Упражнения «Речевой материал по дифференциации звуков С-Ш»
Звук [С]: губы растянуты в улыбке, зубы «заборчиком», язык за нижними зубами, по середине языка идёт холодный воздух. Голосовые связки отдыхают, горло не дрожит (нет голоса).
Звук [Ш]: губы выдвинуты вперед и округлены, язык за верхними зубами. Форма языка напоминает чашечку. Воздушная струя теплая. Голосовые связки отдыхают, горло не дрожит (нет голоса).
Дифференциация звуков [С] – [Ш] в изолированном звучании
Упражнения «Насос – ветер»: С – Ш, С – Ш, С – Ш…
Дифференциация звуков [Ш] – [С] в прямых слогах
ША-СА ШО-СО ШУ-СУ ШИ-СЫ ШЕ-СЭ
СА-ША СО-ШО СУ-ШУ СЫ-ШИ СЭ-ШЕ
ША-СА ШО-СА ШУ-СА ШИ-СА ШЕ-СА
ША-СО ШО-СО ШУ-СО ШИ-СО ШЕ-СО
ША-СУ ШО-СУ ШУ-СУ ШИ-СУ ШЕ-СУ
ША-СЫ ШО-СЫ ШУ-СЫ ШИ-СЫ ШЕ-СЫ
ША-СЭ ШО-СЭ ШУ-СЭ ШИ-СЭ ШЕ-СЭ
СА-ША СО-ША СУ-ША СЫ-ША СЭ-ША
СА-ШО СО-ШО СУ-ШО СЫ-ШО СЭ-ШО
СА-ШУ СО-ШУ СУ-ШУ СЫ-ШУ СЭ-ШУ
СА-ШИ СО-ШИ СУ-ШИ СЫ-ШИ СЭ-ШИ
СА-ШЕ СО-ШЕ СУ-ШЕ СЫ-ШЕ СЭ-ШЕ
Дифференциация звуков [Ш] – [С] в обратных слогах
АШ-АС ОШ-ОС УШ-УС ЫШ-ЫС ЭШ-ЭС
АС-АШ ОС-ОШ УС-УШ ЫС-ЫШ ЭС-ЭШ
ЯШ-ЯС ЁШ-ЁС ЮШ-ЮС ИШ-ИС ЕШ-ЕС
ЯС-ЯШ ЁС-ЁШ ЮС-ЮШ ИС-ИШ ЕС-ЕШ
АШ-АС ОШ-АС УШ-АС ЫШ-АС ЭШ-АС
АШ-ОС ОШ-ОС УШ-ОС ЫШ-ОС ЭШ-ОС
АШ-УС ОШ-УС УШ-УС ЫШ-УС ЭШ-УС
АШ-ЫС ОШ-ЫС УШ-ЫС ЫШ-ЫС ЭШ-ЫС
АШ-ЭС ОШ-ЭС УШ-ЭС ЫШ-ЭС ЭШ-ЭС
АС-АШ ОС-АШ УС-АШ ЫС-АШ ЭС-АШ
АС-ОШ ОС-ОШ УС-ОШ ЫС-ОШ ЭС-ОШ
АС-УШ ОС-УШ УС-УШ ЫС-УШ ЭС-УШ
АС-ЫШ ОС-ЫШ УС-ЫШ ЫС-ЫШ ЭС-ЫШ
АС-ЭШ ОС-ЭШ УС-ЭШ ЫС-ЭШ ЭС-ЭШ
Дифференциация звуков [Ш] – [С] в слогах между гласными звуками
(в интервокальных слогах)
АША – АСА УША – УСА ОША – ОСА ИША – ИСА ЮША – ЮСА
АШО – АСО УШО – УСО ОШО – ОСО ИШО – ИСО ЮШО – ЮСО
АШУ – АСУ УШУ – УСУ ОШУ – ОСУ ИШУ – ИСУ ЮШУ – ЮСУ
АШИ – АСЫ УШИ – УСЫ ОШИ – ОСЫ ИШИ – ИСЫ ЮШИ – ЮСЫ
АШЕ – АСЭ УШЕ – УСЭ ОШЕ – ОСЭ ИШЕ – ИСЭ ЮШЕ – ЮСЭ
ЫША – ЫСА ЭША – ЭСА ЕША – ЕСА ЁША – ЁСА ЯША – ЯСА
ЫШО – ЫСО ЭШО – ЭСО ЕШО – ЕСО ЁШО – ЁСО ЯШО – ЯСО
ЫШУ – ЫСУ ЭШУ – ЭСУ ЕШУ – ЕСУ ЁШУ – ЁСУ ЯШУ – ЯСУ
ЫШИ – ЫСЫ ЭШИ – ЭСЫ ЕШИ – ЕСЫ ЁШИ – ЁСЫ ЯШИ – ЯСЫ
ЫШЕ – ЫСЭ ЭШЕ – ЭСЭ ЕШЕ – ЕСЭ ЁШЕ – ЁСЭ ЯШЕ – ЯСЭ
АША – АСО – АШУ – АСЫ – АШЕ ИША – ИСО – ИШУ – ИСЫ – ИШЕ
ОША – ОСО – ОШУ – ОСЫ – ОШЕ ЕША – ЕСО – ЕШУ – ЕСЫ – ЕШЕ
УША – УСО – УШУ – УСЫ – УШЕ ЁША – ЁСО – ЁШУ – ЁСЫ – ЁШЕ
ЫША – ЫСО – ЫШУ – ЫСЫ – ЫШЕ ЮША – ЮСО – ЮШУ – ЮСЫ – ЮШЕ
ЭША – ЭСО – ЭШУ – ЭСЫ – ЭШЕ ЯША – ЯСО – ЯШУ – ЯСЫ – ЯШЕ
АСА – АШО – АСУ – АШИ – АСЭ ИСА – ИШО – ИСУ – ИШИ – ИСЭ
ОСА – ОШО – ОСУ – ОШИ – ОСЭ ЕСА – ЕШО – ЕСУ – ЕШИ – ЕСЭ
УСА – УШО – УСУ – УШИ – УСЭ ЁСА – ЁШО – ЁСУ – ЁШИ – ЁСЭ
ЫСА – ЫШО – ЫСУ – ЫШИ – ЫСЭ ЮСА – ЮШО – ЮСУ – ЮШИ – ЮСЭ
ЭСА – ЭШО – ЭСУ – ЭШИ – ЭСЭ ЯСА – ЯШО – ЯСУ – ЯШИ – ЯСЭ
Дифференциация звуков [Ш] – [С] в слогах, где гласные находятся между звуками [С] – [Ш]
САШ-ШАС СОШ-ШОС СУШ-ШУС СЫШ-ШИС СЭШ-ШЕС
Дифференциация звуков [Ш] – [С] в слогах со стечением согласных
СНА – ШНА СМА – ШМА СВА – ШВА СКА – ШКА
СНО – ШНО СМО – ШМО СВО – ШВО СКО – ШКО
СНУ – ШНУ СМУ – ШМУ СВУ – ШВУ СКУ – ШКУ
СНЫ – ШНЫ СМЫ – ШМЫ СВЫ – ШВЫ СКЫ – ШКЫ
СТА – ШТА СПА – ШПА СЛА – ШЛА
СТО – ШТО СПО – ШПО СЛО – ШЛО
СТУ – ШТУ СПУ – ШПУ СЛУ – ШЛУ
СТЫ – ШТЫ СПЫ – ШПЫ СЛЫ – ШЛЫ
АСТ-АШТ АСК-АШК АСН-АШН АСМ-АШМ АСВ-АШВ АСП-АШП
ОСТ-ОШТ ОСК-ОШК ОСН-ОШН ОСМ-ОШМ ОСВ-ОШВ ОСП-ОШП
УСТ-УШТ УСК-УШК УСН-УШН УСМ-УШМ УСВ-УШВ УСП-УШП
ЫСТ-ЫШТ ЫСК-ЫШК ЫСН-ЫШН ЫСМ-ЫШМ ЫСВ-ЫШВ ЫСП-ЫШП
ЭСТ-ЭШТ ЭСК-ЭШК ЭСН-ЭШН ЭСМ-ЭШМ ЭСВ-ЭШВ ЭСП-ЭШП
ИСТ-ИШТ ИСК-ИШК ИСН-ИШН ИСМ-ИШМ ИСВ-ИШВ ИСП-ИШП
ЕСТ-ЕШТ ЕСК-ЕШК ЕСН-ЕШН ЕСМ-ЕШМ ЕСВ-ЕШВ ЕСП-ЕШП
ЁСТ-ЁШТ ЁСК-ЁШК ЁСН-ЁШН ЁСМ-ЁШМ ЁСВ-ЁШВ ЁСП-ЁШП
ЮСТ-ЮШТ ЮСК-ЮШК ЮСН-ЮШН ЮСМ-ЮШМ ЮСВ-ЮШВ ЮСП-ЮШП
ЯСТ-ЯШТ ЯСК-ЯШК ЯСН-ЯШН ЯСМ-ЯШМ ЯСВ-ЯШВ ЯСП-ЯШП
Дифференциация звуков [Ш] – [С] в начале слова
Шайка-сайка, шалун-салют, шахтёр-сапёр, шалаш-салат, шалфей-салфетка, шорох-сорок, шутки-сутки, шуметь-суметь, шип-сыпь, шут-суд, шов-сов, шумно-сумка, шитый-сытый, ширь-сыр, шило-сила, шипит-спит, шали-соли.
Дифференциация звуков [Ш] – [С] в конце слова
Ваш-вас, наш-нас, кыш-кис, мышь-мыс, камыш-кумыс, плюш-плюс, грош-рос, брошь-брось, стриж-рис.
Дифференциация звуков [Ш] – [С] в середине слова
Мешать-писать, пошел-посол, уши-усы, Маша-масса, ушат-усат, башенка-басенка, пишу-несу, пашу-пасу, пляшу-плясун, нашить-носить, лошадка-посадка, мешок-лесок, вершок-песок, ремешок-носок, мышонок-спросонок, мыши-крысы, решил-спросил, решать-тесать, прошить-просить, Проша-просо.
Дифференциация звуков [Ш] – [С] в словах, звук в начале, со стечением согласных
Шляпа-слякоть, шмель-смел, штуки – стуки, шпалы-спали, штык-стык, шпоры-споры, штиль-стиль, шторы-сторож.
Дифференциация звуков [Ш] – [С] в середине слова со стечением согласных
Кашка-каска, Машка-маска, мишка-миска, пешки-пески, кишки-киски, рубашка-колбаска, башня-басня, пашня-паста, страшный-красный, пошла-росла, Яшка-ясный, клюшка-люстра, пошли-пасли, пешки-песни, мешки-мести, вишня-виснет, стишки-тиски, ириска-Иришка.
Дифференциация звуков [Ш] – [С] в словах,
звуки [Ш] – [С] в одном слове
Саша, Сашка, Сашенька, суша, сушу, сушить, сушёный, сушки, свыше, слушать, слышать, старший, страшно, солнышко, стёклышко, скошу, смешу, смешить, смешок, смешинка, смешная, стишок, смешно, сынишка, старушка, сушка, сшить, сшибить, сошка, спешу, спешка, спешить, сплошной, сошёл, шоссе, шанс, шест, шесть, шерсть, шалость, шествие, шахматист, шелест, шоссе, шесток, машинист, пастушка, пастушок, пустышка, несёшь, усмешка, успешно, душистый, пушистый, послушный, трусишка, веснушки, путешествие, послушный, распушил, шелест, расшумелся.
Дифференциация звуков [Ш] – [С] в словосочетаниях
Пушистая кошка, высокая башня, сухие штанишки, пастушья сумка, бабушкин сундук, мышиный писк, квашеная капуста, косолапый мишка, острый шип, сосновая шишка, сонная кошка, Сонина шуба, высокий шест, Яшины сани, душистый куст, пышное тесто, душистое сено, шёлковая косынка, смешная шутка, шахматная доска, сытый мишка, вишнёвый сок, смешная маска, пустой мешок, сухой капюшон, школьная доска, смешные потешки.
Дифференциация звуков [Ш] – [С] в чистоговорках
Ша-ша-ша – Саша моет малыша.
Су-су-су – воздушный шарик я несу.
Ши-ши-ши – спать ложатся малыши.
Шу-шу-шу – я письмо пишу.
Со-со-со – Миша катит колесо.
Су-су-су – мишку видели в лесу.
Аш-аш-аш – под сосной стоит шалаш.
Ос-ос-ос, ос-ос-ос – над кустами много ос.
Ош-ош-ош, ош-ош-ош – и над вишней много ос. (А. Хмелёва)
Ша – са – ша – аша Маша хороша.
Са – ша – са – укусила нос оса.
Ши – сы – ши – наши ушки хороши.
Сы – ши – сы – у осы усы, усы.
Иш – ис – ыш – беги сюда мылыш.
Аш – ос – аш – у нас большой шалаш.
Аш – ос – иш – вокруг такая тишь!
Дифференциация звуков [Ш] – [С] в предложениях
У Саши машина. У Сашеньки босоножки. Поспешишь – людей насмешишь. Саша ест сушки. У Маши санки. На сосне шишки. Наш дедушка машинист. Наташа ест суп. Гусак вытягивает шею. Наш насос шумит. Миша моет стакан.
Саша шла со старушкой. Паша – трусишка, страшно ему. Шесть котят есть хотят. Рыбаки в шалаше пробудилися. У Наташи сын Саша. Саша спешит к бабушке. Посуда стоит в шкафу. Дедушка пьёт ананасовый сок. В саду кукует кукушка. Дедушка спит на софе. Миски поставят в шкаф. Соня сушит пуховые подушки. Даша шьёт сатиновый пояс. Соня пишет без ошибок. Собака Каштан ест мясо. Мишка ест из миски. У кошки пушистая шубка. Наташа шьёт косынку Даше. Соня кушает мясной суп. На высокой сосне шишки. Сын отнёс кокос бабушке. У Даши высокий фикус. На окошке стоит кактус. Автобус едет мимо башни. Пастушок Саня пас стадо. У стены стоит шкаф. Саша спешит на выставку. Посуду поставят в шкаф.
Саша катает Соню на санках. Саша ест кашу из миски. Под сосной дети ищут шишки. В нашем саду спеют вишни. Пушистая кошка спит на окошке. У нашего окошка высокая сосна. Миша готовит кошке мясной суп. Хвост у нашего котёнка пушистый. Стас насыпает пшено в мешок. У высокой сосны пушистые ветви. Гоша даёт Соне сухой поднос. Даша едет под высоким мостом. У нашей кошки пушистый хвост. Кошка ест вкусную сосиску. Петушок сидит высоко на шесте. Саша спешит к автобусной остановке.
Расшумелись на опушке сойки да кукушки. По шоссе с шумом несутся машины. Смешные шутки у Сони и Мишутки. Соня и Саша едут в путешествие. В Сашиной комнате стоит дубовый шкаф. На автобусной остановке стоит Пашин дедушка. Стакан, ковшик и миска – это посуда. Миша сшиб шапкой шишку с сосны. Бабушкина шуба весной висит в шкафу. Косолапый мишка спал под высокой сосной. Соня и Саша играют в шашки. На сонного мишку упала сосновая шишка.
Из 7 – 8 слов:
У высокой сосны стоят Маша и Даша. Саша с дедушкой посадили шесть кустов шиповника. Кошки сидят на окошке и смотрят на солнышко. Испугался петушок, упал с крыши на шесток. Сквозь цветное стёклышко я смотрю на солнышко. Сняли сети с шестов, вёсла к лодкам несут.
Дифференциация звуков [Ш] – [С] в стихах
Шишки скользкие шуршали.
Шумно шлёпались с сосны.
Слоем снега, словно шалью.
Скроет шишки до весны. (А. Волобуев)
Мчатся бешено машины –
По шоссе шуршат их шины.
И в несущейся лавине
Слышен шёпот: шу-шу-шу.
Это шина шепчет шине:
«Я спешу, спешу, спешу!» (Ю. Разумовский)
Весь день сегодня шьёт.
На круглую катушку
Глядит пушистый кот.
Устала шить старушка
А с кругленькой катушкой
Играть пустился кот. (К. Стюарт)
Едят пшено мышки, Ах, какую кашу
Мышки на опушке, Нам готовит Маша!
Пшено едят – Нет вкуснее каши,
Усами шевелят. (А. Хмелёва) Чем у нашей Маши. (А. Хмелёва)
Стеша спешила, Я сама братишке Лёше
Рубашку шила. Тряпкой вытерла калоши.
Да поспешила – Чтоб не наследила кошка,
Рукав не дошила. (Г. Аванесова) Сшила кошке я сапожки.
У кого есть усы? Мышь и камыш
Ус-усы, ус-усы, Камышам пищала мышь:
У кота усы, усы. – Шорох ваш нарушил тишь!
Ус-усы, ус-усы, Шепчут шумно камыши:
У сома усы, усы. – Тише, мышка, не шурши!
Ус-усы, ус-усы, Шелест твой услышит кошка.
А у кошки есть усы? Шла бы к бабушке, ты. крошка!
Есть! (A. Хмелёва) Не послушаешься, мышка, –
Черепаха Кошка сцапает, глупышка!
Черепаха всех смешит, (B. Кремнев)
Потому что не спешит.
Но куда спешить тому,
Кто всегда в своём дому?
Дифференциация звуков [Ш] – [С] в текстах
Серый плутишка.
Был у Миши котишка – серый плутишка. У котишки хвост пушистый, шёрстка мягкая. Сам он серенький, полосатенький. Голос у котишки ласковый. Миша давал ему молока и каши. Котишка кашу не любил, просил мясо. Котишка был ленив и мышей не ловил. Мыши его совсем не боялись. Хорошо было мышам. Хорошо было и плутишке. Поспит сладко, молока полакает. Прыгнет на окошко и греет спинку на солнышке.
Лиса и кувшин (сказка).
Вышла баба в поле косить и спрятала в кустах кувшин с молоком. Подобралась к кувшину лиса. Всунула в кувшин голову и вылакала молоко. Но вот беда — никак голову из кувшина не вынет. Говорит лиса: «Пошутил кувшин, да хватит, отпусти!» Не отстаёт кувшин. Рассердилась лиса: «Не понимаешь по-хорошему, я тебя утоплю». Стала лиса в реке кувшин топить. Да кувшин утонул вместе с лисой.
У нас необыкновенная кошка. И имя её необыкновенное – Умка. Одета кошка в пушистую шубку. На шее шифоновый бант. А умная какая! Ей дети:
– Кто ходит босой? Гусак?
– У кого от шишки шишка? У Мишки?
– Кого мыши бояться? Кошку?
– Кто усатый в воде под мостом? Сом?
Вот такая наша кошка!
Чья косынка?
На опушке пёс Пушок нашёл косынку. «Отнесу-ка я её Маше. А она мне даст мяса!»
Идёт с косынкой пёс, а ему кукушка:
– Ты куда с моей косынкой? А? Это косынка моих детишек. Я её сушу на ветках.
– Да нет, кукушка, эту косынку я нашёл и несу Маше.
– Моих детишек косынка!
– Будет Машина косынка!
– Моих детишек косынка!
– Будет Машина косынка! У тебя и детишек-то нет!
Пушок не отдаёт косынку. Никому нет покоя от шума: ни пташкам, ни букашкам, ни осам.
– Нашла! Нашла! Моя это косынка, – пискнула мышка.
Схватила косынку и бегом в свой домик. Стало на опушке тихо, никто никому не мешает.
Под кустом у мышки и мышат домик с окошками. Не тесно мышатам в домике, места хватает.
Мама-мышка готовит мышатам вкусную кашу. А мышата стоят у окна и видят кошку.
– Мама! Мама! Это наша нянька к нам идёт? Такая пушистая, такая мягонькая, такая усатая, ушки на макушке!
– Ой, мышата, уходите от окошка. Это не ваша нянька. Это кошка Соня идёт на охоту.
Ленивая кошка
Не дают покою мыши бабушке. То пшено унесут, то – овёс, то – кашу. А кошка Сонька спит на своей мягкой подушке, да ест, спит да ест.
Бабушка кошке: «Как бы и тебя мыши не унесли!»
– Нет, не унесут! Я их своими когтями, усами, да хвостом напугаю.
И опять спит да ест, ест да спит.
Видят мыши – не опасна им кошка. Спать к кошке на мягкую подушку идут. И шутят над ней: то у сонной кошки с шеи бант снимут и сами его носят, то на усы паука посадят.
Не надо бабушке такой кошки. Бабушка отдаст её на воспитание соседской кошке Мушке.
Дифференциация звуков [Ш] – [С] в скороговорках
Шила шубку – сшила юбку.
Спит на окошке пушистая кошка.
Шила шапку – сшила тапку.
У Сони – шишки, у Сани – шашки.
Сшила Саша Саше шапку.
Скушай, Саша, шесть сушек.
На сосне – сосновые шишки.
У нашего Мишутки смешные шутки.
Наш кот у нас, ваш кот у вас.
Сонина кошка сидит на окошке.
Надо суметь тут не шуметь.
У Машкиной мышки смешные штанишки.
Шестые сутки шутим шутки.
Шесть мышат в шалаше шуршат.
Шишки на сосне, шашки на столе.
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
В шалаше шесть шалунов.
Я куплю для кошки сафьяновые сапожки.
Сошью сынишке-хвастунишке смешные штанишки.
У шести Сашек по шесть шестов, а на шести шестах по шесть сушек.
У Саши Шустикова и сынишка – Саша Шустиков.
У кошки шесть котят, у мышки шесть мышат.
Пошёл Паша пешком, понёс мешок с песком.
Мишка пойдёт к Сашке, Сашка пойдёт к Мишке.
Дифференциация звуков [Ш] – [С] в пословицах и поговорках
Не поднимай нос: споткнёшься.
Спишь, спишь, а отдохнуть некогда.
Кошка спит, а мышку видит.
Не пеняй на соседа, когда спишь до обеда.
Что испек, то и кушай.
Как постелешь, так и поспишь.
Поспешишь – людей насмешишь.
Не спеши языком, поспеши делом.
Песней поле не вспашешь.
Сонная кошка мышей не ловит.
1. Алифанова E.A., Егорова Н.Е. Логопедические рифмовки и миниатюры. Пособие для логопедов и воспитателей логогрупп. – М.: «ГНОМ-ПРЕСС», 1999. – 80 с.
2. Куликовская Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции / Т.А. Куликовская. – М. : Издательство ГНОМ и Д, 2010 . – 48 с.
3. Спивак Е.Н. Звуки Ш, Ж, Ч, Щ. Речевой материал для атоматизации и дифференциации звуков у детей 5 – 7 лет / Е.Н.Спивак. – М.: Издательство ГНОМ иД, 2007. – 48 с.
Конспект индивидуального логопедического занятия на тему «Дифференциация звуков [С]–[Ш] в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях»
Разделы: Логопедия
Цели:
- упражнять в правильном произношении и различать звуки [С]-[Ш]в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях;
- закрепить знания об артикуляции звуков, учить давать характеристику звукам;
- закрепить умение определять наличие и место звуков[ С]-[Ш] в словах, развивать фонематический слух и восприятие;
- воспитывать навык звукового анализа слов и умение делить слова на слоги;
- упражнять в согласовании прилагательных с существительными;
- учить составлять предложения с предлогами и схемы предложений с заданными предлогами;
- развивать общую и мелкую моторику, внимание, память;
- продолжать формировать длительную направленную воздушную струю.
Оборудование: кукла; таблицы с буквами; автобус игрушка; таблицы со стрелочками; игрушки на звуки [с] и [ш]; домики со звуками [с] – [ш]; магазин с картинками: самолёт, мишка, неваляшка, слон, шапка, собака, башня; символы звуков, для составления схемы слова; разрезная азбука; сундук с шарами; мяч; яблоки со словами, в которых пропущены буквы С – Ш; схемы предложений; схема дыхательной гимнастики; картинки.
I. Организационный момент.
– Заходит ребёнок, здоровается!
– Посмотри, сколько у нас гостей. Все они пришли посмотреть на то, как ты умеешь правильно и красиво говорить. Покажем им это?
II. Артикуляционная гимнастика. (Слайд 2)
– Покажи как ты рада нашим гостям, улыбнись. (Упражнение “улыбочка”).
Упражнение “Качели”
На качелях я качаюсь
Вверх – вниз, вверх – вниз,
Я всё выше поднимаюсь,
А потом спускаюсь в низ.
– Устал язычок.
Упражнение “Лопатка”
Язычок лопаткой положи,
И немного подержи.
Язык нужно расслаблять
И под счёт его держать,
Раз, два, три, четыре, пять –
Язык можно убирать.
– Перестал язык нас слушать, наказать его нам нужно.
Упражнение “Накажем непослушный язычок”.
– Гостей принято угощать чаем, давай покажем, какие у нас есть чашечки.
Упражнение “Чашечка”.
Язычок лопаткой положи,
А края приподними,
Получилась чашечка,
Кругленькая чашечка.
Чашку в дом мы занесём.
Её края к зубам прижмём.
III. Дыхательная гимнастика (с опорой на схему). (Слайд 3)
– Ты постаралась и затратила силы, давай восстановим своё дыхание, глядя на схему подсказку.
IV. Введение в тему. (Слайд 4)
– К нам сегодня пришёл ещё один гость – это кукла.
– Она сказала, что зовут её Фафа.
– Ты слышала когда – либо такое имя?
– А ещё, кукла сказала, что не умеет произносить некоторые звуки и попросила нас, научить её произносит эти звуки правильно.
– Поможем ей в этом?
– Но прежде нам надо понять, как зовут нашу гостью.
– И вот первое задание.
– Кукла спрятала буквы своёго имени среди этих букв. Найди их и прочитай её имя.
V. Сообщение темы занятия.
– Как зовут нашу гостью? (Саша).
– Скажи, какие согласные звуки ты слышишь в имени Саша?
– Сегодня на занятии мы будем продолжать учиться чётко и правильно произносить и различать на слух согласные звуки [с] и [ш] и научим говорить Сашу.
– Сейчас мы с тобой отправимся в путешествие. На каком транспорте поедем? Выбирай транспорт со звуками [с] или [ш].
– Мы поедем на автобусе. Но прежде надо шины подкачать. (Слайд 5)
Насос быстро в руки взяли
И шины туго накачали: ш-ш-ш.
– Сели в автобус. Садись на стульчик.
Мы в автобусе сидим (Слайд 6)
И на ручеёк глядим.
Тихо ручеёк звенит,
Он нам чётко говорит: с-с-с.
1. Артикуляция звуков. (Слайд 7)
Уточнение правильного положения языка при произнесении звуков [с] и [ш].
– Пока мы будем ехать на автобусе, давай расскажем Саше, как нужно произносить звуки.
– Произнеси звук [С]. Где находится язычок? 
(внизу). Стрелочка вниз. В каком положении губы? (заборчик в улыбке). Какой воздух выходит изо рта? (холодный).
Как ещё можно назвать звук [С]? (свистящий). Звук [С] – согласный, твёрдый, глухой.
Произнеси звук [Ш]. где находится язычок? (вверху). 
Стрелочка вверх. В каком положении губы? Какой воздух выходит изо рта? Звук [Ш] – согласный, твёрдый, глухой.
Как ещё можно назвать звук [Ш]? (шипящий).
Произнеси звуки по схеме, где стрелки указывают положение языка.
2. Дифференциация звуков [С]- [Ш] на слух и в произношении:
Первая остановка “Чистоговоркино”. (Слайд 
– Повторяй за мной.
Язык вверх – ша-ша-ша, каша, пышка и лапша.
Язык вниз – са-са-са, масло, сыр и колбаса.
Язык вверх – ша-ша-ша, уши, шея и душа.
Язык вниз – са-са-са, глазки, спинка и коса.
Ша – ша – ша – мама моет малыша.
Шу – шу – шу – я письмо тебе пишу.
Са –са – са – в лесу бегает лиса.
Со – со – со – у Вовы колесо.
3. Дифференциация звуков [С] и [Ш] в словах. Определение количество слогов в словах. (Слайд 9)
– Поехали дальше. По дороге мы встретили сундук, он необычный.
Тебе необходимо отыскать в сундуке 6 – 10 игрушек, в названии которых есть звуки С и Ш. Игрушки необходимо расселить по своим домикам, но расселить нужно по этажам, если в слове один слог – селим на первый этаж, если два слога – на второй, если три, то на третий. (На столе два домика, один для звука [Ш], другой для [С]).
– Называй предметы, которые ты нашла.
4. Дидактическая игра “Измени слово”: (Слайд 10)
Следующая остановка “Заменяй – ка”.Игра с мяом.
– Замени звук [С] на звук [Ш].
Саша уже научилась правильно произносить звук [С] и произносит его во всех словах где есть звук [Ш]. Исправь Сашу.
Са – ша со – шо су – шу Сы – ши ста – шта спа – шпа Сма – шма сла – шла сна – шна
Сутки – шутки миска мишка Каска – кашка касса – каша Маска – Машка плюс – плюш
5. Подбор признаков к предметам. Дидактическая игра “Про что можно сказать?” (Слайд 11)
Мы остановились у магазина.
– Посмотри на витрины магазина, какие интересные предметы здесь продаются. Про что из этих предметов можно сказать большой? (- ая, – ой, – ые) Самолёт, слон, башня.
Про что можно сказать пушистый? (- ая, – ой, – ые) Кашка, собака, шапка, мишка.
– А смешной? (-ая, -ые, -ой) Неваляшка, собака и т. д.
Поехали дальше. Спустили пар: с-с-с.
6. Динамическая пауза. (Слайд 12)
Раз, два, три, четыре, пять
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже.
Руки за спину положим.
Голову поднимем выше
И легко – легко подышим…
Раз, два! – выше голова,
Три, четыре – руки шире.
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться
Три в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за стол тихонько сядь.
7. Звуковой анализ слова Саша. (Слайд 13)
Остановка “Схемкино”.есть (Слайд 14)
– Необходимо выложить схему имени – Саша.
– Сколько слогов в слове Саша? Назови их.
– Какой первый звук в слоге “СА”? Второй?
– Какой второй слог? С какого звука начинается второй слог?
– Какие звуки во втором слоге?
8. Сравнение слов, отличающихся одним звуком и буквой.
Остановка “Угадай-ка”? (Слайд 15)
Угадай, каким одним словом нужно закончить предложение. Тебе помогут картинки(шут, мышка, маска, каша, каска).
Клоун – это …… У сосны огромный ………….. Кошка съела бедную …….. Снегурочка подарила Маше …… Малыш ест вкусную ……. У солдата большая ……..
9. Чтение слов с пропущенными буквами С-Ш; составление предложений с данными словами, используя предлоги.
Остановка “Яблочная”. (Слайд 16-17)
– Посмотри, какие красивые яблоки! Тебе надо собрать все яблоки, но яблоки не простые на них напечатаны слова, в которых пропущены буквы “С” и “ Ш”.
– Сорви яблоко, вставь пропущенные буквы и прочитай получившиеся слова.
– Назови звуки пропущенные в словах?
– А теперь придумай с данными словами предложения, используя предлог, который написан на листочке и выложи схему каждого предложения. Выполнив задание, положи яблоко в корзину.
VI. Итог занятия. (Слайд 18)
– Молодец, ты помогла нашей гостье научиться различать звуки [С] – [Ш]. Она так обрадовалась, что убежала и не успела попрощаться, просила передать тебе подарок и огромное спасибо.
Конспект подгруппового коррекционного занятия «Дифференциация звуков [с], [ш] в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях»
Елена Второва
Конспект подгруппового коррекционного занятия «Дифференциация звуков [с], [ш] в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях»Цель: Дифференциация звуков [с-ш] в фразовой речи, повтор в слогах и словах.
Коррекционно-образовательные:
-учить различать звуки с-ш на слух и в произношении;
-закреплять умения различать звуки с-ш в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях;
-учить определять позицию звуков в слове;
-закреплять навыки согласования прилагательных с существительными;
Коррекционно-развивающие:
-развивать связную речь;
-развивать звуко-слоговой анализ слов, речевой слух,все виды восприятия;
-развивать память, внимание, мышление, творческое воображение;
-развивать подвижность артикуляционного аппарата;
-уточнить представлении об артикуляционном укладе звуков с-ш;
Коррекционно-воспитательные:
-воспитывать самоконтроль за речью.
-воспитывать активность, навыки сотрудничества, инициативности, самостоятельности, желание трудиться, бережное отношение к предметам, усидчивость и аккуратность;
-формировать умение красиво и правильно говорить;
Виды детской деятельности, лежащей в основе организации занятия: коммуникативная
Форма организации: подгрупповая.
Материал и оборудование: картинки двух зайчиков, картинки с изображением машины, самолёта, сливы, груши, рубашки, сарафана, шкафа, стула, стакана, чашки, кошки, свиньи, совы, кукушки. сушки, мяч.
Предварительная деятельность с ребёнком: постановка звуков [с-ш], автоматизация изолированного звука [с-ш], автоматизация звука [с-ш] в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных, автоматизация звука [с-ш] в начале, в конце, середине слова.
П-шланируемый результат: соблюдают правильную артикуляцию звуков [с-ш]; формируются функции контроля за речью; выделяют из ряда слов слово с заданным звуком; дифференцируют звуки в речи.
Этапы занятия Деятельность учителя -логопеда Деятельность детей
1 часть вводная Цель: Создать у детей положительный эмоциональный настрой на предстоящую деятельность
Организационный момент. Приход гостей и сообщение темы занятия. -Здравствуйте, ребята!
-Я сегодня шла на работу и встретила двух зайчат. Их зовут Степашка и Шустрик. Они передали вам загадки и попросили их отгадать, а еще они обещали пригласить нас в путешествие. Дети садятся за логопедический стол.
Мотивация детей на предстоящую деятельность. Отгадывание загадок.
Артикуляционный уклад звуков [с-ш]. -Послушайте первую загадку.
У него большие уши,
Длинный хобот носит он.
Хоть силён, но добродушен,
-Правильно слон! А какой первый звук в этом слове?
-Что делают наши губки, зубки, язычок, когда мы произносим звук [с]?
-Послушайте другую загадку.
Не ведая на ком.
Правильно, шапка, а какой первый звук в этом слове?
-Что делают наши губки, зубки, язычок, когда мы произносим звук [ш]?
-Молодцы, ребята, вы правильно отгадали загадки, зайчата теперь обязательно с нами попутешествуют.
-Послушайте о них рассказ.
Звук [с].
Когда мы произносим звук [с] губы улыбаются, между зубами небольшое расстояние, язычок прячется за нижними зубами, воздушная струя сильная и холодная, горлышко молчит.
Звук [ш].
Губы слегка вытянуты и округлены, зубы заборчиком со щелью, язык поднят вверх, к твёрдому нёбу, боковые края языка прижаты к верхнем коренным зубам, воздух тёплый, струя направлена по середине языка вверх.
2 часть основная Цель: Закрепить умение произносить звуки [с-ш] в слогах, словах, словосочетаниях,предложениях.
Формулирование цели предстоящей деятельности и принятие её детьми.
Развитие подвижности артикуляционного
аппарата,совершенствование артикуляционной моторики. -Жили были два зайчонка, Степашка и Шустрик. Они были очень весёлыми и выглядывали в окошечко. Зайчата были сладкоежками и любили пить чай из своих любимых чашечек.
-И обязательно с вкусным вареньем.
-Зайчата любили качаться на качелях.
-И перед сном обязательно чистили зубки.
Ребенок выполняет артикуляционную гимнастику. «Лопаточка»-рот открыт. Язык спокойно лежит на нижней губе.
«Чашечка»-рот широко раскрыть. Широкий язык поднять к верху. Потянуться к верхним зубам, но не касаться их. Удерживать язык в таком положении 10-15 с.
«Вкусное варенье»-улыбнуться, открыть рот, не закрывая рот, облизывать языком верхнюю губу, нижней губой стараться язык не поддерживать. Повторить 4-5 раз.
«Качели»-улыбнуться, открыть рот, на счёт «раз»-отпустить кончик языка за нижние зубы, на счёт «два»-поднять язык за верхние зубы. Повторить 4-5 раз.
«Почистим зубы»-рот закрыт. Круговыми движениями языка провести между губами и зубами.
Ребёнок выполняет артикуляционную гимнастику.
Изолированное произношение звуков [c-ш].
– Зайчата приглашают нас на прогулку, Закройте глазки и представьте, что мы в лесу, где живут зайчата. Откройте глазки, покажите, какие там большие деревья.
Подул тёплый ветерок, ш-ш-ш-ш, зашелестели листья.
-Подул холодный ветер, закачались сосны, с-с-с-с.
-Давайте вспомним, как шумела листва от теплого ветерка.
-Как подул холодный ветер?
-Итак, какие звуки сегодня мы будем повторять?
Дети поднимают руки вверх.
Дети шевелят пальчиками и повторяют звук ш-ш-ш-ш.
Дети покачивают и машут руками, повторяют звук с-с-с-с.
Звуки [с-ш].
Проговаривание слогов и слоговых рядов.
Дидактическая игра, «Скажи наоборот». -Давай послушаем, о чём шепчутся зайчата на полянке.
-Я проговариваю цепочку слогов, ребята повторяют.
-А теперь поиграем с зайчатами в игру «Скажи наоборот».
-Я дарю вам слог со звуком [с], а кто получит мяч, должен вернуть его со звуком [ш].
-А теперь поиграем со словами.
Дети повторяют слоговые цепочки.
Развитие фонематического слуха. -В лесу, за деревцем, спрятались звуки, вы должны их отгадать. Хлопните в ладоши, если слышите слова со звуком [с].
-Салат, шапка, салют, песок, сумка, рубашка, сыр, шило.
-А теперь хлопните, если услышите слова со звуком [ш].
-Шум, сон, шутка, суп, шапка, салфетка, шило, сушка. шляпа, стекло, шмель.
Дети хлопают в ладоши в зависимости от названного звука.
Динамическая пауза – Вы наверное устали. Давайте поиграем. Игра называется «Две сороконожки».
Бежали по дорожке.
Друг дружку повстречали
Так друг дружку обнимали,
Что мы ели их разняли Дети встают, проговаривают текст и выполняют движения в соответствии с текстом.
Определение позиции звука в словах. -Вышли зайчата на полянку и нашли коробку с картинками. Чтобы никого не обидеть, решили картинки поделить. Картинки с каким звуком в названии возьмёт себе Степашка?
-А картинки с каким звуком возьмёт шустрик?
-Давайте поможем зайчатам определить позицию звуков в словах.
Ребята, а нам не встретились слова, чтобы звуки [с] и [ш] стояли в конце слова. Придумайте такие слова.
-Но играть вместе интереснее, поэтому зайчата стали раскладывать картинки парами. Давайте поможем им это сделать.
-Со звуком [с].
-Со звуком [ш].
-Дети называют картинки, определяя в них наличие звуков [с] или [ш]. И определяя позицию звуков. Начало, середина, конец.
Дети называют слова со звуками [с] и [ш] в конце слова.
-Душ, малыш, мышь, поднос, насос, пылесос.
Работа с уровнем обобщений.Перед детьми раскладываю картинки: машина, слива, рубашка, шкаф, стакан, кошка, сова, самолёт, груша, сарафан, стул, чашка, свинья, кукушка.
Дети раскалывают картинки парами, называя их и,отвечая на мой вопрос:
Что это? Или кто это?
Дети дают каждой паре слов обобщающее понятие:
Транспорт, фрукты и т. д
Дидактическая игра «Что изменилось».Развитие зрительного внимания. Отвлеклись зайчата, а проказник – ветер взял и перевернул некоторые картинки. Я переворачиваю один столбик картинок.
Рядом с машиной нет чего?
-Рядом с кошкой нет кого?
Правильно названные картинки переворачиваются. Таким образом восстанавливаются все пары.
Составление словосочетаний. -А теперь зайчата, наши выдумщики, решили поиграть с картинками. Придумайте признак к каждому слову. Слива какая? и т. д
Овальная, синяя, вкусная…
Составление предложений по картинкам. -А ещё зайчата любят придумывать предложения. Давайте им поможем составить предложения, не забывая правильно произносить звуки [с] и [ш]. Ребята составляют предложения, используя картинки.Например: я налила чай в стакан. По дороге едет машина.
Игра «Четвёртый лишний». Зайчата предлагают тебе поиграть в игру «Четвёртый лишний». Найди в каждом ряду лишнюю картинку и объясни выбор. Детям предлагаются ряды картинок.
Помидор, огурец, вишня, капуста
-Белка, заяц, ёж, кошка
-Стол, стул, поднос, кровать
-Собака, лиса, барсук, белка
Ребёнок находит в каждом ряду лишнюю картинку и объясняет свой выбор.
Работа с чистоговорками. -А теперь поиграем игру «Смешилки». Зайчата наши шутники и придумывают смешные предложения. Найдите и исправьте ошибки.
-Я читаю предложения.
Наша мышка поймала кошку.
Ландыши нашли Наташу.
Бусы носят Соню.
Пора зайчатам возвращаться домой, а чтобы им было не скучно, давайте вместе с ними повторим чистоговорки.
Ша-ша-ша мы шагаем не спеша.
Са-са-са голубые небеса.
Ши-ши-ши наши зайки хороши.
Ошка-ошка-ошка мама смотрит нам в окошко.
Дети озвучивают исправленные предложения.
Дети повторяют чистоговорки.
3 часть – заключительная.Цель: выход из деятельности, уход детей в группу.
Анализ выполнения заданий -Мама встретила зайчат. Каждого зайчонка гладит по голове и ласково говорит (я говорю слова одному из зайчат, ребёнок эти же слова повторяет другому).
Послушный, смешной, шустрый, пушистый.
Пора прощаться с зайчатами. А какие звуки помогали нам сегодня путешествовать с зайчатами?
-Чему мы сегодня учились на занятии? .
-Звуки [с] и [ш].
-Чётко и правильно произносить звуки [c] и [ш] и различать их на слух.
Создание у ребёнка ситуации успеха, поддержание интереса к последующим индивидуальным занятиям. На сегодня наше занятие окончено, а зайчата хотят вас угостить сушками. Дети берут сушки и идут в группу.
«Дифференциация согласных звуков в словах». Дидактическая игра для развития речи «Собери цветок» Дидактическая игра для развития речи “Собери цветок” Цель: Формирует навыки различия звуков в словах, через развитие фонематического слуха,.
Автоматизация звука [Л] в слогах, словах и предложениях «Путешествие на чудный остров» Конспект индивидуальной непосредственно образовательной деятельности: Автоматизация звука Л в слогах, словах и предложениях «Путешествие.
Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Л] в слогах, словах, предложениях Цель: автоматизировать звук [л] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Образовательные: – закреплять правильное произношение звука [л].
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах, предложениях» Цель: правильно и четко произносить звук [С] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук.
Конспект логопедического занятия Тема: «Автоматизация звука [Ч] в слогах, словах, предложениях» Цель: – закрепить правильную артикуляцию при произнесении звука [Ч ]; – автоматизация этого звука в слогах, словах, предложениях; – учить.
Конспект занятия по развитию речи «Один дома. Звуки [М]-[М’], дифференциация звуков в словах. Буква «М» Конспект занятия по развитию речи (обучению грамоте) в подготовительной группе «Один дома» Звуки [ М-МЬ], дифференциация звуков в словах.
Конспект подгруппового логопедического занятия «Автоматизация звука [Р’] в словах и предложениях» Цель: автоматизация звука [РЬ] в словах и предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать произношение звука в словах.
Конспект подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука [Ш] в словах и простых предложениях «В гости к Мишке.» Конспект подгруппового логопедического занятия с применением ИКТ и логопедических игровых здоровьесберегающих технологий по автоматизации.
Дифференциация звуков С – Ш
Дифференциация звуков [С – Ш] — это один из этапов коррекционной работы по устранению речевого дефекта с заменой согласных. Такие занятия необходимы детям, которые говорят “СыСка” вместо “ШиШка”, “Шам”, а не “Сам”. Целью уроков и игр по дифференциации звуков [С – Ш] становится выработка стойкого навыка употребления этих фонем в речи, без замен, смешения. Достичь поставленных целей помогают простые упражнения для детей.
Артикуляция звуков
Артикуляция — это работа речевых органов при звукопроизношении. Правильное положение губ, языка, сила воздушной струи играют важную роль для формирования красивой, чистой речи. Если артикуляция звуков [С – Ш] нарушена, логопед обучает ребенка их произносить верно, а уже потом автоматизирует и добивается дифференциации.
Звук С
Эту фонему нужно научиться произносить твердо [С] и мягко [С’].
Положение речевых органов будет немного отличаться:
- Растяните губы, слегка прижмите их к зубам.
- Зубы на разжимайте сильно, максимум на 1 мм.
- Язык держите широким, прижмите кончик к нижним резцам.
- Выгните спинку языка так, чтобы посредине проходил желобок.
- Бока прижмите к коренным зубам, чтоб воздух не проходил мимо спинки языка.
- Воздух выдыхайте холодным, направляйте его вниз по желобку через зубы.
- Для артикуляции мягкого [С’] растяните губы чуть больше, выгните спинку языка и напрягите его мышцы. Воздух выдыхайте резко, коротко, кончик слегка на внутреннюю часть нижних зубов.
Звук Ш
Обратите внимание на положение губ, языка, силу и направление воздушной струи:
- Округлите губы, вытяните их вперед.
- Откройте рот так, чтобы между зубами было расстояние не больше 1 мм.
- Язык держите лопаткой, широкий. Приподнимите его к верхним альвеолам. Касаться зубов нельзя.
- Выдыхайте медленно, струя теплая, обильная.
В норме звук [С] дети учатся самостоятельно говорить правильно в 2-2,5 года, [Ш] – в 3,5. На практике нарушения артикуляции, дифференциации [С – Ш] встречаются у дошкольников и позже 5 лет.
Дифференциация звуков
Перед выполнением упражнений на дифференциацию звуков [С – Ш] выполните с ребенком комплекс артикуляционной гимнастики на свистящие и шипящие звуки, чтобы подготовить артикуляционный аппарат для занятия.
В прямых слогах
Тренировка верного произношения звуков [С] – [Ш] ведется одновременно. Дети с подобными нарушениями речи путают эти фонемы в свободных высказываниях, поэтому важно довести коррекцию до автоматизма.
Для дифференциации звуков [С] – [Ш] в прямых слогах:
СА – ША ША – СА
СО – ШО ШО – СО
СУ – ШУ ШУ – СУ
СЫ – ШИ ШИ – СЫ
СЕ – ШЕ ШЕ – СЕ
Прямые слоги можно повторять за логопедом или считывать с листа, книги. Если работает с группой, распечатайте детям карточки, пусть проговаривают хором. Обязательно контролируйте четкость выполнения задания. Если ребенок затрудняется с артикуляцией мягкого [С’], готовьте упражнения индивидуально, включайте в ряд большое количество сочетаний с гласными [И], [Е].
В обратных слогах
А О У И Ы Е Э С АС ОС УС ИС ЫС ЕС ЭС Ш АШ ОШ УШ ИШ ЫШ ЕШ ЭШ
Группируйте буквосочетания парами в любой последовательности. Для индивидуальных занятий с дошкольником опирайтесь на особенности его речи, трудности с артикуляцией и различением.
АШ-АС УШ-УС ИШ-ИС ЕШ-ЕС ЫШ-ЫС ОШ-ОС ЭШ-ЭС
АС-АШ УС-УШ ИС-ИШ ЕС-ЕШ ЫС-ЫШ ОС-ОШ ЭС-ЭШ
УШ-УС ИШ-УС АШ-УС ЕШ-УС ЫШ-УС ОШ-УС ЭШ-УСДля старших дошкольников можно использовать сочетания со всеми йотированными гласными:
Е Ё Ю Я С ЕС ЁС ЮС ЯС Ш ЕШ ЁШ ЮШ ЯШ ЕШ – ЕС ЕС – ЕШ
ЁШ – ЁС ЁС – ЁШ
ЮШ – ЮС ЮС – ЮШ
ЯШ – ЯС ЯС – ЯШЯС-ЯШ ЯС-ЮШ ЯС-ЕШ ЯС-ЁШ
ЯШ-ЯС ЯШ-ЮС ЯШ-ЕС ЯШ-ЁС
ОШ-ОС УШ-УС ИШ-ИС ЯШ-АС ЮШ-УСВажно! На первых занятиях со слогами не торопите детей. Доводите чтение и произношение до автоматизма 3-4 урока. На 5-6 занятии скорость увеличится самостоятельно без дополнительного подталкивания в 2-3 раза.
В интервокальных слогах
Это задания на чтение слогов с двумя гласными и нужной согласной между ними. Сначала составьте примеры с фонемами А, О, У, Э, И, Ы, потом с йотированными Е, Ё, Ю, Я. В результате получится более 100 вариантов карточек.
АСА-АША ОСА-ОША УСА-УША ЭСА-ЭША ИСА-ИША ЫСА-ЫША
АСА-ЕША ЁСА-ЁША ЮСА-ЮША ЯСА-ЯША
УСУ-УШУ АСА-АША ОСО-ОШО ЭСЭ-ЭШЕ ИСИ-ИШИ ЫСЫ-ЫШИ
ЕСЕ-ЕШЕ ЁСЁ-ЁШО ЮСЮ-ЮШУ ЯСЯ-ЯША
ЫШИ-ЫСИ АШИ-АСИ ОСИ-ОШИ ЭСИ-ЭШИ ЫСИ-ИШИ ИСИ-ИШИ
ЁСИ-ЁШИ ЕСИ-ЕШИ ЮСИ-ЮШИ ЯСИ-ЯШИВ закрытых слогах
Такие задания помогают ребенку дифференцировать фонемы [с], [ш] одновременно в конце и начале слогов, слов. Это сложно, от детей требуется повышенное внимание, поэтому применяется со второго – третьего коррекционного занятия.
Логопедический материал демонстрируйте на отдельных карточках с одним слогом или давайте читать сразу все. Буквосочетаний в закрытых слогах получается немного:
А О У И Ы Э Е Ё Ю Я САС СОС СУС СИС СЫС СЭС СЕС СЁС СЮС СЯС САШ СОШ СУШ СИШ СЫШ СЭШ СЕШ СЕШ СЮШ СЯШ ШАШ ШОШ ШУШ ШИШ ШЭШ ШЕШ ШАС ШОС ШУС ШИ[ы]С ШЭС ШЕС Для работы в группе удобно использовать презентации со слогами, словами, предложениями. Можно читать логопедический материал хором или спрашивать индивидуально, остальные в это время проговаривают про себя.
В словах
В начале слова:
Предложите придумать слова на определенный слог.
ША – шарик, шапка, шарф.
СА – санки, сам, сарай.
СУ – сумка, сундук, сургуч.
ШИ – шило, шифр, широта.Буква в начале слова:
Саша, Сом, Сырок, Сирень, Софа, Соня, Сахар.
Шрам, Шорты, Шлем, Шпик, Шифон.В середине слова:
КаШалот, корШун, маШем, коШелек.
ПеСок, неСу, труСы, раСшумелСя.В конце слова:
МорС, ворС, торС уС.
КамыШ, ландыШ, гуляШ, береШь.СуШки, СлуШать, труСиШка, уСпеШно, веСнуШки.
Дети должны произносить слова, звуки четко. Сначала в медленном темпе, потом в быстром. Значения неизвестных для дошкольников слов уточняйте заранее.
В словосочетаниях
Дифференциация звуков “С”- “Ш” в словосочетаниях:
Сильный шмель Послушный крошка
Шапка лисья Душистый ландыш
Прошлогодний снежок У солдата шинель
Смешной шепот Шепот листьев
Сушим сухари Крошечный сом
Веселая пастушка Хорошая шутка
Красивые волнушки Шумный шаг
Пенистый шампунчик Широкий сарафанПроизносить слоги, слова парами:
Приготовьте карточки со словами. Материал лучше расположить столбиками:
ШО – СО ША – СА
мешок-волосок салат – шалаш
кусок-пушок шапка – сайка
носок-шорох мешать – писатьШУ – СУ ШИ – СИ
шубка-сушка шить – сито
пашу- несу сирень – широта
вешу-сушу решил – спросилОШ – ОС АШ – АС
пошла – росла шалаш – матрас
грош – рос кашка – каскаПроизносить слова со звуками [C] и [Ш]
Слова распечатывайте текстом или столбцами. Для групповых в средней группе занятий можно вывести материал на слайд и сопровождать слова картинками:
Шубка, сумка, шелест, сельд, шорох, сорта, Сашенька, сушки, успешно, спешить, душистый, смешинка, смешу, сушу, сынишка, шоссе, шесть, солнышко, стеклышко, стишок, смешок, кошу, свыше.
После прочтения попросите детей составить предложения с группой слов. Например, из 3 слов: солнышко, мышь, шесть:
- Шесть мышат на солнышке лежат.
- В шесть утра проснулись мышата, чтобы погреться на летнем солнышке.
В предложениях
Детям нужно прочитать, повторить предложения и проспрягать их устно:
- Я слышу шум – я слушаю шум – я слушал шум – мы слушаем шум – они слушают шум …
- Я вымыл миску с кашей – мы вымыли миску с кашей – они вымыли миску с кашей …
- Я сушу шубу – мы сушим шубу – ты сушишь шубу- вы сушите шубу – он сушит шубу – они сушат шубу…
В качестве речевого материала для чтения и говорения без изменений по временам и лицам используйте предложения из 3-5 слов:
- Лукошко повесили на окошко.
- У Саша есть шубка и шапка.
- Шесть щенят есть хотят.
- Широкое перед Соней шоссе.
- Петушок сел на шест.
- Каша с киселем на завтрак.
- Шура шила шубу.
- Сквозь зеленое стеклышко смотрим мы на солнышко.
- Шалаш построили на песке шустрые малыши.
- В болотной глуши шелестят камыши.
Скороговорки
Для дошкольников 4-5 лет подходят простые чистоговорки из 3-4 слов:
- Поспешишь – людей насмешишь.
- Шишки растут на сосне.
- Сняла Саша шапку.
- Мыши в шалаше шуршат.
Добивайтесь внятного, быстрого произнесения всех звуков. Скороговорки можно использовать как разминку в начале и конце занятия по дифференциации звуков [с] и [ш], давать на дом для заучивания группами.
Дошкольникам от 5 лет подбирайте более сложные скороговорки из 5-10 слов:
- Клали Маше кашу с простоквашей, съела Маша только простоквашу.
- На опушке в избушке жили старушки – веселушки. У каждой по кошке.
- У Вани рубашка, на рубашки шесть кармашков.
- У Сани в кармашке шишки, сушки, сухари да шашки.
Пословицы и поговорки
Перед заучиванием пословиц и поговорок обсудите с детьми их значение, поясните незнакомые слова:
Шерсть стриги, но шкуру не дери.
Шила в мешке не таи, все равно не утаишь.
Шутка шуткой, а дело делай.
Шьет, а нитки все наружу вышли.
С богатым не тягайся кошельком, с сильным не борись кулаком.
С бешеной собаки, хоть шерсти взять клок.
С воза упало, считай, совсем пропало.
Слушали старушки, как шуршат мыши и кукуют кукушки.Тексты
Распечатанные тексты читает педагог, дети слушают и пересказывают.
Шиповник
Был у Маши садик. Там рос красивый шиповник. С одного бока — цветы красные. С другого — розовые. Шмели шуршали в его листьях, пчелки собирали вкусный нектар. Маша поливала шиповник каждое утро. Но прикасаться к листьям, веткам и цветам боялась, слишком колючие они. Стал шиповник расти, разрастаться. Широко раскинулся на садик, другим цветам и кустам места не стало. Пожурила Маша шиповник, кышь, говорит, к себе на место.
Если дети затрудняются с пересказом на основе услышанного, задавайте вопросы по содержанию истории. Например, где рос шиповник? Шиповник рос в саду. Кто поливал шиповник и когда? Маша поливала шиповник каждое утро.
Шустрый мышонок и собачка Сима
Жили-были два друга: мышонок и щенок Симка. Оба были веселые и шустрые. Очень любили они играть с камышами, шариками и шишками. Раз нашли друзья большие камыши. Распушили их, смешно летали пушинки вокруг будто снег. Спрашивает мама Мышонка:
– Кто намусорил камышом? Вы?
Отвечают мышонок и собачка Сима:
– Не волнуйся, мама Мышь. Мы не боимся уборки. Унесем пушинки, соберем шустро камыши сами.
Вот какие помощники растут!На заметку! Дополнительным заданием к тексту может быть: рисование в тетради по сюжету истории, придумывание продолжения рассказа.
Стихотворения
Учите с детьми в группе или давайте в качестве домашнего задания:
***
Пушистый ушастик,
Пушистый комок
По опушке прыг да скок.***
Мышки зернышки едят,
Да усами шевелят.***
Ах, какую кашу
Вам сварила Маша!
Нет сытнее каши,
Чем у нашей Маши.***
Мило поля, вдоль опушки
Мимо шумных тополей
Шли веселые старушки
В гости к внученьке своей.***
Мчатся по шоссе машины,
громко шинами шурша.
Смотрят дети из кабины,
Эх, дорого, хороша!***
Сладко спит в берлоге….(мишка)
На сосне большая ….(шишка).
Вот проснется наш…(медведь)
Станет громко он ….(реветь).***
Мы рубашку сшили мишке,
И сошьем скорей штанишки.
Где же нам карман пришить,
Что б сухарик положить.***
На плите сварилась каша,
Где большая миска наша.
Будем кашу уплетать
И бабулю целовать.Видео-уроки
Картотека заданий по дифференциация звуков [С], [Ш] является эффективным подспорьем в коррекции артикуляционных нарушений у детей детсадовского возраста и младших дошкольников. Ошибочное звукопроизношение нужно устранять вовремя, чтобы оно не стали причиной дисграфии в будущем.
Дифференциация звуков С-Ш, в слогах, словах. предложениях
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)
Конспект подгруппового занятия для детей 6-7 лет
Скачать:
Вложение Размер differentsiatsiya_zvukov_s_i_sh.docx 16.78 КБ Предварительный просмотр:
Конспект занятия “Дифференциация звуков С и Ш в слогах, словах, предложениях”
Васянькина Е.В.
Учитель-логопед, МБДОУ Воротынский д/с №5 «Родничок»Цель: учить дифференцировать звуки [с] и [ш] в слогах, словах и предложениях.
-уточнение и сравнение артикуляции звуков С- Ш; закреплять умение правильного произношения их в речи, дифференцировать их в словах, словосочетаниях, предложениях; продолжать учить делить слова на слоги; учить согласовывать прилагательные с существительными, учить строить фразу.
– развивать фонематический слух, зрительное восприятие, мелкую моторику, внимание, память.
– воспитание заботливого и внимательного отношения к людям, самоконтроля.
-предметные картинки для дифференциации звуков С и Ш в словах и предложениях.
Организационный момент (создание положительной мотивации к занятию).
Здравствуй солнышко дружок,
Здравствуй носик пятачок,
Мы губами – чмок, чмок.
Мы зубами – щелк, щелк.
Ручки вверх подняли – и ими помахали,
А теперь все вместе, здравствуйте сказали.
-Мне пришло письмо от Сани и Шурика. В письме они просят о помощи в поисках их друга. И чтобы помочь ему, нам надо выполнить задания. Поможем?
2.Выделение первого звука в словах.
-Скажи, какой первый звук ты слышишь в словах «Саня» и «Шурик».
-Сегодня мы поучимся различать звуки С и Ш в слогах, словах, предложениях.
3.Уточнение артикуляции. Сравнительная характеристика звуков С и Ш.
-Звуки С и Ш какие они?
[С] – согласный, твёрдый, глухой.
Где лежит наш язычок когда мы произносим звук [С]? (внизу)
[Ш] – согласный, твёрдый, глухой.
Где лежит наш язычок когда мы произносим звук [Ш]? (наверху).
4.Игровое упражнение «Повтори».
-Слушай внимательно, повторяй старательно.
5.Выделение звуков С и Ш из ряда других звуков.
-Подними картинку, где нарисован «свисток» если услышишь звук С и картинку с «мышкой» если услышишь звук Ш.
-с, м, а, ш, с, н, о, ш, ш, с, и т.д.
6. Динамическая пауза
Изобразите мимикой и позами предметы и существа.
На-на-на изображаем мы слона.
Ву-ву-ву изобразим мы сову.
Аф-аф-аф постоим как старый шкаф.
Лет-лет-лет полетим как самолет.
7.Отгадывание слов с пропущенными звуками.
-На столе лежат картинки нужно внимательно прослушать слово с пропущенным звуком и найти нужную картинку.
(..апка,…уба. умка. ова. ахматы. каф.)
8.Деление слов на слоги.
-Разложи картинки правильно, в паровозик с одним окошком картинки в название которых один слог. В паровозик с двумя окошками картинки в название которых два слога и т.д.
(кукушка, кошка, шар, подушка, сова, ананас, суп, посуда, сумка).
9.Игровое упражнение «Найди пару».
-Нужно найти пару картинок на звуки С и Ш, которые объединяются одной лексической темой.
10. Пальчиковая гимнастика.
Руки сцепим мы в замок.
Кто его открыть бы мог?
Потянули, покрутили, постучали-
11.Игровое упражнение «Выдели слово».
-Найди картинку в название которой можно услышать звук С и обведи красным карандашом. Затем найди картинку, в название которой можно услышать звук Ш и обведи синим карандашом эту картинку.
12.Отгадывание загадки. Подбор слов признаков и слов действий к отгадке загадки.
«У порога плачет, когти прячет,
Тихо в комнату войдет,
Замурлычет, запоет». (Кошка).
-Скажи, какая кошка? Подбери слова признаки в название которых есть звуки С и Ш.(пушистая, смешная, шустрая, большая.)
-Скажи, что кошка может делать? Подбери слова действия, в название которых можно услышать звуки С и Ш.(спит, кушает, ест, шумит, шалит.)
13.Согласование существительных с прилагательными.
-Мы сказали кошка пушистая, а кто может быть пушистый, пушистое, пушистые? Подбери картинки.(снег, одеяло, зайчики).
-Еще мы говорили, что кошка смешная. А кто может быть смешной, смешное, смешные? Подбери картинки и назови фразу.(гном, кино, клоуны).
14.Анализ с синтез слов «суп», «шум».
-Все кошки любят молочный суп, составь схему слова «суп».
Раздор схемы. Назвать первый (второй, третий) звук. Дать характеристику, определить количество звуков и слогов в слове.
-Когда кошка сытая она начинает играть, бегать, шалить и создает ….
-Угадай, какое слово получится, если в слове «суп» первый звук мы заменим на звук Ш, а последний звук в слове «суп» мы заменим на звук М.(шум)
Анализ и синтез слова «шум». Разбор схемы слова.
15.Выделение слов на звуки С и Ш из текста. Пересказ рассказа с использованием картинок к тексту.
-Послушай рассказ и потом назови попробуй назвать все слова на звуки С и Ш.
«У Саши живет кошка Муся. У Муси длинные усы. Она ловит мышей. Мышки убегают от Муси. Кошка Муся большая, смышленая, она догоняет мышек».
-Попробуй сама пересказать рассказ.
-Мы выполнили много заданий и теперь я думаю нам удалось помочь Сане и Шурику. Давай взглянем на фото их друга. Это собака Шарик.
-Мы с вами смогли ее отыскать!
-Какие звуки мы учились сегодня различать в слогах, словах, предложениях?
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Дифференциация звуков (с – з) в слогах, словах, предложениях.
Цель: Дифференциация звуков (с – з) в слогах, словах, предложениях.Задачи занятия:Учить находить местоположение звуков (с – з) при помощи звуковой линейкиАвтоматизировать поставленные звуки.
« Дифференциация звуков Л, Р в слогах, словах, предложениях , рассказах».
Конспект логопедического занятия. В игровой форме дети повторяют все этапы обучения дифференцации сложных звуков (Л), (Р).
Конспект логопедического занятия на тему: “Поздняя осень.Ягоды.Дифференциация звуков “с-ш” в слогах, словах, предложениях”.
Данный конспект поможет учителям -логопедам спланировать логопедическое занятие по теме: “Поздняя осень. Ягоды. Дифференциация звуков “с-ш” в слогах, словах и предложениях”.При планировании занятия я .
Тема: «Путешествие в страну сказок». Дифференциация звуков С-Ш в слогах, словах, предложениях.
Конспект совместной деятельности с детьми.Логопедическое развлечение на логопункте.
Дифференциация звуков [c]- [ш] в слогах, словах, предложениях.
Цель: Закреплять навык дифференциации звуков [c]- [ш] в слогах, словах, предложениях.Задачи:Коррекционно-образовательные:Учить дифференцировать звуки по артикуляционным и акустическим признакам.
Конспект фронтального логопедического занятия “Дифференциация звуков [С] – [З] в слогах, словах, предложениях, играх”
Цели:1. Образовательные:а) закрепление знаний о механизме организации свистящих звуков и их акустических особенностях;б) закрепление произношения и различения звуков в отражённом повторении за логопед.
Конспект занятия по дифференциации звуков [д]-[т] в слогах, словах, предложениях
Конспект занятия по дифференциации звуков [д]-[т] в слогах, словах, предложениях.
Конспект логопедического занятия на тему: ” Дифференциация звуков [С ],[Ш] и букв С-Ш в слогах, словах, предложениях и связной речи”.
Цель: Формировать умение дифференцировать звуки [С], [Ш] и буквы С-Ш в слогах, словах, предложении, тексте, на лексическом материале «Животные жарких стран».
Обучающие задачи занятия:
– закрепление знаний об артикуляции и акустических признаках данных звуков.
– обогащение словарного запаса на данные звуки по лексической теме: «Животные жарких стран».
-закрепить знания и умения выделять «звук», «слог», «слово», «предложение».
– закрепить связь между звуками[С], [Ш] и буквами «эс» и «ша».
– продолжать учить детей давать полную характеристику звукам, на основе их артикуляции.
Развивающие задачи занятия:
-Совершенствование подвижности органов артикуляционного аппарата;
-Развитие мелкой моторики
-Развитие фонематического слуха, фонематического анализа, умение находить место звуков в словах.
– Способствовать развитию познавательных процессов.
– Формирование навыков совместной деятельности.
Воспитательные задачи занятия:
-Воспитывать интерес к занятиям, воспитание трудолюбия, настойчивости.
Коррекционные задачи занятия:
-дифференциация звуков в самостоятельном произношении (в изолированном виде, в слогах, словах, предложении, тексте, связной речи).
– корректировать и развивать фонематическое восприятие.
– Восполнять пробелы в формировании грамматического строя речи.
Просмотр содержимого документа
«Конспект логопедического занятия на тему: ” Дифференциация звуков [С ],[Ш] и букв С-Ш в слогах, словах, предложениях и связной речи”. »Бюджетное образовательное учреждение
« Знаменская средняя школа»
Знаменского Муниципального района Омской области
Конспект логопедического занятия на тему:
“ Дифференциация звуков [С ],[Ш] и букв С-Ш
в слогах, словах, предложениях и связной речи”
Выполнил: Раздымахо Т.А.
БОУ «Знаменская средняя школа»
Знаменское 2014
Тема занятия:
Дифференциация звуков[С ],[Ш] и букв С-Ш
в слогах, словах, предложениях и связной речи.
Тип занятия: подгрупповое
Для детей 7 лет.
Цель: Формировать умение дифференцировать звуки [С], [Ш] и буквы С-Ш в слогах, словах, предложении, тексте, на лексическом материале «Животные жарких стран».
Обучающие задачи занятия:
– закрепление знаний об артикуляции и акустических признаках данных звуков.
– обогащение словарного запаса на данные звуки по лексической теме: «Животные жарких стран».
-закрепить знания и умения выделять «звук», «слог», «слово», «предложение».
– закрепить связь между звуками[С], [Ш] и буквами «эс» и «ша».
– продолжать учить детей давать полную характеристику звукам, на основе их артикуляции.
Развивающие задачи занятия:
-Совершенствование подвижности органов артикуляционного аппарата;
-Развитие мелкой моторики
-Развитие фонематического слуха, фонематического анализа, умение находить место звуков в словах.
– Способствовать развитию познавательных процессов.
– Формирование навыков совместной деятельности.
Воспитательные задачи занятия:
-Воспитывать интерес к занятиям, воспитание трудолюбия, настойчивости.
Коррекционные задачи занятия:
-дифференциация звуков в самостоятельном произношении (в изолированном виде, в слогах, словах, предложении, тексте, связной речи).
– корректировать и развивать фонематическое восприятие.
– Восполнять пробелы в формировании грамматического строя речи.
Оборудование: зеркала, графические модели, карточки, схемы, таблицы, компьютерная презентация.
Игры на дифференциацию звуков С-Ш
Автор: Дурнева Марина Алексеевна, учитель-логопед, МБДОУ детский сад № 17, г. Каменск-Шахтинский.
Цель: дифференциация звуков Ж-З.Задачи:
1. Формировать у дошкольников правильного звукопроизношени, умения дифференцировать звуки С-Ш в своей речи,употреблять их правильно.
2. Разнообразить с помощью дидактической игры работу над закреплением правильного звукопризношения, заинтересовать детей.Описание: Звуки С-Ш ребенок смешивает наиболее часто, причем не только на слух, но и в произношении. Работа по дифференциации звуков С-Ш помогает более четкому, осознанному произношению в целом, а так же является основой грамотности письма. Данные игры может проводить как логопед, так и воспитатель. Данная работа будет полезна логопедам, диффектологам, воспитателям, родителям.
Первый этап
Различение звуков С-Ш изолированно, в слогах и словах.1. Дифференциация на слух звуков С-Ш в словах.
Внимательно послушай незаконченные предложения. Из пары похожих по звучанию слов назови одно, подходящее по смыслу. Объясни его значение.Положили в плошку . (кашку или каску).
Пожарный надевает . (кашку или каску).
Сладко спит в берлоге . (миска или мишка).
На столе с салатом . (миска или мишка).
Кличка нашей кошки . (Машка или маска).
Кашу следует . (шалить или солить).
У борца большая . (шило или сила).
В булочной большая . (шайка или сайка).2. Дифференциация на слух и в произношении изолированных звуков С-Ш.
Играем с детьми в разные звукоподражательные игры. Типа:
– Лес шумит (качают поднятыми вверх руками и протяжно произносят звук Ш-Ш-Ш).
– Насос (имитируют движения человека, качающего шину, произнося звук С-С-С).
– Змейка (сложить вместе ладошки, водить ими со стороны в сторону и шипеть).
– Из крана льется вода – моем ручки (имитируем мытье рук и свистим – льется вода).
– Шина спустила (Ш-ш-ш-ш – приседаем), надо накачать (упражнение “Насос”.)3. Дифференциация звуков С-Ш в прямых слогах с одинаковыми гласными звуками.
Игра “Повторялки” – четко проговаривать слоги (сначала по 2, а затем по 3 слога). Сначала в роли ведущего выступает взрослый, а затем можно предложить ребенку задавать слоги, а другие дети или педагог повторяют. Задача ребенка-ведущего заметить ошибки и исправить их.са-ша со-шо су-шу сы-ши ша-са шо-со шу-су ши-сы
са-ша-са со-шо-со су-шу-су сы-ши-сы ша-са-ша шо-со-шо шу-су-шу ши-сы-ши
4. Дифференциация звуков С-Ш в прямых слогах с разными гласными звуками.
На этих слогах так же проводится игра “Повторялки”
са-шо су-ши сы-ша сэ-шо шу-са ши-со ша-сы со-ша
су-ши-са сы-ша-су сэ-шо-са ши-су-шо шо-сы-шу шэ-су-шо ша-су-ши шу-сы-шэ
5. Дифференциация звуков С-Ш в словах.
Игра “Запоминалки” – берутся картинки, которые дети называли при автоматизации каждого из звуков, перемешиваются и выкладываются перед ребенком по 6 штук. Во время выкладывания ребенок называет каждую картинку. После этого, ребенок запоминает все 6 картинок и закрывает глаза. Педагог убирает по 1-й картинке, а ребенок открыв глаза, должен назвать какую картинку забрал педагог. Сначала берем картинки, где в словах находится только 1 звук. Например, сыр-шакал- салат-мешок-сумка-шляпа. Затем берутся слова с обоими звуками, типа солнышко-сушки-шестерка-штангист-шоссе-старушка.Второй этап
Различение звуков С-Ш в предложениях и связной речи.
1. Дифференциация звуков С-Ш в самостоятельно составленных предложениях.
Игра “Придумай предложение”. Данная игра проводится на материале тех же картинок, которых шла речь ранее.
Ребенку дают картинку и просят его придумать с этим словом предложение. Если занимаешься с группкой детей, то можно устроить соревнование, кто больше придумает предложений. За каждое составленное предложение дается фишка,
затем подсчитывается результат. У кого больше фишек, тот и выиграл.2. Дифференциация звуков С-Ш в рифмовках.
Игра “Повторялки” – повторить за педагогом рифмовки сначала медленно, а затем быстро.
Береги нос в большой мороз.
Дышит паром паровоз, пышет пар из-под колес.
Кашу Саше дали в миске, отдала всю кашу киске.
Купался Иванушка у серого камушка.
Расшумелись на опушке совы, сойки и кукушки.
Сварила Маша вкусную кашу.
Хороши в дорожку пирожки с горошком.
У большого шалаша слон качает малыша.3. Дифференциация звуков С-Ш в забавных инсценировках.
Игра “Театр”. Проводится в паре ребенок-ребенок или ребенок-взрослый. Для изображения роли заранее подготовлены маски-ободочки. Надеваем их и разыгрываем стихотворение. Задача ребенка не только изобразить своего героя, но и правильно произнести все слова.– Пылесос, пылесос!
Ты куда суешь свой нос?
– Шу-шу-шу, шу-шу-шу,
Вашей пылью я дышу!– Мышка,мышка, что не спишь?
Что соломкою шуршишь?
– Я боюсь уснуть сестрица,
Кот усатый мне приснится!– Шел по лесу шустрый Мишка,
На него свалилась шишка.
– А на нас, а на нас
Пусть сорвется ананас!4. Дифференциация звуков С-Ш в рассказах.
Читаем рассказ, а проводим беседу и просим ребенка пересказать его.
СОСЕД
Саша шел в школу, а позади него шагал пес Пушок и, как всегда, нес Сашину сумку. Саша гордился своим псом. Ни у кого не было такой умной собаки! Саша быстро шел к школе, не останавливался и не оглядывался. В это время подошел к Пушку Сашин сосед – Мишка – и протянул собаке кость с мясом. Пушок бросил сумку, схватил большую кость и снова пошел за Сашей. А шалун Миша взял Сашину сумку и говорит сам себе: “Посмотрю я на Сашку, когда он с костью придет в школу да за парту сядет!”ТЯЖЕЛАЯ НОША
Купила как-то свинья у медведя мешок желудей. Несет свинья мешок, и что-то ноша ей невесомой кажется. “Обманул меня мишка, – решила свинья, – пол мешка насыпал!” Шагает свинья дальше, устает. Мешок ей кажется тяжелее с каждым шагом. “Нет, не обманул мишка, – думает свинья, – мешок насыпал!” Опять шагает свинья, и уж ей невмоготу нести тяжелый мешок. Бросила свинья мешок, встала и говорит: “Что это мишка вместо одного мешка мне два насыпал?!”
«Дифференциация согласных звуков в словах». Дидактическая игра для развития речи «Собери цветок» Дидактическая игра для развития речи “Собери цветок” Цель: Формирует навыки различия звуков в словах, через развитие фонематического слуха,.
Конспект логопедического подгруппового занятия для подготовительной к школе группы «Дифференциация звуков [р]-[р’]» Конспект логопедического подгруппового занятия для подготовительной к школе группы с использованием ИКТ. Тема: «Дифференциация звуков Р-Рь».
Конспект занятия «Платье для Золушки. Автоматизация звуков [Ш], [Ж] в словах и словосочетаниях» Конспект занятия «Платье для Золушки» (Автоматизация звуков Ш,Ж в словах и словосочетаниях) Цель. Автоматизация звуков [ш], [ж] в словах.
