Конспект индивидуального логопедического занятия. Автоматизация звука С
Автор: Корогодина Анастасия Игоревна, учитель – логопед, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Ясли – сад №170 города Донецка»
Описание работы: данный материал будет полезен для учителей-логопедов; материал предназначен для детей 5 лет; данный материал применяется в индивидуальной работе по автоматизации звука “С” в слогах, словах и предложениях.
Задачи:
1. Образовательная: автоматизация звука [С] в слогах, словах и предложениях.
2. Коррекционные:
• закрепить навыки правильного произношения звука [С] в слогах, словах, предложениях;
• развивать артикуляционную и мелкую моторику;
• развивать фонематический слух;
• развивать речевое дыхание;
• развивать чёткость дикции, интонационную выразительность.
3. Развивающие:
• закрепить умение определять место звука в слове;
• развивать внимание, память, мышление;
• упражнять в умении грамматически правильно дополнять предложение.
4. Воспитательные:
• формировать положительную мотивацию на занятии;
• воспитывать навыки речевого общения, умение слушать.
Оборудование: Игрушка «Собачка Соня», массажер «Су-джок», поощрительная наклейка.
Ход занятия
1.Организационный момент. Дыхательная гимнастика.
Логопед: Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
– глубоко носиком вдохнули, ртом выдохнули, еще раз глубоко вдохнули-выдохнули.
2. Артикуляционная гимнастика.
1. «Улыбка» / «Трубочка»
Удержание губ в улыбке. Зубы не видны. Вытягивание сомкнутых губ вперёд. И еще раз.
Если наши губки улыбаются,
Посмотри – заборчик появляется.
Ну, а если губки узкой трубочкой,
Значит, можем мы играть на дудочке.
2. «Часики»/ «Маятник»
Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счёт педагога к уголкам рта.
Друг за другом, друг за другом
Ходят стрелочки по кругу.
Ты обе губки оближи,
Как стрелки ходят, покажи.
3. «Накажи непослушный язычок»
Широко улыбнитесь. Положите широкий язык на нижнюю губу и, слегка покусывая его зубами, произносите «та-та-та» в течение 5—10 секунд. Затем пошлепайте язык губами, произнося «пя-пя-пя» в течение 5—10 секунд.
Язычок твой – озорник,
Он не слушает тебя.
Накажи его скорее:
«Пя-пя, пя-пя, пя-пя-пя!»
4. «Блинчик»
Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе. Верхней губой шлёпаем по языку: пя-пя-пя. Слегка прикусываем язык: та-та-та.
Утром рано мы встаем,
Вкусные блины печем.
Ручейком по сковородке
Тесто растекается…
Посмотри, какой красивый
Блинчик получается.
5. «Чистим зубки»
Улыбнуться, открыть рот кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поочередно нижние и верхние зубы.
Рот откройте, улыбнитесь,
Свои зубки покажите,
Чистим верхние и нижние,
Ведь они у нас не лишние.
6. «Горка»
Рот открыть. Кончик языка упереть в нижние зубки, спинку языка поднять вверх.
Язычок за зубки опускается,
Его кончик к зубкам прижимается.
Спинка сильно-сильно выгибается-
Вот какая горка получается!
7. «Киска сердится»
Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается в нижние зубы с внутренней стороны («горка»). Широкий язык «выкатывать» вперед и убирать вглубь рта (качать горку). Упражнение повторить 8-10 раз в спокойном темпе.
Рассердилась наша киска:
Ей забыли вымыть миску.
Ты не подходи к ней близко-
Поцарапать может киска!
3. Пальчиковая гимнастика.
Логопед: Посмотри, кто к нам сегодня пришел! Кто это? Это собачка. А как же зовут собачку? Не знаешь? Я тоже не знаю. Давай, спросим. Ее зовут Соня. Давай представимся Соне, ей интересно с кем она будет сегодня играть. Соня очень любит играть с мячом. А сейчас, мы покажем ей как ты умеешь это делать.
Пальчиковая игра с массажером «су – джок».
Я мячом круги катаю,
Взад – вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку.
Будто я сметаю крошку,
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка,
Каждым пальцем мяч прижму,
И другой рукой начну.
Массаж пальцев эластичным кольцом «су – джок».
Раз – два – три – четыре – пять, /разгибать пальцы по одному/
Вышли пальцы погулять,
Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.
Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.
4. Артикуляционный образ звука.
Логопед: Давай вспомним, какое положение занимают наши губы, зубы и язычок при произнесении звука «С». Губы растянуты в улыбке. Зубы сближены и создают преграду для воздушной струи. Кончик языка упирается в нижние зубы.
5. Произношение изолированного звука [С].
Логопед: Собачка Соня очень любит, когда дует прохладный ветерок. Подуй, как ветерок С-С-С.
6. Физкультминутка.
Мы подуем высоко: С-С-С
(Ребенок встает на носочки, поднимает руки вверх)
Мы подуем низко: С-С-С
(Ребенок приседает)
Мы подуем далеко: С-С-С
(Ребенок выпрямляется, наклоняется вперед, вытянув руки)
Мы подуем близко: С-С-С
(Стоя прямо, руки подносит ко рту)
7. Развитие фонематического слуха.
Логопед: Хлопни, когда услышишь звук «С».
П М С С А У К Д С Т С Б
СА МА СО БО СЫ АС ВЫ СУ ГИ
СОК СУП СЫН ДОМ САД САМ НОС
8. Автоматизация звука (С) в чистоговорках.
Логопед: Представляешь, нашу Соню укусила оса. Теперь она с ней не дружит. А мы с тобой должны их помирить. Слоги все мы повторим, ссору эту победим.
СА-СА-СА, СА-СА-СА –
укусила в нос оса.
СО-СО-СО, СО-СО-СО –
стал мой нос, как колесо.
СУ-СУ-СУ, СУ-СУ-СУ –
я осу в руке несу.
СЫ-СЫ-СЫ, СЫ-СЫ-СЫ –
не боюсь я злой осы.
9. Автоматизация звука (С) в словах и предложениях.
Логопед: А теперь мы поиграем в игру «Звуковой шкаф». Назови все слова. Следи за правильным произношением звука.
10. Итог занятия.
Логопед: Что тебе больше всего понравилось? С кем ты сегодня играл? Как зовут собачку?
11. Оценка речевой деятельности ребенка.
Логопед: Ты прекрасно сегодня занимался, правильно произносил звук [С].
Логопед: И Соне тоже понравилось, как ты с ней играл и выполнял разные задания. За это она хочет поблагодарить тебя и подарить тебе на память вот такую наклейку. Ты молодец!
Использованная литература.
1. Яворская О. Н. Занимательные задания логопеда для дошкольников. – Спб.: КАРО, 2015.
2. Агранович З. Е. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. В помощь логопедам и родителям. – Спб., 2007.
3. Жукова Н. С. Уроки логопеда: исправление нарушений речи. – М.: Эксмо, 2013.
4. Исханова С. В. Игротерапия в логопедии: артикуляционные превращения. – Ростов н/Д: Феникс, 2013.
Конспект индивидуального логопедического занятия. Автоматизация звука [с] в слогах и словах
Цель: закрепление навыка правильного произношения звука [с] в слогах и словах.
Задачи: 1. образовательные:
– закреплять артикуляцию и изолированное произношение звука [с];
– упражнять в правильном произношении звука [с] в слогах и словах;
– закреплять умение определять наличие и место звука и буквы в слове;
– упражнять в правильном согласовании существительных с числительными, в употреблении существительных в винительном падеже;
2. коррекционно – развивающие: развивать фонематическое восприятие, память, внимание, мышлении, интонационную выразительность, мелкую моторику.
3. воспитательные: воспитывать мотивацию к логопедическим занятиям.
Тип занятия: повторение и закрепление знаний.
Оборудование: конверт размером А 4, 4 разноцветных пластиковых конверта размером А 5, символы артикуляционных упражнений, 2 кубика, ватный шарик, схема звука [с], флажок, сюжетные картинки для автоматизации звука [с] и лексико – грамматической работы, мнемотаблица для характеристики звуков, синквейн на тему «Звуки», электронное приложение:
1. артикуляция звука [с];
2. физкультминутка « В пучине морской»;
3. звуко – слоговой анализ.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Приветствие.
Наши гости принесли тебе конверт и просили от¬крыть его на занятии. Давай узнаем, что же в этом конверте? (Открываем конверт.) Но что это?! В нем еще конверт, какого он цвета! (уточнить цвет конверта) А в этом конверте. какие-то картинки. Что они означают? (упражнения для язычка). Так значит, что мы сейчас будем делать? (зарядку для язычка).
II. Артикуляционная гимнастика.
(стихотворение читает учитель – логопед, ребёнку показывается символ «Язычка»)
Все ребята по порядку
Утром делают зарядку.
Язычок наш хочет тоже
На детишек быть похожим.
(Ребенок выполняет упражнения, символы к которым показывает учитель – логопед)
1. Улыбнёмся Язычку, погуляем вместе с ним и выполним первое упражнение
«Лягушка».
Описание упражнения «Лягушка»: улыбнуться, показать сомкнутые зубки. Удерживать губы в таком положении до счёта «пять» (до счёта «десять»), затем вернуть губы в исходное положение.
«Лягушка» (стихотворение читает учитель – логопед):
Подражаем мы лягушкам:
Тянем губы прямо к ушкам.
Вы сейчас тяните губки –
Я увижу ваши зубки.
Мы потянем – перестанем,
И нисколько не устанем.
2. Попрощался Язычок с Лягушкой, решил поработать в саду лопатой.
Описание упражнения «Лопата»: улыбнуться, открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу и удерживать его неподвижно под счёт взрослого до пяти; потом до десяти.
«Лопата» (стихотворение читает учитель – логопед):
Язык «лопаткой» положи
И под счёт его держи:
Раз, два, три, четыре, пять,
Язык надо расслаблять!
3. Устал Язычок, решил отдохнуть, и ты положи свой язычок на нижнюю губу и
подуй на него:
Описание упражнения «Ветерок»: подуть на слегка высунутый широкий язык, следить за тем, чтобы язык не был зажат зубами (под счёт до пяти, десяти).
4. От ветерка стало холодно Язычку, и решил он размяться, поиграть в футбол.
Описание упражнения «Кто дальше загонит мяч?»: улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук ф, сдуть ватку на противоположный край стола.
«Кто дальше загонит мяч?» (стихотворение читает учитель – логопед):
Поиграю я в футбол
И забью в ворота гол.
Очень сложная задача –
Загонять в ворота мячик.
5. Поиграл в футбол и пошёл кататься на горку.
Описание упражнения «Горка»: открыть рот, кончик языка упереть в нижние зубы, а сам язык приподнять вверх. Поставив язычок в положение «горка», спокойно и плавно подуть посередине языка. Воздух должен быть холодным.
«Горка» (стихотворение читает учитель – логопед):
Сани, сани едут сами
Через горы и леса,
Едут сани – чудеса.
6. Вот и вечер наступил, пора чистить зубы и ложится спать. Давай поможем Язычку
почистить зубки.
Описание упражнения «Чистим нижние зубки»: улыбнуться, открыть рот, кончиком языка сильно «почистить» за нижними зубами (влево–вправо) под счёт взрослого (7–8 раз).
«Чистим нижние зубки» (стихотворение читает логопед):
Зубки нужно чистить дважды:
Каждое утро и вечер каждый.
III. Работа по теме занятия.
1. Совместное определение темы.
Ты подготовил свой язычок к занятию, давай посмотрим, что есть ещё в конверте.
( уточнить цвет конверта), (учитель – логопед достаёт схему звука [с])
Нужно попытаться эту схему про¬читать, если ты её разгадаешь, то поймёшь, с каким
звуком мы будем сегодня работать.
(Описание схемы: губки в улыбочке, кончик языка упирается в ниж¬ние зубки, а сам язычок приподними горкой и спусти с горки ветерок.) Что же получилось? (Ребенок выполняет действия и про¬износит звук [с].)
Правильно, получилась песенка насоса — с-с-с. Повтори её ещё раз.
Ты уже догадался, с каким звуком мы будем работать сегодня на занятии? (со звуком [с].) Да, сегодня мы будем продолжать учиться правильно произносить звук [с] в слогах и словах.
2. «Портрет звука». Вот и ещё один конверт. ( уточнить цвет конверта).
С помощью карточек, которые лежат в этом конверте, расскажи, в каком положении находятся губы, зубы, язык, как работает горлышко при произнесении звука [с].
Опиши, воздушную струю, которая выходит изо рта, когда произносишь звук [с].
3. Характеристика звука с использованием мнемотаблицы.
С каким звуком мы сегодня работаем? Произнеси его и расскажи нам всё о звуке [с] с помощью таблицы. ( учитель – логопед использует мнемотаблицу).
4. Развитие фонематического восприятия.
Посмотри, у нас в конверте лежит флажок, помаши им, когда услышишь звук [с] в слогах: фа, са, та, ши, хы, сы, фу, зу, су, фо, со, шо.
5. Закрепление произношения звука в слогах, словах.
5.1 Автоматизация звука в слогах.
Развитие мимической и интонационной выразительности.
Что же ещё есть в конверте? (уточнить цвет конверта) Что это? (самолёт)
Решил Язычок полетать на самолёте. Вот пролетает он над горами и весело кри¬чит, а эхо за ним всё повторяет. А что такое эхо? (объяснить значение слова «эхо»). Повторение звуков в горах, в лесу – вот что такое эхо. Я предлагаю поиграть в игру, которая так и называется «Эхо». Тебе нужно повторять слоги, которые ты услышишь. Крикнул Язычок: «Са!» А эхо повторяет: «Са». Не поверил Язычок, что эхо может повторять звуки, и спросил «Сы»?, и эхо его спросило «Сы »?. Удивился Язычок, что эхо всё правильно повторяет и с удивлением сказал «Сэ», и эхо с удивлением ответило «Сэ». Обрадовался Язычок, что подружился с эхом и на радостях закричал ему «Су»!, и оно также радостно ответило «Су»!
А теперь и мы с тобой отправимся в горы и продолжим игру «Эхо», я произнесу слог, а тебе его нужно повторить столько раз, сколько показывает цифра над горой.
Физкультминутка.
Нам пора отдохнуть и выполнить физкультминутку.
(Физминутка выполняется стоя, ребёнок выполняет движения, о которых говорится в стихотворении).
Вот пора нам отдохнуть,
Глубоко теперь вздохнуть,
Покачаться, покружиться.
И присядем столько раз,
сколько пальчиков у нас,
А подпрыгнем – десять раз.
Наклониться, распремиться,
Потянуться, улыбнуться,
И опять начать трудиться.
5.2 Автоматизация звука в словах.
Вернулся Язычок домой. Помоги ему назвать животных , которых он встретил во дворе, но только тех, в названиях которых есть звук [с] . (Язычок встретил собаку…) Каких животных ты не назвал? Почему? В названиях ещё каких предметов есть звук [с], назови их.
5.3 Лексико – грамматическая работа.
Посчитай вместе с Язычком аистов, гусят.
(следи за произношением звука [с]).
5.4 Коррекция нарушений чтения.
Прибежал заяц из соседнего леса и предложил поиграть с ним в теннис. А что такое теннис? (объяснить значение слова «теннис») Давай поиграем вместе с ними, прочитаем слоги и проведём по спортивным дорожкам теннисным мячиком. (следи за произношением звука [с]).
Физминутка для глаз (Работа за компьютером, электронное приложение 1).
У нас в конверте есть ещё диск. Пойдём, посмотрим, что нам предложили гости.
5.5 Звуко – слоговой анализ. (Работа за компьютером, электронное приложение 2).
IV. Подведение итогов
(с использованием дидактического синквейна, ответы вывешиваются на доску.).
1.Какой звук продолжали учиться правильно произносить?
2. Продолжи мою фразу: буквы мы видим и пишем, а звуки …
3. Охарактеризуй звук [с].
4. Для чего нужно правильно произносить звуки?
5. Во что складываются звуки?
Ответы.
1. Звук [с].
2. Слышим и произносим.
3. Согласный, глухой, твёрдый.
4. Чтобы красиво говорить.
5. Слова. (Звуки складываются в слова).
V. Рефлексия.
Наше занятие подходит к концу. Все задания закончились, но в конверте остались «Гора знаний» и «Озеро сил». С помощью них оцени себя, как ты работал на занятии? Покажи Язычку на какую высоту ты поднялся на «Горе знаний».
А силы у тебя ещё остались? Покажи это с помощью «Озера сил».
Спасибо за занятие!
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах»
Олеся Александровна Вишнякова
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах»
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах»
Учитель-логопед Вишнякова О. А.
автоматизировать звук [с] в слогах, словах.
– закрепить навыки образования существительных единственного числа, винительного падежа;
– закрепить понятие о механизме образования звука С.
– тренировать мышцы артикуляционного аппарата;
– развивать умение плавного длительного выдоха, распределения силы и направленности ротового выдоха;
– развивать общую, мелкую моторику;
– упражнять в правильном произношении звука [с] в слогах, словах – в начале, середине и конце;
– развивать фонематический слух;
– учить звуковому анализу, определять наличие звука в слове.
– воспитывать самоконтроль во время произношения звука.
Этап работы: автоматизация звука.
Зеркало, массажные мячики, артикуляционная гимнастика в картинках, предметные картинки (абрикос, стол, собака, чеснок, капуста, сыр, ласточка, оса, кактус, сковорода, сова, ананас, вертушка для развития плавной и длительной воздушной струи, сюжетная картинка с изображением совы. Сюжетная картинка для домашнего задания. Ноутбук, диск с дидактическими играми.
План проведения занятия:
1. Организационный момент.
2. Самомассаж пальчиков с помощью массажных мячиков.
3. Артикуляционная гимнастика для свистящих звуков.
4. Дыхательная гимнастика «Вертушка».
5. Артикуляционный профиль звука.
6. Автоматизация звука в слогах прямых, обратных.
7. Игра «Найди картинки, в которых звук [с] стоит в начале и конце слова».
8. Игра «Что видит сова во сне?»
9. Физминутка «Летела сова».
10. Интерактивная игра «Веселые рыбаки» на дифференциацию звуков [с– з].
11. Объяснение домашнего задания по сюжетной картинке.
12. Итог занятия.
Логопед: Здравствуй, Маша! К нам сегодня спешит гость. Перед тем, как его встретить, давай сначала разомнем наши пальчики (Проводится самомассаж пальцев с использованием массажных мячиков. Прижимаем обеими руками мячики к парте. Движения вперед-назад, круговые).
Логопед: Сова на дереве сидела,
И во все глаза глядела:
Может быть, упала шишка,
Или пробежала мышка.
Не мешало бы опять
Мышку на обед поймать.
Какая птица упоминается в этом стихотворении?
Логопед: Правильно! Вот и сегодня к нам в гости пришла сова. Давай покажем ей, как мы с тобой правильно научились говорить звук С. Но для этого нам нужно сделать нашу веселую гимнастику для язычка.
(Выполнение артикуляционных упражнений для свистящих звуков с демонстрацией соответствующей карточки)
Упражнение «Улыбка» (Выполняем упражнение 5 раз, губы растянуты в улыбке, сомкнуты)
Логопед: Утром встану, улыбнусь,
Радостью своей делюсь.
Как прекрасно в мире жить,
Улыбаться и дружить.
Упражнение «Заборчик» (губы растянуты в улыбке, обнаженные зубы сомкнуты)
Логопед: Ровный, беленький забор
Нам построил дед Егор.
Все дощечки в ряд стоят,
Словно боевой отряд.
Упражнение «Блинчик» (открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу)
Логопед: Сковородку я возьму,
Блин румяный испеку.
Гладкий, ровный и душистый.
Съем его я очень быстро.
Упражнение «Тесто» (открыть рот, расслабленный язык пошлепать губами)
Логопед: Пя-пя-пя, я тесто мну,
Пя-пя-пя, пирог пеку.
Угощу своих друзей,
Упражнение «Чищу зубы» (открыть рот, кончиком языка «почистить» нижние зубы)
Логопед: Чистить зубы каждый день
Мне уже совсем не лень.
Щетку пастой заряжаю,
Прямо к зубкам отправляю.
Упражнение «Горка» (открыть рот, спрятать кончик языка за нижние зубы, а спинку языка выгнуть, чтобы боковые края языка поднялись вверх)
Логопед: Спинка язычка у нас
Станет горочкой сейчас.
Ну-ка, горка, поднимись!
Мы помчимся с горки вниз!
Логопед: Молодец, Маша! Наш язычок уже почти готов к правильному произношению звука С, но для этого нам еще нужно правильно подуть на кончик языка. Ты помнишь какая воздушная струя должна быть?
Маша: Узкая, холодная, сильная.
Логопед: Верно. Давай заведем нашу вертушку. Сначала я подую на нее, потом ты. (Логопед демонстрирует как правильно выполнять упражнение). Ребенок дует на вертушку 4-5 раз плавно и длительно.
Логопед: Здорово! Молодец! А теперь вспомним какое положение губ и зубов должно быть, когда мы произносим звук С?
Маша: Губы растянуты в улыбке, зубы заборчиком.
Логопед: Правильно. А кончик языка?
Маша: Он «спрятан в домике» и упирается в нижние зубы.
Логопед: Воздушная струя?
Маша: Узкая, проходит посередине языка.
Логопед: Все верно. Покажем нашей сове, как мы поем песенку водички С-С-С… Отлично! Давай звук С подружим с гласными звуками.
(ребенок отраженно за логопедом повторяет прямые слоги, при этом на каждый слог пальцы правой руки поочередно здороваются с большим пальцем)
СА, СЭ, СО, СУ.
(аналогично проговариваем обратные слоги, проделывая те же движения на левой руке)
АС, ЭС, ОС, УС.
Логопед: Молодец, Маша! Смотри, что нам принесла сова (показываем предметные картинки, в названиях которых есть звук С) Давай их назовем. (Ребенок произносит названия картинок (сыр, сковорода, стол, кактус, абрикос, ласточка, капуста, чеснок, костер, четко выделяя звук С)
Логопед: Маша, дай мне, пожалуйста, только те картинки, в названиях которых звук С стоит в начале слова (ребенок, отбирая картинки еще раз называет их). А теперь положи в коробку только те картинки, в названиях которых звук С стоит в конце слова (ребенок выполняет). Назови картинки, которые у нас остались (ребенок называет). – Скажи, почему ты их не отобрала?
Маша: Потому что в этих словах звук С стоит в середине.
Логопед: Правильно! Пока мы с тобой играли со словами, наша сова уснула (показываем картинку «Совиные сны» со спящей совой и предметами, обведенными в круг). Сова спит и видит сны. Назови, что видит сова во сне? (ребенок называет слово в единственном числе винительном падеже)
Маша: Сова видит лису, сова видит посуду, сова видит собаку, сова видит самолет, сова видит сапоги, сова видит апельсиновый сок.
Логопед: Молодец, Маша! Вот проснулась наша сова и полетела в лес (логопед и ребенок встают и выполняют динамическую разминку)
Летела сова, большая голова (взмахи руками в стороны)
Летела, летела, на пенечек села. (приседаем на корточки, руки опущены)
Глазками поморгала, (моргаем глазами)
Лапками потоптала, (встаем и топаем ногами)
Головою повертела, повертела (поворачиваем голову вправо, влево, руки на поясе)
И дальше полетела (взмахи руками в стороны)
Присаживаемся за парту.
Логопед: Маша, вот летит сова и видит на реке, как два рыбака ловят рыбу. Давай им поможем рыбку поймать. У одного рыбака ведерко с буквой С, а у другого З. Давай посмотрим, кто из них больше рыбы поймает.
(Логопед проводит интерактивную игру «Веселые рыбаки». Задача игры: назвать предложенную предметную картинку и определить, какой звук есть в этом слове С или З и соотнести звук с буквой).
Логопед: Маша, ты сегодня хорошо занималась. Я даю тебе вот такую картинку (с напечатанным сюжетным рисунком). Ты дома ее рассмотри и раскрась только те предметы, в названиях которых есть звук С.
Итог занятия. Нам каким звуком работали, и что понравилось больше всего?
Удачи вам, уважаемые коллеги!
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в слогах и словах. Наш гость — Лунтик» Цель: правильно и четко произносить звук [Л] в слогах и словах. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук [ Л] в слогах,.
Конспект индивидуального логопедического занятия на тему: Автоматизации звука [Л] в слогах, словах, предложениях Конспект индивидуального логопедического занятия на тему: Автоматизации звука [Л] в слогах, словах, предложениях Тема: Автоматизация звука.
Конспект индивидуального логопедического занятия на тему «Постановка и автоматизация в слогах звука [Л]» Автор-составитель Фаустова И. А. Конспект индивидуального логопедического занятия Тема: Звук [Л]. Этап: Постановка звука [Л], автоматизация.
Конспект индивидуального логопедического занятия по теме «Автоматизация звука [Р] в слогах, словах» Цель: автоматизировать звук [р] в слогах, словах. Задачи: Коррекционно-образовательные: – закреплять правильное произношение звука [р].
Конспект индивидуального логопедического занятия. Тема: Автоматизация звука [Ж] в слогах и словах. («В гостях у жука Жана») Цель: автоматизация звука [Ж] в cлогах, словах. Задачи: коррекционно – образовательные: уточнить артикуляцию и изолированное произношение.
Конспект индивидуального логопедического занятия в подготовительной группе «Автоматизация звука [р] в слогах и словах» Цель: Коррекция произношения звука [р] Коррекционно-образовательные задачи: – закреплять умение произносить звук [р] изолированно, в слогах,.
Конспект индивидуального занятия. Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах, предложениях Цели: – закрепить артикуляционный уклад и изолированное произнесение звука «Ш»; – автоматизировать звук «Ш» в слогах, словах, предложениях;.
Конспект логопедического индивидуального занятия для детей 5–6 лет «Автоматизация звука [ш] в слогах и словах» Тема: «Космос» Цель: Формирование правильного произношения звука [ш] в слогах и словах. Задачи: Коррекционно-образовательные: • формировать представления.
Конспект открытого индивидуального логопедического занятия по теме: «Автоматизация звука «Ш» в слогах, словах и предложениях Конспект открытого индивидуального логопедического занятия по теме: «Автоматизация звука «Ш» в слогах, словах и предложениях». Цель занятия:.
Конспект подгруппового логопедического занятия. Автоматизация звука [Л] в слогах, словах Тема: «Автоматизация звука [Л] в слогах, словах» Цели: Коррекционно-образовательные: – учить четкому звукопроизношению и правильному употреблению.
ТЕМА: «Автоматизация звука [с] в прямых слогах , словах и предложениях »
план-конспект занятия по логопедии на тему
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| konspekt_zanyatiya.docx | 62 КБ |
Предварительный просмотр:
ТЕМА: «Автоматизация звука [с] в прямых слогах , словах и предложениях »
- Уточнить артикуляцию и правильное изолированное произнесение звука [с]. Закреплять правильно произносить звук [с] в прямых слогах , словах и предложениях
- Развитие моторики артикуляционного аппарата, общей и мелкой моторики;
- Закрепление знаний о механизме организации звука и его акустических особенностях;
- Закрепление звука в отражённом повторении за логопедом и самостоятельно;
- Развитие фонетического слуха;
- Развивать психические процессы: внимание, память, мышление
- Обогащение и активизация словарного запаса.
- Поддержание интереса к занятиям;
- Воспитание контроля за правильным произношением звука в собственной речи.
- Повышать самооценку ребенка, способствовать улучшению его эмоционального благополучия.
Оборудование : логопедическая игрушка «обезъянка», картинки к артикуляционной гимнастике,пособие для развития силы выдоха «Веселый мячик», «Снежинки», небольшая снежинка, карточки для характеристики звука, картинка «зимняя дорога»,схема произнесения слогов( с ориентиром на звуки-символы),металлофон,предметные картинки:сок, песок, волосок, колосок,носок, символы слов-предметов, слов-действий,слов-признаков(треугольник, квадрат,прямоугольник),мяч, картинка-подарок.
Спинка ровная, красивая.Ручку на животик-вдох носом-выдох ртом.
К нам на занятие пришела обезъянка Соня. Поздоровайся с ней.
– Здравствуй, Уля, я пришла послушать, как ты учишься произносить звуки, и поиграть с тобой в разные игры.
II. Основная часть:
1.Психогимнастика и массаж лица
Солнце с неба посылает
лучик, лучик,лучик (движение по лбу от середины к виску)
и им смело разгоняет
тучи, тучи, тучи (плавные зигзагообразные движения по лбу)
лучик нежно согревает
щечки, щечки, щечки (потирают щечки)
солнышко на носик ставит
точки, точки, точки( постукивают пальцем по носу и щечкам)
золотят веснушки деток
очень нравится им это( круговые движения по щечкам и подбородку)
2. Пальчикова я гимнастика
Правая рука лежит на колене ладонью вниз, левая — на другом колене ладонью вверх. Одновременная смена: теперь правая — ладонью вверх, а левая — ладонью вниз. По мере усвоения — движения ускорять.
Мы играли в ладушки—
Так пожарим, повернем
И опять играть начнем.
– Покажем обезъянке как мы умеем красиво и правильно делать упражнения с язычком.
– Чтобы испечь оладушки, нам необходимо тесто.Упр. «Тесто»
«Блиник»,»блинчик остывает ,съели блинчик, «Заборчик», «Почистим зубки»,»Качели», «Горка», «Чашка» «Горка»- «Лодка»(чередование)
-Соня предагает тебе поиграть с мячиком.Дуем так , чтобы мячик поднялся вверх.
-Соня принесла тебе игрушку «Снежинка».Упр.»Лодочка»
Дуем на снежинки.(Следим за плавностью выдоха)
5.Развитие фонематического восприятия
Уля, с какого звука начинается слово «снежинка»? – со звука [с].
Подними снежинку, когда услышишь звук [С]
Логопед: произносит звуки: [с],[ ч],[ш],[с][к],[ с].
6.Анализ артикуляции по плану
-Мы Соне расскажем, как правильно произнести звук [с].
-Вспомним , как его произносить правильно (одновременно логопед выкладывает карточки )
1. Рот открыт или «заборчиком»?
2.Положение языка:язык смотрит вниз или вверх?
3.Со звоночком или без звоночка?
4.Струя воздуха:холодная или теплая?
5.Этот звук можно тянуть или он коротко произносится?
(Ребенок самостоятельно по опорным картинкам повторяет характеристику звука [с])
7. Закрепление изолированного звука
-Сейчас наша снежинка полетит по зимней дороге: с-с-с
(Ребенок произносит изолированный звук [С ])
– Поиграем со снежинкой и произнесем слоги, но сначала вспомним гласные звуки( с ориентиром на символ)
(Ребенок называет гласные звуки)
-Снежинка летит к гласному звуку А,о,у,ы
Ребенок произносит: са,со, су, сы
А теперь мы эти слоги будем пропевать на металлофоне:
(Логопед играет, ребенок пропевает слоги)
8.Произнесение слогов в движении
Логопед и ребенок встают.
-Произносим слоги меняя положение рук(руки на пояс, к плечам, за голову).
-Как ты думаешь, что в стакане?
-Поиграем со словом «сок»:сок-сок-сок-песок,
(Логопед одновременно с произнесением слова выкладывает картинки )
9.Автоматизация звука С в словосочетаниях,предложениях.
А сейчас мы поиграем с этими словами.Мы будем подбирать красивые слова.А затем с этими словами составлять предложения.
Ребенок: теплый носок
Логопед:теплый носок (что делает?)
Ребенок: Теплый носок висит.
Ребенок одновременно выкладывает схему .
Аналогичная работа со словами волосок, колосок, песок.
10.Игра с мячом(речь с движением)
Взрослый называет начало слова, а ребенок договаривает слог, например:
Добавляй слог СА: ли. (СА), колба. (СА), о. (СА) и т.д
Добавляй слог СЫ: кос. (СЫ), но. (СЫ), ча. (СЫ) и т. д.
11.Произнесение звука с в чистоговорке
Сейчас мы вспомним чистоговорку, которую учили на прошлом занятии:
Са-са-са-это рыжая лиса
су-су-су и живет она в лесу
сы-сы-сы много дела у лисы
со-со-со она крутит у лисы
Пропевание чистоговорки на металлофоне
III. Р ефлексивная часть :
Уля,какой звук ты сегодня училась произносить? Какие слова с этим звуком ты запомнила? Как зовут обезъянку? Я думаю, что обезъянке Соне понравилось, как ты произносила звук [С].
Он приготовил тебе небольшой подарок – это солнышко, чтобы тебе было тепло и уютно.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Автоматизация звуков З ЗЬ в слогах, словах и предложениях
Логопедическое занятие предназначено для детей подготовительной группы с ОНР, 2-й год обучения. Мультимедийная разработка и конспект занятия по теме “Автоматизация звуков З, ЗЬ в слогах, словах .
Конспект непосредственной образовательной деятельности на логопункте по теме: «Автоматизация звука [Р] в прямых слогах, словах и предложениях»
Цель: Закрепить навык правильного произношения звука [Р]Программное содержание:Задачи:а) образовательная: способствовать обогащению словарного запаса; образовывать уменьшительно-ласкательную форму сущ.
Конспект подгруппового занятия: «Автоматизация звука [Ш] изолированно, в слогах, словах и предложениях» в старшей логопедической группе.
Подгрупповое занятие для детей старшей группы, реализующей адаптированную программу для детей с тяжёлыми нарушениями речи “В гости с Шушей".
Конспект логопедического занятия в смешанной группе на тему «Автоматизация звука [Ш] в прямых слогах, словах. Деревья»
Конспект логопедического занятия в смешанной группе на тему “Автоматизация звука [Ш] в прямых слогах, словах. Деревья".
Автоматизация звука [с ] изолированно, в слогах, словах и предложениях (По мотивам сказки Льюиса Кэрролла «Алиса в стране чудес»).
Индивидуально – подгрупповое занятие.Цель: автоматизировать произношение звука [с ] изолированно, в слогах, словах и предложениях.
Автоматизация звука [Р] в прямых слогах, словах с прямыми слогами, предложениях. Новогоднее приключение.
Автоматизация звука [Р] в прямых слогах, словах с прямыми слогами, предложениях. Новогоднее приключение.
КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ ПО КОРРЕКЦИИ ЗУВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ ТЕМА: «АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА «Л» В ПРЯМЫХ СЛОГАХ И СЛОВАХ С НИМИ»
Закрепление произношения звука «Л» в прямых слогах и словах.
Конспект коррекционного индивидуального занятия «Автоматизация звука [С] в прямых слогах»
Пояснительная записка к коррекционному индивидуальному занятию «Автоматизация звука [С] в прямых слогах».
Своевременное овладение правильной речью имеет огромное значение для формирования полноценной личности ребенка и успешного обучения его в школе. Разнообразные нарушения устной речи, затрудняющие овладение правильным чтением и грамотным письмом, — одна из распространенных причин неуспеваемости учащихся начальных классов.
Наиболее часто речевые дефекты наблюдаются в произношении, правильно формировать которое довольно сложно, поскольку ребенку необходимо научиться управлять своими органами речи, осуществлять контроль за собственной речью и речью окружающих.
Дефекты звукопроизношения сами собой не исчезают. Своевременно не выявленные и не устраненные нарушения закрепляются, становятся стойкими.
Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития и формирования речи у детей, а ее недостатки в это время легче и быстрее преодолеваются. Это создает благоприятные условия для полноценного речевого и психического развития подрастающего человека.
От того, насколько эффективно проводится работа в логопедической группе дошкольного образовательного учреждения, зависит дальнейшее обучение ребенка в школе.
Логопедические занятия — основная форма коррекционного обучения, способствующая постепенному развитию всех компонентов речи и подготовке к школе. Обучение правильной речи требует регулярных, последовательных занятий, которые позволяют сформировать у ребенка определенный динамический стереотип.
Важное место при устранении дефектов звуковой стороны речи и формировании навыков правильного звукопроизношения занимают индивидуальные занятия.
С точки зрения высшей нервной деятельности — это введение вновь созданной и закрепленной относительно простой связи речевого звука в более сложные последовательные структуры — слоги и слова.
Эта работа трудна для нервной системы и требует очень большой осторожности и постепенности, которые выражаются в переходе от изолированного звука к различным типам слогов и звукосочетаний, затем к словам с данным звуком, а в дальнейшем к предложениям и различным видам развернутой речи.
Целью данного коррекционного индивидуального занятия является автоматизация звука С в прямых слогах.
Задачами данного коррекционного индивидуального занятия по автоматизации звука С является:
1. Обучающие задачи:
- закрепление знаний о механизмах образования данного звука — изолированно, в прямых слогах.
- формирование понятий «звук», «слог».
2. Развивающие задачи:
- совершенствование подвижности органов артикуляционного аппарата;
- развитие кинестетических ощущений на данный артикуляционный уклад;
- развитие фонематического слуха и восприятия;
- совершенствование навыков звуко-буквенного анализа с использованием графической записи;
- развитие неречевых психических процессов.
3. Воспитательные задачи:
- воспитание интереса к содержанию занятия;
- воспитание трудолюбия, настойчивости, адекватного отношения к своему дефекту звукопроизношения;
- воспитание языкового чутья, коммуникативных навыков.
4. Коррекционные задачи:
- устранение неправильного артикуляционного уклада изучаемого звука: изолированно, на материале слогов
- преодоление речевого негативизма;
- повышение эффективности коррекционного обучения и развития ребенка, используя современные информационные технологии.
Предлагаемый коррекционное индивидуальное занятие по автоматизации звука/С/ предназначен для детей 6-7 лет .
Этапы занятий четко выделены, взаимосвязаны и последовательны и учитывают зоны ближайшего развития детей дошкольного возраста.
Используемые технологии в коррекционной работе:
- игры и игровые приемы;
- словесные инструкции;
- наглядные методы;
- использование графических схем;
- здоровьесберегающие технологии : использование массажных мячиков
- мультимедийные технологии- слайд- презентация как часть занятия.
Новизной данного коррекционного индивидуального занятия по автоматизации звука /С/ в прямых слогах является: интеграция в образовательный процесс современной мультимедийной технологии. На сегодняшний день, это удобный и эффектный способ представления информации с помощью слайд — презентаций. Использование мультимедийных средств обучения позволяет привнести в непосредственно образовательную деятельность эффект наглядности и помогает ребенку усвоить материал быстрее, акцентировать внимание детей на значимых моментах излагаемой информации; создает наглядные эффектные образы в виде фотографий, рисунков, слайд-шоу, звукового оформления и дикторского сопровождения, видеофрагментов и анимации, трехмерной графики, т.е. тех факторов, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют ребенку достичь гораздо большего эффекта, а именно – запоминать 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно.
Таким образом, с помощью ярких слайд –презентаций процесс восприятия и запоминания новой информации детьми происходит быстрее и эффективнее.
Следовательно, современная мультимедийная технология обучения помогает развивать: ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, воображение и речь.
При составлении данного коррекционного индивидуального занятия по автоматизации звука /С/ в прямых слогах использовались следующие пособия:
- Бартенева Т. П. Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе развития и обучения дошкольников
- Рябцева О. В. Использование медиатехнологий в образовательном процессе ДОУ.
- Методическое пособие Борисова Е.А. «Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками»
- интернет- ресурсы.
- программа Microsoft Power Point.
Конспект индивидуального занятия.
Тема: «Автоматизация звука [С] в прямых слогах».
- автоматизация звука [С] в прямых слогах
- Уточнить артикуляцию и изолированное произнесение звука [с].
- Продолжать формировать длительную, направленную воздушную струю.
- Продолжать учить произносить звук [с] в прямых слогах.
- Упражнять в определении наличия звука в слогах.
- Познакомить с буквой, обозначающей звук С
- Развивать внимание, мышление.
- Воспитывать интерес к содержанию занятия;
- Устранять неправильный артикуляционный уклад изучаемого звука: изолированно, на материале слогов .
- Преодолевать речевой негативизм .
- Повышать эффективность коррекционного обучения и развития ребенка, используя современные информационные технологии.
- Большой конверт с вложенными в него заданиями;
- картинки-символы к артикуляционным упражнениям;
- схема артикуляции звука [с];
- карточки для упражнения «Доскажи словечко»,картинки-половинки: лиса, бусы, коса, весы, оса, часы, колесо, компьютер, слайд-презентация.
Ход занятия:
Этапы занятия
Деятельность логопеда
Деятельность детей
Но что это?! А в этом конверте… какие-то картинки. Что же
они означают? Посмотри-ка, язычок твой обрадовался: «Я знаю! Это для меня упражнения!»
– губы принимают какую форму: круглые или в улыбке?
– зубы сомкнуты или разомкнуты?
– зубы сомкнуты, но остается небольшая щелочка
– Какой звук С- твердый или мягкий? Каким цветом обозначаем?
Под картинкой написано «глобу». Не понятно! Наверное, нужно слово закончить, а поможет тебе звук [с]. Итак, я читаю слово, а ты в конце произносишь звук [с].
Остальные картинки представлены на слайде.
Звук С обозначаем буквой С.
са — са –са
– Давай обозначим фишками и буквами эти звуки.
Звук С- какой фишкой обозначим? (почему?)
У кого длинный нос?
Дружит он с Пьеро, с Мальвиной. Кто же это.
Логопед разворачивает конверт, на внутренней стороне которого изображен Буратино.
Конспект логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах и предложениях»
Конспект подгруппового логопедического занятия для дошкольников подготовительной группы
«Автоматизация звука [С] в слогах, словах и предложениях». Лексическая тема “Осень”
Просмотр содержимого документа
«Конспект логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах и предложениях»»
Малолеткова Марина Владимировна
Конспект подгруппового логопедического занятия
для дошкольников подготовительной группы
«Автоматизация звука [С] в слогах, словах и предложениях»
Цель: Закрепить произношение звука [С] в слогах, словах и предложениях.
Коррекционно-обучающие:
– уточнить артикуляцию и характеристику звука [С];
– формировать навыки согласования числительного с существительным; прилагательного с существительным в мужском, женском и среднем роде;
– формировать навыки согласования слов в предложении;
– закрепить представления по лексической теме «Осень».
Коррекционно-развивающие:
– развивать целостное восприятие, слухо-речевую память, внимание, фонематический слух;
– развивать грамматический строй речи, навыки словоизменения;
– развивать зрительно-пространственные представления;
– развивать общую моторику, координацию движений;
– развивать дыхание, высоту и силу голоса, мимику.
Коррекционно-воспитательные:
– способствовать формированию положительных эмоций;
– содействовать формированию самооценки;
– умение контролировать собственную речь.
Оборудование: карточки для артикуляционной гимнастикой, индивидуальные зеркала, дидактическое пособие для дыхательной гимнастики, разрезные картинки, магнитные буквы и цифры, цифровая схема, дидактическое пособие к игре «Послушай, выложи, проверь!», мяч, предметные картинки, раскраски.
Ход занятия
1. Организационный этап.
1) Психологический настрой.
– Здравствуйте, ребята. При помочи мяча выскажем пожелания друг другу на сегодняшний день. (Дети по очереди говорят пожелания.)
-Я желаю вам удачного дня, пусть все у вас сегодня получиться.
2) Создание мотивационного поля.
– Ребята, посмотрите на картинку. Как вы считаете, какое время года на ней изображено? Почему вы так решили? Чего не хватает на картинке? (Красок)
– А краски, каких цветов нужны, чтобы осень стала красивой.
– Предлагаю, вам сегодня вернуть краски осени. Чтобы вернуть краски осени, вам придётся потрудиться. Вы должны будете говорить так правильно и внятно, чтоб было всем понятно. Готовы?
2. Основная часть
-Ребята, посмотрите, какую первую краску вы можете вернуть осени. Желтую. Что осенью желтого цвета? Нужна ли осени желтая краска?
– Чтобы вернуть желтую краску вам, нужно сделать артикуляционную гимнастику и дыхательную.
1) Артикуляционная гимнастика.
«Заборчик», «Горка», «Почистим нижние зубки», «Крокодил»
(Дети выполняют артикуляционную гимнастику, используя индивидуальные зеркала.)
2) Дыхательная гимнастика.
– Будем дуть как осенний ветер, а ветер осенний какой?
– Подуйте на листочки плавно, так, чтобы они слетели с грибка.
– Подуйте так, чтобы листочки закружились.
(Дети дуют на листик плавно и длительно.)
– Как вы считаете, с заданием справились? Оцените себя. Денис, у тебя были трудности? А у тебя Максим?
– Возьмите по желтой краске.
3) Сообщение темы и цели занятия.
– Какую следующую краску будем возвращать осени? Красную. Что осенью бывает красного цвета? Нужна ли осени красная краска?
– Чтобы вернуть красную краску, вам надо внимательно меня слушать, подумать, а потом отвечать.
– Послушайте внимательно слова и определите, какой одинаковый звук встречается во всех словах: лес, сапоги, лист, сосны.
– Правильно, это звук [С]. Тема нашего занятия: звук [С]. Сегодня вы будете определять звук [С] на слух, а также учиться произносить звук [С], в слогах, словах и предложениях.
4) Характеристика звука [С].
– Скажите, в каком положении должны быть губы, зубы, язык, чтобы правильно произнести звук [С]. Возьмите зеркала, произнесите звук [С]. Воздушная струя тёплая или холодная при произношении звука [С]?
– Звук [С] гласный или согласный? Твёрдый или мягкий? Звонкий или глухой?
(Дети дают характеристику звуку [С] с опорой на схему и тактильным ощущениям).
– Подведём итог. Максим, как ты считаешь, у тебя все получилось, а у тебя Денис? Вернём осени красную краску.
5) Развитие фонематического слуха
– Какого цвета будет следующая краска? Оранжевая. Что осенью будет оранжевого цвета? Нужна ли осени оранжевая краска?
– Чтобы вернуть оранжевую краску, вы должны быть очень внимательными. Вам нужно услышать звук [С] в слогах и словах.
Игра «Хлопай, не зевай»
– Как только услышите звук [С] в слоге, хлопните в ладоши.
Са, мы, со, зу, на, сы, ру, до, сэ, ус, ыб, ас, ус, ос.
Игра «Послушай, выложи, проверь!»
– Я буду произносить слова, а вы, как только услышите в слове звук [С]
заполните игровое поле картинкой (насос, самолет).
Слова: сундук, таблетка, коляска, лес, тетрадь, пол, лиса, компас, работа.
– Как справились с заданием, оцените себя. Получите оранжевую краску.
6) Автоматизация звука [С] в открытых и закрытых слогах.
– Какую краску будем возвращать? Коричневую. Что осенью будет коричневого цвета? Нужна коричневая краска?
– Вам придется потрудиться и правильно произнести слоги со звуком [С]
– По цифровой схеме повторите заданное количество раз слоги:
2-1 СЭСЭ-СЭ 1-2 СЭ-СЭСЭ
2-2 СОСО-СОСО 2-2 СОСО-СОСО
3-1 СУСУСУ-СУ 1-3 СУ-СУСУСУ
2-3 СЫСЫ-СЫСЫСЫ 3-2 СЫСЫСЫ-СЫСЫ
1-2 СА-САСА 2-1 САСА-СА
– Прочитать слоги. Максим выделяет слог ЫС, а Денис слог ОС.
А
О
У С
Ы
(Дети читают слоги и выделяют при помощи силы голоса заданный слог)
– Как справились с заданием, оцените себя. Возвращаем коричневую краску.
Физминутка Игра «Рисуем осень»
– Большую часть красок вернули. Давайте, нарисуем признаки осени руками.
Мы рисуем серое, хмурое небо.
(Поднять руки вверх, кистями рук «раскрашивают» небо вправо-влево.)
Мы рисуем большие холодные лужи.
(Наклоняются и свободно двигающимися руками внизу «рисуют круги».)
Мы рисуем мелкий моросящий дождик.
(Хаотично двигают пальцами, опуская руки сверху вниз, до самого пола.)
Развитие мимических мышц.
– Осенью погода в течение дня может меняться. Представьте, что набежала хмурая серая туча, и закапал дождик, покажите, как люди огорчаются, ёжатся от холода и ветра. Покажите, как люди радуются, когда снова выглянуло солнышко, стало теплее.
(Дети выполняют задание при помощи мимики и символических движений.)
7) Автоматизация звука [С] в словах.
– Какого цвета будет следующая краска? Серая. Что осенью будет серого цвета? Нужна осени серая краска?
– Чтобы вернуть осени серую краску, нужно правильно и четко произносить слова со звуком [С].
Игра «Один – Много» с мячом.
– Поиграем в игру «Один-много», я говорю один предмет вы много и наоборот.
Нос-носы, автобус-автобусы, поднос-подносы, ананас-ананасы, лисы-лиса, кокосы-кокос.
– Составьте словосочетания со словами носок, самолёт, собака, оса по образцу.
Образец: одна сайка, две сайки, пять саек, девять саек.
– Как справились с заданием, оцените себя. Как вы считаете, вы правильно и четко произносили слова? Получите серую краску.
Автоматизация звука [С] в предложениях.
– Какого цвета будет следующая краска? Зелёная. Нужна ли осени зеленая краска?
– Чтобы вернуть зелёную краску, нужно правильно и четко произносить слова со звуком [С] в предложениях. Только предложения будут заколдованные, вам нужно их расколдовать.
Сапоги надели Саню.
Бусы носят Соню.
Сосна сидит на сове.
Астры посадили садовника.
Кусок мяса кусает собаку.
На посуду поставили стол.
– Как справились с заданием, оцените себя, все предложения расколдовали; были трудности или все получилось с первого раза?
– Получите зеленую краску.
3. Рефлексия.
– Все краски осени вернули. Молодцы, ребята!
– Вам бы хотелось увидеть осень красивую, красочную? Тогда переверните карточки с красками, соберите картинку. Одинаковые картинки у вас получились? Найдите различия.
– Какой звук сегодня учились произносить?
– Какое задание понравилось больше всего?
– Какие были трудности?
4. Домашнее задание.
– Осень приготовила для вас раскраски, какими цветами раскрасите осень дома?
Конспект индивидуального логопедического занятия “Автоматизация звука [C] в слогах и словах”
Цель урока: автоматизация произношения звука [C]
Задачи урока:
Зашумленный рисунок с изображением осы, зеркало, разрезая картинка, мяч, бумажные модели ос, игрушка Звукознайка, картинки по правилам поведения в кабинете логопеда, шарик Су-джок.
ХОД УРОКА
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Л.: Здравствуй, ты помнишь, кто здесь тебя ждет.
Л.: Правильно Звукознайка поздороваемся с ним.
Скажем “здравствуйте” руками,
Скажем “здравствуйте” глазами,
Скажем “здравствуйте” мы ртом.
Ребенок и Звукознайка здороваются друг с другом.
Л.: Звукознайка очень скучал, и многое хочет тебе рассказать и показать.
Л.: Но для начала давай вспомним наши правила, что это за знаки у нас на стене и что они обозначают.
Знаки логопедического кабинета: 1. Не бери руки в рот
2. Слушай внимательно логопеда
Л.: Молодец в гостях у Звукознайки нельзя брать руки в рот, а так же надо внимательно слушать.
У Звукознайки сегодня гостья, а кто это попробуй угадать.
Внимательно посмотри на картинку и послушай загадку.
Звукознайка ел варенье
Да как выпучит глаза
к нему в гости прилетела
полосатая ….
Кто же в гостях у Звукознайки?
Л.: Правильно это полосатая оса.
Какой звук мы слышим в середине слова оса.
Л.: Вот зеркало оно поможет нам изобразить, как же встретился Звукознайка с осой:
Л.: – Звукознайка ел варенье
– Да как выпучил глаза
Теперь изобразим удивление
– К нему в гости прилетела полосатая оса.
Покажем как Звукознайка обрадовался гостье.
Л.: Молодец у тебя отлично получилось.
2. Артикуляционная гимнастика
Л.: А теперь давай покажем Звукознайке и его гостье, что умеет делать наш язычок.
- “Качели”.
Улыбнуться.
Открыть рот.
На счет 1 – кончик языка за верхние зубы.
На счет 2 – кончик языка за нижние зубы.
- “Горка”.
Рот приоткрыть. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Удерживать в таком положении 15 сек.
- “Почистим зубы”.
“Почистить” кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху вниз). Нижняя челюсть неподвижна.
- “Катушка”.
Кончик языка упереть в нижние передние зубы, боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Широкий язык выкатывать вперед и убирать вглубь рта.
- “Заборчик”.
Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы.
3. Упражнение на формирование правильной воздушной струи.
“Поможем пчелки взлететь”.
Над столом подвешены “бумажные пчелки” плавно подуем на них. Следить, чтоб ребенок, выполняя упражнение не надувал щеки.
4. Работа со слогами.
Л.: Хорошо полетала полосатая оса, и пока она отдыхает, мы поиграем в интересную игру “Мячик”.
Л.: Мяч бросай и слог повторяй.
Логопед говорит слог, ребенок ответно повторят услышанный слог.
| са – со – су – сы | ас – ос – ус – ыс |
| ста – сто – сту – сты | аст – ост – уст – ыст |
| сто – сту – сты – ста | ост – уст – ыст – аст |
| сту – сты – ста – сто | уст – ыст – аст – ост |
| сты – ста – сто – сту | ыст – аст – ост – уст |
5. Развитие мелкой моторики.
Пальчиковая гимнастика с применением су-джок терапии.
Л.: Молодец, ну а теперь пришло время поиграть с нашими волшебными колечками и шариками.
| Прилетела к нам вчера Полосатая оса |
Проговаривая слова, прокатываем колечко, по каждому пальчику начиная с большого |
| А за нею шмель-шмелёк И весёлый мотылёк, |
|
| Два жука и стрекоза | |
| Как фонарики глаза | |
| Пожужжали, полетали, | |
| От усталости упали. | опустить руки на стол |
6. Работа с разрезными картинками.
Л.: Оса несла в подарок Звукознайке картинку, но нечаянно порвала, помоги собрать ее.
Л.: Ты отлично справился и с этим заданием, молодец.
7. Разучивание чистоговорки – перечислялки.
Л.: А еще Звукознайка приготовил нам интересные чистоговорки. Давай вместе проговорим их, внимательно следи за звуком [С], он должен звучать четко и красиво.
Са-са-са, са-са-са —
Побросали пояса.
Са-са-са, са-са-са —
Искусала пса оса.
Са-са-са, са-са-са —
Набросал косарь овса.
Са-са-са, са-са-са —
Записали адреса.
Са-са-са, са-са-са —
У Оксаны колбаса.
8. Фонематическое восприятие.
Игра “ Поймай звук”.
Л.: Я буду говорить слова, а ты как услышишь звук [С] хлопни.
Бас, стул, конь, квас, стадо, оса, книга.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
Пришло время прощаться со Звукознайкой ему очень понравилось играть с тобой. Вспомни, кто сегодня приходил в гости к Звукознайке?
Что принесла с собой оса? С каким звуком мы играли?
Молодец, Звукознайка будет ждать тебя в гости.
