется правильное прохождение воздуха через ротовую полость.
    2. Постановка твердого звука от мягкого проводится с помощью большого пальца руки. Для этого подушечку пальца кладут в ямку под подбородок. Слегка нажимают на эту область, и звук рефлекторно становится твердым.
    3. Научиться произносить твердую фонему можно, если прижать к нижней части подбородка тыльную сторону кисти.
    4. Если ребенок излишне напряжен, можно немного расслабить мимические мышцы, помассировав их кончиками пальцев.
    5. Для коррекции двугубного ламбдацизма уголки губ растягиваются до положения улыбки и в таком состоянии удерживаются указательными пальцами.

    Снять напряжение можно, пошлепав губами, выдохнув полным ртом через сомкнутые зубы -«уфф», пофыркав.

    Как сделать правильное произношение автоматическим

    После того как правильное произношение было поставлено, его нужно закрепить. Это процесс для детей сложный и занимает много времени. В домашних условиях достаточно заниматься несколько минут в день утром и вечером. Будет лучше, если уроки будут проходить в форме игры.

    Мягкий Л

    Ребенок часто упускает мягкий Л и даже целые слоги с его участием. Поэтому логопедические упражнения на звук лучше начинать с этого момента.

    Для начала закрепляется произношение слогов. Дальше можно переходить к словам. Отдельные слоги можно закрепить с помощью специальных скороговорок.

    Примеры приведены в таблице

    Слоги простые Слоги сложные Примеры слов Скороговорки
    Ля Сля, кля, пля, фля, гля Поля, Коля, Толя, тополя Ля-ля-ля — холодная земля
    Лю Слю, клю, плю, флю, глю Люся, лютик, люк Лю-лю-лю — печь топлю
    Ли Сли, кли, пли, фли, гли Лида, липа, лиса, лимон Ли-ли-ли — лимон нашли
    Ле Сле, кле, пле, фле, гле Лена, лень, лес Ле-ле-ле — все в золе
    Ле Сле, кле, пле, фле, гле Лен, легкий, кулек

    Когда у ребенка начнут получаться прямые слоги, можно переходить к обратным. Вначале прорабатываются отдельные звукосочетания, потом переходят к целым словам и скороговоркам.

    Простые слоги Примеры слов Скороговорки
    Аль Пальто, калька
    Ель Капель, кисель Ель-ель — за окном капель
    Оль Моль, соль Оль-оль — залетела моль
    Уль Куль, буль-буль Уль-уль — повесили тюль
    Ыль Пыль, намыль Ыль-ыль — ладони намыль
    Юль Июль, тюль

    Твердый Л

    Несколько сложнее научить ребенка говорить твердый Л. Для автоматизации звука используются те же приемы, что и для мягкого. Но времени на закрепление может понадобиться больше.

    Осваивать правильную речь нужно поэтапно:

    1. Вначале малыш учится говорить слоги — Лэ, Ло, Лы, Ла, Лу.
    2. Потом сочетания можно усложнить другими согласными — Сла, Флы, Кло, Глу, Плэ и пр.
    3. После прямых слогов переходят к обратным — Ал, Ол, Ул, Ыл, Эл.
    4. Когда сочетания букв будут прочно закреплены, переходят к целым словам — лодка, лампа, лыжи, луна.

    Детям можно предложить чистоговорки и скороговорки:

    • лу-лу-лу — лужа на полу;
    • ла-ла-ла — мусор подмела;
    • ло-ло-ло — стояло помело;
    • около Лондона — логово колдуна;
    • клади уголь в угол.

    При тренировке желательно избегать сочетаний с буквой Р. Эти буквы детям особенно трудно произносить, они часто путаются.

    Упражнения для улучшения речевого слуха

    Чтобы развить речевой слух, логопеды рекомендуют играть с ребенком в игры:

    1. Предлагают говорить слова сначала тихо, потом со средней силой, потом громко. Можно показать игрушки и давать задания — маленькая игрушка говорит тихо, большая громко, потом наоборот.
    2. Читают по ролям сказки, где герои говорят разными голосами — тихо или громко, низким или высоким голосом.
    3. Ребенку показывают картинки и называют их. В некоторых названиях делаются ошибки. Если играющий замечает ошибку, он поднимает руку или хлопает в ладоши.
    4. Взрослый показывает картину и произносит несколько похожих слов. Среди них нужно выбрать одно правильное (лук — луг — люк).
    5. Родитель или воспитатель называет обобщающее слово. Детей просят назвать примеры слов из названной группы. В них должна встречаться буква Л (фрукты — лимоны, яблоки, деревья — клен, липа и т.д.).

    Тренировки нужно проводить систематически. Игровые занятия можно дополнить музыкальным сопровождением.

    Постановка звуков [Л] и [Ль]

    Успешная социализация детей невозможна без правильной и чистой речи. Часто возникают проблемы с произношением, которые можно исправить только с помощью логопеда.

    Одним из трудных звуков позднего онтогенеза, который начинает произносить ребенок, является [Л]. Коррекционной работой следует заниматься сразу же, как только замечено искажение в речи ребенка. Постановка звука Л проводится с помощью определенных логопедических упражнений, которые мы и рассмотрим в этой статье.

    Артикуляция звука [Л]

    Постановка звука [Л] начинается с артикуляции, т.е. должно быть выработано правильное положение органов артикуляционного аппарата.

    • При произношении звука [Л] губы принимают положение следующего гласного звука;
    • Зубы не соприкасаются. Расстояние между нижними и верхними резцами – 2-4 мм.;
    • Кончик языка поднят и прижат к основанию верхних зубов (также он может упираться в десны над ними);
    • Между коренными зубами и боковыми краями языка остается щель для прохода струи воздуха.
    • Корневая часть языка приподнята и оттягивается назад. Посередине образуется ложкообразная вдавленность;
    • Голосовые связки сомкнуты, дрожат.

    Что такое ламбдацизм

    Если ребенок неправильно произносит твердый или мягкий звук [Л`], то в логопедии для таких случаев предусмотрен термин – ламбдацизм.

    Ламбдацизм представляет собой неправильное произношение звука [Л] и [Ль]. При этом речь идет не только об искаженном звучании, но и о самом пропуске фонемы.

    Ламбдацизм бывает нескольких видов:

    • Отсутствие звуков [л] и [л’]. Речь ребёнка, пропускающего звук [л], будет звучать так: «Мышка весео жиа, на пуху в угу спаа. Мышка еа сыр и сао, но всё мышке быо мао»;
    • Межзубное произношение. Слышится акустически правильный звук, а артикуляция звука изменена, кончик языка находится между резцами. Является дефектом только в том случае, если звук звучит искаженно. Если при межзубном произношении [л] – чистый, то это дефектом не является и не требует коррекции;
    • Носовое [л] в виде заднеязычного носового звука. Произношение резко отличается от правильного и по артикуляции, и на слух. Язык прикасается к заднему небу, воздушная струя частично или полностью проходит через нос, как при звуке [н]. Слышится два нечетких звука: [нг]. Речь ребёнка будет звучать так: «Мышка весенго жинга, на пуху в угнгу спанга. Мышка енга сыр и санго, но всё мышке бынго манго»;
    • Губно-губное (двугубное) произношение. Акустически напоминает звук [у], встречающийся в некоторых диалектах, или звук [w], свойственный фонетическому строю английского языка. В этом случае звук произносится с участием губ, кончик языка опущен, лежит на дне ротовой полости;
    • Губно-зубное произношение, напоминающее звук [в]. Нижняя губа приближается к верхним зубам, кончик языка лежит на дне ротовой полости;
    • Встречается боковое одностороннее произнесение [л], когда воздух проходит только с одной стороны языка;
    • Смягченное произношение, среднее между твердым и мягким произношением. В этом случае звук [л] произносится с более приподнятой средней частью спинки языка.

    Параламбдацизмы

    Более многочисленными являются случаи параламбдацизма в виде замен его кратким гласным [ы], фрикативным [г] (как в южнорусских диалектах), мягким и полумягким [л], [j]. Кроме того, звук [л] заменяется звуками [у], [в], [д], [н], [з], [р], [л¢].

    Замена звука [л] звуком [ы]. При этом виде неправильного произношения задняя часть спинки языка поднята, а кончик опущен. Дети не замечают, что заменяют звук, а взрослые нередко считают, что звук [л] пропускается. Ребёнок говорит: «Мышка весеыо жиыа, на пуху в угыу спаыа. Мышка еыа сыр и саыо, но всё мышке быыо маыо».

    Замена звука [л] звуком [г]. В этом случае кончик языка не поднимается к верхним резцам, а опускается и оттягивается от нижних резцов, задняя часть спинки языка поднимается и упирается в мягкое небо, вместо того чтобы только приподняться. Речь ребёнка звучит так: «Мышка весего жига, на пуху в уггу спага. Мышка eгa сыр и саго, но всё мышке быго маго».

    Замена звука [л] звуком [j]. При этом нарушении кончик языка остается внизу, вместо того, чтобы подниматься за верхние резцы, а средняя часть спинки выгибается вверх дугой, вместо того чтобы опускаться. Ребёнок говорит так: «Мышка весеё жия, на пуху в угью спая. Мышка ея сыр и саё, но всё мышке быё мае».

    Замена звука [л] звуком [у]. При нарушении активное участие в образовании звука принимают губы, а не язык. Взрослые часто затрудняются сказать, как ребёнок произносит звук [л], потому что, вытягивая звуки вперед, как при звуке [у], он быстро переходит к следующему звуку в слове и слушающий не успевает заметить, как произносится звук. Но если предложить ребёнку протянуть звук [л], будет легче заметить движение его губ. Если придержать пальцами ребёнка его губы в углах рта, чтобы они были неподвижными, можно легче убедиться в том, что он совсем не может произнести звук [л]. При этой замене речь ребёнка звучит примерно так: «Мышка весеуо жиуа, на пуху в угуу спауа. Мышка еуа сыр и сауо, но всё мышке быуо мауо».

    Этот недостаток, если его не исправлять, часто остаётся на всю жизнь.

    Замена звука [л] звуком [в]. При такой замене язык не принимает участие в артикуляции, нижняя губа двигается к верхним резцам. Дети и взрослые часто считают, что это не недостаток речи, а лишь нечеткость произношения звука [л]. «Мышка весево жива, на пуху в угву спава. Мышка ева сыр и саво, но всё мышке быво маво»

    У некоторых детей с дизартрией его получается поставить и автоматизировать только к шести годам. И, чтобы предотвратить столь позднее правильное формирование звука [л] и [ль] предлагаем ознакомиться с нашим интенсивом по теме: «Дизартрия: диагностика и применение инновационных методик коррекции».

    Вы научитесь использовать специальный комплекс логопедических упражнений и грамотно выстраивать этапы коррекционной работы, а также узнаете алгоритм обследования звукопроизношения и других компонентов сенсомоторного уровня при стертой дизартрии. Подробнее.

    Каков ы причины неправильного произношения звука [Л]

    Неправильное произношение звука [л] у детей может быть следствием следующих причин:

    • Ребенок мал для правильного произношения [л], поэтому он пропускает эту фонему (лес – ес). Для 2-3 лет неправильное произношение звука Л считается нормой;
    • Нарушение мышечного тонуса языка;
    • Анатомически короткая подъязычная связка;
    • Нарушения фонематического слуха.

    Артикуляционная гимнастика для постановки [Л]

    Постановка звука [л] проходит поэтапно. Перед основным комплексом занятий проводится артикуляционная гимнастика, которая улучшает работу органов артикуляционного аппарата.

    Используются следующие упражнения (проводятся каждый день по 2 раза – продолжительность ≈ 5 секунд):

    1. «Гамак». Кончик языка упирается в передние резцы верхнего ряда зубов. Язык нужно прогнуть таким образом, чтобы по форме он напоминал гамак. Считаем до 5 секунд и расслабляем его;
    2. «Вкуснятина». Язык широкий, нужно облизывать им верхнюю губу вверх-вниз. Важно, чтобы нижняя челюсть и губа оставались неподвижными;
    3. «Лошадка». Язык широкий, нужно щелкать им нёбу возле верхних резцов. Рот приоткрыт, а нижняя челюсть остается при этом неподвижной;
    4. «Индюк». Язык нужно сделать широким, нужно повторять те же движения, что и в упражнении «Вкуснятина», но быстрее. При этом нужно говорить «бл-бл-бл-бл»;
    5. «Грибок». Язык прижимается к нёбу достаточно сильно, чтобы ощущалось натяжение языковой уздечки. Каких-либо других движений делать не нужно;
    6. «Качели». Нужно широко улыбнуться, открыв при этом рот. Кончик языка по очереди упирается то в верхние, то в нижние зубы.

    Продолжительность подобных тренировок – не менее 2 недель (при необходимости можно продлить до 1 месяца). Это важный подготовительный этап, который предшествует логопедическим упражнениям, которые назначил специалист.

    Постановка звука Л

    Если ребенок пока вообще никак не произносит звук [л], то поставить его можно будет намного проще, чем исправление уже неправильного произношения этого звука.

    Постановка твердого [л] возможна по подражанию. Особенность данного метода в том, что взрослый (родитель или логопед) сам показывает правильное расположение артикуляционных органов при произношении [л]. Делать это нужно перед большим зеркалом – взрослый садится перед ним вместе с ребенком, после чего он наглядно показывает, какое положение занимают губы, язык и другие органы артикуляционного аппарата при произношении [л].

    Этот способ самый простой для обучающего, но, к сожалению, не самый простой для ребёнка, т.к. получить звук [л] таким образом получается не часто, но попробовать стоит.

    Основная трудность в постановке звука [л] по подражанию заключается в том, что, произнося звук правильно, ребенок продолжает слышать прежний свой звук. Поэтому нужно привлекать слуховое внимание ребенка к тому звуку, который получается в момент его постановки.

    Звук [л] удается получить по слуховому подражанию, если на подготовительном этапе ребенок научился узнавать его и отличать правильное звучание от неправильного. Чаще используется постановки звука [л] по подражанию и смешанный.

    Если по подражанию звук поставить не удается, то используют следующие приемы:

    1. Постановка от межзубного звука. Этот способ наиболее удобен и универсален и подходит даже для тех детей, у которых выраженные проблемы с подъемом языка вверх. Ребёнок тянет гласный звук «ы-ы-ы» или «а-а-а» и просовывает кончик языка между зубами и чуть прикусывает его. При этом должен получиться звук [л]. Автоматизируем такой звук в обратных слогах (типа АЛ, ОЛ…). Когда звук будет получаться хорошо в простых словах (мал, бал, осёл), можно попробовать перевести артикуляцию за зубы, а можно не переводить, если язык высовывается не сильно. Обычно по мере автоматизации, дети сами переводят артикуляцию за зубы;
    2. Ребенок тянет гласный «а-а-а». Предлагается одновременно с этим кончиком языка стучать о внутреннюю поверхность верхних резцов. Автоматизация начинается с обратных слогов (именно со слога ал).

    Такие способы постановки оказываются весьма эффективными, но только в том случае, если ребенок не слишком маленький и он может правильно повторять за взрослым.

    Если у вас возникает вопрос, как распределять этапы коррекционной работы по формированию правильного звукопроизношения. То приглашаем вас принять участие в практическом интенсиве «Секреты коррекции звукопроизношения».

    Вы научитесь правильно вызывать звуки раннего онтогенеза у неговорящих детей и освоите постановку звуков с помощью логопедических зондов.

    Вы получите 5 видеолекций от 4 топовых экспертов: Ткаченко Т.А., Белик А.Э., Маюрова Г.М. и Пузикова О.Ю.

    Другие способы постановки звука [Л]

    1. Постановка [л] механическим способом. Механический способ постановки – это распространенный метод, используемый в логопедической практике;

    Используя в качестве базового звука мягкий [ль] попросить ребенка несколько раз повторить слог [ля], затем с помощью зонда нажать на среднюю часть спинки языка вниз – вправо или влево, и попросить ребенка произнести несколько раз сочетание [ля]. В момент произнесения регулируйте движение зондом, пока не будет получен акустический эффект твердого [л].

    2. При замене звука [л] на [л’] рекомендуется постановка [л] от [ы], т.к. в этом случае неправильное звучание зависит от напряжения языка в передне-средней его части, а не в задней;

    В случаях неуспеха можно использовать следующие приемы: механическая помощь – двумя пальцами указательным и безымянным провести легкий нажим на шею так, чтобы каждый палец приходился в точку у внутреннего края задней трети левой и правой ветвей нижней челюсти. Предложить создать некоторое напряжение в области плечевого пояса и шеи, для чего нужно нагнуть голову вперед и в этом положении тянуть звук [л] на возможно низком тоне. Важно обратить внимание на возникающие кинестетические ощущения от подъема корня языка.

    3. При замене звука [л] звуком [j] ребенка учат удерживать кончик языка за зубами, крепко прижимая его к верхним зубам, опускать среднюю часть спинки языка, а заднюю поджимать;

    Чтобы язык принял такое положение, ребенка просят просунуть кончик языка между передними зубами и сказать протяжно [ы] или при открытом рте положить на среднюю часть языка круглую пластмассовую трубочку, а кончик языка поднять за верхние резцы.

    4. При замене [л] на [у] прежде всего нужно довести до ребенка, что губы не должны двигаться;

    Для этого предлагают посмотреть в зеркало на свои губы при неоднократном произнесении слога [ла]. Затем взрослый сам произносит этот слог и обращает внимание на ребенка на то, что губы не вытягиваются вперед, язык все время виден – он опускается сверху вниз. Ребенку говорят: «Твои губы непослушные. Ты хочешь, чтобы они не вытягивались вперед, а они делают по-своему. Давай научим их слушаться. Прикажем губам: вытягивайтесь трубочкой вперед!» Ребенок легко выполняет знакомое ему движение. «А теперь растяни губы, как будто ты улыбаешься (это тоже не затруднит ребенка). Вот видишь, губы стали послушными, потому что ты им сказал, что они должны делать». Упражнение повторяется несколько раз, пока ребенок не научится легко переключаться с одного движения на другое в быстром темпе. «А теперь поработаем языком. Посмотри, что будет делать мой язык» (Логопед поднимает язык за верхние зубы, крепко прижимает его кончик, потом опускает, губы все время находятся в положении улыбки). «Сделай и ты так».

    5. При замене [л] на [в] необходимо затормозить движения нижней губы;

    Для этого ребенка учат сначала опускать её, обнажая зубы, и удерживать в таком положении под счет от З до 5, потом поднимать к верхним зубам. Эти движения повторяются несколько раз. Если у ребенка не получается, используют механическую помощь, то опускают и поднимают нижнюю губу указательным пальцем, поставленным под нее.

    6. При замене [л] на [г] отрабатывают положение кончика языка сначала между зубами, затем — у верхних резцов;

    Ребенку показывают в чем ошибка его произношения и чем оно отличается от правильной артикуляции. Логопед говорит: «скажи ла, ла, ла (ребенок произносит «га, га, га»). Видишь, как далеко ушел твой язык? Посмотри, где он у меня. Он прижат к верхним зубам. Сделай и ты так. Скажи [ы], но не опускай язык, а подержи за зубами вот так».

    7. При двугубном или губно-зубном произношении звука [л] необходимо затормозить движения губ вперед, укрепив оскал губ;

    Если это у ребенка не получается, используют механическую помощь: фиксируют губы в улыбке, прижимая пальцами уголки губ в первом случае, и придерживают нижнюю губу указательным пальцем во втором случае.

    8. При носовом ламбдацизме следует обратить внимание на воздушную струю, выходящую изо рта по бокам языка.

    Ребенку предлагают перед зеркалом удерживать корень языка внизу, а мягкое нёбо вверху (позевывание, поднимание и опускание задней части языка, поочередное произнесение с открытым ртом: а-н-а-н. ). Затем традиционным приемом ставится правильный звук [л]. На первых порах крылья носа зажимают.

    В процессе работы логопед может использовать логопедические зонды или другие подручные материалы (зондозаменители), подходящие для этих целей. Но важно следить за стерильностью этих предметов.

    Формирование навыка правильного произношения звука Л

    Иногда, чтобы освоить звук «Л», ребенку требуется несколько лет.

    Бесплатные занятия с логопедом

    Иногда, чтобы освоить звук «Л», ребенку требуется несколько лет. Это самый поздний звук, который осваивают дети, его произношение зачастую удается поставить только к шести годам. «Ожка» – вместо «ложка»; «отка» – вместо «лодка». Дети пропускают «Л», заменяют его другими согласными, не выговаривают вовсе. Постановка этого звука требует терпения и усидчивости, но добиться успеха можно как в работе с логопедом, так и в домашних условиях. Важно – овладеть методикой.

    Ламбдацизм

    Логопеды называют неумение произнести верно звук «Л» и «Ль» термином ламбдацизм. Это означает, что звук не только произносится неправильно, но и пропускается. Это может быть врожденным дефектом речи и просто неправильным произношением. Ламбдацизм, в свою очередь, делится на несколько видов:

    1. Двугубный. В таком варианте ребенок заменяет «л» звуком «у». Например, говорит «уошадь» вместо «лошадь». В произношении участвуют губы, кончик языка опущен, покоится внизу ротовой полости.
    2. Носовой. В этом случае вместо «л» произносится «нг». Например, вместо «лес» получается «нгес». Корень языка задевает мягкое нёбо, и воздух направляется в нос, что способствует замене звука.
    3. Межзубный. Во время произношения кончик языка уходит в пространство между зубами.
    4. Звук не произносится вовсе. Например, вместо «ложка» выходит «ожка».

    Параламбдацизм

    Этим термином называют замену верного звука «л» другим. Например:

    1. «г» – произносится «когено» вместо «колено»
    2. «в» – произносится «стов» вместо «стол»
    3. «ё» – произносится «ёкоть» взамен «локоть»
    4. «ль» – произносится «лёжка» вместо «ложка»

    Все эти огрехи в произношении лечатся регулярным выполнением упражнений с логопедом и дома. Специалисты зачастую обходятся недешево, но есть случаи, когда всего один урок с врачом по постановке речи дает положительный результат, а закреплением уже можно заниматься в домашних условиях.

    Почему нужно ставить звук «Л»

    Нарушение речи – даже в отдельных звуках – вовсе не безобидный дефект, оно способно привести к затруднению развития: ребенок будет сложно обучаться письму и чтению (врачи называют такое расстройство дислексией и дисграфией), к отставанию в учебе. Дети, не выговаривающие буквы, часто становятся объектом насмешек и передразниваний, чего хотелось бы избежать каждому родителю и самому ребенку. Поэтому лучшим вкладом в будущее малыша будет работа над произношением.

    Причины неправильного произношения «Л»

    Необъяснимых причин дефекта речи не бывает. Врачи выделяют всего три главных условия, при которых дети не могут произносить «л» правильно:

    1. В речи ребенок не воспринимает «Л» фонематически.

    Фонематический слух – это то, что позволяет человеку отличать один звук речи от другого, верно слышать слова и хорошо их понимать. Врачи рекомендуют развивать этот слух у младенцев с самого рождения. То есть, с детьми нужно разговаривать, не коверкая слова, чтобы они слышали то, что в дальнейшем будет использовано в повседневной речи. Нужно помнить, что на основе устной речи формируется и письменная. Фонетический слух, таким образом, влияет на будущие навыки чтения и письма. В норме к 4 годам ребенок должен уверенно отличать один звук от другого и не путать «ночку» с «дочкой» и «мишку» с «мышкой».

    2. Вторая причина неверного произношения «л» – короткая подъязычная связка, обусловленная анатомическим строением.

    3. Неумение говорить «л» также может быть следствием слабых мышечных тканей языка.

    Не стоит забывать и о том, что для двух-трехлетних детей ошибки в речи на «л» считаются нормой. Формирование правильного произношения «Л» относится к старшему возрасту – к 4 и даже 6 годам.

    Правильная артикуляция «л»

    При произношении любого звука работают те или иные органы. Совокупность их действий, нужных для того, чтобы речевой аппарат издал определенный звук, и называется артикуляцией. Какие же органы участвуют в правильном произношении звука «л»? Это и губы, и зубы, и язык. Задействованы все важные артикуляционные инструменты. При верном произношении «л» происходит следующее:

    1. Губы занимают то положение, которое продиктовано последующими согласными и гласными
    2. Кончик языка упирается в верхние резцы или их десны
    3. Края нёба, губ и всей ротовой полости не соединяются с верхними резцами, поэтому сбоку получаются проходы для выдыхаемого воздуха
    4. корень языка при произношении твердого «Л» поднимается
    5. мягкое нёбо тоже поднято, им закрыт проход в носовую полость
    6. голосовые связки должны быть сомкнуты, ощущается их вибрация

    При соблюдении всех этих условий получается верное произношение твердого звука «л». Для мягкого же существует ряд условий:

    • Поднят не корень языка, а переднесредняя часть его спинки
    • Происходит смыкание не только кончика языка с деснами, но и бОльшей части спинки языка с альвеолами
    • Зачастую мягкое «л» получается, если опущен кончик языка, а передняя часть спинки смыкается с альвеолами

    Некоторые дефекты речи можно исправить методом подражания. То есть, научив ребенка повторять звуки, слога и слова на слух. Как отмечают специалисты, в случае со звуком «л» использование только этого метода не подойдет. Именно из-за сложной артикуляционной работы органов. Работать над их постановкой придется точечно. Особенно, если сложности возникают из-за слабой мышечной ткани языка.

    Ошибки при попытке произнести «л»

    Среди ошибок при произношении «л» есть наиболее распространённые. Они встречаются и у детей, и у взрослых, но исправить их лучше всего в юном возрасте, когда речевой аппарат только подлежит настройке. Самые популярные ошибки:

    • Вместо «л» звучит «ы». Например, слово «ложись» будет произноситься как «ыожись». Это происходит оттого, что язык слишком оттянут в глубину ротовой полости.
    • Взамен «л» произносится сочетание звуков «ува». Так, «взяла» превратится в «взяува». Здесь неправильно поставлены губы.
    • Подмена «л» звуком «р». К примеру, «рекарство» вместо «лекарство».
    • Вместо «л» слышится звук, похожий на «ф» или на «н». Это происходит вследствие резкого, форсированного выдоха и участии в артикуляции щек или носа.

    Предварительные артикуляционные упражнения

    Перед тем, как перейти непосредственно к упражнениям на постановку звука «л», специалисты советуют сделать серию заданий на артикуляцию, так называемую артикуляционную гимнастику, предваряющую подход к взятию звука «л». Это своеобразная настройка речевого аппарата на овладение непокорным звуком. Здесь идет работа над движениями губ и языка.

    Для начала ребенку рассказывают и показывают строение рта: губы, верхняя и нижняя; за ними зубы, верхние и нижние; наверху – бугорок; за ним твердое нёбо, оно продолжается мягким нёбом и обрывается нёбной занавеской, на которой есть язычок. Если у ребенка выявлен ламбдацизм в любом варианте, то для начала необходимо сделать следующие артикуляционные упражнения (выполнять каждый день перед зеркалом под счет от одного до пяти, по пять-десять минут два раза в день):

    1. «Улыбка» – развести губы в улыбку, обнажив верхние и нижние зубы.
    2. «Трубочка» – губы сомкнуты и вытягиваются вперед.
    3. «Наказание языка» – язык остается на нижней губе, его пошлепывают, произнося «Па-па-па».
    4. «Чистка верхних зубов» (с внутренней стороны) – язык делается широким, им водят из стороны в сторону у верхних бугорков, они же альвеолы.
    5. «Парус» – кончик языка нужно упереть в ряд передних верхних зубов. Язык похож на гамак, который провис. Двигать языком не нужно, его просто держат в таком положении, считая. Чем дольше удастся продержать, тем лучше.
    6. «Кошка пьет молоко» – широкий язык облизывает верхнюю губу сверху вниз.
    7. «Индюк болтун» – все то же самое, что и в упражнении «кошка», но движения быстрые и сопровождаются звуками «бл-бл-бл-…».
    8. «Качели» – с приоткрытым ртом нужно широко улыбнуться. На счет «1-2» кончик языка упирается в верхние, а потом в нижние резцы (с их внутренней стороны).
    9. «Лошадка» – щелкают широким кончиком языка на нёбе за верхними передними резцами. Рот открыт, но нижняя челюсть абсолютно не двигается.
    10. «Грибок» – язык как будто приклеен к нёбу, подъязычная уздечка натянута.

    Рекомендуется проводить такую гимнастику от двух до четырех недель. Таким образом вырабатывается навык фиксировать необходимую артикуляционную позу, точно совершать все движения и следить за губами, языком и всем речевым аппаратом.

    Логопедические упражнения на звук «Л»

    После овладения артикуляционной гимнастикой можно переходить непосредственно к постановке звука «л». Упражнения используются следующие:

    1. Метод подражания: ученику показывают, как правильно артикулировать звук «л». Улыбнувшись, приоткрыв рот, разомкнуть зубы так, чтобы между верхними и нижними зубами можно было поместить палец. Широкий кончик языка поднимается и прижимается к бугоркам, воздух при выдохе идет вдоль боков, щеки вибрируют. Ребенок произносит «л» вслед за взрослым. Звук должен получаться, когда язык оторван от бугорков.

    2. Постановка от межзубного звука (этот метод не применяется, если дефект из-за межзубного ламбдацизма). Взрослый рассказывает сказку «О пароходике, который учился гудеть».

    «Давным-давно по морю наравне с большими пароходами плавал совсем крошечный. Он делал все то же самое, что и взрослые, но никто не обращал на него внимания. Всё потому, что он не умел говорить – гудеть по-пароходному. Вместо красивого «Л» он издавал какие-то непонятные и очень робкие звуки. Однажды пароходик решил все-таки научиться разговаривать и гудеть как большой. Он учился, произнося: «У!О! Все не то». Никто ему не отвечал и гудка не получалось. Пароходик так расстроился, что прикусил свой язычок и сказал: «Ы». Тогда случилась удивительная вещь: над морем пронеслось четкое и ясное «Л». Это сказал пароходик. Он подумал: «Наверное, показалось» и попробовал еще раз. Опять прикусил язычок и сказал: «Ы». Получилось красивое «Л». И вдруг ему со всех сторон стали отвечать большие пароходы: «Л!» «Л!». Так о крохе-пароходе узнали все большие корабли, и его стало слышно на всё море».

    Прослушав эту сказку, ребенок, выполняет все действия за пароходиком. У него, как и у сказочного персонажа, может, и не сразу, но должен получиться звук «Л». После того, как это случилось, его нужно соединять с гласными. Разрешается в обратном порядке ИЛ, ЫЛ, ОЛ и т.п.

    3. Метод при двугубном ламбдацизме.

    В этом упражнении главное – научиться подчинять себе непослушные губы. Часто именно они виноваты в плохом произношении – вытягиваются в трубочку, заворачиваются и дают на выходе звук «в». Логопеды связывают неумение правильно ставить губы с долгим отлучением от соски. Рекомендуются упражнения «Улыбка» и «Заборчик»: губы специально максимально растянуты в улыбке, передние зубы обнажены и сжаты. Такое положение нужно зафиксировать и держать на счет как можно дольше. Без помощи взрослого поначалу здесь не обойтись – нужно придерживать губы, разводя их в улыбку.

    4. Постановка «Л» от мягкого «Ль»

    На первых порах обучение возможно произношением мягкого звука взамен правильного «Л». Потом его следует «прибирать», обучая ребенка произносить слоги ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛА, дотрагиваясь концом языка до верхней губы. И постепенно убирая его за верхние зубы. Рекомендуется массаж мышц вокруг рта и их легкие пошлепывания пальцами.

    Три упражнения для расслабления мышц:

    • «Лошадь фыркает» – сильно дуть на губы, подражая лошади.
    • «Рыба» – шлепать губами друг о друга, подражая рыбке.
    • «Устал» – сильно дуть на приоткрытые губы.

    Автоматизация звука «Л»

    Чтобы закрепить звук после как минимум месяца работы, нужно использовать следующие способы:

    • Произносить мягкие слога и слова. По примеру: «ЛЮ: люлька, люди, люблю.»
    • Заучить и говорить чистоговорки. «ЛЕ-ЛЕ-ЛЕ – лежали листья на земле» и другие. Их можно сочинять самим.
    • Придумать и повторять потешные стихи и скороговорки на «л».
    • Когда звук получается в прямых слогах, нужно закреплять его в обратных. ОЛЬ, ЫЛЬ и др.

    Обязательно контролировать положение языка у зеркала. И не перегружать тексты словами с буквой «Р». Ребенок должен сосредоточиться на одном сложном звуке.

    Автоматизация твердого «Л» происходит по аналогии. Сначала ребенок повторяет за взрослым, потом делает упражнения сам.

    Предложенные выше упражнения можно проделывать самостоятельно дома. Но если улучшения не происходит, обязательно следует пойти к логопеду.

    Постановка и автоматизация звука Л в слогах, словах, предложениях, артикуляционная гимнастика для звука Л

    Неправильное произношение звуков “л” и “р” режет слух и взрослым, и детям. Своевременная логопедическая коррекция — исправление произношения в лёгкой игровой форме, пока у ребёнка не снизилась самооценка из-за насмешек детей. Постановка звука “л” происходит легко и быстро при условии, что проблема выявлена своевременно и родители понимают, насколько важна правильная артикуляция звука “л” и для формирования речи, и для уверенности малыша.

    Варианты неправильного произношения звука

    Есть несколько версий того, как искажается буква “л” при говорении:

    • вместо согласной буквы “л” выговаривается гласная: «ыожка» – «ложка», «ыпша» – «лапша»;
    • заменяют «л» на «ува»: «хотеува» – «хотела», «еува» – «ела»;
    • меняют на «р»: «рапша» – «лапша», «рокоть» – «локоть»;
    • вместо “л” на быстром выдохе с надуванием щёк слышится «ф», с выходом через нос – «н».

    Ребёнок не выговаривает этот звук по разным причинам. И по манере произношения можно понять, в чём причина того, почему ему трудно говорить «л», не получается произносить букву.

    Причины нарушения произношения звука л

    Существует несколько причин, когда произношение “л” не формируется или нарушается:

    • малыш ещё не научился говорить этот звук и он его просто пропускает: например, «ивень» вместо «ливень». В возрасте 4-5 лет дети уже осваивают его, а к 6 годам ребёнок уже не просто разговаривает, а уже может дифференцировать твёрдый звук от мягкого;
    • для межзубного произношения характерна неправильная постановка языка, хотя акустически он получается отчётливо;
    • двугубное произношение: язык лежит на «дне», что характерно для звучания английского языка. Так бывает, когда ребёнку приходится общаться в семье на нескольких языках;
    • подвижная нижняя губа и расслабленный язык — получается «в» вместо «л»: «развивка» – «развилка»;

    В этих случаях артикуляционные нарушения объясняются неправильным алгоритмом произношения, а именно — не сформировано положение языка. Также встречаются нарушения, когда нарушена дифференциация из-за неправильного дыхания, не того положения кончика языка, его серединки:

    • образование звука происходит за счёт губ, а не языка;
    • кончик языка опускается вниз, вместо того, чтобы упереться в резцы;
    • середина языка приподнята, а кончик языка опущен, а нужно наоборот.

    Описанные нарушения обусловлены особенностями артикуляционного аппарата. В этих случаях автоматизация правильного звука л займёт буквально пару занятий с логопедом. Также быстро с этим можно справиться и в домашних условиях. Если же происходит постановка звуков при дизартрии, связанной с органическими, функциональными нарушениями ЦНС, необходима поэтапная системная постановка и автоматизация звука л.

    Постановка звука л

    Перед началом занятий ребенку необходимо подробно объяснить и показать как правильно произносится звук. При этом логопед, или родитель должен показать малышу как правильно должен работать артикуляционный аппарат, также можно использовать наглядные материалы.

    Артикуляция звука л

    Правильная артикуляция звука л: острый язык поднят за верхние зубы, упирается в альвиолы (бугорки на небе, расположенные за верхними зубами). Форма языка при этом напоминает седло, воздух выходит по краям языка.

    Артикуляционная гимнастика для звука л

    Существуют несколько способов постановки звука л, среди которых первое место занимает артикуляционная гимнастика для формирования звука л. Ребёнку она понравится за счёт весело обыгранных артикулярных упражнений:

    • выдувайте мыльные пузыри, дуйте на свечи, кораблики на воде;
    • «лодочка»: расслабленный широкий язычок нужно разместить на нижней губе и постараться свернуть из него лодочку, не поднимая его;
    • «змейка»: растянуть губы, словно в улыбке, и вытянуть вперёд острый твёрдый язык;
    • «самый длинный язык»: высовывать его как можно дальше и стараться доставать то подбородка, то кончика носа, то щёк;
    • «лошадка»: раскрыть рот, языком прикоснуться между верхними резцами и постукивать им там так, чтобы получалось цоканье лошадиных копыт;
    • «индюк»: открыть рот, расслабить губы и поставленным языком поглаживать им верхнюю губу движениями языка сверху вниз, приговаривая «бл».

    Есть много видео о том, как делать эти упражнения на подготовку к звуку Л. Занятия для дошкольников проводятся в непринуждённой обстановке 1-2 раза в день.

    Автоматизация звука Л

    Перед тем, как начинать учить ребёнка выговаривать букву Л, необходимо проводить разминку артикуляционной гимнастикой. Это позволит подготовить речевой аппарат к работе, тонизирует язык, губы и щёки. По-сути, гимнастика — это логопедические упражнения для постановки изолированного звука.

    Предлагаем конспект занятий по автоматизации звука Л в слогах, предложениях, который поможет мамам организовать этот процесс в домашних условиях. Также к изолированному выговариванию звука стимулируют загадки про букву Л, поскольку ответ — это и есть сама Л. Как только ребёнок научился выговаривать Л изолированно, переходите к автоматизации звука Л в прямых слогах.

    Если ребёнок ещё не читает самостоятельно, сначала произнесите его сами, а потом предложите малышу:

    А после освоения, в обратных слогах:

    Следующий этап — автоматизация Л в словах. Необходимо придерживаться такой последовательности:

    • звук в конце слова: пол, зал, угол, канал, стукнул, ущипнул;

    • звук в середине слова: волк, толк, жалко, галка, фиалка, вулкан, заколка, косилка;

    • звук стоит в паре с согласными: флаг, клуб, пламя, глыба, флажок, глобус, планета, блокнот;

    • в одном слове находится 2 звука: плыл, полол, лазил, ломал, глотал, плакал, молотил, колокол.

    Чтобы звук поставить в словах, словосочетаниях нужно освоить сначала твёрдое проговаривание, потому что при смягчении произносить звук тяжелее.

    После освоения Л в словах, осваивают звук в словосочетаниях и предложениях:

    спелая клубника, оловянный солдатик, сломанная пила;

    спрягать предложения, проговорив сначала фразы в первом лице, потом в множественном лице и от третьего лица: «Я сломал (а) велосипед — Мы сломали велосипед — Она сломала велосипед”.

    читать/повторять уже более сложные предложения.

    Затем читаем, учим на букву Л стихи. В специальных стихотворениях звук встречается едва ли не в каждом слове.

    При чтении, повторении стишков следует проговаривать слова размеренно, не спеша, чтобы ребёнок выговаривал звук чётко. Ускорять речь необходимо в скороговорках и загадках. Например, «Вот весёлый колобок покатился, как клубок». Или «Палку толкал лапкой Полкан».

    Игры на закрепление произношения

    Игровая форма логопедических занятий позволяет пробудить у малыша интерес, увлечься процессом. Вот примеры игр на закрепление произношения Л:

    • «Дорожки»: на листе бумаги написана большая буква Л и волнистые дорожки от неё к предметам, которые начинаются на этот звук. Ребёнку нужно поставить пальчик на букву и от неё вести по линии, всё время проговаривая звук, а в конце назвать предмет.

    • «Колобки»: необходимо изготовить фигурку лисы и 10 колобков, а также картинки со словами, содержащими букву Л в разных частях слова. Если малыш правильно называет слово с картинки и чётко произносит звук Л, то колобок убегает от лисы, если нет — она его съедает.

    • «Предметные картинки»: готовят картинки со словами с л и предлагают малышу назвать изображение, а затем найти необходимый предмет. Например: покажи стул, покажи яблоко.

    Структура индивидуального логопедического занятия

    Методически грамотная последовательность и длительность каждого из упражнений — залог быстрого освоения звука Л. Важное условие — чтобы ребёнок не уставал. Для этого придерживайтесь таких временных рамок:

    1. Гимнастика для артикуляционного аппарата — не больше 7 минут.
    2. Постановка звука и автоматизация — 10-15 минут. Из них первых 5 минут повторяют материал прошлых занятий, а остальное время посвящают новым слогам, словам, предложениям.
    3. Фонематическая работа по закреплению — 10 минут.

    С малышами 4-5 лет нужно заниматься до 20 минут ежедневно. С детьми постарше — полчаса.

    Временные рамки не должны быть жёсткими, поскольку в некоторые дни малыш может утомляться быстрее, а в другие — хотеть заниматься дольше. Если ребёнку тяжело удерживать внимание, предложите выполнять упражнения параллельно с другими занятиями. Например, специальная раскраска с буквой Л, в которой малыш будет закрашивать её и повторять слога за мамой.

    Как научиться произносить звук Л взрослому человеку

    Влияние нарушений звукопроизношения на жизнь человека довольно велико. Часто возникает комплекс неполноценности, особенно сильно проявляющийся у подростков. Если человек к подростковому возрасту не сможет преодолеть его, то высока вероятность возникновения психических расстройств, комплексов, стеснения самого себя и невозможности выражать собственную индивидуальность в желаемой мере. Многим людям удается преодолеть барьер, принять свое отличие от других. Но не каждый взрослый способен чувствовать себя комфортно при общении с другими людьми из-за имеющихся речевых нарушений. И, если дефекты речи не были скорректированы в детстве, возможно их устранение во взрослом возрасте.

    • Причины нарушенного звукопроизношения у взрослых
    • Виды и механизмы нарушения звука [Л]
    • Процесс работы над звуком [Л]
    • Подготовительные упражнения для звука [Л]
    • Способы постановки звука [Л] у взрослых
    • Автоматизация и дифференциация звука [Л]

    Причины нарушенного звукопроизношения у взрослых

    Чаще всего нарушенное звукопроизношение у взрослых − это результат не устраненных в детстве речевых проблем. Как правило, речевое нарушение сопровождается низким тонусом и небольшой дискоординацией артикуляционных органов: языка, губ, челюстей.

    Нередко отмечаются и разнообразные аномалии строения речевого аппарата: неверно сформированный прикус, короткая подъязычная связка, завышенный или узкий нёбный свод. Диагностировать их может стоматолог либо ортодонт. Также на состояние речи влияют такие факторы, как ухудшение физического слуха и неврологические проблемы. Речевые проблемы могут возникнуть из-за травмы или сильного стресса.

    Виды и механизмы нарушения звука [Л]

    При верном артикулировании звука [Л] губы приоткрываются, принимают артикуляционную позу идущего за ним гласного, между резцами небольшой промежуток, язык расслабляется, его кончик поднят к альвеолярному отростку и притрагивается к деснам, боковые края создают с молярами щели, сквозь них с выдохом проходит воздушный поток, корень языка чуть поднят, голосовые складки соединяются и дрожат. Звук [Л] согласный, твердый, звонкий, ротовой, сонорный, смычно-проходной, переднеязычный.

    Нарушенное произношение звука [Л] носит название ламбдацизм. Существует несколько его типов:

    • Межзубный. Раздается верное звучание, но артикуляционная позиция нарушена: кончик языка располагается снаружи, зажимается зубами.
    • Носовой. Произношение сильно отклоняется от правильного артикуляционно и акустически. Язык задевает небо, часть воздуха или вся выдыхаемая струя идет в нос. Раздается смазанное сочетание [НГ].
    • Губно-губной (двугубный). Звучание похоже на [У], или английский [W]. При таком ламбдацизме фонему воспроизводят губы, кончик языка располагается глубоко во рту, не задействован в артикулировании.
    • Губно-зубной. Звучание, сходное с [В]. Нижняя губа смыкается с верхними зубами, язык располагается глубоко во рту.
    • Боковой. Воздушный поток выходит сквозь одну боковую щель, вторая сторона языка соединена с верхними молярами.
    • Смягчение. Промежуточное звучание между твердым и мягким [Л]. Середина язычной спинки поднимается сильней, чем требуется.

    Замена звука Л другими звуками именуется параламбдацизм:

    • Замена на [Ы]. Спинка языка выгибается, а кончик опускается. Человек даже не распознает замену, часто думает, что фонема просто отсутствует.
    • Замена на [Г]. Кончик языка не приподнимается, а расслаблен и расположен глубоко во рту, задняя часть язычной спинки, изгибаясь, прилегает к мягкому небу.
    • Замена на [Й]. При подобном искажении кончик языка располагается на дне рта, а не приподнимается к альвеолярному отростку, а середина спинки изгибается кверху.
    • Замена на [У]. В артикулировании вместо языка задействованы губы.
    • Замена на [В]. При данном варианте параламбдацизма нижняя губа примыкает к верхним зубам. Человек обычно считает это речевое нарушение простой нечеткостью речи.

    Помимо перечисленных вариантов неправильного произношения фонемы [Л], возможно ее полное отсутствие.

    Процесс работы над звуком [Л]

    При дефектном проговаривании нескольких фонем, а также при возникновении речевых нарушений во взрослом возрасте после перенесенного стресса или полученной травмы, необходимо обратиться за квалифицированной помощью логопеда. Если взрослый неверно произносит только одну-две фонемы, он может справиться с речевой проблемой самостоятельно в домашних условиях, без помощи специалиста.

    Процесс устранения дефектного произношения любого звука состоит из четырех этапов: подготовительного, собственно постановки, автоматизации, дифференциации.

    Нельзя пропускать этап и переходить на следующий, полностью не освоив предыдущего.

    Подготовительные упражнения для звука [Л]

    Подготовительный этап служит для создания верной артикуляционной позиции. Он предполагает выполнение специальных логопедических упражнений. Для верного воспроизведения звука [Л] важно добиться подъема кончика и спинки языка, научиться расслаблять боковые края и совершать целенаправленный выдох.

    Для отработки подъема кончика языка применяются такие упражнения:

    • Открыть рот, губы не напряжены, расслабленный язык быстро кладут вначале на верхнюю губу, потом на нижнюю. Поэтапно усложнять действие, переставляя язык в рот, фиксируя у альвеолярных отростков.
    • Открыть рот. Плоским языком облизнуть расслабленную верхнюю губу, передвигаясь сверху вниз, потом спрятать язык к середине неба.
    • Улыбнувшись открыть рот. Плоским языком прижаться к верхним альвеолам и громко оторваться. Начинать медленно, плавно ускоряясь.
    • Улыбнуться, открыв рот. Совершать расплющенным краешком языка шлепки по верхней губе вперед-назад, пытаясь не отсоединять язык от губы. Начинать выполнение действий замедленно, плавно набирать скорость и подключать голосовые связки, добиваясь сочетания [Бл-бл].
    • Напрячь согнутый кончик языка и перемещать по небу вперед–назад с разной скоростью. Межзубный промежуток равняется толщине пальца. Губы приоткрываются и не задевают резцы. Челюсти статичны.

    Подъем задней части язычной спинки отрабатывается пропеванием гласных фонем [О], [У], [А], [Ы]. Для тренировки навыка опускания боковых сторон языка и целенаправленного выдоха потока сквозь щель между ними и молярами надо плотно держать плоский кончик языка зубами, выдохнуть воздух, надув щеки, одновременно пальцами легонько стукнуть по ним, чтобы послышалось хлюпанье.

    Когда артикуляционные органы будут готовы и упражнения получится выполнить безошибочно, в довольно ритмичном темпе, можно заняться постановкой звука.

    Способы постановки звука [Л] у взрослых

    Постановка звука [Л] у взрослых проводится такими же методами, как и у детей, выбор приема зависит от механизма дефекта.

    Постановка звука в случае его отсутствия возможна тремя способами:

    1. От опорной фонемы [А]. Расположить плоский край языка на нижней губе и легонько прижать его резцами. Язык неподвижен. Выполнить многократно. Потом нужно протягивать звук [А] в момент прикусывания языка, плавно увеличивая скорость. Должны послышаться слоги АЛ и ЛА. После получения необходимых слогов язык переместить за зубы, в верное для артикуляции [Л] положение.
    2. Механическим путем от опорной фонемы [У]. Расположить язык между вытянутыми губами. Протягивать [У], одновременно пальцами разъединять губы, придвигая их к передней стенке резцов.
    3. От опорной фонемы [Ы]. Постановка выполняется так же, как и от фонемы [А].

    Аналогичные методы постановки [Л] применяются при межзубном [Л] и при замене его фонемами [Ы] и [Г]:

    • При носовом ламбдацизме нужно добиваться точного движения воздушного потока: воздух должен выдыхаться ртом.
    • При замене [Л] фонемой [Й] надо учиться удерживать кончик языка, сильно прижавшись им к верхним резцам, расслаблять середину язычной спинки, приподнимая корень. Чтобы язык смог занять эту позицию, надо положить плоский кончик на нижние резцы и протянуть [Ы] или поместить на середину языка круглый предмет, приподнимая кончик языка к верхнему альвеолярному отростку.
    • При замене на [У] следует добиться статичного состояния губ.
    • Если есть замена на [В], надо устранить активность нижней губы. Для этого надо вначале научиться опускать ее, открывая резцы, и задерживать в данной позиции, потом приподнимать язык к верхним молярам. Выполнять неоднократно. Если не удается сделать правильно, можно расположить под нижней губой напряженный палец и помочь им.

    Постановка завершается, когда человек может выговаривать звук изолированно.

    Автоматизация и дифференциация звука [Л]

    Правильное выговаривание звука требует обязательной автоматизации, то есть закрепления в спонтанной речи. Ее следует начать с проговаривания прямых и обратных слогов. Вначале нужно говорить слоги медленно, протягивая каждый звук. Это помогает речевым органам принять верную позицию. Плавно скорость проговаривания слогов увеличивается, приближаясь к привычному темпу речи. После удачного проговаривания звука в слогах можно автоматизировать его в словах, а затем в предложениях. На автоматизацию положительно влияют заучивание стихотворений, насыщенных закрепляемым звуком, пересказы и сочинение текстов.

    Завершающим шагом работы над звукопроизношением становится этап дифференциации. Это различение похожих по артикулированию и звучанию фонем. На данном этапе человек учится не заменять их в речи и не путать буквы на письме. Это наиболее важно для тех, у кого ранее наблюдались параламбдацизмы.

    Начинается дифференциация по аналогии с автоматизацией с различения фонем в слогах, потом приступают к словам и фразам. При дифференциации актуально использование скороговорок. После завершающего этапа дети свободно применяют правильный звук в собственной речи. Но взрослому может понадобиться гораздо больше времени из-за слишком долгого неправильного произношения.

    Таким образом, научиться правильно говорить звук [Л] взрослому человеку можно самостоятельно при отсутствии других речевых проблем. Трудность состоит в том, что довольно продолжительное время потребуется самоконтроль. Он нужен для того, чтобы устранить имеющийся автоматический навык неправильного произношения.

    Перспективное планирование работы с детьми 5-7 лет по образовательной области «Художественное творчество» (региональная модель) в соответствии с тематической неделей «Байкал – жемчужина Сибири»

    Перспективное планирование работы с детьми 5-7 лет по образовательной области «Художественное творчество» (региональная модель) в соответствии с тематической неделей «Байкал – жемчужина Сибири».

    Тема, цель, итоговое мероприятие по теме

    Рекомендуемое время проведения, краткая информационная справка

    Вид взросло-детской (партнерской) деятельности

    Формы организации совместной взросло-детской (партнерской) деятельности

    Предлагаемая самостоятельная деятельность детей

    Взаимодействия с семьями детей.

    «Байкал – жемчужина Сибири».

    Цель: формирование экологической культуры дошкольников.

    Познакомить детей с одним из уникальных озер мирового значения. Учить детей заботиться об окружающей среде, о родном крае. Воспитывать потребность общения с природой, интерес к познанию ее законов и явлений. Развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности. Развитие свободного общения с взрослыми.

    Справка: Байкал – сокровище и гордость нашего края, является озером по законам географии, у народов с древности населявшим его берега. Байкал всегда считался морем. В песне о Байкале поется: «Славное море, священный Байкал». О происхождении Байкала, есть разные версии.

    1. Байкал – это Бай – Куль (Тюрк) – богатое озеро;

    2.Байгаал – Далай (монг) – богатый огонь

    3. Байгаал – Нуур (бур); 4. Бей – Хай (кит) – Северное море;

    Возраст озера – 25-30 миллионов лет – древнее озеро.

    Байкал содержит 1/5 часть всех запасов

    пресной воды планеты (около 23-х тысяч кубических метров) – это единственный в мире открытый водоем с пресной водой, пригодной для разлива питьевой воды. В Байкале 2630 видов и разновидностей растений и животных, 2/3 которых обитают только в этом водоеме, т. е. являются эндемиками. Рыба голомянка, тело которой содержит 30% жира, она удивляет биологов ежедневными кормовыми миграциями из глубин мелководья. Из рыб в Байкале водятся омуль, сиг, налим, осетр, хариус.

    1.«Д/и» «Четыре времени года» на Байкале.

    2.Выкладывание из пуговиц Байкала (проектная деятельность, обозначение тканью глубины Байкала).

    3.Беседа: «Байкал – жемчужина Сибири».

    4.Оформление книжки-малютки о Байкале.

    5.Народная игра «Городки».

    1.Прослушание произведения «Океан – море синие» Н. Римский-Корсаков.

    2.Игры на разных музыкальных инструментах.

    3.Кукольная сказка «О Байкале».

    4.Танец «Водные красавицы.

    П/и «Мы водные жители».

    Аппликация + оригами «Рыбы Байкала».

    (нетрадиционная техника, рисование водорослей на стекле – это озеро Байкал).

    П/и «Караси и щуки».

    1.Гимнастика оздоровительная «Рыбки».

    3.»ЧХЛ» сказки «Ангарские бусы», Василий Стародумов.

    4.Изготовление масок для драматизации сказки «Ангарские бусы».

    5.Раскрашивание масок в цвете.

    6.С/р игра «Школа Кайтбординга на Байкале».

    7.ФЭМП. Счет рыбок до 10 (индивид. Сашей, Олей, Дашей).

    Игры с водой (пускание корабликов).

    Рисование на камнях рыбок.

    Игры по интересам детей.

    Опыт: «Очистка грязной воды».

    Семейный макет Байкала.

    Выпуск журнала «Сибирячок»,

    старшая группа «Елочка» детский сад «Сказка» г. Тайшет Иркутская область, посвященный теме: «Байкал – жемчужина Сибири».

    Познакомить детей с маленькой подводной лодкой «Пайсис». Исследование – это изучение дна Байкала с 1977-1991г. позволило получить новые данные в геологическом строении Байкальской впадины. Развитие детского творчества. Использование художественного произведения для формирования первичных ценностных представлений об озере Байкал.

    Эмоционально откликаться на содержание произведений искусства, картины, карты технологические.

    Знакомить детей со свойствами воды, обратить внимание детей на то, что даже такой привычный объект, как вода таит в себе много неизвестного.

    Путешествие в глубины Байкала на подводном обитаемом аппарате «Пайсис» – это подводная лодка. Может погрузиться на глубину до 2-х километров. В нем можно находиться до 10-12 часов. Экипаж состоит из 3-х гидронавтов. Команда: наблюдатель, исследователь, гидропилот, бортинженер. Снабжена лодка гидрокомпасом, гидроакустическим телефоном и др.

    Знание свойств воды поможет детям лучше понять особенности водных организмов, их приспособленность к водной среде.

    2.П/и «Найди сокровище» с опорой на карту.

    Отметить и закрепить на контурной карте озеро Байкал (раскрасить в цвете).

    3. Д/и «Географические карты».

    4.Моделирование правил поведения во время путешествий на водных судах, на воде.

    5.»ЧХЛ» стихотворение «Байкал» В. Киселев.

    Беседа: «Путешествие в подводное царство Байкала»

    + (работа с технологическими картами).

    1.Рассматривание картины «Байкал летом» Отметить красоту пейзажных изображений Байкала. Ситуативный разговор и ситуативные ситуации. Объясните, «Рыбы – дети воды: где вода, там и рыба».

    2.С/р «Подводное плавание на Байкале.

    3.Работа с технологическими картами по теме: «Байкал».

    «В гостях у Нептуна» (в бассейне).

    1.Оздоровительные упражнения в воде.

    2. Плавание на надувных рыбах.

    3.Составление из пазл картины «Водное царство» (пазлы водонепроницаемые).

    4.Игры с надувными мячами в воде.

    1.Оздоровительная гимнастика «Вода», пальчиковая гимнастика «Рыбки плавают, резвятся».

    2.Опыты с водой (вода прозрачная, нет вкуса, нет запаха, жидкая, может течь, бывает теплая, холодная.

    3.Задание с индивидуальными карточками. Раскрасить только водные растения.

    4.Работа с трафаретами «Рыбы».

    5.С/р «Подводное плавание» (дайвинг)

    Изготовление корабликов из бумаги.

    Действие с водой (подкрашивание или подсаливание), пускание корабликов.

    Разыгрывание сюжета «Приключение на озере Байкал».

    Рисование детского фотоальбома «Любимые места моей семьи».

    Коллекцию марок рыбок собрать в альбом.

    «Растительный мир Прибайкалья».

    Развивать познавательную активность в процессе формирования представления о лекарственных растениях.

    Знакомить детей с техникой монотопии. Раскрыть связи растений со средой обитания.

    Учить детей запоминать цвета спектра.

    Показать приспособления растений к среде обитания.

    Объем представлений у детей: узнавать и называть растения сибирского лога: одуванчик лекарственный, ромашка, герань луговая, клевер, незабудка, тысячелистник, валериана.

    2.П/и «1,2,3 к дереву беги».

    4.Составление гербария «Лекарственные растения».

    5. Беседа: «Что такое лекарственные растения?» (их использование, место произрастания).

    Познание (ФЭМП) «Семь цветов радуги».

    1.»Сказка о семи цветах радуги».

    2.Счет полосок радуги.

    3.Дидактическая игра «Назови по цвету радуги цветы лекарственные» (ноготки – оранжевые и др.)

    4. Д/и «Выложи квадраты по цвету спектра».

    5. П/и «Беги к своему цветку».

    6. Зачитать отрывок из сказки «Цветик – семицветик».

    7.Выложить из карандашей цветик-семицветик по цветам спектра.

    Интегрированно – оздоровительная игра «Лесная аптека» (драматизация, оздоровительные упражнения, пение песен, аэробика и др.).

    Художественное творчество. Рисование «Расцвели красивые цветы» (монотопия).

    1.гимнастика после сна пальчиковая «Наши цветы».

    3.Д/и «Что было бы, если бы исчезли растения?»

    4.Беседа: «Лекарственные растения – средства оздоравливания организма человека».

    5.Изготовление из гофрированной бумаги цветов.

    6.Чтение стихотворений о цветах.

    Просмотр альбомов, энциклопедий о лекарственных растениях.

    Настольная игра «Цветы – садовые, лесные».

    Оригами «Цветы» (на выбор детей).

    Изготовление родителями мини-альбома «Лекарственные растения в нашем доме» (стихи, рассказы собственного сочинения, загадки, зарисовки растений лекарственных, фотографии цветов).

    «Животный мир Приангарья».

    Уточнить представления детей об образе жизни животных. Формировать представление о приспособленности хищников к добыванию пищи. Упражнять детей в умении сравнивать и описывать животных. Знакомить детей с приемом аппликации – выклеивание силуэта мелконарезанными нитями, передавая эффект «пушистой шерсти». Учить наносить клей на основу равномерно тонким слоем.

    Показать необходимость существования на Земле все видов животных, независимо от наших симпатий и антипатий. Избавить детей от неверных стереотипов отношения ко многим из них.

    Направлять детей на поиск способов создания фантастических животных. Развивать воображение и умение переносить знакомые способы и приемы работы в новую творческую мастерскую.

    1.Беседа: «Дикие домашние животные»

    2.С/р игра «Ветеринарная больница»

    3.Д/и «Кто где живет?»

    4.Рассматривание картинок «Животные Приангарья». Найди ошибки художника в изображении.

    5.Игры – перевоплощения «Если бы ты был животным?»

    6.»Кто как кричит?» игра музыкальная.

    Чтение художественной литературы «Животные Приангарья»

    1.Чтение рассказа «Животные Приангарья».

    2.Загадки о животных.

    4.П/и «Зайцы в лесу».

    5.Гимнастика «Веселая минутка».

    6.Коллективное панно «Зайчиха с зайчатами» (выклеивание силуэтов мелконарезанными нитями).

    Художественное творчество. Рисование.

    1.Экскурсия на Чудо Остров.

    2.»Несуществующее животное» (дорисовывание, выклеивание силуэта).

    3.Д/и «Разрезные картинки животных», Д/и «Лото» (животные).

    4.Оформление газеты «Фантастические животные».

    5. Моделирование. Правила поведения в лесу при встрече диких животных.

    1.Гимнастика для глаз «Медведь».

    2.Разгадывание кроссворда о животных.

    3.»Лабиринты» – игровые задания по ОБЖ.

    4.С/р игра «Байкальские сувениры».

    Изготовление игры «Разрезные картинки» (животные Приангарья)

    Игра «Строительство зоопарка» (строительные наборы, конструктор «Лего» и наборы пластмассовых животных).

    Игры по интересам.

    Дидактическая игра «Лото» (животные).

    Изготовление родителями из бересты

    Животных Приангарья (в дальнейшем, настольный театр для разных сказок).

    «Млекопитающее – нерпа – чудо Байкала».

    Цель: Познакомить с жизнью нерпы – млекопитающее чудо Байкала.

    Закреплять у детей умение вырезать из поролона образ нерпы; из пенопласта вырезать льдины. Развивать воображение и умение переносить знакомые способы и приемы работы в новую творческую мастерскую «Гнездо для нерпят».

    Рассказать, как люди заботятся о Байкале. Воспитывать бережное отношение к природе, желание оказать ей посильную помощь.

    Праздник «Байкал – жемчужина Сибири».

    Закрепить правила поведения на природе и знакомить детей с заповедниками, памятниками природы. Показать, какие ценные, охраняемые виды растений и животных произрастают в нашем крае. Воспитывать чувство гордости и сопричастности к природным достопримечательностям Иркутской области, побуждать желание побывать в этих местах.

    Существует несколько гипотез о появлении нерпы в Байкале:

    1. : Нерпа проникла в Байкал из Северного Ледовитого океана, в ледниковую эпоху через Енисей и Ангару.

    По другой гипотезе, байкальская нерпа более древний, доледниковый житель Сибири.

    Вес нерпы средний 50 килограмм. Самец – максимальный вес 130 – 150кг.,длина до 1,8м. самки – меньше по размеру. Скорость движения нерпы – 20-25 км/час (уходит от опасности). В спокойной обстановке, 10-15 км/час. Нерпа ныряет на глубина 200 метров. нерпа в феврале – марте рождает нерпёнка (вес до 4-х кг. белого цвета). Питается нерпёнок молочком матери, а в дальнейшем, самостоятельно рыбой. Мех линяет, становится серебристо-серым, затем буро-коричневым, как у взрослых нерп.

    Заповедники – это острова спасения для растений и животных. В этом храме природы живут и работают ученые-биологи, лесники, лаборанты. Они следят за жизнью природы, познают ее тайны, изучают законы и стараются помочь ей уцелеть.

    Читайте также:
    Новый Год - конспект логопедического занятия
    Рейтинг
    ( Пока оценок нет )
    Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
    Добавить комментарий

    ;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: